Интегрированный литературное чтение+ музыка Технологическая карта изучения темы «Знакомство с авторскими колыбельными песнями»

Автор: Секерина Татьяна Николаевна

Учитель начальных классов

Предмет: Литературное чтение

Класс:2 класс

Тип урока: ОНЗ (технология формирования правильного типа читательской деятельности )

Технологическая карта изучения темы «Знакомство с авторскими колыбельными песнями»

Тема

Знакомство с авторскими колыбельными песнями

Цели

Образовательные: Способствовать формированию читательской компитентности. Способствовать выработке стойкой привычки к чтению. Способствовать расширению понятийной базы за счёт включения новых элементов; способствовать развитию умению раскрывать особенности жанра авторской колыбельной песни; способствовать развитию навыка выразительного чтения и соотношения смысла произведения с интонационным выражением . ( аналитической деятельности учащихся)

Развивающие: способствовать формированию у учащихся нового способа действия добывания знаний; организовать деятельность учащихся по формированию коммуникативных умений при работе в группах; способствовать умению правильно мыслить, умению выражать своё отношение к содержанию произведения через ответы на вопросы и выразительное чтение. Формировать способности слышать темп, громкость колыбельной песни, развитию литературной речи..Формировать умение постановки голоса для правильного показа интонации.

Воспитательные: Способствовать формированию любви к родному языку и уважение к культуре своего народа ,интереса к чтению, продолжать работу по усвоению общечеловеческих ценностей.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе.

Формировать УУД:

- Личностные: Создать условия для эмоционального переживания прочитанного и умения показать свои эмоции .Формировать умение высказывать своё мнение и способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им,Учиться работать в паре, группе, выполнять различные роли учителя и ученика.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, делать выводы в результате совместной работы.

Планируемый результат

Предметные:

Умение раскрывать особенности жанра колыбельных песен,

Личностные

Уметь эмоционально прочитать текст.
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Р.Н.Бунеев. Е.В.Бунеева Литературное чтение ,учебник 2 класс, часть 2 «Маленькая дверь в большой мир»

- презентация портрет М.Ю. Лермонтова.

колыбель

- карточки для индивидуальной и групповой работы

- Толковый словарь.

Организация пространства

Фронтальная, групповая, индивидуальная работа

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- установить тематические рамки;

- уточнить тип урока и наметить шаги учебной деятельности.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (10 мин)

Цели:

- организовать актуализацию умений определять жанры.

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

III. Выявление места и причины затруднения.(2мин)

Цели:

-выявить место и причины затруднения .

-Зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

Проговаривают

Проговаривают тип урока и называют шаги учебной деятельности.

Слушают и смотрят картинку с данным этапом. Проговаривают название этапа с учителем.

Работают в паре, читают текст, выбирают правильное решение.

Составляют схему на доске, используя доказательство своих высказываний.

Доказывают,

слушают,дополняют,оценивают через смайлики. (Карточка №5)

Фиксируют этап урока.

Фиксируют индивидуальное затруднение (Я не знаю).

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя

Открывает слайд № 2

Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Устанавливает тематические рамки.

Организует уточнение типа урока и называние шагов учебной деятельности.

Показывает данный этап на схеме.

Организует работу в парах.

Организует проверку по колонкам.

Организует работу по составлению схемы на доске.

Организует уточнение этапа урока.

- Солнышко, солнышко,

загляни в окошко.

Разбуди детишек.

Чтоб денёк был дольше.

Чтобы мы узнали больше.

-Чтобы мы узнали больше, будем работать по плану.

ПЛАН

1.Вспоминаем то, что знаем.

2.Находим то, что не знаем.

3.Работаем над изучением нового.

4.Подводим итоги нашей работы.

-Прочитайте, что вы видите на доске. ( сказка, рассказ, стихотворение)

Что это? (Литературные жанры)

-Давайте вспомним то, что знаете о жанрах.

-Сейчас вы поработаете в парах.

Возьмите карточку синего цвета. (Карточка №1,2,3)

-. Прочитайте текст и решите к какому литературному жанру относится и докажите, даю на это 2 минуты.

-Давайте проверим, как вы выполнили задание.

-Кто желает выбрать жанр, к которому соответствует текст в вашей карточке?

-Прочитай отрывок.

К какому литературному жанру относится?

-Докажите. Какие особенности есть в этом тексте?)

-Если согласны, поднимите смайлик.

2 кол. 3кол. (Карточка №5)

-Что мы сейчас вспоминали?( Жанры и их особенности.)

- Какое умение использовали? (определять литературные жанры и находить их особенности.)

-Поднимите смайлики, кто сам справился. (Карточка №5)

-У кого не получилось?.

ПЛАН

- Вы очень хорошо вспомнили то, что знали!

Уметь определять последовательность плана.

Уметь объединять знания.

Уметь определять жанры произведений и находить их особенности.

Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь выполнять работу в группах.

(Коммуникативные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

IV. Построение проекта выхода из затруднения

(3 мин)

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- организовать составление совместного плана действий.

V. Реализация построенного плана

(10 мин)

Цели:

- реализовать построенный план

- зафиксировать новое знание в речи .

- организовать эмоциональный настрой восприятия текста.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

(7 мин)

Цель:

- организовать усвоение учениками нового жанра с проговариванием во внешней речи

VII. Самостоятельная работа с прочтением по эталону (7 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать самопроверку по эталону, самооценку;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Включение в систему знаний.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Слушают .

Проговаривают название этапа с учителем.

С помощью учителя

Проговаривают название следующего этапа, называют тему и ставят цель урока.

Работают по карточкам.

Читают и ищут автора произведения.

Называют авторов по колонкам.

Слушают и смотрят картинку. Дополняют ответами.

Слушают и первично воспринимают текст.

Выполняют действия и запоминают слова.

Читают текст и ищут ответы на поставленные вопросы.

Выборочно читают и ищут ответы на поставленные вопросы.

Смотрят картинку и делают выводы.

Выборочно читают текст.

Высказывают своё отношение к прочитанному и составляют план прочтения текста.

Выразительное чтение по желанию.

Оценивание словесное и с помощью смайлика.

Называют тему урока.

Читают план урока.

С помощью учителя проговаривают название следующего этапа.

Под руководством учителя выполняет составленный план действий.

Отвечают на вопросы учителя.

Работа по карточкам. Составление рассказа о себе с самооценкой.

Предложение и

выбор учащимися

домашнего задания.

Показывает схему (Схема №1) составленную на доске и подводит к следующему этапу. Называет этап.

Организует актуализацию умений по определению жанра.

Показывает слайд №4

Показывает слайд №5

Организует работу до знакомства с текстом. Эмоционально настраивает.

Организует первичное восприятие текста.

Отрабатываем умение расслабляться.

Организует выполнение учащимися самостоятельного прочтения, вторичного восприятия текста.

Организует работу над текстом.

Организует работу над ритмом и мелодичностью.

Организует выявление места затруднения.

Организует работу с новыми словами и со справочной литературой.

Показывает слайд №7

Толковый словарь .

Организует подготовку к выразительному чтению.

Организует составление плана выразительного прочтения текста.

Организует прочтение и проверку выразительности.

Организует самооценку и взаимооценку.

Показывает слайд №8

Называет этап.

Организует реализацию построенного плана и тему при помощи подводящего диалога.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности и достижения поставленной цели.

Организует самооценку учениками собственной деятельности.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

Организует самостоятельную домашнюю работу.

ПОСМОТРИТЕ НА СХЕМУ

-Что заметили? (не хватает какого- то жанра).

Хотели бы узнать? СЛАЙД № 1

Значит какая цель урока?

СЛАЙД № 2

ЦЕЛЬ урока: Узнать какие ещё бывают жанры.

- Посмотрите на синие карточки.

-Что должно быть в литературном жанре? (автор) У вас кто ?

-У этого неизвестного жанра тоже есть автор.

Слайд Лермонтова.

-Может кто-то знает кто это?

( это Михаил Юрьевич Лермонтов, великий русский поэт и писатель)

Он очень рано остался без мамы. Его воспитывала бабушка. Свою любовь и нежность к маме он передавал в своих стихах. Видимо, поэтому он написал такое стихотворение.

Послушайте и скажите, какие чувства у вас появятся.

Читаю наизусть.

-Какое чувство возникло?

(нежности, любви)

А какое желание? (уснуть)

ФИЗМИНУТКА(Слайд №6)

-Чтобы не уснули ,сделаем зарядку.

Повторяем слова и движения

-Потягу- потягунюшки.

-Порасту -порастунюшки.

-Ручки- хватюнюшки,

- В роток -говорок, а в голову- разумок.

-Для того, чтобы почувствовать самому, что хотел выразить Михаил Юрьевич Лермонтов

-Откройте стр .учебника 102 и прочитайте это стихотворение и подумайте к кому оно обращено.

(детям)

Почему так решили?(ласково обращается)

-А как к вам ласково обращаются ваши родители?

-Когда ласково обращаются, что хотят передать? (любовь, ласку, заботу)

-Как автор называет малыша? Перечитайте.

-Что мы можем услышать в этом стихотворении? ( тишину)

Прочитайте это предложение.( тихо смотрит…)

-все ли слова понятны в этой строчке?

Что такое колыбель? СЛАЙД № 7

(Кровать) Почему её так назвали?

Где об этом можно узнать?(ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ)

-Что делает мама? (сказывает сказки.

-Что значит сказывать?(читать тихо, медленно,)

-Дочитайте последние строчки.

-О чем мама просит?(закрой глазки..)

-Какие чувства передает Лермонтов в своем стихотворении? (любовь нежность)

-А как бы вы рассказали об этих чувствах.

.НА ДОСКЕ:

ТИХО,НЕЖНО,ЛАСКОВО,МЕЛОДИЧНО.

-Кто хочет прочитать это стихотворение?

-Как можно прочитать вы уже выстроили.

ЧТЕНИЕ РЕБЁНКОМ.

-Кто думает, что он прочитал…(тихо,…нежно. Поднимите смайлик.

Оценить.

-Кому понравилось это стихотворение?

ВЫВОД Чем понравилось?( Своей напевностью, нежностью… вот это же удивило людей и послушайте, что у них получилось?

СЛАЙД № 8

-что мы сейчас услышали? ( колыбельную песню)

ДОСКА

Какая же тема сегодняшнего урока? Литературный жанр колыбельная песня.)

- что же мы узнали? (что есть ещё один жанр)

Кто написал стихи к этой песне?( Михаил Юрьевич Лермонтов)

ПЛАН

-Подведем итог.

-Какова была цель урока? (узнать какие ещё бывают жанры.)

-Достигли мы поставленной цели?(да)

-Но схема осталась не завершённой.

Чего не хватает?( особенностей колыбельной песни).

Об этом поговорим на следующем уроке.

-А теперь попробуем определить ,чему научились на уроке.

Возьмите карточку зелёного цвета и выберите.(Карточка № 4)

Кто хочет рассказать

Я знаю…

Кто ещё это знает, покажите смайлик (Карточка № 5)

- Как вы думаете. Какое может быть домашнее задание?

ВЫУЧИТЬ

СПЕТЬ

НАРИСОВАТЬ

СОЧИНИТЬ

Вывесить на доску.

Выберите для себя то, которое хочется или , что сможете сделать.

Вы мне очень помогали. Показывали смайлики. Свои улыбочки Я тоже вам покажу.

- А это унесёте домой .пусть вам мамы споют или вы споёте своим маленьким братьям и сестрёнкам.

Уметь определять цель урока.

Уметь определять русских поэтов и писателей.

Уметь работать с текстом.

Уметь работать с текстом.

Уметь правильно составлять предложения.

Уметь выбирать интонацию.

Уметь выделять жанр колыбельной песни среди других жанров.

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Высказывать своё предположение (Регулятивные УУД). Уметь оформлять мысли в устной форме

.(Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Умение работать в группах. (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Схема № 1

Карточка № 1

Карточка № 2

Карточка№3

Карточка № 4

Карточка № 5