Адаптация детей в первом классе

Адаптация первоклассников к школе.

Отчет о прохождении адаптационного периода у учеников 1 класса.

(психолог Лулудова Г.Ф.)

Начало обучения в школе - один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и в физиологическом плане. Нарушение процесса адаптации сказываются на становлении ученика как субъекта учебной деятельности в целом. Школа с первых же дней ставит перед ребенком ряд задач. Ему необходимо успешно овладеть учебной деятельностью, освоить школьные нормы поведения, приобщиться к классному коллективу, приспособиться к новым условиям умственного труда и режима.

Начну с того, что работа с этими детьми началась еще в прошлом году (один раз в неделю по2 занятия). Занятия посещали дети из детского сада и, так называемые, «домашние» дети. Главной целью было помочь шестилетним детям построить содержательный образ настоящего школьника, способствовать лучшей адаптации их к школе в условиях систематического обучения. Занятия проводила я. Содержание занятий носило развивающий характер и направлено на формирование у детей более точного представления о школе и роли ученика в ней. Эта программа позволила дошкольникам не только усваивать учебные знания, умения и навыки, но также готовить их к предстоящей школьной жизни. В свою очередь я вела наблюдение за индивидуальным развитием детей, через общение с их родителями накапливала информацию о каждом ребенке и его семье. Все это помогло подготовиться мне и детям к началу учебного года.

Критериями благополучной адаптации детей к школе принято считать благоприятную динамику работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных неблагоприятных изменений показателей здоровья и хорошее усвоение учебной программы. Индикатором трудности процесса адаптации к школе, как правило, являются изменения в поведении детей.

Одна группа детей адаптировалась к школе в течение первых двух недель обучения. Эти дети относительно быстро влились в коллектив, освоились в школе, приобрели новых друзей в классе; у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечались сложности в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно было выполнять все требования правил поведения. Но к концу сентября (у некоторых детей - к концу октября) произошло освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Это легкая форма адаптации. Она была свойственна 80% учащихся класса.

Вторая группа детей имела длительный период адаптации. Период несоответствия их поведения требованиям школы затягивался: дети не могли принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Лишь к концу ноября реакции этих детей стали адекватными школьным требованиям. Это форма средней тяжести адаптация, которая наблюдалась у 20% учащихся.(показатели адаптации первоклассников отражены в таблице)

В таблице представлено 9 показателей адаптации первоклассников к школе и уровни их проявления: настроение ребенка (7 уровней проявления); контакты со сверстниками (6 уровней); познавательная активность (5 уровней); дисциплина (6 уровней); реакции агрессии, гнева (6 уровней); страх (5 уровней); двигательная активность на перемене (4 уровня); общее самочувствие (5 уровней); успеваемость (4 уровня)

Диагностика отношения первоклассника к школе

Настроение ребенка

1 Настроение стабильное, эмоционально уравновешенное

2 Эпизодические проявления снижения настроения

3 Легкая депрессия, из которой ребенок выходит в случае интересных заданий 4 Вялость, рассеянность

5 Заторможенность, истерия, плач

6 Выражение негативного отношения к школе

7 Полное нежелание идти в школу

Контакты со сверстниками

1 Легко и уверенно входит в коллектив

2 Активно ищет и устанавливает контакты со сверстниками

3 Инициативы в установлении контактов не проявляет, но при случае выражает готовность "сотрудничать" со сверстниками

4 Робок, малоинициативен, избирателен в общении

5 Не поддерживает социальных контактов

6 Замкнут, недоверчив, стремится изолироваться от сверстников

Познавательная активность

1 На уроках проявляет активность и интерес

2 Посещает все уроки без принуждения

3 Проявляет избирательный интерес к определенным урокам и остается равнодушным к другим

4 Учится без видимого желания

5 Не проявляет интереса к учебе, тяготится ею

Дисциплина

1 С особой тщательностью и усердием выполняет все требования учителя

2 Выполняет практически все требования учителя, усидчив, старателен, мало отвлекается

3 Пытается идти в ногу с классом, но это не всегда получается из?за несобранности

4 Требования учителя выполняет неохотно

5 На уроках часто отвлекается

6 Игнорирует требования учителя

Реакции агрессии, гнева

1 Гнев проявляет редко, когда возникает необходимость, агрессия отсутствует

2 Гнев практически отсутствует в силу характерологических особенностей

3 Гнев отсутствует в связи со сниженным настроением

4 Гнев отсутствует совершенно, ребенок не может постоять за себя

5 Не всегда мотивированные проявления агрессии в отношении сверстников

6 Отчетливые и частые проявления агрессии в отношении сверстников и даже учителя

Страх

1 Страх отсутствует

2 Эпизодически робок, застенчив, стеснителен

3 Робок, застенчив, легко теряется

4 Указанные черты ярко выражены

5 В случае выраженной тревоги и неуверенности ищет защиты у учителя

Двигательная активность на перемене

1 Ребенок подвижен, активен

2 Двигательная активность очень высока и проявляется в шумных развлечениях, шалостях

3 Двигательная активность низкая

4 Двигательная активность всегда низкая

Общее самочувствие

1 Жалоб не предъявляет, чувствует себя бодрым

2 Активно не жалуется, но после уроков возникает чувство усталости

3 Периодически жалуется на недомогания

4 Жалобы принимают устойчивый характер

5 Проявление невротических расстройств

Успеваемость

1 Хорошая

2 Хорошая/удовлетворительная

3 Удовлетворительная

4 Удовлетворительная/плохая