Урок открытия новых знаний по русскому языку на тему 'Творительный падеж' (3 класс ПНШ)

Урок русского языка

Класс: 3 в (21.10.2014г)

Тема: Творительный падеж

Урок открытия новых знаний

Планируемые результаты:

метапредметные:

личностные

регулятивные

познавательные

коммуникативные

жизненное самоопределение

целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий

моделирование (перевод устной речи в письменную); формулирование личных, языковых, нравственных проблем; самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа, умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности, развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

предметные

- познакомить с особенностями творительного падежа, его значением, предлогами;

учить употреблять имена существительные в творительном падеже.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Методы обучения: поисковый, словесный, практический, наблюдения.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация Microsoft Power Point , дифференцированные карточки для парной работы, УМК Чураковой Н.А., тренажёр для определения падежей.

№ п/п

Название этапа урока

Описание деятельности учителя

Описание деятельности обучающихся

Планируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности

-Проверьте готовность.

-Ручки, книжка и тетрадка

Всё у вас лежит в порядке.

-Отгадайте загадку:

-В немецком языке их 4, в венгерском-22, в английском языке 2, а в русском языке-6. Каждый имеет свои вопросы. Что это?

- Сегодня на уроке мы продолжим постигать тайны падежей русского языка.

Проверяют готовность к уроку.

Отгадывают загадку.

-Падежи.

Личностные: жизненное само-

определение;

Регулятивные: прогнозирование

2

Актуализация и пробное учебное действие

-Как определить падеж существительных?

(слайд)

-Расскажите падежи с вопросами и словами-помощниками

- Мы с вами иногда употребляем выражения, совершенно не задумываясь над тем, почему мы так говорим и откуда они пришли (слайд)

- Прочитайте выражение.

- Найдите в «Словаре устойчивых выражений» эту фразу. Прочитайте толкование.

- Определите падеж существительного калачом.

Вспоминаем алгоритм:

а) определить словосочетание, в которое входит это слово;

б) поставить вопрос от слова командира;

в) проверить, какой именно это падежный вопрос.

Называем падежи с вопросами и словами-помощниками

Прочитывают на слайде

Не заманишь калачом.

Работают со словарём

Пробуют определить падеж

Регулятивные: алгоритмизация действий

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Регулятивные: прогнозирование

3

Выявление места и причины затруднения.

Тема урока.

-Чтоб от всех не отставать,

Слыть сообразительным

Надо всё теперь понять

В падеже творительном.

( Т. Рик)

Тема урока сегодня…

- Какие задачи мы можем поставить на сегодняшний урок?

Книга 1, с. 87 №72

-Назовите основу в первом предложении

-Основу во втором предложении

Не заманишь калачом.

(Путают творительный и дательный падежи)

Прочитываем правило: (Книга 1, с. 86)

-Творительный падеж

-Расширить знания об особенностях творительного падежа, учиться определять существительные в творительном падеже в словосочетании и предложении.

Белка дружит с шишкой.

-Белка дружит.

Заяц - с кочерыжкой.

Заяц …

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

4

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

-Зачем надо знать слово, которое прячется за знаком тире?

-А какой частью речи является спрятавшееся слово?

-Чтобы от него задать вопрос к выделенному существительному и определить падеж.

-Глаголом

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование

5

Реализация построенного проекта.

Прочитаем текст и попробуем догадаться, какие слова надо вставить вместо знака тире.

Обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант

-дружит.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового и творческого характера

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

-Запиши 3 словосочетания, состоящие из глагола и выделенного существительного. Определи падеж выделенных существительных.

Работаем с комментированием

Регулятивные: алгоритмизация действий, контроль, коррекция

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Работа в тетрадях на печатной основе.

Упражнение №58

Проверка по образцу (слайд)

В данном упражнении дети определяют падежи имен существительных, орфограммы пропущенных букв и вставляют новое словарное слово в текст упражнения

Регулятивные: алгоритмизация действий, контроль, коррекция.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

8

Включение в систему знаний и повторение. Работа в паре.

Индивидуальная работа в дифференцированных карточках с проверкой по образцу.

Работа на тренажёре.

Книга 1 с. 88 №73

-Что вы можете сказать о существительных, стоящих в

форме Т.п.

Работа в карточках:

1уровень.

-Прочитай. В каждом предложении найди главные члены. Определи падеж выделенных имён существительных.

2 уровень.

Прочитай пословицы, вставляя подходящие по смыслу слова. Во вставленных словах определи в скобках падеж.

Определяем падеж на тренажёре. (Презентация-тренажёр)

Работа в тетрадях на печатной основе.

Упражнение №59.

Проверка по образцу (слайд).

Прочитывают текст. Наблюдают.

Отвечают на вопросы задания.

1.

Жарким днём лесной тропой

Звери шли на водопой.

За мамой - слонихой топал слонёнок.

За мамой - лисицей крался лисёнок.

За мамой - ежихой катился ежонок.

За мамой - медведицей шёл медвежонок.

2.

Не спеши языком ( ), торопись ________ ( ).

Что написано пером ( ), не вырубишь и ___________ ( ).

Март с водой ( ), апрель с __________ ( ).

Февраль силён метелью ( ), а март ___________ ( ).

Октябрь землю покроет - где листком ( ), где _________ ( )

СЛОВА ДЛЯ СПРАВОК: топором, травой, снежком, капелью, делом.

Один человек за компьютером, остальные на экране проверяют.

В данном упражнении дети определяют падежи имен существительных, орфограммы пропущенных букв

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: использование речи в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания, умение обсуждать коллективные результаты творческой деятельности, развитие учебного сотрудничества со сверстниками

Регулятивные: алгоритмизация действий, контроль, коррекция, оценка

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока).

Выставление оценок.

Домашнее задание (краткое объяснение).

-Вспомните, какие задачи мы сегодня ставили при изучении новой темы.

- Как вы думаете, достигли мы цели?

Подумайте, были вы успешны? Почему?

-За работу на уроке оценки …

-Сдайте карточки, вы тоже получите оценки.

-Домашнее задание: Кн.1 с.89 №74, с.86 правило, т. №60 .

- Сегодня на уроке:

• Я не знал…, теперь знаю…

• Мне было трудно…

• Теперь я могу…

• Мне было легко, потому что…

• Мне захотелось…

Записывают в дневник

Личностные: жизненное само-

определение;

Коммуникативные: самовыражение: монологические высказывания, развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками