- Учителю
- Урок русского языка 4 класс УМК Школа России Учебник Т. Г. Рамзаева «Русский язык» I-II часть
Урок русского языка 4 класс УМК Школа России Учебник Т. Г. Рамзаева «Русский язык» I-II часть
Урок русского языка
4 класс
УМК Школа России
Учебник Т.Г. Рамзаева «Русский язык» I-II часть
Тема: Определение типа склонения имён существительных в косвенных падежах
Цель: Формирование универсальных логических действий анализа и обобщения на основе самостоятельного открытия учащимися правила, определения склонения имён существительных в косвенных падежах.
Задачи:
-
Актуализировать знания обучающихся о ранее изученном правиле «Определение склонения имён существительных»
2.Сформировать потребность в изучении нового правила «Определение типа склонения имён существительных в косвенных падежах».
3. Организовать работу в паре, фронтальную работу, создать условия для выполнения творческих заданий.
4. Организовать самооценку учащимися работы на уроке
Оборудование: сигнальные карточки 1, 2, 3 скл. у каждого ученика, изображения предметов, мультимедийная установка
Этап урока, время.
Конспект урока.
Теоретическое обоснование
1.Организационный момент, 1 минута
Слова учителя: «Здравствуйте ребята! Посмотрите на принадлежности соседа по парте, все ли готовы к уроку?»
Ответ детей: « к уроку все готовы»
Личностные (знание моральных норм, контроль )
2. Актуализация знаний. Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания. 10 минут
Слова учителя: Сегодня, ребята, мы будем знатоками русского языка. И тему нашего урока вы назовёте сами, но а сейчас повторим домашнее задание»
Учитель даёт индивидуальные задания.
3 ученика получают карточки «Дополни правило и приведи примеры», еще три ученика получают карточки с существительными, которые распределены на 3 столбика(склонения), найди ошибки и исправь. Фронтальная работа с классом.
Учитель: Ребята, какая часть речи бывает 1, 2, и 3 склонения?
Ученик: Существительное
Учитель: Какой падеж у этих существительных?
Ученик: существительные должны быть в именительном падеже.
Учитель: какую памятку необходимо знать, для того, чтобы определить склонение имени существительного?
Ученик: 1. определить род,
2. выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа. 3 определить склонение по роду и окончанию.
Учитель предлагает поработать с сигнальными карточками, показывает имя существительное, ребята записывают и показывают карточку со склонением.
Коммуникативные УУД: ( умение слушать, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, умение с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль.
Фронтальная работа с классом даёт возможность большее количество детей опросить, тем детям, которым сложно устно ответить правило даётся индивидуальное задание «Дополни правило», некоторым детям, более сильным даётся задание исправь ошибки.
3. Формирование учебной задачи, как темы урока, открытие нового знания , 10 минут
На мультимедийной доске записано предложение
На улице идёт сильный дождь со снегом.
Учитель: «Ребята, посмотрите на предложение, запишите его и подчеркните существительные.
Дети записывают и подчеркивают существительные.
Учитель: «Назовите их».
Ученик: «На улице, дождь, со снегом»
Учитель: «Ребята, теперь определите склонение»
Ученик: «Дождь - существительное мужского рода с нулевым окончанием, стоит в именительном падеже значит дождь относится ко 2 склонению.
Учитель запишем в тетрадь
Ученик: « Улице, окончание е, значит существительное относится ко 2 склонению»
Учитель: «Разве это утверждение верное?
Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, анализ; умение составлять алгоритм под руководством учителя, делать выводы о результате совместной работы класса и учителя, логические действия, вывод.
Регулятивные УУД: целепологание как постановка учебной задачи на основе соотнесения, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно.
Личностные УУД: проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, понимание причины успеха в учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать речь других, умение выражать свои мысли.
Учитель даёт возможность детям самим открыть новое знание путем затруднения.
Частично-поисковый метод. Дети размышляют и высказывают свои точки зрения по данной проблеме.
Ученик: «На улице, существительное стоит в предложном падеже, а определить склонение можно в именительном падеже. То есть поставим слово в именительном падеже - улица , существительное женского рода с окончанием а, 1 склонение».
Ученик: «Со снегом, творительный падеж, снег - существительное мужского рода с нулевым окончанием, существительное относится ко 2 склонению».
Учитель: «Ребята назовите тему нашего урока»
Ученик: «Определение склонения имен существительных, стоящих в не именительном падеже».
Учитель: «А как называются все падежи, кроме именительного?»
Ученик: «Все падежи кроме именительного называются косвенные»
Учитель: «Составьте памятку определения склонения существительных стоящие в косвенных падежах»
Ученик: «1. Поставить существительное в именительный падеж. 2. Определить род. 3. Выделить окончание. 4. Определить склонение»
4.Физкультминутка, 1 минута
Учитель предлагает отдохнуть.
Учитель: « Я буду говорить существительные, а вы, если оно относится к 1склонению хлопаете 1 раз, 2 - поднимаете обе руки, 3 - приседаете.
Коммуникативные УУД: умение слушать.
5. Первичное закрепление, 10 минут
На мультимедийной доске выведен текст.
Учитель даёт задание, выписать имена существительные и определить склонение. После выполнения задания учитель предлагает проверить. Дети по цепочки называют существительное и по памятки определяют склонение. 2 ученика в это время получают индивидуальное задание: составить мини сочинение о своём домашнем животном и определить склонение имен существительных.
Познавательные УУД: зафиксировать во внешней речи новое учебное действие.
Коммуникативные УУД: умение слушать, учет позиций одноклассников, планирование сотрудничества со сверстниками и учителем, контроль, коррекция, оценка действия одноклассника. Самостоятельная работа, коллективная проверка даёт возможность оценить понимание нового знания. Более творческим детям даётся индивидуальное задание.
6. Включение в систему знаний и повторение . 10 минут
Учитель предлагает 2 ученикам составить предложение в виде ребуса, записать его и определить склонение имён существительных.
Остальные дети меняются тетрадями, пишут друг другу по предложению, опять меняются. Задача каждого выписать существительные и определить их склонение.
Познавательные УУД дают возможность применить полученное знание на практике. Путем обмена учащимися тетрадями достигается оценка работы одноклассника. Более творческим и сильным ученикам даётся индивидуальное задание.
7. Рефлексия, задание на дом.
3 минуты
Учитель: «Ребята, смогли ли вы определить тему нашего урока.»
Дети: «Мы смогли обозначить тему урока»
Учитель: «Значит, у вас получилось быть знатоками русского языка, но надеюсь, что на этом наши исследования не закончатся».
Учитель: «Что нового вы узнали, какие моменты были наиболее интересными и запоминающимися?»
Ответы детей.
Учитель: « Ребята, оцените себя по критериям:
- я знаю признаки 1, 2, 3 склонений имён существительных.
- я умею находить существительные в тексте и определять их склонение
- я знаю признаки 1, 2, 3 склонений имён существительных, я умею находить существительные в тексте и определять их склонение, а также могу научить другого.
Учащиеся отмечают результаты в листе самооценки.
Выставление оценок.
Домашнее задание: выучить памятку, с 95 упр. 177.
Коммуникативные УУД: высказывания детей.
Личностные УУД: самооценка. Дают возможность оценить работу на уроке.
Вывод: данный урок считаю развивающим, так как содержит проблемную ситуацию, которую разрешают сами ученики. Урок полон различными индивидуальными заданиями на протяжении всего урока простые, сложные и творческие.
Анализ урока в целом, тетрадей, таблиц самооценки показал, что большая часть учащихся поняли новый материал. Цель достигнута путем решения следующих задач: актуализированы знания обучающихся о ранее изученном правиле «Определение склонения имён существительных»; сформирована потребность в изучении нового правила «Определение типа склонения имён существительных в косвенных падежах»; организована работа в парах, фронтальная работа, созданы условия для выполнения творческих заданий; организована самооценка учащимися работы на уроке
Приложение
Задание «Дополни правило»
Существительные бывают ……………... склонения
Существительные …………… и …………… рода с окончаниями …, …. в именительном падеже относятся к первому склонению.
Существительные мужского рода с ………… окончанием и среднего рода с окончаниями …., …… в именительном падеже относятся ко второму склонению
Существительные ………….. рода с мягким знаком на конце в именительном падеже относится к ………. склонению.
Задание «Исправь ошибки стрелочками»
1 склонение 2 склонение 3 склонение
ваза ночь мощь
море яблоко ель
Ваня дождь лагерь
стук луна конфета
ладошка солнце дань
Запиши по одному слову в каждый столбик
Задание на мультимедийной доске: выписать из текста имена существительные и определить склонение.
В 1801 году в России на престол вступил император Александр I.
Самым важным событием в годы его правления была победа в Отечественной войне 1812 года. «Александр-победитель»-под таким именем он вошёл в историю.