Урок по литературному чтению Ещё про Мальку

Педагогические задачи: создать условия для обучения определению отношения автора к героям своих рассказов на основе анализа произведения; помочь выразить свое отношение к происходящим событиям; способствовать расширению читательского опыта учащихся; развитию речи, мышления, навыков беглого, сознательного и выразительного чтения; содействовать воспитанию доброго, внимательного, неравнодушного отношения к окружающему миру

Планируемые результаты

Предметные:

научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру

Метапредметные:

познавательные: определяют основную идею произведения, понимают,

какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявляют отношение автора к описываемым событиям и героям произведения;

регулятивные: осознают смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивают свои достижения и результаты сверстников в группе

(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания;

коммуникативные: осознают цель своего высказывания; строят рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявляют активность и стремление высказаться, задавать вопросы

Личностные:

предлагают собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока

Оборудование: Интерактивная доска, мультимедийный проектор, карточки с пословицами, сердечки для детей: красные, синие, чёрные, большое сердце на доску.

Содержание деятельности учителя

Деятельность обучающихся

1

2

3

I. Организация начала урока

Аудио приложение.

Всем нам хочется учиться, чтоб работаю гордиться.

Будьте же внимательны и во всём старательны.

- Человеческая доброта - самое удивительное явление в мире.

Вы ладони протяните,

В них любовь свою вложите,

Ею с друзьями поделитесь

И друг другу улыбнитесь.

Выполняют упражнение

II. Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.

- Вспомните, какое было домашнее задание. (Домашнее задание было по выбору)

1. Прочитать рассказ.

- С творчеством какого писателя мы с вами познакомились на прошлом уроке?

- Как назывался рассказ?

- Где происходят действия этого рассказа?

- В чем провинилась Малька? За что ее ругала Лидия?

- Как вы считаете - правильно ли поступила Лидия, раздав щенят?

- Как вы понимаете слова «материнская верность собаки»? Покажите это на примере Мальки.

2. Написать письмо Мальке.

3. Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся фрагменту.

4. Найти стихотворение о собаке.

Она понимала, что трёх взрослых собак прокормить будет трудно, поэтому она их не выбросила, не утопила, а определила в хорошие руки.

III. Сообщение темы урока. Определение целей урока

-По тому, как хорошо вы выполнили домашнее задание, видно, что рассказ про Мальку вам понравился. И вы любите животных.

Ребята вас мамы любят? А как вы думаете…

Способны ли животные любить своих детей как люди?

-Проблема.

-В нашем учебнике есть замечательный рассказ В. Белова, который поможет ответить на этот вопрос.

- Как называется этот рассказ, вы узнаете, сложив картинку.

- Определите цели урока, используя опорные слова:

• Мы познакомимся с…

• Мы узнаем…

• Мы вспомним…

• Мы будем уметь…

• Мы сможем поразмышлять…

- Сегодня на уроке будем учиться правильному и осознанному чтению, ориентироваться в тексте и высказывать свою точку зрения.

- Можно ли предположить о чём или о ком пойдёт речь и кто будет главным героем? Мы продолжим знакомство с произведениями Василия Ивановича Белова - знатока деревенской жизни, доброго человека и талантливого писателя, «Еще про Мальку».

Высказывания детей

IV. Работа над содержанием текста.

1. Словарная работа.

2. Первичное чтение произведения.

3. Беседа по содержанию прочитанного

В рассказе много трудных, непонятных слов. Где мы можем найти значение этих слов.

- Объясните значение слов, выражений, записанных на доске. Проверьте свои ответы на доске.

Плесо (водный плес) - широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки.

Долговязые - длинноногие.

Лава - два стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой.

Верши - морда, сети или ловушки для ловли рыбы.

Обормот - негодный человек, грубиян.

Обомлел - легкое замирание тела.

Кулик - водная птица.

Легка на помине - кто появляется как раз в тот момент, когда о нем говорят, вспоминают или думают.

Аудиозапись текста «Ещё про Мальку».

- Сейчас вы прослушаете текст в исполнении артистки Большого театра. Следите за чтением по книге. Представьте образ героев, которые встретятся в ходе чтения. Придумайте вопросы к произведению.

- Понравилось ли вам произведение?

- Подтвердились ли наши предположения о том, кто является главным героем этого рассказа?

- Что вам особенно понравилось в этой истории?

- Чему учит это произведение?

- От чьего лица ведется рассказ?

- Что нового узнали про Мальку?

- В этом филворде «затерялись» действующие лица из рассказа. Помогите их найти.

- Дайте характеристику каждому герою.

- Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? (При ответе можно использовать «Словарь чувств».)

Хорошая мать, любит своего щенка и готова даже в непогоду накормить своё дитятко.

Дайте характеристику каждому герою.

Малька - верная, заботливая, бесстрашная.

Федор - добрый, готов прийти на помощь, хотя и сам мог пострадать, смелый.

Лидия - с одной стороны она жалостливая, заботливая, с другой стороны, она боится трудностей, ей не хочется брать на себя ответственность.

ЛЮБОВЬ, СТРАХ, РАДОСТЬ, ТРЕВОГУ…

V. Повторное чтение и анализ произведения.

1. Повторное чтение произведения.

2. Беседа по содержанию.

3. Работа в парах с пословицами.

Анализ произведения.

-Какие изменения произошли в природе за ночь? Найдите в тексте.

-Как меняется настроение автора к концу второго абзаца? Прочитайте второй абзац.

Радость от изменений в природе сменилась тревогой за Мальку.

- Почему автор начал переживать, ведь ещё ничего не случилось? (Автор понимал, что Малька, всё равно побежит к своему ребёнку.

-Когда вы переживали больше всего? Прочитайте еще раз о происшествии на реке. Можно ли сказать, что это самый напряженный момент в произведении Белова? Найдите в тексте.

- Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду?

-А какой эпизод рассказа снял напряжение?

-Что встречается в этой части.

- Прочитайте этот отрывок в парах. (Два ребёнка читают вслух прямую речь.)

- Подумайте, рассказчик и писатель - одно и то же лицо или нет? Обоснуйте свое мнение.

- Можем ли сказать, что Малька совершила подвиг?

- Над чем вас заставил поразмышлять рассказ о Мальке?

- Прочитайте предложение: «Такая маленькая беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды».

- Какую роль играют имена прилагательные в этом предложении?

Когда взрослеем мы с годами, Ее любовь нам в жизни светит,

Когда становимся умней Ее любовь всегда видна.

Все чаще думаем о маме, Друзей немало можно встретить,

Все чаще думаем о ней. А мама все-таки одна...

- Не только Малька может быть заботливой мамашей, но и другие животные трепетно относятся к своим детенышам.

- Вы прочитали два рассказа о Мальке. Чему они вас научили?

- Всех матерей всегда отличали щедрость души, преданность, самопожертвование, любовь и великое терпение. Они бережно хранят семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.

- Поэты всех времен преклоняли колени перед святостью материнского долга, перед терпением матери, ее преданностью, нежностью, заботливостью, теплотой сердечной.

Мы с вами сейчас поработаем в парах. Вам надо собрать рассыпанные пословицы.

а) Всякой матери свое дитя мило.

б) Материнское сердце не знает покоя.

в) Отец и мать цены не имеют.

г) При солнышке тепло, при матери добро.

- Прочтите собранные пословицы.

- Что их объединяет?

- Итак, вернёмся к рассказу «Ещё про Мальку».

- Какие из собранных пословиц можно отнести к нашей героине Мальке? Почему?

- Какова главная мысль рассказа?

- Это и есть великий инстинкт материнского чувства. Малька знает, что может утонуть, но она идет кормить своего сынка. («Такая маленькая беспомощная собачка не испугалась широкой быстрой реки и холодной воды».)

-Скажите, почему данные рассказы о простой маленькой собачке включили в наши учебники? Чему учат нас произведения Белова? (Любви к своим близким, к животным)

Вернёмся к нашему проблемному вопросу.

Способны ли животные любить своих детей как люди?

-Да правда, ведь Белов показал на примере этой маленькой бесстрашной собачки, любовь к своему ребёнку.

Радость от изменений в природе сменилась тревогой за Мальку.

(Малька ступила в воду....)

(Материнское чувство любви к своему сыну.)

(Когда Федя выловил её из воды.)

. (Прямая речь)

(Уточняют существительные, подчёркивают всю серьёзность момента.)

Все пословицы о маме

Высказывания детей.

VII. Домашнее задание

На оценку 5 - Подготовить пересказ от имени Мальки.

На оценку 4 - Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту.

На оценку 3 - Прочитать рассказ.

VIII. Итог урока. Рефлексия.

Синквейн

- Что особенно заинтересовало вас во время урока?

- Что нового узнали на уроке?

- С каким произведением вы сегодня познакомились? Кто его автор?

- Чему учит нас этот рассказ?

- Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя.

- У вас на партах лежат сердечки. Выберите то сердечко, которое вам подходит, и приклейте на моё большое сердце.

- Почему преобладает красный цвет? Что он означает? (Цвет крови, жизни, тепла, солнца)

- Ребята, а вот это сердце… оно случайно оказалось здесь… (учитель показывает сердце, раскрашенное черным цветом).

- О каком человеке говорят, что у него черное сердце?

Аудиоприложение

Сегодня на уроке

Я научился…

Мне было интересно…

Мне было трудно…

Мне понравилось…

- С какими людьми вам приходилось чаще встречаться в жизни? Я уверена, что вы все заботливые, любящие люди и что вас окружают люди с добрыми сердцами.

Малька

Храбрая верная

Любит бегает кормит

Малька хорошая мать.

Собака

О злом человеке, у которого в сердце нет места ни любви, ни заботе, ни сочувствию