Урок по изобразительному языку

Изобразительное искусство.

Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 1-й класс. - М.: Баласс, 2011.

Урок 1-2.

Тема. Кто такой художник? Фантазируем и учимся. Тренируем наблюдательность. Детали.

1ЛР: Расширение художественно-эстетического кругозора: знакомство с видами изобразительного искусства; освоение изобразительных приёмов с использованием различных материалов и инструментов: овладение приёмами работы цветными карандашами, в технике аппликации.

2ЛР: формирование умения эмоционально воспринимать произведения различных видов искусства, умения выражать своё отношение к ним; развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач, развитие наблюдательности; воспитание в учащихся умения согласованно и продуктивно работать при выполнении коллективных заданий.

Обязательный минимум содержания. Знать, какими качествами должен обладать художник (Н). Отличать профессии, которые может освоить художник (Н). Иметь понятие о том, чем могут различаться предметы (форма, размер, цвет, характер, детали) (Н). Уметь характеризовать предметы по этим признакам (П). Выполнить практическую работу на с. 2-3 Рабочей тетради на освоение этих понятий (Н). Коллективная творческая работа «Городок»: учиться работать в группах. Применять полученные знания (П). (Н - необходимый уровень, П - программный уровень.)

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД,

технология оценивания

действия учителя

действия учеников

1-й урок

I. Создание проблемной ситуации.

Учитель записывает тему урока, рассказывает детям сказку о юном художнике и предлагает ответить на вопросы.

- Жили-были три брата. Отец их с матерью умерли, так что всё хозяйство держалось на братьях. Старшие-то братья были умельцами, дело у них в руках так и горело, так и спорилось, а младший непутёвый, за что ни возьмётся, всё из рук валится. Бывало, кормит цыплят, а сам какую-нибудь букашку разглядывает, все цыплята по двору разбегутся. Пойдёт по воду, да найдёт камень необычный и сидит любуется, век воды не дождёшься. Ругали его братья.

Однажды остановился у их дома купец и попросился переночевать. Накормили его братья, напоили, а купец в благодарность им подарил краски с кисточками. Старшие братья на них даже внимания не обратили, а младший обрадовался и рисовать стал. Целый час возился, а потом рисунок свой братьям показал. Засмеялись братья: «Где же это ты видел, чтобы по небу вместо облаков овечки да кораблики плыли?»

Посмеялись и пошли на улицу, дрова рубить. Вышли, глянули на небо, да так и ахнули: плывут по небу облака, все как одно на овечек похожие, а одно вдруг - раз, и в Жар-птицу превратилось. Остолбенели братья, а младший стоит и хихикает, он-то всегда знал, что так бывает.

1. - Почему младший брат смог нарисовать то, что другие братья даже не замечали?

2. - Как вы думаете, кем станет младший брат?

3. - Какие ему для этого необходимо развить в себе качества и умения? 2 1

Ученики отвечают на вопросы (возможные варианты ответов):

1. - Он был наблюдательным.

2. - Скорее всего, он станет художником.

3. Отвечают, но затрудняются.

Познавательные действия

1. Находить информацию в учебнике (разворот, оглавление, словарь), отделять известное от неизвестного.

2. Делать выводы, оперируя с предметами и их образами.

3. Небольшой пересказ простого текста.

4. Простой план.

Регулятивные действия

1. Совместно с учителем определять цель действий, проговаривать план, предлагать версии.

2. Работать по предложенному плану, использовать учебник.

3. Учиться оценивать успешность своего задания, признавать ошибки.

Коммуникативные действия

1. Высказывать свои мысли (предложение-текст), вступать в беседу.

2. Слушать и понимать других, в т.ч. выразительно читать чужие тексты.

3. Договариваться о правилах общения; учиться выполнять роли в группе.

Личностные результаты

1. Оценивать однозначные поступки как «плохие» или «хорошие» с позиции нравственных и эстетических ценностей.

2. Объяснять оценки однозначно оцениваемых поступков (хорошо/плохо) с позиции нравственных и эстетических ценностей.

3. В предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка.

4. Развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач.

5. Воспитание уважительного отношения к творчеству - как своему, так и других людей.

6. Осознавать и называть свои личные качества и черты характера, мотивы, эмоции, цели.

II.

Формулирование проблемы.

- Вы назвали многие качества, но не все. Какой у вас возникает вопрос? 2 1

Какие ещё качества и умения нужно развивать, чтобы стать художником?

Возможен другой вариант проблемного вопроса.

III. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 4-5.

- Рассмотрите рисунки 1-6, скажите, чем заняты люди, изображённые на рисунках, там, где это возможно, назовите их профессии.

Если дети затрудняются, учитель сам называет профессии, даёт при необходимости им краткую характеристику и предлагает детям назвать номер соответствующего рисунка.

- Назовите качества и умения, необходимые художнику.

1 2 1

1. Дети рассматривают рисунки, отвечают с помощью учителя на вопросы (возможные варианты ответов):

- Художник книги, скульптор, живописец, модельер, мастер народных промыслов.

- Наблюдательность, трудолюбие, умение работать с различными материалами, усидчивость, умение фантазировать, хорошую память и др.

Учитель записывает их на доске.

2. Учитель предлагает открыть учебник на

с. 6, ответить на вопросы.

- Мы тоже будем развивать в себе эти качества и начнём с наблюдательности. Рассмотрите рис. 1 и ответьте на вопрос: чем похожи, а чем отличаются нарисованные на нём цветные карандаши? 1 2 1

2. Дети рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):

- У них одинаковая форма, размер, но разные цвета, настроение и характер. Некоторые весёлые, а некоторые грустные.

3. - Обратите внимание на задания и вопросы, расположенные ниже рисунка 1, они отмечены значками, на с. 2 вы увидите, что они обозначают. Рассмотрите их и скажите, что каждый из них значит?

- А теперь давайте изучим памятку 1 на с. 57-58. Рассмотрите рисунок на с. 57 и назовите самое главное правило при работе с цветными карандашами.

- Какие материалы понадобятся для работы?

Далее учитель объясняет и показывает, как держать карандаш, наносить штриховку и предлагает выполнить задания 1-2 на с. 2 в Рабочей тетради. 1 2 2 4

3. Отвечают.

- Порядок на столе.

- Бумага, карандаши, ластик, точилка.

Выполняют.

IV. Выражение решения проблемы.

Учитель обращает внимание на проблемный вопрос урока и предлагает детям ответить на вопрос:

- Какие качества и умения мы развивали на этом уроке?

- До каких качеств и умений мы ещё не добрались? 2 1 6

Дети отвечают (возможные варианты ответов):

- Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами.

- Умение фантазировать.

V. Применение знаний (продуктивные задания).

Учитель предлагает рассмотреть забавные фигурки в учебнике на с. 6, ответить на вопрос и выполнить задание 3-4 на с. 2-3 в Рабочей тетради. 1 1 4

Выполняют.

VI. Итог урока. Рефлексия.

Учитель просит показать всем ребятам наиболее удачные работы.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный - я молодец, зелёный - мне нужно ещё поработать, синий - сегодня не мой день и т.д.). 3 1 6

Выполняют.

VII. Домашнее задание.

1. - Изучить схему на с. 3 в Рабочей тетради и выполнить задание 5. Назовём его «Домик с весёлыми соседями». 2 4

2. - Принести цветную бумагу, ножницы, клей, цветные карандаши, ластик, бумагу, выполненное задание («Домик с весёлыми соседями»).

Записывают.

2-й урок

I. Актуализация знаний.

Учитель предлагает ребятам вспомнить тему и проблемный вопрос предыдущего урока и ответить на вопросы:

- В каких профессиях может проявить себя художник?

- Какие качества и умения необходимо развивать будущему художнику?

- Какими материалами мы работали в прошлый раз? Каковы правила работы с данными материалами? 1

Отвечают.

При необходимости учитель сам напоминает детям тему и проблемный вопрос урока.

II. Поиск решения проблемы (открытие нового знания).

1. Учитель предлагает открыть учебник на с. 7, рассмотреть рисунки 2-4 и ответить на вопрос:

- Что делает животных, изображённых на рисунках художника Ватагина, особенными, непохожими друг на друга?

- А ещё они различаются деталями (описывает филина). Опишите подробно жирафа и мартышку.

- Что необходимо художнику делать, чтобы развить в себе наблюдательность? 1 2 1

1. Дети рассматривают рисунок, отвечают (возможные варианты ответов):

- Они разные по размеру, по форме, по цвету.

Описывают.

- Обращать внимание на детали.

2. - Попробуем понять, что значит быть наблюдательным и обращать внимание на детали. Откройте Рабочую тетрадь на с. 4 и выполните задания 1-2. 1 2

Выполняют.

3. Учитель предлагает ребятам выполнить коллективную работу «Городок» в технике аппликации (основу для аппликации можно подготовить заранее, это может быть лист тонированной бумаги). Учитель объясняет ребятам правила работы в технике аппликации (с. 59-60 учебника) и правила выполнения коллективных работ (с. 54 Рабочей тетради).

Можно использовать следующий план:

2 3 1 3 5

1. Обсуждаем и выбираем лучшие из домашних заготовок («Домики с весёлыми соседями»).

2. Ребята, домашние работы которых выбрали для общей композиции, размещают их на листе и приклеивают, остальные в это время вырезают нарисованных зверей из альбома.

3. Первая группа садится вырезать зверей, вторая подходит к работе, размещает уже вырезанные фигурки и приклеивает, садится на место.

4. Первая группа добавляет своих зверей.

5. Кого-то из детей можно попросить дорисовать фломастером или маркером травку и тропинки между домиками.

Выполняют под руководством учителя.

III. Выражение решения проблемы.

- Скажите, пожалуйста, какие качества и умения понадобились вам для выполнения данной работы? 2 1 6

Дети отвечают (возможные варианты ответов):

- Наблюдательность, усидчивость, память, умение работать цветными карандашами и в технике аппликации, умение фантазировать, умение работать сообща, уважать чужой труд.

IV. Применение знаний (продуктивные задания).

- Давайте сочиним сказку о нашем Городке и его жителях. Для этого каждый из вас пусть придумает по одному предложению и друг за другом по цепочке озвучит его. 2

Выполняют.

V. Итог урока. Рефлексия.

Учитель предлагает ученикам оценить свою деятельность. Можно использовать цветные кружочки (красный - я молодец, зелёный - мне нужно ещё поработать, синий - сегодня не мой день и т.д.). 3 1 6

Выполняют.

VI. Домашнее задание.

- Принести цветные карандаши, ластик, точилку.

Записывают.