Урок окружающего мира в 4 классе

1. Эмоциональный настрой и повторение изученного.

-Добрый день, ребята! Добрый день, уважаемые гости! Всем прекрасного доброго дня! Ребята, давайте пожелаем друг другу удачи на уроке и сделаем это весело и с пользой.

Коснёмся одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и скажем:

1. желаю (соприкасаются большими пальцами);

2. успеха (указательными);

3. большого (средними);

4. во всём (безымянными);

5. и везде (мизинцами);

6. Удачи на уроке! (прикосновение всей ладонью)

7. Замечательно! Присаживайтесь.

Итак, мы начинаем. Сегодня работаем по группам. Каждая группа должна выбрать лидера, который возьмет на себя руководство.

Начнём работу с повторения изученного на прошлом уроке. Приглашаю вас на игру «Что? Где? Когда?». Вы будете в роли знатоков. Уважаемые знатоки, внимание на экран. Вопросы вам зададут ученики 4а класса школы №5. (Идёт фильм)

2. Постановка темы и целей урока.

-Ребята, что у меня в руке? (бусы, ожерелье)

-Каким образом это ожерелье может быть связано с нашим уроком? (предполагают)

-Сейчас мы прочтём маленький отрывок . Может быть вы тогда уловите связь. Найдите текст. Следите за мной.

Деревья, деревья, деревья... Обступают со всех сторон могучие ели. Рядом стоят красавицы - пихты и сибирские кедры. Ох, этот хвойный запах! Шаг, другой и еловая лапа бьёт тебя по лицу и груди своими колкими иглами. Деревья… Они поистине изумруды. Вот прошелестела белка, прошуршал бурундук. А вот затрещали сучья, это медведь- хозяин тайги. Зверей тайги можно сравнить с рубином - кроваво - красным камнем. На косогорах улыбчиво поблёскивают румяные сыроежки, выставили тугощёкие рожицы любопытные рыжики. Грибам хорошо. Это сапфиры тайги. Вот в таком ожерелье из изумрудов, рубинов и сапфиров хранится бессмертие тайги.

-О какой природной зоне идёт речь? (О зоне тайги)

-С чем сравнивает автор богатство тайги? (с драгоценными камнями)

-Прочтите название драгоценных камней. (СЛАЙД №1) Почему автор сравнивает камни с растительным и животным миром? (Они имеют ценность)

- Исходя из текста сформулируйте тему урока. (Природная зона-тайга)

-Давайте выберем гипотезу нашего исследования на уроке. Найдите последнее предложение в тексте. (Предполагают)

-Может гипотеза звучать так: Тайга- бесценный дар природы? (Да) (Вывешиваю на доске)

- Чтобы проверить правильность нашей гипотезы, на уроке вы выступите в роли ученых - исследователей. Группы географов, ботаников, зоологов, экологов, климатологов и почвоведов будут исследовать природную зону тайги.

Возьмите табличку - название из кейса. Выставьте её на столе.

2. Цели работы.

-Какая цель нашей работы(изучить природную зону тайги.

-Чтобы начать работу нужно спланировать деятельность. Для этого используем лист формата А3 и составим план работы над темой. На листе маркером нарисуем нить для нашего ожерелья. Она символизирует неживую природу зоны тайги. Прикрепим первую зелёную бусинку-это тема нашего урока. Подпишите бусинку- Тайга. А теперь ручкой просто отметим узелки- места, где будут располагаться последующие бусинки.

-С чего начнём исследование? (Географическое положение) Этот вопрос нам осветят географы. Ставим точку.

-Далее надо рассказать о чём? (климат, почва)-это вопрос группы климатологов и почвоведов.

- Затем изучать будем растительный мир-это вопрос группы ботаников

-Далее изучим животный мир- это группа зоологов.

-Группа экологов нам расскажет об экологических проблемах этой природной зоны.

Цели поставлены. План определён. А почему именно эти пункты плана выбрали?

-Дайте определение природной зоны. (Это большой участок земли характеризующийся однообразием климата, растительного и животного мира).

-Замечательно!

-Теперь вы будете изучать каждый пункт плана в группе. В кейсах есть задания, дополнительная информация. Вы работаете. В конце своей работы берёте конспект-подсказку дополняете её информацией и отвечаете у доски.

3. Идёт ответ групп. Группа географов.

(Вывешиваю карту пока работают группы. Включаю проектор) СЛАЙД №2.

(Выходит ребёнок. Отвечает по конспекту. Обобщаю) Тайга представляет собой лесную зону, в которой преобладают хвойные породы деревьев, так как лиственные деревья просто не приспособлены к столь суровым условиям. Эта природная зона поставляет большое количество кислорода в атмосферу, поэтому ее часто называют зелеными легкими нашей планеты.

Крепим жёлтый кружок. Географическое положение.

Группа климатологов и почвоведов. (СЛАЙД №3)

Крепим кружок голубого цвета, подписываем-Климат. Крепим кружок коричневого цвета, подписываем Почва. ФИЗМИНУТКА СЛАЙД №4.

Группа ботаников.

Прежде чем вы начнёте отвечать хочу задать вопрос.

-Сколько ярусов растительности можно увидеть в тайге? (2 яруса, может быть и 3)

Включаю проектор. СЛАЙДЫ 5-9.

4. Вопросы ботаникам.

- Каким цветом обозначим растения на нашем ожерелье?

- Какие названия растений впишете? Это изумруды тайги.

- Какую пользу приносят растения тайги для человека?

-Где человек использует древесину?

- Почему в тайге всегда свежий воздух?

- А вы когда - нибудь пробовали ягоды брусники или клюквы, а кедровые орешки?Подпишите: древесина, пища

- Кого ещё кормят растения в тайге?

- Поэтому назовём их кормильцами.

-Убедились мы в ценности растений для человека? Клеим кружок подписываем деревья, слово кормильцы.

5. Группа зоологов. СЛАЙДЫ 10-16.

-Чем питается клёст, белка. Почему у бурундука такие надутые щёки

- с животными нижнего яруса

2. Кто является хозяином тайги?

-Какой камень будет обозначать животных в нашем ожерелье? Выступление

«Одна из легенд гласит, что рубины - это застывшие капли крови живших когда-то на Земле драконов. В них хранится сила всех животных»

- Какие названия впишем?

белка, клест, медведь.

- Какую пользу приносят человеку животные тайги?

- Так почему же такое множество животных в тайге?

- Значит животных назовём «едоками».Подпишите

-Убедились мы в ценности животных тайги для человека? (Крепим красный кружок. Едоки и называем животных.

Мы можем составить цепь питания ? Составьте и запишите цепь питания в самом низу нашего ожерелья. Прокомментируйте. (2-3 цепи)

6. Группа экологов.

-Кто убирает в тайге мусор?

Как можно назвать эти организмы? (Мусорщики)

- Назовите представителей (грибы, дождевые черви и т д)

- Какой камень будет обозначать эти организмы?

«Небесно-голубой цвет сапфира говорит о чистоте, который поддерживают бактерии и другие организмы, и о бессмертии всего живого в тайге»

- Для чего нужны мусорщики растениям тайги? (дают минеральные вещества)

- Так совершается круговорот веществ в тайге.

Какие экологические проблемы угрожают тайге? СЛАЙД 17-19.

Приклеем голубой кружок. Подпишем Мусорщики. Укажем проблемы Вырубка, мусор, пожар

Так замыкается наше ожерелье. А что может случиться, если потеряем хоть один камень из ожерелья? (оно рассыплется)

- Как защитить тайгу от экологических катастроф? На этот вопрос вы сможете ответить, выполнив самостоятельную работу.

IV. Самостоятельная работа. Самооценка

Зачеркни неверные утверждения

Бывая на природе:

-Можно заниматься браконьерством.

-Можно оставить костер непогашенным.

- Не оставлять горящие или тлеющие угли в кострах

- Можно разорять гнезда птиц, ворошить муравейники

-Не оставлять за собой мусор, хлам

- Беречь лес от пожара и загрязнения.

-Можно ломать ветки деревьев.

-Сажать молодые деревца.

- Какие правила надо соблюдать человеку, чтобы сберечь тайгу от экологических катастроф. Зачитайте верные утверждения по слайду и проверьте свою работу

- Оцените по алгоритму:

1. Какое было задание?

2. Получил ли ты результат?

3. Выполнил полностью правильно или с ошибкой?

4. Выполнил сам или требовалась помощь?

5. Поставь отметку.

-Подведём итог урока.

-Какая была цель работы?

Что мы получили в результате?

- Что вы можете рассказать о тайге СЛАЙД 21.

Начинайте ответ со слов:

-Теперь я знаю…

-Теперь я умею…

VI. Рефлексия

- Поднимите руку, кто доволен работой на уроке.

Давайте встанем в один большой круг и возьмёмся за руки. Мы - как бусинки в ожерелье природы, мы связаны с природой тысячью неразрывных нитей. Каждый из вас - частица природы. И от каждого из нас зависит будущее Земли. Если мы поставим цель жить в гармонии с природой, то в итоге получим результат в сохранении и приумножении её богатств.

Спасибо за урок.