Технологическая карта урока по литературному чтению в 4 классе

Дата: 12 февраля 2015г.

Учитель: Аракелян В.А.

Тема: Д. Н. Мамин - Сибиряк « Приёмыш»

Цель: создать условия для знакомства учащихся с произведением «Приёмыш»

Д. Н. Мамина - Сибиряка, с жизнью и творчеством писателя.

Задачи:

Воспитательные: формирование норм нравственно - этического поведения, личностного отношения к окружающей действительности, воспитание коммуникативности, умения давать оценку собственной деятельности,

Метапредметные: развитие навыка работы с текстом, развитие мыслительных операций, формирование деятельностного подхода у учащихся на основе образовательной среды, развитие связной речи, расширение словарного запаса учащихся,

Предметные: продолжить знакомство с произведениями детской классической литературы, знакомство с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения.

Планируемый результат: учащиеся должны иметь представление о прочитанном произведении, научиться делиться своими мыслями, отстаивать личную позицию.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Система контроля: контроль учителя, самоконтроль.

Формирование УУД.

Регулятивные: целеполагание, самооценка.

Познавательные действия: умение осознанно строить речевое высказывание, выделение познавательной цели.

Коммуникативные УУД: постановка вопросов, умение выражать свои мысли, умение управлять своими действиями и действиями партнёра.

Оборудование: электронная презентация к уроку, интерактивный тест

Используемые педагогические технологии: технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ технология

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формируемые УУД

Организационно-мотивационный

Ты улыбкой, как солнышком, брызни

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь!

Давайте, ребята, улыбнемся друг другу и всем гостям.

Регулятивные

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности. Эмоционально- положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия

Опрос-актуализация

Домашним заданием было повторить стихи из раздела «Поэтическая тетрадь»

Задание «Стихотворение ищет свое название» (Определить автора стихотворения, его название)

Мне опять приснились дебри,

Глушь пустынь, заката тишь.

( В.Я.Брюсов «Опять сон»). (слайд 1)

Куда ушли, в какую даль вы?

Что между нами пролегло?

(М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»). (слайд 2)

И сидим мы еле дышим

Время к полночи идет.

(С.А.Есенин «Бабушкины сказки»), (слайд 3)

Ах, этот мир и счастье быть на свете

Еще не взрослый передаст ли стих?

(М.И.Цветаева «Наши царства»).

Раз, два, три, четыре, пять,

Бегом тени не догнать.

(В.Я.Брюсов «Детская»).

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные: логические - анализ объектов

Целеполагание (выход на тему, цель, учебные задачи в сотворчестве с детьми)

Вызов

Сегодня наш урок посвящается важному, нужному качеству человека. Об этом качестве говорится в стихотворении:

Слово это серьезное, главное, важное.

То, что значит оно, очень нужно для каждого.

В нем забота и ласка, тепло и любовь.

В нем стремленье на помощь прийти вновь и вновь.

Это качество в сердце у многих живет

И о боли других позабыть не дает.

И оно по важней, чем лица красота

Догадались, что это? Сердец ДОБРОТА.

Что такое доброта? ( Это все хорошее, красивое, счастливое. Например мама, весна, солнце и т.д.

Что же есть зло? (Нечто противоположное добру: дурное, плохое, зависть, вражда …)

Вот сейчас речь пойдет об одном таком человеке из рассказа Дмитрия Наркисовича Мамина -Сибиряка из рассказа «Приемыш». Тема нашего урока: Д.Н.Мамин- Сибиряк «Приемыш». (слайд4)

Регулятивные: способность фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действия, целеполагание, способность принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знание, определять способы действия.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по определению учебной задачи.

Изучение нового материала в ходе активного взаимодействия учителя и учащихся

Стадия осмысления

а) Чтение произведения детьми и учителем

б) Организация диалога, основанного на вопросах учителя и рассуждениях учащихся

Сведения об авторе. Сообщение делают подготовленные ученики.

Ученик:

- Настоящая фамилия писателя Мамин. Родился он в 1852 году на Урале, в заводском поселке, в семье священника и сельской учительницы. В бедной семье. В доме на счету была каждая копейка. Писатель получил начальное домашнее образование, закончил Пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета, но не закончил его.

Родители Дмитрия Наркисовича были добрыми людьми. Они научили его ещё в детстве любить книгу. Он зачитывался Пушкиным и Гоголем, Тургеневым и Некрасовым.

Учитель:

- Да, в этой семье очень любили книги. На покупку книг отец тратил последние деньги. Он говорил: «Это наши лучшие друзья, и какие дорогие друзья!»

Ученик:

- Печататься начал Мамин - Сибиряк в возрасте 23 лет. Для детей и о детях было написано более 130 рассказов и сказок.

«Это счастье писать для детей», - говорил он. Записал Мамин - Сибиряк и сказки, которые он рассказывал своей дочке Алёнушке. Девочка росла без матери. Она умерла. И отец делал для девочки всё, чтобы ей жилось хорошо. Так они вдвоём проводили долгие зимние вечера - отец и дочь. Сказки автор издал отдельной книгой, которую назвал «Алёнушкины сказки». Книга нравится всем детям. Советую всем нам её прочитать.

Учитель:

- Прелестью данной книги является мудрый, добрый взгляд на природу и на «братьев наших меньших».

Работа с текстом

А) Составление плана исследования

- О чем бы вам захотелось узнать, прочитав название этого произведения?

( Кто такой приемыш, кто герои, охарактеризовать их и т.д.)

Я предлагаю вам план работы: (слайд 6)

Д, Н,Мамин -Сибиряк «Приемыш»

План работы

Прочитав произведение

-познакомиться с героями

-определить, кто такой приемыш

-охарактеризовать главных героев

- выяснить главную мысль

-высказать свое отношение

Б) Словарная работа (Слайд 7)

При чтении встретятся трудные слова, попробуем объяснить их смысл.

Церемония - торжественный обряд, порядок совершения чего-то

Доспехи - воинское или другое тяжеловесное снаряжение

Протока - боковой рукав реки или речка, соединяющая два водоёма

Сайма - рыбацкая стоянка

Заводь - небольшой залив в реке или озере с замедленным течением

Муштровать - обучать, подвергая суровой системе воспитания

Бобылём - в одиночестве

Увечить - физически расправляться, калечить

Хиреет - болеет, чахнет

Божья тварь - всё живое, созданное Богом

Не читая произведения, скажите, какие ассоциации возникают у вас когда вы слышите слово «Приёмыш»?

Приемыш- это приемная дочь или приемный сын). (слайд 8)

А сейчас мы узнаем о каком приемыше идет речь в нашем произведении.

Первичное чтение текста по частям и работа над его содержанием.

1 часть

*Где происходят события?

* Кто герои? (Слайд 9)

2 часть

Внимание на слайд (Слайд 10)

*Кто оказался Приемышем?

*Как «Приемыш» оказался в избушке у Тараса?

Какие слова в учебнике характеризуют «Приемыша»?

-Оказывается, приемыш-это не только человек, в рассказе это кто?

-Почему лебедь -сирота?

3 часть

выбрать слова и сочетания слов, характеризующие Тараса и его жизнь.

Что вы узнали о жизни Тараса?

(жил на озере 40 лет, жил бобылем, родные умерли, князь князем, очень старый)

Мы дали характеристику двум героям, кому?

А что можете сказать о Соболько? Является главным героем?

Прогнозирование

Как вы думаете, каким будет конец этой истории? (слайд 12).

4 часть

-Совпало ваше мнение с авторским?

-А мог ли Тарас не отпустить птицу?

-Что же Мамин-Сибиряк хотел сказать нам этим произведением, какую главную мысль определил? ( дети приходят к выводу, что подружиться легко, а расставаться тяжело).

Познавательные: формирование навыков поисковой деятельности. Способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета.

Личностные: развитие учебно-познавательной мотивации.

Коммуникативные: формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.

Закрепление изученного материала

Самостоятельная работа

Тест по рассказу (см.Презентацию)

Регулятивные: умение организовать, контролировать и оценивать учебную деятельность.

Личностные: формирование самостоятельности, ответственности, уверенности в своих силах, положительное отношение к себе.

Подведение итогов урока

- Теперь проверим, выполнили ли мы план работы, намеченный в начале урока -слайд 13

(дети зачитывают и отвечают) Д, Н,Мамин -Сибиряк «Приемыш»

План работы

Прочитав произведение

-познакомится с героями

-определить, кто такой приемыш

-охарактеризовать главных героев

- выяснить главную мысль

-высказать свое отношение

Сегодня на уроке мы говорили о доброте. Какое же доброе дело совершил главный герой рассказа.
- А какие добрые дела вы совершали или можете еще совершить?
- Как вы думаете, трудно ли быть добрым? Что для этого нужно иметь?
( добрую душу и доброе сердце)
- Пусть ваша душа и сердце будут добрыми как у героя рассказа «Приемыш».

Познавательные: умение систематизировать, обобщать изученное.

Коммуникативные: высказывать суждения по результатам сравнения.

Личностные: формирование собственных представлений о предмете изучения. Анализ личностного изменения в процессе учения.

Рефлексия

- Я предлагаю высказать свое мнение в следующих предложениях (слайд 14)

Закончи предложения:

Рассказ «Приемыш» вызвал у меня чувства…

Рассказ помог понять…

Для меня было сложным…

Мне понравилось …

На парте лежат бумажные лебеди: белые и черные. Если вам понравился урок, вы достигли цели, поставленной вначале- « пустите плавать на озеро белого лебедя»

Регулятивные: оценка достижений на уроке.

Домашнее задание

По выбору:

Выразительное чтение рассказа,

Написать сказочное продолжение этой истории.

Составить синквейн про Соболько и Приёмыша

Личностные:

формирование уважительного отношения к учебному труду.

Регулятивные:

Умение адекватно оценивать свои способности.