Урок по русскому языку по теме: «Изменение имён прилагательных по родам»

Урок по русскому языку по теме:

«Изменение имён прилагательных по родам»

Цель: создать условия для формирования навыка грамотного написания родовых окончаний имен прилагательных.

Задачи:

1) образовательные:

предметные:

-формировать представление о способе проверки безударной гласной в окончаниях прилагательных, применяя правило и алгоритм проверки

орфограммы;

- формировать умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания.

2) развивающая (метапредметные УУД):

регулятивные УУД:

- развитие умений самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- развитие умений составлять план решения учебной проблемы совместно

с учителем, работать по плану;

- развитие умений определять и формулировать цель деятельности;

- развитие умений соотносить результат своей деятельности и оценивать его;

- развитие умений определять степень успешности работы;

познавательные УУД:

- развитие умений извлекать информацию из текста, из таблицы,

извлекать информацию из словарей, строить рассуждения;

- формировать умение добывать новые знания, анализировать, сравнивать для получения необходимого результата;

- формировать умение перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

коммуникативные УУД :

- развитие умений оформлять свои мысли в устной форме;

- развитие умений работать в группе, распределять роли, умение договариваться с собеседниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, слушать и понимать речь других.

3) воспитательная (личностные УУД):

- формирование интереса к изучению законов русского языка;

- воспитание культуры речи.

Ход урока:

1. Орг. момент. Мотивация. /Приветствие гостей/.

Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?(-Видеть Вас мы очень рады!)

Всё ль на месте, всё ль в порядке?

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

- Здравствуйте, ребята, мы начинаем урок русского языка.

- Закройте глазки. Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию. Представили? А кто такой исследователь? (слайд)

Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу.

- Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега".

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

1.Психологический настрой.

- Закройте глазки. Я предлагаю вам сегодня стать исследователями, а наш класс превратить в лабораторию. А кто такой исследователь? (слайд)

Мне хочется пожелать нам плодотворной работы, чтобы в конце урока исследование принесло вам пользу.

- Давайте договоримся, что во время нашей совместной работы мы будем выслушивать все мнения, обращаться друг к другу: "коллега".

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

2. Минутка чистописания. (Число, классная работа записаны в тетрадях на перемене)

- Традиционно мы начинаем урок с работы в тетрадях. Наш урок продолжит минутка чистописания.

Прочитайте сочетания букв на доске.

ой ый ий/ая яя/ ое ее

- Что эти сочетания напоминают?(окончания имён прилагательных)

-Запишите их в тетрадь

-Тетрадь с наклоном положу,

-Ручку правильно держу,

-Сяду прямо, не согнусь,

-За работу я возьмусь.

-На какие группы можно разделить эти сочетания?(окончания мужского, женского и среднего рода, назовите их)

-Разделите их простым карандашом сплошными вертикальными линиями.

II. Актуализация опорных знаний. На сегодняшнем уроке я предлагаю вам представить себя исследователями, а наш класс превратить в лабораторию.

- Попробуем установить, что будет объектом нашего исследования.

- Вставьте в стихотворение пропущенные слова.

Здравствуй, солнце ………. !

Здравствуй, небо …………!

Здравствуй, …………ветерок!

Здравствуй, ……….., мой дружок!

(Слова для справок: верный, голубое, лёгкий, золотое)

- Как изменилось стихотворение? Благодаря чему стихотворение преобразилось?

- Сделайте вывод, что же будет объектом нашего исследования?(имена прилагательные)

- Объект для нас новый?(нет)

Орфографическая минутка(1 ученик работает за доской, остальные дети в тетрадях)

-Подобрать синонимы к прилагательным, записать их, выделив в них окончания, подчеркнув изученные орфограммы: опрятный-аккуратный, огромный-большой, скорая-быстрая, давняя-старая, ароматное - душистое.

( Те , кто испытывает трудность в подборе синонимов может обратиться за помощью к словарю синонимов стр. 154 ваших учебников)

Выслушивается собственное мнение о результатах работы отвечающего, комментирующего написанное.( Были ли трудности, в чём?)

Дети оценивают работу одноклассника смайликами по разработанным критериям:зелёный цвет- выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет - в работе было допущено много ошибок , затем свою собственную работу с помощью «лесенки успеха»(на полях). Учитель оценивает учащегося отметкой.

III.Сообщение темы и целей урока

-Давайте вспомним, что мы уже знаем об изучаемом объекте. Распределите вопросы на карточках в две группы. В 1 - что вы знаете о прилагательном, во 2 - что не знаете и хотели бы узнать. ( работа в паре и индивидуально)Что обозначает

имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

С какой частью речи согласуется имя прилагательное?

Как определить род имени прилагательного?

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Как определить число имени прилагательного?

- Перечислите, что вы знаете об имени прилагательном. А теперь, что не знаете и хотели бы узнать.

- Какова тема нашего урока, сформулируйте?

-Изменение имён прилагательных по родам.

- Какую же цель поставим сегодня на уроке?

-Научиться грамотно писать родовые окончания имён прилагательных.

IV. Работа по проблеме урока:

1. Поиск решения проблемы:

Предлагаю работу в группах, но для начала вспомним правила работы в группе:

-если необходимо, то надо выбрать лидера в группе,

-распределить поручения для решения поставленной проблемы,

- уметь слушать друг друга,

-не перебивать других членов группы,

-ясно выражать собственные мысли,

-при принятии решения уметь договариваться

1 группа - работает с новым словарным словом: (при распределении обязанностей в группе, пользуйтесь инструкцией)-6 человек

2 группа учащихся работают по учебнику стр. 73 упр. № 126 по подгруппам.( Учащиеся читают задание: составьте и запишите словосочетания имён прилагательных с именами существительными, имя прилагательное поставьте в том же роде, что и имя существительное, выделите окончания)

Распределимся на 3 подгруппы, капитанов миниподгрупп вы выбрали заранее, капитаны по жребию вытягивают карточку с родом существительного , с которым будет работать его команда. Задание всем понятно?

После выполнения работы:

-поменяйтесь тетрадями, проверьте работу напарника, знак оценивания выберите по желанию.

3 группа - работа с деформированным текстом по определению окончаний имен прилагательных ( работа у доски)

Ранн… апрельск.. утро. В небе начала разгораться ал… полоска зари. Утренн… вет..рок прошумел в вершинах берёз. В предрассветной мгле зазвучала тих… лесн… песенка. Это запела птичка зарянка. В её песне слышалась робк… радость и светл… весенн… грусть.

Выберите куратора группы, выполните задание согласно предложенной вам инструкции.

iV. Музыкальная физминутка для глаз ( презентация)

V. Открытие нового знания (отчет групп о проделанной работе)

1 группа: Познакомит нас с новым словарным словом. Запишите его в своих тетрадях, вместе со звуковой схемой. Заслушиваем всех участников группы. Оцените работу группы смайликами. (зелёный цвет- группа выполнила задание без ошибок; жёлтый цвет- были неточности, красный цвет - в работе группы было допущено много ошибок) Если осуществлялась работа над звукобуквенным разбором слова сирень, то капитан даёт оценку работе группы, а учитель оценивает работу группы отметкой.

2 группа: Как вы определяли род имен прилагательных? Обращаюсь к капитанам подгрупп:

- На какие вопросы отвечают, какие окончания имеют прилагательные мужского рода? ...женского рода? …среднего рода? (отвечают командиры) Как оценили работу своего товарища? (заслушиваются ответы 1-2 учащихся)

3 группа: По цепочке вписывают окончания имён прилагательных в деформированном тексте на доске, садятся на свои места. При отчёте группы о проделанной работе, отвечает куратор: зачитывает восстановленный текст , проговаривая окончания прилагательных, объясняет, как узнавали написание окончаний( по вопросу, который задавали от существительного), оценивает работу группы смайликом, озвучивая + и - в работе команды.

Все дети рассаживаются на свои прежние места.

VI . Открытие нового знания:

1. Составление алгоритма:

- Попробуем по итогам работы наших групп составить алгоритм по определению окончания имени прилагательного в зависимости от родовой принадлежности :

1.Найти существительное, к которому прилагательное относится.

2.Определить род имени существительного.

3.По роду существительного узнать род имени прилагательного и выбрать соответствующее родовое окончание( или определить его по вопросу).

В шутливой форме можно так сформулировать это правило:

«Не хочешь остаться с носом, проверяй окончание вопросом»

( прочитать хором)

-Объясните значение фразеологизма «остаться с носом»?

(потерпеть неудачу, остаться ни с чем)

Все выводы, которые вы сделали в ходе групповой работы нашли своё отражение в таблице

« Изменение имён прилагательных по родам»( слайд , учебник стр. 73)Мужской род

какой?

Женский род

какая?

Средний род

какое?

-ой/-ый/-ий

-ая/-яя

-ое/-ее

добрый (день)

дальний (путь)

лесной (зверь)

добрая (весть)

дальняя(роща)

лесная(тишь)

доброе (дело)

дальнее (поле)

лесное (эхо)

-Расскажите теперь по таблице, по каким признакам можно определить род имён прилагательных?( по окончанию, по вопросу)

* В форме какого числа имена прилагательные изменяются по родам?

На какой вопрос отвечают имена прилагательные женского( мужского, среднего ) рода? Какие они имеют окончания?

Музыкальная физминутка

2.Закрепим алгоритм определения родовых окончаний прилагательных.

Электронное приложение Канакиной упражнение « Помоги мышке спуститься по склону»( соедини слова линиями, чтобы получились словосочетания)

2 .Разноуровневая работа:

- Проверим, научились ли вы писать окончания имен прилагательных, изменяя их по родам?

- У вас есть возможность выбрать то задание, с которым вы справитесь.

-в тетради на печатной основе стр. 47 упр. № 105 базового уровня «Образуйте от имён существительных имена прилагательные мужского, женского и среднего рода. Запишите их».

-или в учебнике стр. 75 упр. № 129 ( задание повышенной сложности)

(учитель проверяет работы учащихся, справившихся с заданием быстрее остальных, и оценивает их, они в свою очередь могут помочь учителю проверить работы других учащихся, остальные ребята оценивают себя по презентации с помощью «лесенки успеха»)

VII. Рефлексивно - оценочный этап:

-Какое же открытие мы сегодня сделали? ( Мы узнали, что род имён прилагательных можно определить по окончанию или по вопросу ;узнали какие родовые окончания имеют прилагательные женского, мужского и среднего рода, составили алгоритм определения родового окончания прилагательного)

</ - Открытие - это всегда что-то очень важное. Новая звезда, химический элемент, лекарство от болезни. А в чем польза нашего открытия? Для чего нам нужно было новое открытие? (Чтобы писать без ошибок, грамотно.)

- Справились ли мы с целью, поставленной на уроке? (да, справились)

- Во время сегодняшнего урока вы не раз оценивали результаты своей работы, дайте себе итоговую оценку за урок, объективно ответьте на предложенные вам вопросы анкеты.

-Сегодня мы сделали открытие в области русского языка. Я, надеюсь, оно будет не последним. Ведь так приятно, когда наша речь правильна, красива и точна. Спасибо всем за урок!

1 участник: Находит лексическое значение слова в толковом словаре Ожегова и записывает на листочек.

сирень - ____________________________________________________________________________________________________________________________________

2 участник: Находит слово в орфографическом словаре , ставит ударение в слове и подчеркивает «слабые» позиции.

3 участник: Находит морфологические признаки слова( как части речи)

4 участник: Составляет звуковую схему к слову.

сирень - ___________________________________________________________

5 участник: Разбирает слово по составу.

сирень________________________________________________________

6 участник: Подбирает к словарному слову подходящие по смыслу имена прилагательные.

Сирень (какая?)__________________________________________________

Что обозначает

имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

С какой частью речи согласуется имя прилагательное?

Как определить род имени прилагательного?

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Что обозначает

имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

С какой частью речи согласуется имя прилагательное?

Как определить род имени прилагательного?

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Что обозначает

имя прилагательное?

На какие вопросы отвечает имя прилагательное?

С какой частью речи согласуется имя прилагательное?

Как определить род имени прилагательного?

Как изменяются имена прилагательные по родам?

Выполнить звукобуквенный анализ слова « сирень»

Для этого распределите обязанности в группе следующим образом:

1.Выбрать капитана команды.

2. Члены группы по цепочке выполняют звукобуквенный анализ каждого звука в слове « сирень»

3.Командир проверяет работу группы и оценивает её.( устная оценка)

3 группа - работа с деформированным текстом по определению окончаний имён прилагательных.

Распределите обязанности в группе следующим образом:

1. Выбрать куратора в группе.

2. Один из участников зачитывает текст всем членам группы.

3. Остальные учащиеся по цепочке вставляют пропущенные буквы, выделяя окончания.

4. Куратор смайликом оценивает работу группы. Объясняет, как узнать окончание имени прилагательного?