Учителю
Программа по внеурочной деятельности 4 класс Мир деятельности

Программа по внеурочной деятельности 4 класс Мир деятельности

Автор публикации: Ивахина Л.В.

Дата публикации: 30.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Подлипкинская основная общеобразовательная школа,

филиал МОУ «Торбаевская СОШ»

«Согласовано» «Утверждаю»

Заведующая Подлипкинской ООШ, Директор

филиал МОУ « Торбаевская СОШ» МОУ «Торбаевская СОШ»

_____________ Н.Г. Тутина

«_____» ________2016г. _____________ Т.В. Карпова

Пр. № _____ от________2016г.

Программа внеурочной деятельности

общеинтеллектуального направления

« Мир деятельности»

Возраст детей : 10-11 лет

Год разработки программы: 2016 год

Срок реализации программы: 1 год

Руководитель : Ивахина Л.В.

с. Подлипки

Касимовский район

Рязанская область

Пояснительная записка

Актуальность программы:

В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход.

Стандарты второго поколения ориентированы на результат:

Личностные (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к познанию, система ценностей - отношение к себе, другим, к образовательному процессу и его результатам);
Предметные (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.)
Метапредметные (усвоение УУД и воспитание основ умения учиться)

Уметь учиться - это значит уметь выполнять и рефлектировать деятельность учения, или учебную деятельность. Поэтому учащиеся должны понимать, что такое учебная деятельность, какова ее роль, какие есть средства и способы освоения новых знаний, как следует взаимодействовать друг с другом и с педагогом, какова роль педагога, должны рефлектировать свой опыт пребывания в учебной деятельности.

Значит, помимо предметных уроков, на которых дети должны быть системно включены в учебную деятельность, для формирования умения учиться, нужны специальные метапредметные уроки - уроки общеметодологической направленности.

Таким курсом является курс «Мир деятельности», который может вводиться с любого года обучения.

Надпредметным данный курс называется потому, что уроки на его основе станут дополнительными, и не будут отнимать время у основных предметов (русского языка, математики и других).

Автором курса «Мир деятельности» является руководитель Московского центра системно - деятельностной педагогики «Школа 2000…» Л.Г. Петерсон.

Цели программы

Цели, задачи и структура курса

Целью курса «Мир деятельности» (МИД) для учащихся 1−4 классов является теоретическое осмысление каждым учеником общих законов организации своей учебной деятельности, освоение ценностей и способов познания

Изменившиеся условия жизни нашего общества остро ставят перед школой, перед каждым педагогом и родителем проблему формирования у детей личностных качеств созидателя, творца, универсальных учебных умений и способностей как условие безопасности, успешной самореализации и благополучия каждого отдельного человека и развития общества в целом.

Именно поэтому новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) выдвигает в качестве приоритета развития российского образования задачу формирования у учащихся не просто знаний и умений по различным предметам, а метапредметных умений и способностей к самостоятельной учебной деятельности, готовности к самоизменению, самовоспитанию и саморазвитию^¹.

В условиях решения стратегических задач развития России' «важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни»^².

Эти ценностные ориентиры образования были осознаны сотни лет назад. И на протяжении веков в педагогических концепциях ведущих педагогов мира по крупицам собирался и описывался опыт формирования у учащихся «способностей к самодеятельности, благодаря которым они становятся распорядителями своей судьбы, продолжателями образования своей жизни»^³.

Формы и режим занятий

Курс «Мир деятельности» состоит из четырех параллельно развивающихся содержательно-методических линий.

Организационно-рефлексивная: формирование в достаточной полноте регулятивных УУД, предусмотренных ФГОС, и умения учиться в целом (мотивация к учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т.д.).
Коммуникативная: формирование норм поведения в классе, норм общения, норм коммуникативного взаимодействия, волевая саморегуляция и т. д.
Познавательная: организация саморазвития познавательных процессов, знакомство с методами и средствами познания, методами работы с информацией и т.д.

IV.Ценностная: формирование нравственно-этических норм, ценностных ориентиров, норм самовоспитания, здоровьесбережения и т.д.

Данные линии включают в себя в полном объеме все виды УУД, определенные ФГОС (соответственно, регулятивные, коммуникативные, познавательные и личностные УУД).

Основной, системообразующей линией данного курса является организационно-рефлексивная линия: именно здесь закладываются и формируются те знания и умения детей, которые определяют их умение учиться, готовность и способность к саморазвитию, необходимые для успешного вхождения в созидательную жизнь общества и самореализации.

Остальные три линии являются поддерживающими, сопровождающими основную линию, но без них деятельностные умения, освоенные ребенком, не принесут ожидаемого эффекта.

Действительно, человек живет в обществе, поэтому он должен владеть навыками культурного общения, согласования своих действий с сослуживцами, он должен уметь четко выразить свою мысль, адекватно понять мысль оппонента, обосновать выбранную позицию. Он должен владеть своими эмоциями, уметь культурными способами выйти из конфликтной ситуации, знать свои сильные и

слабые стороны, уметь использовать во благо свой потенциал и еще многое из того, что формируется у него при изучении содержания коммуникативной линии.

Познавательная линия направлена на передачу учащимся инструментов познания, чтобы свои знания механизмов рефлексивной самоорганизации они могли перевести в конкретный результат. Действительно, без достаточного уровня развития мышления и познавательных процессов, владения методами познания, умения работать с текстами, осуществлять поиск, организацию и представление информации и т. д. применение знаний будет как минимум затруднено, либо эти знания могут остаться не реализованными вовсе.

Задача ценностной линии - сформировать у ребенка такие нравственно-этические и ценностные ориентиры, которые придадут его деятельности созидательный смысл, а не будут нацелены на разрушение общественной жизни и его самого как личности.

Таким образом, данные четыре линии образуют целостную систему, обеспечивающую реализацию современных целей образования.

1. 2. Организация образовательного процесса

В курсе «Мир деятельности» новое надпредметное знание не дается детям в готовом виде, а «добывается» ими самими под руководством учителя.

Включение детей в учебную деятельность на уроках по курсу «Мир деятельности», как и на предметных уроках, осуществляется на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000.. .»^⁴.

В дидактической системе «Школа 2000...»^⁵ выделяются четыре типа уроков в зависимости от их целей:

уроки «открытия» нового знания;
уроки рефлексии,
уроки построения системы знаний;
уроки развивающего контроля.

На уроках «открытия» нового знания организуется процесс самостоятельного построения детьми новых способов действия (в курсе МИД − это универсальные учебные действия).

На уроках рефлексии учащиеся закрепляют полученные знания и умения, и одновременно учатся выявлять причины своих ошибок и корректировать их.

Уроки общеметодологической направленности посвящены структурированию и систематизации изучаемого материала.

Целью уроков развивающего контроля является контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Место курса в учебном плане

Данная образовательная программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность» по направлению «общеинтеллектуальное».

Программа адресована учащимся 4 класса и рассчитана на 34 часа.

Периодичность занятий - 1 час в неделю.

Программа реализуется учителем начальных классов согласно расписания рабочего плана.

Ожидаемые результаты реализации внеурочной деятельности и способы определения результативности

Метапредметные результаты освоения курса «Мир деятельности», 4 класс

Основные требования к метапредметным результатам к концу четвертого года обучения

Знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять самооценку.

Знать уточненную структуру коррекционной деятельности, уметь под руководством учителя ее осознанно осуществлять и выполнять самооценку.

Знать алгоритм самопроверки и исправления ошибок, уметь его применять.

Знать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ, - приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов.

Уметь делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения.

Знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний.

Знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

Знать признаки отличия спора и дискуссии, приобрести опыт ведения дискуссии.

Знать функции «организатора», приобрести опыт их применения в совместной работе.

Знать функции «арбитра» в совместной работе, приобрести опыт обращения к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно.

Знать основные правила сотрудничества в командой работе, приобрести опыт работы в команде.

Знать основные правила создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения.

Знать основные правила поиска и представления информации, уметь их использовать для решения задач.

Знать основные правила работы с текстом, уметь их применять.

Знать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять.

Приобрести опыт выявления своих сильных качеств и своих проблем как ученика и на этой основе приобрести первичный опыт построения программы саморазвития.

Знать и принять на личностном уровне качества самокритичность и уважение к другим, приобрести опыт их успешного применения.

Знать и принять на личностном уровне ценность жизни - саморазвитие.

Знать свои сильные стороны как ученика, принять на личностном уровне ценностную диаграмму качеств ученика

Содержание изучаемого курса

4 класс

Организационно-рефлексивная линия (5 часов). В структуре учебной деятельности уточняются этапы мотивации и самоопределения, проектирования, включения в систему знаний, рефлексии и самооценки. Особое внимание при построении проектов уделяется формированию умения делать осознанный выбор средств и способов их реализации, строить разнообразные проекты, как на содержании различных учебных дисциплин, так и при решении практических жизненных задач. Уточняется и расширяется алгоритм самопроверки и исправления ошибок. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности. Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться в ходе предметных уроков. В завершение проводится диагностика сформированного уровня общеучебных знаний и универсальных учебных действий.

Я ученик: Хочу - Знаю, как надо - Могу. Схема мотивации и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение.

Алгоритм самопроверки и исправления ошибок.

Проекты и их реализация в учебной деятельности. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание как часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: «Как мне может помочь новое знание?».

Подведение итогов важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия (5 часов). Продолжается отработка коммуникативных умений учащихся, они знакомятся с новыми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия -ролью «арбитра» и ролью «организатора», которые в учебном процессе чаще всего выполняет учитель. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильных сторон каждого ученика. Для этого организуется осмысление каждым из детей и коллективом класса в целом своих сильные стороны. С другой стороны, продолжается работа над прокладыванием ими путей саморазвития. Учащиеся знакомятся также с понятиями «спора» и «дискуссии», учатся правильно вести дискуссию, грамотно договариваться, идти на компромисс.

Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии от спора. Как правильно вести дискуссию.

Новая роль в структуре коммуникации: организатор. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива.

Как научиться договариваться. Компромисс шаг навстречу.

Познавательная линия (4 часа). Учащиеся знакомятся с новыми операциями - классификация, аналогия - и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Идет знакомство с простейшими методами работы с текстами, а также методами поиска и представления информации. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности.

Учусь работать с информацией.

Учусь работать с текстом.

Действую по аналогии.

Учусь классифицировать.

Ценностная линия (4 часа). Продолжается знакомство с ценностными ориентирами в жизни. Учащиеся знакомятся с ценностью - саморазвитие. Учатся быть самокритичными, уважать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценностные категории составляют ценностную диаграмму личности ученика.

Ценности нашей жизни: саморазвитие.

Личностные качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим.

Мои сильные стороны как ученика. Над чем мне еще надо работать. Составление личностной диаграммы качеств.

Обобщение и систематизация знаний (4 часа).

Диагностика (4 часа).

Резерв (8 часов).

Тематическое планирование

п/п

Название темы

Количество часов

всего

Теория

Практика

«Ценности нашей жизни. Саморазвитие»

0,5

«Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу»

0,5

Урок диагностики знаний № 1

«Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности»

0,5

«Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

0,5

Закрепление по теме: «Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

0,5

«Проекты и их реализация в учебной деятельности»

0,5

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Закрепление по теме: «Я ученик: что я знаю и умею»

0,5

«Учусь работать с информацией»

0,5

«Учусь работать с текстом»

0,5

«Действую по аналогии»

0,5

«Учусь классифицировать»

0,5

«Новое знание - часть целого мира»

0,5

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Закрепление по теме «Что я знаю и умею»

0,5

«Учимся дружно. Дискуссия»

0,5

«Учимся дружно. Организатор»

0,5

«Учимся дружно. Как научиться договариваться»

0,5

«Учимся дружно. Арбитр»

0,5

«Учимся дружно. Сотрудничество»

0,5

Закрепление по теме: «Учимся дружно»

0,5

«Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим»

0,5

Закрепление по теме: «Личностные качества ученика: уважение и терпимость»

0,5

«Подведение итогов - важный шаг учебной деятельности»

0,5

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Закрепление по теме: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Урок диагностики знаний №2

0,5

Урок диагностики умений

0,5

Урок диагностики умений

«Мои сильные стороны как ученика»

0,5

«Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Закрепление по теме: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

0,5

Обобщающее повторение. «Что я знаю и умею».

0,5

Методическое обеспечениеп/п

Название темы

Техническое оснащение и дидактический материал

Форма занятия

Приёмы и методы

Итог занятия

«Ценности нашей жизни. Саморазвитие»