Рабочая программа по внеурочной деятельности Волшебная нить

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Декоративно - прикладное искусство призвано украшать быт человека: изделия должны быть полезными и одновременно красивыми. Декоративная вещь создается по законам красоты, которые необходимо знать.

Видеть красоту предметов декоративно - прикладного искусства, попробовать изготовить их своими руками, это ли не важно, это ли не интересно для ребенка?

В.А.Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть перед ним открывается чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка». Этим требованиям отвечает курс декоративно-прикладного искусства.

В основу программы положено обучение, основанное на развитии интереса и творческих возможностей детей. Все объекты труда подобранны с таким расчетом, чтобы были посильны детям 8- летнего возраста. Занятия позволят не только расширить кругозор учащихся, но и каждому ребенку раскрыть свои индивидуальные способности, что безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

Программа «Волшебная нить » вводит ребенка в удивительный мир творчества, дает возможность поверить в себя, в свои способности, предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности.

Программа построена по принципу поэтапного усложнения и расширения объема сведений, с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания и умения в течение первого года, а далее дополнять их новыми сведениями и умениями.

В программу включены следующие разделы:

- История вязания на спицах

- Инструменты и приспособления

- Материаловедение

- Основы цветоведения

- Сборка изделий

- Техника вязания

- Отделка изделий

- Уход за вязаными изделиями

- Узоры (образцы вязания)

- Вязание индивидуальных изделий

Содержание всех разделов построено по следующему алгоритму:

- Исторический аспект

- Связь с современностью

- Освоение основных технологических приемов, выполнение учебных заданий

- Выполнение индивидуальных изделий

Предполагаются различные упражнения, задания, обогащающие словарный запас детей. Информативный материал, небольшой по объему, интересный по содержанию, дается как перед практической частью, так и во время работы. При выполнении задания перед учащимися ставится задача определить назначение своего изделия.

Ручное вязание на спицах - один из наиболее старых и популярных видов рукоделия. Несмотря на высокие темпы развития трикотажного производства, интерес к ручному вязанию не только не ослабевает, а продолжает расти с каждым годом. И это понятно: из клубка ниток можно сделать множество красивых и удобных вещей.

Кто и когда придумал первую петельку, никто не знает, но уже давно известно, что родилась эта чудо-петелька задолго до нашей эры.

Попав в Европу, искусство вязания оставалось поначалу привилегией мужчин. Благородные рыцари, вернувшись с турнира и сняв латы, не считали зазорным проводить длинные зимние вечера в своих замках за вязанием. С XIII века во Франции вязание становится уже весьма доходным занятием. Стать вязальщиком было совсем не просто. Учеников набирали из наиболее смышлёных мальчиков, которые 6 лет постигали секреты будущей профессии.

Лишь позднее, когда вязание широко распространилось, им стали заниматься, прежде всего, женщины. И все равно мужчины не потеряли интереса к вязанию. В 1946 году национальный американский конкурс по вязанию крючком выиграл мужчина, а приз - Золотой крючок - ему вручала лично Эсте Лаудер.

Веками отточенное мастерство вязания спицами актуально и по сей день. Владение им даёт возможность не только прикоснуться к настоящему искусству, но и подчеркнуть собственную индивидуальность. Этот вид декоративно-прикладного творчества характеризуется красотой и возможностью изготовить разнообразные изделия: салфетки, скатерти, одежду и элементы её украшения, игрушки и предметы быта.

Ручное вязание способствует развитию художественного вкуса, трудовой и творческой активности, усидчивости, коллективизма и взаимопомощи.

Актуальность программы. Программа дополнительного образования детей актуальна тем, что она широко и многосторонне раскрывает художественный образ вещи, слова, основы художественного изображения, связь народной художественной культуры с общечеловеческими ценностями. Одновременно осуществляется развитие творческого опыта учащихся в процессе собственной художественно-творческой активности.

Так же актуальность программы «Вязание спицами» связана с выполнением социального заказа на формирование целостной, самодостаточной личности, обладающей широким кругозором, запасом необходимых ценностных ориентиров и практических навыков, без которых невозможно органичное существование человека в окружающем мире.

Занятия по данной программе открывают детям прекрасный мир народного искусства, который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии.

Педагогическая целесообразность данной программы заключается в том, что она не только поможет обучающимся научиться вязать на спицах, но и разовьёт их художественно - эстетический вкус, научит аккуратности, вниманию, ответственности.

Содержание образовательной программы обуславливается: учебной деятельностью; внеклассной деятельностью; работой с родителями. Таким образом, работа по данной программе способствует: увеличению занятости детей в свободное время; организации полноценного досуга; развитию определенных качеств личности; развитию и поддержке талантливых и одаренных детей; ранней профессиональной ориентации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона; Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов.

Познавательные УУД:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии;

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы ;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы;

преобразовывать информацию из одной формы в другую - изделия, художественные образы.

.Коммуникативные УУД:

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках, доступных для изготовления изделиях;

слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Предметные результаты:

- учащиеся приобретут знания по видам рукоделия;

- разовьют умения и навыки в процессе изготовления изделий;

- повысится интерес к изучению видов рукоделия, активизируется познавательная деятельность;

- выявится интерес к художественно-декоративной деятельности, который способствует самоопределению учащегося и выбору его дальнейшей профессиональной деятельности.

К концу 1 года обучения учащиеся должны знать:

Историю вязания на спицах.

Правила поведения, ТБ.

Инструменты для вязания спицами

Основы материаловедения: классификацию и свойства ниток для вязания.

Основные приёмы вязания спицами, технику вязания.

Основные способы вывязывания петель.

Плотность вязания

Последовательность изготовления изделий (шарфика)

К концу 1 года обучения учащиеся должны уметь:

Соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе со спицами, ножницами.

Различать нитки из натуральных и химических волокон; шерстяную и х/б.

Правильно пользоваться спицами, подбирать соответствующие №№ спиц в и ниток.

Выполнять основные приёмы: набор петель, закрепление вязания.

Вывязывать виды петель: лицевая, изнаночная.

Вязать узоры: платочная вязка, чулочная вязка, резинка.

Вязать шарфик.

</

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Наименование раздела

Характеристика видов деятельности

Количество часов

Из них (кол-во часов)

Лабораторные, практические

Экскурсии

Контрольные

1.

Вводная беседа.

Знакомятся с историей вязания спицами, направлениями вязания, традиционными видами вязания спицами

1

2.

Способы набора петель начального ряда.

Знакомятся с правильным положением рук при вязании, техникой вязания, учатся разным способам набора петель начального ряда.

1

1

3.

Формирование кромочных петель.

Знакомятся с видами нитей для вязания, их свойствами, учатся формировать петли кромочного ряда

1

1

4.

Вязание основных узоров из лицевых и изнаночных петель и резинок.

Учатся различным видам вязания : платочная вязка, чулочная вязка, резинка обычная и английская

9

9

5.

Вязание многоцветных узоров.

Подбор узора, вязание образца.

Определение размера изделия, расчёт количества пряжи.

Набор петель, начало вязания.

Вязание по выбранному рисунку.

12

9

6.

Изготовление шарфика

Определение размера изделия, расчёт количества пряжи.

Набор петель, начало вязания.

Вязание по выбранному рисунку.

Вязание шарфика.

Завершение работы, окончательная отделка.

10

13

Итого

34

33

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

1. История вязания на спицах (1ч)

История вязания спицами и его применение.

Современные направления вязания спицами.

Знакомство с разными направлениями. Традиционные виды вязания спицами.

Демонстрация образцов и изделий.

2. Инструменты и приспособления (1ч)

Виды инструментов и приспособлений для вязания спицами.

Номера спиц.

Подбор номера спиц в зависимости от толщины пряжи.

3. Материаловедение (1ч)

Виды нитей для вязания спицами.

Классификация и свойства ниток для вязания.

Характеристика шерстяных, льняных, хлопчатобумажных и шелковых нитей.

4. Техника вязания (9ч)

Правильное положение рук при вязании на спицах.

Начальный ряд петель.

Виды петель Вязание на 2-х спицах.

Плотность вязания.

Закрепление последнего ряда.

9. Узоры (образцы вязания) (12ч)

Виды узоров по вязанию спицами.

Вязание узоров:

- резинки (1х1, 2х2, плоской, английской)

- песок

- бугорки (простые, двойные, сложные)

- косички (простые, фигурные)

- волны

- орнаменты (двухцветные, многоцветные)

10. Вязание индивидуальных изделий (10ч)

Выбор модели шарфика.

Подбор пряжи и спиц, расчёт петель.

Подбор узора, вязание образца.

Определение размера изделия, расчёт количества пряжи.

Набор петель, начало вязания.

Вязание по выбранному рисунку.

Вязание шарфика.

Завершение работы, окончательная отделка.

«ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ»

Учебно-методическое обеспечение для учителя

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.

2. М.В.Максимова «Вязание», М., 2009.

3.Л.С. Пучкова. «Кружок вязания на спицах», М.: Просвещение, 1998 г.

4.В.В. Козодаева. «Вяжите сами», М., 2003 г.

5.Т.А. Терешкович. Рукодельница, М., 2012 г.

6.В.Хуг. «Вязаные цветы», М., 2006 г.

7.В.Хуг. «Вязаные цветы и плоды», 2006 г.

8.В.Хуг. «Цветы и фрукты круглый год», 2006 г.

9. Журналы по рукоделию («Лена», «Валентина», «Вяжем сами»).

10. Резько И.В. Вышивка лентами. Минск, «Харвест», 2010

ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ (ИНТЕРНЕТ-РЕСУРС, ЭОР, ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДИСКИ И Т.Д.)

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРCЫ

1. kollegi.kz

2. ргоshкоlu.ru>Клубы>Клуб учителей технологии

3. shk-tehnologia.ru

4. tehnologia247.ucoz.ru

5. trudovik.ucoz.ua

6. mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/osnash/20.doс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕКоммуникативные: работать в группе, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: осуществлять действия по образцу и заданному правилу, находить необходимую информацию.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вводная беседа. Формирование кромочных петель

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные:

адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Способы набора петель начального ряда

Коммуникативные:

сотрудничать со сверстниками, слышать и слушать друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулировать познавательные цели.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание основных узоров

Коммуникативные:

сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Платочная вязка .Набор

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Платочная вязка. Провязывание

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные:планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Платочная вязка. Завершение работы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Чулочная вязка. Набор

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, адекватно оценивать свои действия и действия партнеров.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Чулочная вязка. Провязывание

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Чулочная вязка. Завершение

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Резинка. Набор

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Резинка. Провязывание

Коммуникативные: организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение, уважать иное мнение.

Регулятивные: видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого, сохранять заданную цель.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Резинка. Завершение

Коммуникативные: организовывать и осуществлять совместную деятельность, обосновывать свою точку зрения и доказывать собственное мнение, уважать иное мнение.

Регулятивные: использовать средства саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание узоров с вытянутыми петлями

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание узоров

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Вязание узоров с перекидами

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание узоров

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание выпуклых узоров

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Вязание узоров

Коммуникативные: сохранять доброжелательное отношение друг к другу, устанавливать рабочие отношения.

Регулятивные: адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание многоцветных узоров

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме с достаточной полнотой и точность выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание узоров

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и представлять его в устной форме, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Регулятивные:

самостоятельно формировать познавательные цели, сохранять заданную цель.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Вязание многоцветных узоров

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать).

Регулятивные: адекватно оценивать свои действия и действия партнера, видеть указанную ошибку и исправлять ее.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание многоцветных узоров

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: самостоятельно формировать познавательные цели, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание многоцветных узоров

Коммуникативные: сотрудничать в ходе работы в парах, устанавливать рабочие отношения, представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, осуществлять саморегуляцию и рефлексию деятельности.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Набор петель начального ряда шарфика

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, видеть указанную ошибку и исправлять ее, сохранять заданную цель.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание шарфика

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, устанавливать рабочие отношения, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с условиями и задачами коммуникации

Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, видеть указанную ошибку, исправлять ее, сохраняя заданную цель.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание шарфика

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности, видеть указанную ошибку и исправлять ее, сохраняя заданную цель.

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Вязание шарфика

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничать в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: владеть средствами саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Вязание шарфика

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: предметно-преобразовательная деятельность, способы обработки материалов

Вязание шарфика

Коммуникативные: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, работать в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности

Познавательные: решение задач на конструирование на основе системы ориентиров (схемы , карты модели) моделирование и отображение объекта и процесса его преобразования в форме моделей (рисунков, планов, схем, чертежей)

Изготовление шарфика

Коммуникативные: работать в группе с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Украшение шарфика кистями

Коммуникативные: работать в группе с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции, контролировать процесс и оценивать результат своей деятельности.

Познавательные: планомерно-поэтапная отработка предметно-преобразовательной деятельности

Резервный урок

Резервный урок