Технологическая карта урока по литературному чтению 4 класс

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №56» п.Красково

Люберецкий район

Московская области

Нестерова Ирина Борисовна

Технологическая карта урока Литературное чтение 4-В класс

1. Общая часть

Предмет

Литературное чтение

Класс

4-в

Тема урока

Маленькие и большие секреты страны Литературии

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Знание зарубежной литературы, определение ее особенностей, составление пересказов эпизодов из произведений

П. Умение пользоваться книгой для выполнения задания.

Работать с информацией, представленной в разных формах (текст, пословицы, иллюстрации). Высказывание своего мнения, оценивание поступков героев.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Способность понимать и проявлять свои чувства посредством слов.

К. Отвечать на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, всказывать свою точку зрения.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию; развитие мотивов учебной деятельности ,сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев сказок.

Цель урока

Повторить и обобщить знания обучающихся по данному разделу, способствовать воспитанию культуры общения, переводить зрительную информацию в словесную, отстаивать свою точу зрения, развивать память, речь, логическое мышление, творческие способности, развивать интерес к чтению летературных произведений.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, классная доска , картинки из сказок, портреты зарубежных писателей, выставка книг, пословицы к сказкам, игровой материал.

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Песня Ю.Энтин « В мире много сказок».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа и решаемая задача

Деятельность ученика

Деятельность учителя

5 минут

Заинтересовать и настроить обучающихся на урок

Дети настраиваются на игру и отвечают на вопросы

Кто не верит, пусть проверит

Я любому гостю рад

Открываю в сказку двери

Приглашаю всех ребят.

Сегодня мы с вами вспомним все сказки из раздела «Литературная сказка» (2слайда)

.Какие виды сказок вы знаете? (слайд)

Какие виды сказок легли в основу произведений Бр.Гримм, Ш.Перро, Г.Х.Андерсена. и др. сказочников? (слайд)

Чему нас учат волшебные сказки?А вы любите сказки?Сегодня на уроке вас ждут онкурсы по сказкам, волшебная книга и ожившие сказочные герои.

Этап 2. Работа по теме( конкурсная программа)

Длительность этапа

Основные формы работы обучающихся

Деятельность учителя

20 минут

Обобщение знаний и понятий раздела «Литературная сказка»

ФИЗ.МИН. - ТРАЕКТОРИЯ ГЛАЗАМИ

1 ученик читает стих

Золушки и принцы, ведьмы, короли

Чудо совершится если веришь ты Сказка нас научит зло как победить,

Как с врагами сладить, счастье как добыть

Нам всегда помогут добрые друзья Будут рядом биться верные сердца.

Дети устанавливают соответствие сказок и писателей

(дети находят пословицы и я их развешиваю на доску)

Идет обсуждение сказок и пословиц

Дети задают вопросы и отгадывают ответы

Дети анализируют и обобщают данные и находят общее на иллюстрациях

СН.КОРОЛЕВА: В краях где живу я там вечные льды

Алмазным сияньем сверкают они

Из дальних краев сюда я пришла

Волшебную книгу с собой принесла

В этой книге собраны сказочные предметы,надо отгадать из каких они сказок. . Ты Кай будешь выкладывать слово вечность. А мне пора. Старайся мой мальчик!

Учитель достает предметы, а дети отгадывают из какой сказки

Дети показывают отрывки из сказок

Давайте с вами вспомним некоторых сказочников и их сказки

1конкурс «Найди пару»

Ш.Перро Мальчик-с-пальчик

Золушка

Г.Х.Андерсен Огниво

Дикие лебеди

Бр.Гримм Бременские музыканты

Белоснежка и семь гномов

2конкурс Отгадать к какой сказке подходит пословица

Как вы уже сказали сказки учат нас добру,трудолюбию,терпению.Следующее задание по сложней- отгадать к какой сказке подходят пословицы. Но эти пословицы надо найти в классе

(дети находят пословицы и я их развешиваю на доску)

Идет обсуждение сказок и пословиц

Молодцы! Следующий конкурс это ваше домашнее задание - вы сами задаете вопросы по лит. сказкам, а мы отгадываем сказку

4 конкурс Что общего

Посмотрите на иллюстрации и скажите из каких сказок они и что их объединяет.

Дикие лебеди Гадкий утенок

Снежная королева Белоснежка

Спящая красавица Белоснежка

Дикие лебеди Русалочка

Вы узнали гостью? Из какой сказки? Кто автор? Какой праздник мы празднуем 2 апреля в день рождения Г.Х.Андерсена?

Что за волшебная книга у тебя,Сн.Королева? -

(Кай выкладывает слово КОНЕЦ)

Мы проводим конкурс.

5 конкурс Волшебная книга ( гитара, перо, волк, мышь, утенок, зеркало, мальчик-с -пальчик, кораблик)

А сейчас вас ждет встреча со сказочными персонажами. Угадайте, из каких они сказок.

6. конкурс « Оживи сказку»

Отрывок из сказки Белоснежка

Отрывок из сказки Снежная королева

Этап 3. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

5 минут

Способствовать формированию интереса к чтению сказок

Кай и Герда показывают слово КОНЕЦ

Урок заканчивается под песню « В мире много сказок»

Вот и сказочке конец , а кто слушал -(все) -МОЛОДЕЦ! Наш урок подошел к концу, всем спасибо

Технологическая карта урока №11

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Справедливость и милосердие.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимание понятий справедливость и милосердие, духовность, нравственность, этические чувства как регуляторов морального поведения.

П. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков). Строить речевое высказывание в устной форме. Делать выводы на основе анализа объектов. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

Р. Определять цель деятельности на уроке.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Договариваться

о правилах общения и поведения.

Развитие этических чувств как регуляторов морального поведения; развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков, делать осознанный выбор и отвечать за него, развитие адекватной оценки собственного поведения и поведения окружающих людей; воспитание чувства справедливости, милосердия, доброты и отзывчивости.

Цель урока

Анализировать и объяснять понятия: справедливость, милосердие, этические чувства, духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро и зло. Учить определять своё отношение к происходящему в мире, опираясь на общечеловеческие правила поведения, оценивать свои и чужие поступки, делать правильный выбор поступков. Организовывать работу для самостоятельного пополнения учащимися знаний в области социального поведения и духовно- нравственных ценностей.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Справедливость, милосердие, этические чувства, духовность, бездуховность, нравственность, безнравственность, добро и зло.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, диск CD с записью стихов, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику «Основы светской этики» 4-5, изданном «Просвещением» в 2010.г., презентация к стихотворению «Старушка», список понятий для игры «Твой номер».

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Ирина Ману «Сказка о милосердии», В.Катаев «Цветик - семицветик», В.Осеева «Просто старушка», Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Стихи: «Старушка» (Наталья Терпсихор), «Не любимый котёнок» (М. Байкова).

«Мама шестерых щенков» (автор неизвестен), С.Есенин «Песнь о собаке».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

11 минут

Диагностика эмоционального состояния учащихся (с помощью смайликов). Коррекция эмоционального состояния.

Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.

Работа с текстом: Ирина Ману «Сказка о милосердии» (слайд).

- Повторить понятия, которые будут для нас сегодня важны, поможет игра «Твой номер». (Слайд).

Учитель составляет на доске пронумерованный список понятий:

1. Добро.

2. Зло.

3. Духовность.

4. Бездуховность.

5. Нравственность.

6. Безнравственность.

Каждый учащийся получает номер от 1 до 6. Когда учитель называет номер, встают все учащиеся с этим номером и формулируют соответствующее понятие, дополняя друг друга и помогая друг другу. Остальные в это время показывают своё отношение к ответу сигнальными карточками или другим принятым в классе способом.

- Есть ли среди данных понятий противоположные по значению?

- Попробуем сопоставить понятия в каждой паре.

- Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей?

Беседа с классом.

-Знакомы ли вам понятия «добро» и «зло», «милосердие» и «жестокость»?

-Попробуйте сопоставить понятия в каждой паре.

-Можно ли утверждать, что все эти качества являются общими для всех людей?

-Справедливость и милосердие свойственны всем людям?

(В.Катаев «Цветик - семицветик», В.Осеева «Просто старушка», Л.Н.Толстой «Лев и собачка». Стихи: «Старушка» (Наталья Терпсихор), «Не любимый котёнок» (М. Байкова).«Мама шестерых щенков» (автор неизвестен), С.Есенин «Песнь о собаке»). (слайд).

- Почему данные стихотворения и рассказы были выбраны в качестве примера?

-Что чувствует человек, когда совершает что-либо доброе для ближнего?

Регулятивные УУД: «Карточки» (рефлексия своих чувств).

Личностные компетенции: Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Работа по учебнику (стр. 34)

Информация учителя

-Милостивыми называют тех людей, которые милосердно и сострадательно относятся ко всем остальным людям. Милостивые люди имеют доброе сердце, и они всегда готовы помочь нуждающимся людям по мере возможности.

-Подберите однокоренные слова к слову «милостивый».

Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову «милостивый» («милость», «милосердие», «миловать», «помиловать»).

-Одно из названных вами слов - это слово «милосердие». Оно сегодня и станет темой нашего урока, давайте попытаемся увидеть истинный смысл и значение милосердия, нам нужно понять, к кому нужно проявлять милосердие, как нужно относиться к людям.

Обсуждение вопросов:

- Какова тема нашего урока? ( Справедливость и милосердие).

- Интересно, какая ситуация возникла у наших героев? Судя по рисунку, где будут происходить события? (В школе.)

- А уместны ли в школьных ситуациях такие понятия, как справедливость и милосердие?

Вместе с ребятами выбирается вариант чтения (вслух, про себя, по ролям).

- Как Лена и Антошка отреагировали на поступок Илюши?

- В чём заключается затруднение для Антошки? Какой вопрос возникает в этой ситуации?

- Какое понятие в этом случае будет уместно?

- Почему Рустам не согласился с Антошкой?

- В чём запутались ребята?

- Как можно это сформулировать в виде вопроса?

Учащиеся высказывают свои предположения.

- Посмотрите на с. 75, какой проблемный вопрос предлагают авторы? (Слайд)

Как человеку не запутаться в многочисленных правилах поведения, не ошибиться и случайно не совершить плохого поступка?

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Предлагается в парах выполнить задания, отмеченные серым цветом на с. 34.

-Есть ли такие правила нравственности, которые являются общими для всех людей земного шара?

-Чем отличается поучение от рассказа? Что у них общего?

Работа с текстом «Золотое правило» до чтения.

- Давайте прочитаем название текста. Как вы думаете, о каком правиле идёт речь? Почему его назвали золотым?

Работа с текстом «Золотое правило» во время чтения. Организуется комментированное чтение текста. (Слайд ).

-Почему оно «золотое»?

Ни один человек не хочет зла себе самому. Каждый хочет себе только добра. Выбирая, как поступить с другим человеком - что ему сказать, что сделать, - поставь себя на его место. Представь, что эти слова скажут сейчас тебе. Что это тебе сейчас сделают вот так. Понравится это тебе или нет? И тогда тебе легко будет понять, какой поступок плохой, а какой - хороший. «Золотое правило нравственности» по-разному звучит на разных языках, но смысл его не меняется. Так, в стародавние времена на Руси появилась пословица: «Чего в другом не любо, того и сам не делай». А в наши дни, например, в автобусах и поездах мы часто слышим объявление: «Уважаемые пассажиры, будьте взаимно вежливы!» Или же: «Хочешь, чтобы тебя уважали, - сам уважай других».

- Кто сформулировал «золотое правило нравственности»?

- Каким единственным словом он обозначил своё учение?

- А может ли «золотое правило нравственности» помочь в ситуации, о которой мы прочитали на с. 34?

- Что же делать Антошке, как разрешить ситуацию? Нельзя же оставлять поступок Илюши без объяснений? По «золотому правилу нравственности», что бы следовало сделать Антошке? Примерьте на себя.

- Рассмотрим, что может произойти дальше.

Лучше, если развитие ситуации будут моделировать учащиеся.

- Вот Илюша сидит в раздевалке, уже надевает уличные ботинки. Тут прибегает Антошка со словами: «Илюха, ты что? Вернись в класс, ты после себя мусор на полу оставил!» Как отреагирует Илюша? Примерьте на себя.

- Дальше возможны два варианта. Илюша скажет: «Ой, извини, я сейчас тороплюсь, убери за меня, а завтра я за тебя!» Ситуация разрешена?

- Но может же быть и иначе. Илюша может просто отказаться и уйти.

- А если воспользоваться «золотым правилом нравственности»? Что вы посоветуете Антошке? Что он должен сделать?

Работа с иллюстрацией на с. 35.

- Объясните, сработало ли «золотое правило нравственности» в ситуации, изображённой на картинке.

- Обратите внимание, что опоздавшая девочка бежит, искренне просит прощения (может быть, что-то произошло по дороге) и положила руку на сердце, то есть сожалеет, что заставила подругу ждать.

- Согласитесь, что в жизни встречаются подобные ситуации, но люди часть теряются и ситуации остаются неразрешёнными.

- А что написано об этом в тексте учебника?

Работа с текстом «Ценные качества человеческой души» до чтения.

- Посмотрите на рисунок на с. 36.

- Что можно сказать о поступке, который изображён? Вы согласны с таким поведением?

- Прочитайте подписи под картинками.

- К чему приведёт поступок? Как будет справедливо наказан человек?

- Должен ли человек испытывать какие-то чувства, совершив настолько плохой поступок?

Работа с текстом «Ценные качества человеческой души» во время чтения.

Организуется комментированное чтение текста.

-Иногда мы слышим, как кто-нибудь восклицает: «Ты несправедлив ко мне!», «Это несправедливое наказание!», «Я требую справедливости!» Что это означает? Рассмотрим происхождение слова «справедливость». Оно восходит к словосочетанию «с правдой» и означает «соответствующий правде, правильный, настоящий, истинный», в отличие от ложного, неправильного. Получается, справедливость - то, что «вместе с правдой, правилами, истиной».

Это относится и к оценке, которую люди могут дать поступкам человека. Если мы признаём чьи-то поступки правильными, честными - значит, они справедливые. Если мы оцениваем поступки, а не самого человека, значит, и мы поступаем справедливо, даём правильную оценку. Если же мы про хороший поступок говорим, что он плохой только потому, что человек, совершивший его, нам не нравится, - это несправедливо.

Итак, справедливость - это правильная реакция людей на поступок человека.

- Полезность труда человека для других людей должна вознаграждаться уважением и достойной оплатой. Согласны?

- Права, которые получает человек в обществе, должны быть уравновешены обязанностями, которые он должен выполнить перед людьми.

- Добрый поступок должен быть вознаграждён, например, благодарностью, добрым словом. Справедливо?

- За совершённое преступление человек обязательно должен быть наказан - штрафом, дополнительной работой или потерей свободы. Это справедливо?

Справедливость делает жизнь людей правильной и честной.

В то же время иногда, даже если человек за свои плохие дела заслужил справедливое наказание, мы можем простить его и не наказывать. Почему? Предположите. Способность прощать того, кто поступил с нами плохо, называют милосердием . Слово это означает, что у человека «милое сердце», то есть доброе, любящее. Вспомни, как часто родители собирались наказать тебя за какие-нибудь провинности, но в последний момент отменяли наказание. Почему? Потому что они тебя любят и готовы милосердно прощать. Вспоминаются такие моменты?

Милосердие может проявиться и в другом. Оказывая кому-нибудь помощь, человек по справедливости может ожидать в ответ благодарности. Однако если человек помогает кому-то просто так, не требуя ничего взамен, стало быть, сердце у него доброе, милое. Значит, среди многих качеств его духовного мира есть и милосердие. Оно дополняет справедливость, и это делает жизнь людей добрее, избавляет нас от равнодушия и жестокости. Вы согласны?

Человека нельзя заставить быть справедливым или милосердным. Эти ценности являются добровольным выбором каждого. Но от того, какой выбор делает человек, становится ясно, какой он на самом деле.

Работа с текстом «Ценные качества человеческой души» после чтения.

- Как объясняется в тексте значение слова «справедливость»? (Слайд )

- А как правильно оценивать человека или его поступки? А хороший человек может совершить плохой поступок?(Слайд ).

- Найдите в тексте ответы на эти вопросы, прочитайте их:

«Чем вознаграждается полезность труда человека для других людей?»

«Чем уравновешиваются права человека в обществе?»

«Чем вознаграждаются добрые поступки?»

«Чем обязательно должен быть наказан человек за совершённое преступление?»

«Что же делает жизнь человека правильной и честной?»

- Исходя из идеи справедливости , какой правильный ответ на плохой поступок Илюши могут придумать ребята?

- Итак, Илюша намусорил в классе. Он может понять и попросить прощения. А какие ещё варианты могут быть?

- Хорошо ли, если один школьник и весь класс в постоянной ссоре?

- Какой совет на эту тему может содержать наш учебник? Какое важное слово там есть?

- Предположите, что это значит. Проверим, читая дальше.

- Прочитайте в тексте, что такое милосердие.

(Слайд)

- Требует ли милосердный человек благодарности за свою помощь?

- Исходя из того, что мы прочитали о милосердии, какой совет можем мы дать Антошке и классу в ситуации, если бы Илюша не признал своей вины и обиделся?

Работа в парах: (Слайд)

Задание 1. Вычеркните те утверждения, которые нельзя отнести к милосердию.

Подать милостыню; прощать от сердца обиды; накормить голодного; дать из-за боязни показаться другим жадным; предупредить об опасности; подарить то, что самому негоже; утешить печального, плачущего; не мстить за зло; напоить жаждущего; дать в обмен на что-то; одеть бедного; сделать доброе ради похвалы или благодарности; помочь немощному по хозяйству; отдать игрушку брата; поделиться последним куском хлеба; творить добро не на показ; посетить больного; дать добрый совет.

Задание 2. Приведите свои примеры милосердных дел.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Каждая группа выступает по вопросам. Выслушивается мнение всех учащихся. На основании обсуждения делается вывод.

(Слайд)

Л. Берне писал:

«Справедливость - такой же необходимый для жизни продукт, как хлеб».

-Сформулируйте вывод по проблеме урока, сравните его с авторским.

Предлагается учащимся выполнить продуктивные задания по теме урока (с. 38).

-Объясни своими словами смысл пословиц.

Прочитай стихотворение Я. Полонского.

-Попробуй описать чувства, которые ты испытал. Повлияло ли это на твой духовный мир?

-Объясни своими словами смысл этих изречений о справедливости. Обсуди с товарищем - он так же их понимает? Попытайтесь договориться.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

8 минут

Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).

Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

(2 минуты)

Стр.34-39, книжка-комикс «Характер человека, с которым я хотел бы общаться». Инсценировка-миниатюра «Страшная сказка: один день без «золотого правила нравственности»». Сочинение «Случаи из моей жизни, когда кто-то проявлял справедливость или милосердие». Выполнение проектов по теме: «Ценные качества человеческой души», «Справедливость и милосердие в литературных произведениях». Пьеса «Будьте милосердны!». Пословицы о справедливости и милосердии.

Технологическая карта урока №18

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Ценность рода и семьи.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимание ценности рода и семьи, ее роли в жизни общества.

П. Извлекать информацию из разных источников (текст, серия рисунков). Строить речевое высказывание в устной форме. Делать выводы на основе анализа объектов. Осуществлять синтез, составлять целое из частей. Определять ключевые слова текста. Овладение логическими действиями при составлении геносоциограмм, генеологического древа.

Р. Определять цель деятельности на уроке. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

К. Слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Договариваться

о правилах общения и поведения. Изложение своего мнения, способность работать в команде.

Формирование ценностного отношения

к семье и ко всем её членам; воспитание чувства благодарности к родителям; развитие уважительного отношения к старшим, а также

к семейным традициям; развитие умения выстраивать конструктивные отношения в семье; развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков, делать осознанный выбор и отвечать за него.

Цель урока

Анализировать и объяснять понятия, на которых основаны общечеловеческие правила поведения и культура народов России: духовность, культура, ценности, добро и зло, семейные и народные традиции. Знакомить с основными нормами морали, показывать их значение в выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе. Формировать умение ориентироваться в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций, делать свой выбор и отвечать за него.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Род, семья, семейные традиции, конструктивные отношения в семье, геносоциограмма, генеологическое древо, общечеловеческие правила поведения, культура народов России.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, диск CD с записью песен, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику «Основы светской этики» 4-5, изданном «Просвещением» в 2010.г, презентация «Семья глазами художников».

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

В.И. Суриков «Меншиков в Березове», О.А.Кипренский «Мать с ребёнком», К.Маковский «Семейный портрет», С.В.Иванов «Семья», П.Филонов «Крестьянская семья», В.А. Тропинин «Семейный портрет», Эдгар Дега «Семья Беллели», З.Серебрякова «За завтраком» В.М. Васнецов «С квартиру на квартиру».

Стихотворения: «Моя семья» (А.Ермолов), «В День Семьи» (Е.Морозова), «С Днём Семьи!» (М. Лангер), «Семья»

(Л. Гайкевич), К. Ибряев «Мама», Э.Мошковская

«Я маму свою обидел».

Песня: «Мама и дочка» (слова: Е.Плотниковой; музыка: Г. Шайдуловой); «Наш папа - молодец!» (слова и музыка: Е. Побединой). песня «Гимн семьи» И.Резник.

Тема матери. К/ф «Звёздный мальчик» (музыка: А.Рыбникова).

«Аве Мария» (Франц Шуберт).

Сказка: В.А.Сухомлинский «Цветок и лепесток», В.А.Сухомлинский «Сказка о человеке и стрекозе».

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

8 минут

Диагностика эмоционального состояния учащихся (с помощью смайликов). Коррекция эмоционального состояния.

Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.

Заполнение кроссворда по теме «Семья» под музыку: «Мама и дочка» (слова: Е.Плотниковой; музыка: Г. Шайдуловой); «Наш папа - молодец!» (слова и музыка: Е. Побединой).

По вертикали:

1)Кто вас, детки, сильно любит?

Кто вас нежно так голубит,

Не смыкая ночью глаз

Все заботится о вас?

2)Улыбаюсь я как мама,

Так же хмурюсь я упрямо,

У меня такой же нос

И такой же цвет волос. (Дочь)

По горизонтали:

3, 4)В семье мы - мастера.

Всяких дел у нас гора!

Взяли в руки молотки

Ремонтируем замки.

- О ком идет речь? (Папа, сын)

5) Самый старший мужчина в большой семье. (Дедушка)

Игра «Ассоциация»

- Закройте, пожалуйста, глаза и мысленно произнесите слово: семья. Какие ассоциации со словом семья у вас возникают? (Слушание музыки: «Тема матери». К/ф «Звёздный мальчик» (музыка: А.Рыбникова).

(Слайд со стихами «Моя семья» (А.Ермолов), «Семья» (Л. Гайкевич)).

Чтение (детьми) по ролям сказки В.А.Сухомлинского «Цветок и лепесток».

- Обсудим эту сказку. Почему погиб Лепесток?

- А как мы можем применить эту сказку к жизни человека?

Вывод: В семье точно так же все связаны друг с другом, и только все вместе сильны. Только в семье, в единстве с родственниками человек счастлив по - настоящему. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.

- Всё живое на земле имеет свои истоки, своё начало. Начало дерева - его корни, начало реки - ручеёк. А истоки человека - это семья, где он родился, его РОД.

Чтение стихотворения К. Ибряева «Мама».

- Что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение?

- О чем вы подумали, чего поняли и что бы хотели сделать для своей мамы? (фрагмент песни: «Мама и дочка» (слова: Е.Плотниковой; музыка: Г. Шайдуловой).

Регулятивные УУД: «Карточки» (рефлексия своих чувств).

Личностные компетенции: Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций».

Познавательные УУД: овладение мыслительными

действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

9 минут

Прослушивание песни «Гимн семьи» И.Резник.

-Понравилась ли вам песня?

-Что такое семья?

(Слайды «Семья глазами художников»).

Семья - это надёжная крепость для каждого из нас, где всегда можно найти понимание, заботу, любовь. Преклоняйтесь всегда перед великим терпением и мужеством, перед бесконечной щедростью сердец своих родителей. Я хочу пожелать вам, чтобы вы помнили свои семейные традиции, свои корни не только в год семьи, но и всегда, и передавали из поколения в поколение.

Семья - это совокупность близких родственников, живущих вместе; родители с детьми; Женатый сын или замужняя дочь, отдельно живущие, составляют уже иную семью. (По В.Далю).

-Что такое род?

Работа в парах, на карточках. Прием «Соответствие».

-Найти слова соответствующие по смыслу слову РОД, соединить.

Родство

Родители

РОД

Родина

Народ

Родословная

-Как называются люди, объединенные одной семьей? Родственники бывают ближние и дальние.

- Давайте поговорим о ближних.

- Кого можно назвать самыми близкими вашими родными?

- А кем вы приходитесь своим родителям, как вас называют?

- Но ведь у ваших мам и пап тоже есть родители. И они тоже очень вам близки, любимы и тоже приходятся вам близкими родными людьми.

- Кем они приходятся вам? - А если у ваших мам и пап есть братья или сестры, кем они приходятся вам?

Работа с картиной В.М. Васнецова «С квартиру на квартиру».

- Что вы видите? Чувствуете?

- О чем подумали?

- Как вы думаете, почему они оказались в таком положении?

- А в наше время бывают люди в таком положении?

- Как им можно помочь?

Работа с рассказом Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек».

- Что заставило родителей изменить отношение к дедушке?

Тяжелое положение некоторых старых людей привлекало внимание писателей, художников.

Работа со стихотворением Э. Мошковской

«Я маму свою обидел».

-Как вы думаете, почему мальчик обидел свою маму?

-Что он чувствует?

-Как он извинится перед ней?

-У вас так бывало?

-По какой причине вы обижали родителей?

-Быстро ли просили прощение?

(Слушание: «Аве Мария» (Франц Шуберт)).

Знакомство с понятием «семейные ценности».

-Каждый род что-то объединяет.

-Посмотрите на слова. Что, по-вашему, из этого списка должно объединять каждый род? (Дети выбирают с доски таблички со словами, объединяющими род):

Верность традициям

Сквернословие

Добрые дела

Подарки

Обида

Забота

Фамилия

Драки

Праздники

Сходство

Любовь

Общее увлечение

Предки

Ссора

Взаимопонимание

-В каждой семье этим дорожат и все это ценят. Как можно назвать это одним словом?

-Что еще может обозначать слово ценность?

-Чем эти ценности отличаются друг от друга? (духовные, материальные)

-Какие из них являются главными, наиболее важными?

-В одной из русских пословиц говорится: «Мир и лад - доброй семьи уклад». Как вы понимаете эту пословицу?

-Задание: подумайте и составьте правила общения в семье.

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.

Познавательные УУД: «Прием информации».

Личностные компетенции: «Вижу, слышу, чувствую».

Регулятивные УУД:

«Сбор информации» (для активизации познавательных процессов).

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

13 минут

- Еще одной из традиций в России является присвоение отчества ребенку. А вы, ребята, знаете, что такое отчество?

Работа со словарем.

- Найдите и прочитайте, что такое отчество из словаря Ожегова:

1.О́тчество- часть родового имени, которая присваивается ребёнку по имени отца. 2.Отчество - патроним, указание на имя отца. Отчество в составе именной формулы выполняло тройную функцию: дополняло имя, отличая его обладателя (в дополнение к фамилии) от тёзки, проясняло родство в кругу семьи (отец - сын) и выражало почтение (форма вежливости).

Работа с родственными словами.

- Какие однокоренные, родственные слова вы можете подобрать к слову отчество?

Отечество, отчизна - родная страна, родина.

Слово отечество обозначает страну предков (отцов) человека, а также часто имеет эмоциональный подтекст, подразумевающий, что некоторые испытывают к отечеству особое, сакральное чувство, которое сочетает любовь и чувство долга (патриотизм).

Работа со сказкой В.А.Сухомлинского «Сказка о человеке и стрекозе».

-Понравилась вам сказка? Какие выводы сделали из сказки?

-Только люди знают своих родственников, помнят их.

-Род состоит из поколений. Кто знает, как называются старшие поколения? А младшие? ( На доске появляются слова « предки», «потомки»).

-Назовите родственников, которых вы знаете?

Работа в группах: соотнесение слов.

Прабабушка

Папин или мамин брат

Бабушка

Сын твоей тети и дяди

Дедушка

Мама твоего дедушки или бабушки

Дядя

Дедушка твоего отца или мамы

Тетя

Мама твоей мамы или папы

Двоюродный брат

Папа твоей мамы или папы

Двоюродная семья

Мамина или папина сестра

Племянник

Сын твоей сестры или брата

Племянница

Дочь твоей сестры или брата

Отчим

Муж твоей мамы

Мачеха

Жена твоего папы

Задание: объяснить смысл пословиц. Работа в группах.

1.Яблоко от яблони - недалеко падает.

2.В гостях хорошо - а дома лучше.

3.Дома и - стены помогают.

4. Мой дом - моя крепость.

5.Семья в куче - не страшна и туча.

6. Вся семья вместе - так и душа на месте.

7. На что и клад, - коли в семье лад.

Работа в парах. Прием «Моя родословная»

- Перед вами модели «домики» - не что иное, как список ваших родственников. Другими словами ваш род. Пока он неполный, вы лишь начнете его составлять. Ученые такой список называют «родословной», «генеалогическим древом» или «родовым древом», «геносоциограмма». На строчках надо написать имена членов вашей семьи, тех, с кем вы живете.

Работа в парах с моделью «домик». ( Прием «Воспроизведение образа семьи лексическими средствами языка»).

-Запишите на обратной стороне «домика», в окошечках под цифрами слова, характеризующие вашу семью, отношения между ее членами. Нужные слова подобрать вам поможет список определений под номерами.

Список №1. Дружная, злобная. Жестокая, любящая, веселая, вредная, невыносимая, заботливая.

Список №2. Понимание, недоверие, любовь, уважение, забота, ложь, согласие, выручка.

Список №3. Жалеем, заботимся, сочувствуем, ценим, не любим, обижаем, помогаем, прощаем, терпим, любим.

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Познавательные УУД: овладение мыслительными действиями: анализом, синтезом, обобщением, сравнением.

Познавательные УУД: рефлексия полученной информации в письменной форме.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Существует традиция - собирать и хранить семейные фотографии.

- Ребята, поднимите руки, у кого дома есть такая традиция, собирать семейные альбомы?

У многих дома хранятся старинные вещи. Человека уже нет, но мы храним, а вещи, принадлежащие ему живут. Мы их храним и бережём. Это тоже наши традиции.

- Ребята, у кого дома хранится самая древняя вещь?

-Почему мы храним эти вещи? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старины, культуры, быта, но и они дороги как память о наших родных. История вещи - история человека, история семьи, история народа, история Отечества. Это - замечательная традиция многих семей.

- Если у вас дома есть такие вещи, вы можете рассказать о них.

Рассказ по плану о старинных вещах.

План:

-Как появились эта вещь в вашей семье?

-Почему она памятна, с какими событиями связана?

-Как долго эта вещь передается из поколения в поколение.

Задание: нужно составить заповеди семьи.

Заповеди семьи:

Настоящий сын и дочь берегут своих родителей.

Настоящий сын и дочь заботятся о благе своей семьи.

Нельзя бездельничать, когда родители трудятся.

Не вступайте в пререкания с взрослыми.

Не выражайте недовольство тем, что у вас нет той или иной вещи.

Не допускайте, чтобы мать давала вам то, что она не может позволить себе.

Не делайте того, что осуждают старшие, - ни на глазах, нигде - либо еще.

Нельзя садиться обедать, не пригласив старших.

Нельзя оставлять старшего родного человека в одиночестве, особенно маму, если у нее никого нет, кроме тебя.

-Как возникли разные символы рода? Например, фамилии?

-Расскажите, историю возникновения вашей фамилии.

-Что может изображаться на родовых гербах? Зачем знать родословную семьи?

-Как ты думаешь, важно ли в семье любить друг друга?

-Какими словами ты выразил свою любовь к родителям?

-Часто ли говоришь им такие слова?

-Что они при этом чувствуют?

-Тебе хочется добавить еще какие-нибудь слова родителям?

-Понравилось ли тебе дарить теплые слова родителям?

Игровое упражнение "Как выразить любовь к родным людям?"

Учитель говорит, а ученики хлопают, когда им нравится конкретное выражение:

Погладить по лицу

Обнять

Помочь на кухне

Сказать добрые слова

Раскидать вещи

Шутливо потолкаться

Прижать к себе

Вместе убирать квартиру

Зря не сорить

Не звонить по телефону

Договариваться о совместных делах

Приготовить необычный сюрприз

Напомнить о дне рождении бабушки, дедушки

Приготовить любимое блюдо для мамы и наоборот.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

4 минуты

Прослушивание песни в исполнении Л.Лещенко «Родительский дом»

- Понравилась ли вам песня?

- Согласны ли вы с автором?

-Почему?

-Что для вас значит ваша семья?

Задание: подумай и напиши благодарность своей семье.

(Слайд: «В День Семьи» (Е.Морозова),

«С Днём Семьи!» (М. Лангер)).

Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (лась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).

Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

(2 минуты)

Стр.42-47. Выполнение проектов по теме: «Традиции моей семьи», «Мои предки», «История моей семьи в истории страны». Конкурс «Герб, девиз семьи». Фотогазета «Семейный альбом». Конкурс семейных рисунков «Мир, в котором мы хотим жить!». Составление генеалогического древа «Моя семья». Конкурс «Любимое блюдо в нашей семье», «Добрые игры, в которые мы играем всей семьёй».

Технологическая карта урока №26

1. Общая часть

Предмет

ОРКСЭ. Основы светской этики

Класс

4

Тема урока

Правила поведения в школе.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимание правил поведения в школе, их роли в жизни школьников.

П. Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица). Сопоставлять, сравнивать, анализировать и оценивать ситуации и тексты из различных источников, чтобы разбираться и понимать, как нужно выполнять моральные нормы в отношении взрослых и сверстников в школе и дома, во внеучебных видах деятельности. Строить речевое высказывание в устной форме. Делать выводы на основе анализа объектов.

Р. Определять цель деятельности на уроке. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия

в соответствии с поставленной задачей. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

К. Слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме. Договариваться

о правилах общения и поведения.

Формирование ценностного отношения к школе, одноклассникам и учителям; развитие уважительного отношения к школьным традициям и учителям; формирование готовности к нравственному самосовершенствованию; развитие умения строить толерантное отношение с одноклассниками и взрослыми; развитие умения ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков, делать осознанный выбор и отвечать за него; формирование готовности следовать правилам поведения в школе.

Цель урока

Учить определять и объяснять своё отношение к общественным нормам и ценностям (нравственным, гражданским, патриотическим, общечеловеческим). Учить делать выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него. Учить договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Правила поведения в школе, школьные традиции, общественные нормы и ценности, толерантность, нравственное самосовершенствование.

Средства ИКТ, используемые на уроке

Мультипроектор, экспозиционный экран, устройство для воспроизведения CD, диск CD с записью песен о школе, классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок, электронное сопровождение к учебнику «Основы светской этики» 4-5, изданном «Просвещением»

в 2010.г, презентация «Правила поведения в школе».

Ресурсы (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Б. Заходер «Перемена», М.Танич «Урок поведения», С.Маршак «Правила поведения в школе в стихах», Я.Аким «Клятва двоечника».

«Если б не было школ» (слова: Ю.Энтин,

музыка:В. Шаинский), «Наша школьная страна»

(слова: К. Ибряев, музыка: Ю. Чичков), «Песенка о коридоре» (Стихи: В. Семернин, музыка: О. Хромушкин).

В.Маковский «В сельской школе», Б.М.Кустодиев «Земская школа в Московской Руси»,

Богданов-Бельский «Устный счёт (В народной школе С.А.Рачинского), Богданов-Бельский «У дверей школы», Богданов-Бельский «Приготовление уроков», Ф.Решетников «Опять двойка», А.Рябушкин «Школа 17 века», Ф. Меркье «Школа для мальчиков», Ф.Бергамини «В классе».

Т.П.Шалаева, О.В.Журавлёва «Новые правила поведения для воспитанных детей», М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой».

Организационная структура урока

Этап 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

11 минут

Диагностика эмоционального состояния учащихся (с помощью смайликов). Коррекция эмоционального состояния.

Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.

Беседа с классом.

-Всё ли в жизни подчиняется правилам?

- Какие правила поведения вы знаете и пользуетесь ими каждый день?

-Какая у вас сейчас основная деятельность?

Слушание песни «Если б не было школ» (слова: Ю.Энтин, музыка:В.Шаинский).

-Как можно сформулировать тему этого урока?

Работа с учебником (стр.62)

-Какие школьные правила вам известны? Все ли их легко получается выполнить? А всем ребятам?

-Об одинаковых ли правилах говорили ребята?

-А нужны ли в школе какие-то особые, школьные правила, кроме общепринятых? Почему?

-Как можно сформулировать наш проблемный вопрос?

-А какую формулировку предлагают авторы учебника?

Работа с рассказами (М.Кунина «Федя на перемене», «В гардеробе», «В столовой»).

-Как вы думаете, о чём шёл разговор в учительской?

-Почему нельзя делать то, что сделали Федя и Игорь?

-Подумайте, всё ли можно приносить с собой в школу?

-Как нужно вести себя на перемене?

- О чём можно поговорить с друзьями на перемене?

- Какие ошибки в своём поведении допустил Федя?

- С помощью, каких слов он мог это сделать?

- Что вы скажете о поведении Вити в столовой?

-Как нужно обращаться с хлебом?

-Можно ли сказать, что Витя пошутил?

Чтение стихотворений учащимися.

Б. Заходер «Перемена», М.Танич «Урок поведения», С.Маршак «Правила поведения в школе в стихах», Я.Аким «Клятва двоечника».

Т.П.Шалаева, О.В.Журавлёва «Новые правила поведения для воспитанных детей».

- Что объединяет все эти произведения в одну группу?

Регулятивные УУД: «Карточки» (рефлексия своих чувств).

Личностные компетенции: Вижу, слышу, чувствую».

Коммуникативные УУД: «Распознавание эмоций».

Коммуникативные УУД: «Войти в образ героя».

Этап 2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала. Организация обратной связи

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

10 минут

Информация учителя о необходимости выработки норм и правил поведения в школе.

Введение понятий «правила поведения в школе», «школьные традиции», «общественные нормы и ценности», «толерантность», «нравственное самосовершенствование».

(Слайд. В.Маковский «В сельской школе», Б.М.Кустодиев «Земская школа в Московской Руси»,

Богданов-Бельский «Устный счёт (В народной школе С.А.Рачинского), Богданов-Бельский «У дверей школы», Богданов-Бельский «Приготовление уроков», Ф.Решетников «Опять двойка», А.Рябушкин «Школа 17 века», Ф. Меркье «Школа для мальчиков», Ф.Бергамини «В классе»).

Обсуждение вопросов:

-Какая общая тема объединяет все эти картины художников?

-Всегда ли школы были такими, как сейчас?

-Какое наказание было предусмотрено за нарушение правил поведения в школе раньше?

-Почему в школе обязательно нужны правила?

Работа с текстом учебника «Начинаю играть роль ученика» (стр.62-63).

-Что нового мы узнали из текста?

Анализ таблицы на стр.63.

-Как вы считаете, школьные правила отменяют «золотое правило нравственности» или лишь уточняют его?

-Так что же нужно было сказать Игорю про новые школьные правила?

-Что он имел в виду?

Познавательные УУД: анализ, синтез, обобщение, классификация и т.п.

Этап 3. Практикум

Длительность этапа

Основные формы работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5 минут

Работа учащихся в группах.

Выполнение группами учащихся задания учителя. Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся.

1 группа (игра «Какой ты ученик»):

Выбрать правильные советы, которые соответствуют правилам поведения в школе.

2 группа (игра «Доскажи словечко»):

Попробовать изложить правила поведения в школе в стихах. Первая строчка уже есть, необходимо добавить вторую (соблюдая рифму).

Каждая группа должна обсудить между собой и дать ответы на следующие вопросы:

- Какие правила поведения во время перемены вы знаете?

-Какие правила поведения должны соблюдать учащиеся на уроке?

Коммуникативные УУД: работа в малой группе.

Этап 4. Проверка полученных результатов. Коррекция

Длительность этапа

Форма проверки полученных результатов, осуществление коррекции

Формируемые УУД

9 минут

Каждая группа выступает по вопросам. Выслушивается мнение всех учащихся.

На основании обсуждения делается вывод совместно с учителем о том, какие правила поведения должны соблюдать учащиеся на уроке и на перемене.

Слушание «Песенки о коридоре» (Стихи: В.Семернина, музыка: О.Хромушкина).

-Чем занимались ученики на перемене?

-Интересным ли было их общение?

Работа с текстом учебника «Новые ситуации-новые правила» (стр. 64).

-Какие ещё ситуации могут возникнуть

в учебной и внеучебной жизни?

-Почему нужно обсуждать, как поступать

в новых ситуациях?

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Этап 5. Подведение итогов, домашнее задание

Длительность

этапа

Рефлексия по достигнутым или недостигнутым образовательным результатам

Формируемые УУД

8 минут

Обсуждение нижеприведенного высказывания по вопросам:

«Правила нужны в жизни везде, в том числе и в школе. Они нужны, чтобы был порядок и результат от учебной и внеучебной деятельности, а главное - опыт самостоятельной деятельности для будущей жизни».

- Как вы это понимаете?

- Согласны ли вы с этим утверждением? Почему?

-Сравните свой вывод с авторским.

-Могут ли отличаться правила поведения

в разных школах или они должны быть общепринятыми?

-Какие школьные правила вам не нравятся?

-Какие бы правила вы хотели отменить?

-Какие правила вы предложили бы добавить?

-Какие правила ни в коем случае отменять нельзя?

Диагностика «Я и школа»:

1. Выбери ответ (или несколько):

-интересно;

-устаю;

-скучно;

-волнуюсь;

-весело;

-радуюсь;

-неинтересно;

-огорчаюсь;

-доволен.

2. Моё отношение к учёбе.

Закрасьте нужным цветом:

-красный - самый любимый предмет в школе;

-зелёный - менее любимый;

-синий - не люблю, но терплю;

-чёрный - не люблю.

Подведение итогов в форме письменной рефлексии по пунктам:

1.Сегодня я узнал (а).

2.Я понял (а)…

3.Я почувствовал (а)…

4.Я научился (лась)…

5.Я смог (смогла)…

6.Было интересно…

7.Меня удивило…

8.Мне захотелось…

9.Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).

Познавательные УУД: «Прием информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего собственного мнения).

Коммуникативные УУД: форма групповой рефлексии.

Домашнее задание

(2 минуты)

Стр.62-65.Выполнение проектов по теме: «Правила поведения в школе». Сочинение «Зачем нам нужно соблюдать правила поведения в школе?». Конкурс «Правила поведения в школе в рисунках учеников».