Урок внеклассного чтения Волшебница из Швеции 4 класс

Конспект урока

Аттестуемый педагог: Солдатова Татьяна Геннадиевна

Предмет: Литературное чтение Класс: 4

Тема урока: Внеклассное чтение «Волшебница из Швеции»

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: эмоционально, психологически и мотивационно подготовиться к усвоению изучаемого материала.

Цель, которую хочет достичь учитель: создать условия для успешного усвоения учащимися учебного материала.

Задачи учителя:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала;

-обеспечить развитие у учащихся умения ставить цель.

Методы организации работы учащихся:

-беседа;

-создание проблемной ситуации

(Учитель: Тема урока «Волшебница из Швеции», как вы думаете, о ком пойдёт речь? Имена её сказочных героев знакомы нам с детства, но самым знаменитым является самый лучший в мире сказочник, строитель, рисовальщик петухов, поедатель плюшек. Лучший в мире …);

-самостоятельное уточнение учащимися темы и определение целей урока;

-использование ЭОР (электронных образовательных ресурсов). (Презентация. Слайд 1,слайд 2)

2

Опрос учащихся по заданному на дом материалу

Цели, которые учитель ставит перед учениками:

-показать уровень знаний творчества шведской писательницы Астрид Линдгрен;

-осознать необходимость пополнения знаний по теме.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь:

-актуализировать знания учащихся по теме урока;

-нацелить учащихся на расширение знаний по теме;

-обеспечить у учащихся развитие умений составлять план своего выступления;

-обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи.

Методы, способствующие решению поставленных целей и задач:

-фронтальная беседа

(-Что вы знаете об Астрид Линдгрен? Кто нашёл дополнительную информацию о писательнице?

-Какие её книги прочитали? Какие хотели бы прочесть?

-Назовите имена главных героев);

-организация поисковой деятельности учащихся при подготовке домашнего задания;

-стимулирование учебной активности.

Критерии достижения целей и задач:

-учащиеся должны иметь общее представление о творчестве Астрид Линдгрен;

-называть некоторые произведения писательницы;

-знать некоторые имена главных героев произведений Линдгрен.

Возможные действия в случае, если не удаётся достигнуть поставленных целей:

Дать возможность более подготовленным учащимся дополнять и корректировать ответы менее подготовленных.

Методы организации совместной деятельности учащихся:

-выступление классных библиотекарей (из числа учащихся) с обзором книг А.Линдгрен, имеющихся в фонде;

-совместная оценка творческих работ учащихся, подготовленных к уроку.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся:

-поощрение поисковой и творческой деятельности учащихся при подготовке домашнего задания;

-организация совместно с классной библиотекой, школьной библиотекой, учителем литературы выставки книг «Книги Линдгрен - праздник детства»;

-организация выставки детского творчества «Мой подарок бабушке Линдгрен»

Методы и критерии оценивания ответов учащихся в ходе опроса:

- развёрнутые и чёткие ответы;

-грамотно составленное сообщение по теме;

-проявление учебной активности.

3

Изучение нового учебного материала

Цель, поставленная перед учащимися:

-познакомиться с биографией А.Линдгрен;

-подробнее познакомиться с произведениями А.Линдгрен:

« Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше»,

«Пеппи Длинныйчулок»,

«Эмиль из Лённеберги»

Цели, которые ставит перед собой учитель:

-организовать деятельность учащихся по изучению фактов из биографии и произведений А.Линдгрен;

-создать содержательные и организационные условия для развития у учащихся умений анализировать, сравнивать, классифицировать познавательные объекты; выделять главное в познавательных объектах ( фрагментах из текстов и биографии А.Линдгрен);

-содействовать развитию у учащихся умений использовать научные методы познания (выдвигать гипотезы);

-обеспечить развитие у учащихся умений ставить цель и планировать свою деятельность;

-содействовать развитию у учащихся умения работать во времени;

-создать условия для развития у учащихся умения структурировать информацию;

-содействовать развитию у учащихся коммуникативной культуры;

-обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи.

Основные положения нового учебного материала:

-Биография А.Линдгрен (детство, истоки творчества, жизненные трудности, написание первой книги, неунывающий характер писательницы, мировое признание таланта, дела милосердия);

-знакомство с произведениями:

«Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше»,

«Пеппи Длинныйчулок»;

«Эмиль из Лённеберги».

Формы и методы изложения нового учебного материала:

-организация групповой работы учащихся;

-использование ЭОР. (Презентация о жизни и творчестве А.Линдгрен).

Описание основных форм и методов организации групповой деятельности учащихся:

Класс делится на три группы.

1 группа - «Биографы».

2 группа - «Исследователи».

3 группа - «Театралы».

Каждая группа получает конверт с заданием и готовит своё выступление с помощью консультанта.(Смотреть Приложение 1).

Биографы пересказывают сведения из жизни А.Линдгрен.

Исследователи читают выразительно отрывки из произведений:

«Три повести о Малыше и Карлсоне», «Пеппи Длинныйчулок», «Эмиль из Лённеберги» и определяют название произведения.

Театралы читают по ролям отрывок из произведения «Карлсон, который живёт на крыше, проказничает опять»

Выступление 1группы сопровождается показом слайдов 3, 4, 5, 6 (из Презентации). Также выступление дополняется сообщением учителя и показом слайдов 7, 8, 9, 10, 11, 12.

Во время выступления 2 группы, после чтения отрывка из произведения «Три повести о Малыше и Карлсоне, который живёт на крыше» проводится

динамическая пауза «Летит, летит по небу Карлсон»

Летит, летит по небу Карлсон,

По небу Карлсон летит.

Но знаю я - до неба Карлсон

Никак не долетит!

( Слова в стихотворении сопровождаются движениями:

«летит» - взмахи руками;

«по небу» - указать пальцем вверх;

«Карлсон» - изобразить руками бочонок;

«но знаю я» - указать рукой на себя;

«никак не» - отрицательно покрутить головой.

В конце всё стихотворение исполняется без звуков, только движениями).

Критерии определения уровня внимания и интереса учащихся к учебному материалу:

-включённость в работу всех членов группы;

-чёткая организационная деятельность консультантов;

-пересказ сведений из биографии близко к тексту;

-выразительное чтение отрывка из произведения;

-умение определить название произведения по его отрывку;

-выразительное чтение по ролям.

Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала:

-работа в команде (группе), формирование командного духа;

-использование занимательных заданий;

-постановка проблемной ситуации;

-использование ЭОР (Презентации).

4

Закрепление учебного материала

Цель, поставленная перед учащимися:

-проявить знания по теме путём участия в викторине «Самая лучшая в мире Астрид».

Цели и задачи, которые ставит перед собой учитель:

-организовать деятельность по первичному закреплению представления о жизни и творчестве А.Линдгрен;

-организовать деятельность учащихся по самостоятельному применению полученных знаний путём участия в викторине;

-организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы;

-содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности.

Формы и методы достижения поставленных целей:

-закрепление проводится в форме викторины «Самая лучшая в мире Астрид»,размещённой в ЭОР. (Презентация, слайды 13-17);

-задания викторины носят тестовый характер;

-учащиеся отвечают на вопросы викторины с помощью сигнальных карточек( « а» и «б»);

-учащиеся проводят самоконтроль и самокоррекцию с помощью ЭОР (правильные ответы на слайдах меняют свой цвет).

Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися нового учебного материала:

-правильные ответы учащихся на вопросы викторины с помощью сигнальных карточек;

-действия учащихся по самокоррекции с помощью ЭОР в случае неверных ответов.

Возможные пути и методы реагирования на ситуации, когда часть учащихся не освоит учебный материал:

-скорректировать домашнее задание - дать дифференцированное домашнее задание;

-поручить успевающим учащимся позаниматься со слабоуспевающими;

-предложить воспитателю группы продлённого дня материал для проведения дополнительного занятия по теме.

5

Задание на дом

Цель самостоятельной работы для учащихся:

-провести творческое исследование ( написать сочинение-размышление ) по теме «Мой любимый литературный герой» , по произведениям Астрид Линдгрен. Лучшие работы будут включены в проект - рукописную книгу «Волшебница из Швеции».

Цели, которые хочет достичь учитель:

-организовать деятельность по самостоятельному обобщению учащимися своих впечатлений и знаний, полученных на уроке.

Определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания:

-сочинение должно быть написано грамотно, на отдельном листе, т.к. лист станет частью рукописной книги;

-в сочинении необходимо описать своего любимого героя, указать качества, которые вам в нём нравятся. Написать, за что вы его полюбили, в чём хотели бы быть на него похожим.

Итог урока:

-беседа по вопросам

(-С жизнью и творчеством какой писательницы познакомились?

-Захотелось ли вам прочитать книги А.Линдгрен?);

-сообщение учителем оценок, комментарии.

Приложение 1.

(Задания для работы в группах)

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Биографы.

Вам надо составить сообщение, используя материал, находящийся в конверте.

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

В провинции Смоланд, на юге Швеции, в краю озёр и скал в 1907 году родилась девочка Астрид Линдгрен. Она родилась в семье крестьян. Взрослые трудились на земле. Каждый год, прежде чем сеять, с полей нужно было собрать "урожай" камней, принесённых когда-то ледником.

_______________________________________________________________

А дети долгими северными вечерами рассказывали друг другу всевозможные сказки и истории - прочитанные, а иногда и самостоятельно сочинённые. Самые занимательные истории рассказывала Астрид.

_______________________________________________________________

Время шло. Астрид Линдгрен вышла замуж, вела домашнее хозяйство, у неё родились дети. Однажды дочка тяжело заболела, и мама, вспомнив своё детство, сочинила для неё историю девочки по имени Пеппи. А в 1945 году из устных рассказов для дочки собралась целая книжка "Пеппи Длинныйчулок".

_______________________________________________________________

Знатоки

У вас в конверте находятся отрывки из книг Астрид Линдгрен. Вам необходимо определить, из каких произведений эти отрывки.

---------------------------------------------------------------------------------------------------

Странный неопознанный объект летает над Стокгольмом. Очевидцы сообщают, что за последнее время неоднократно видели в районе Вазастана некий летающий предмет, напоминающий по виду маленький пивной бочонок. Он издаёт звуки, похожие на гул мотора. Представители Авиакомпании ничего не смогли сообщить нам относительно этих полётов. Поэтому возникло предположение, что это иностранный спутник-шпион, запущенный в воздушное пространство с разведывательными целями. …

Кто раскроет летающую тайну Вазастана?

Редакция газеты назначает вознаграждение в 10 000 крон.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

(Имя главного героя заменено на «мальчик»)

В тот день на обед в Каттхульте был мясной суп. Лина перелила суп в расписанную цветочками супницу и поставила её на кухонный стол. Все с аппетитом принялись за еду, в особенности «мальчик». Он любил суп, и это было заметно по тому, как он его хлебал. …

Все ели вволю, и вскоре супница опустела. Лишь на донышке осталась малюсенькая-премалюсенькая капелька. И эту-то каплю захотел съесть «мальчик». Однако слизнуть её можно было только всунув голову в супницу. «Мальчик» так и сделал, и все услыхали, как он причмокнул от удовольствия. Но можете себе представить, «мальчик» не смог вытащить голову обратно! Супница плотно сидела у него на голове.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

(Имя главной героини заменено на «девочка»)

Её волосы, точь-в-точь такого же цвета, как морковка, были заплетены в две тугие косички, торчавшие в разные стороны. Нос у неё был точь-в-точь как маленькая картофелинка и весь пестрел веснушками, рот до ушей - широкий-преширокий, а зубы белые. Её платье тоже было удивительным. «Девочка» сама сшила его. Предполагалось, что оно будет голубым, но голубой ткани не хватило, и «девочке» пришлось вшить то тут, то там несколько обрезков красной. На её длинные тоненькие ножки были надеты длинные же чулки - один коричневый, другой чёрный. А ещё на ней были чёрные туфли, размером вдвое больше её ног. Эти туфли папа купил ей на вырост в Южной Америке, и «девочка» ни за что не желала надевать другие.

----------------------------------------------------------------------------------------------------

Театралы

Вам необходимо прочитать этот отрывок по ролям.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Малыш снова пожалел фрекен Бок, потому что она никак не могла прийти в себя.

- А где…где…где же тогда мои блины? - простонала она и поглядела на плиту. Там стояло её блюдо из-под блинов, но оно было совершенно пустым. И домомучительница снова пришла в ярость. - Противный мальчишка! - завопила она. - Ты их тоже съел!

- Вовсе нет! - сказал Карлсон возмущённо. - Поблагодари меня, что я этого не сделал. А ты только и умеешь, что меня обвинять.

В эту минуту на лестнице послышались шаги. Наконец-то идёт дядя Юлиус! Малыш был рад, что дядя Юлиус не заблудился в лабиринте улиц. А кроме того, его приход положит конец перебранке.

- Прекрасно! - сказал Малыш. - Он, значит, нашёл дорогу домой.

- Это я позаботился о том, чтобы он мог идти по следу, иначе он никогда бы не дошёл, - сказал Карлсон.

- По какому такому следу? - удивился Малыш.

- А по такому, какой я оставил, - сказал Карлсон. - Потому что я самый заботливый в мире!

Но тут раздался звонок, фрекен Бок торопливо пошла открывать дверь, и Малыш тоже побежал встречать дядю Юлиуса.

- Добро пожаловать домой, - торжественно сказала фрекен Бок.

- Мы уже думали, что ты заблудился, - сказал Малыш.

Но дядя Юлиус не ответил ни фрекен Бок, ни Малышу, а строго спросил:

- Объясните мне, почему во всём доме на каждой дверной ручке висят блины?

И он с подозрением поглядел на Малыша, а Малыш пробормотал в испуге:

- Может это гном?

И побежал на кухню спросить Карлсона, что он по этому поводу думает.

Но Карлсона в кухне уже не было. Там стояли два пустых блюда, а на клеёнке темнела одинокая лужица варенья.