Урок русского языка по теме Учимся решать орфографические задачи (2 класс) Гармония

ФИО: Тармакова Ангелина Андреевна

Учебник: русский язык «К тайнам нашего языка»

Класс: 2

Тема урока: «Учимся решать орфографические задачи».

Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Деятельностная цель: создать условия для формирования способности учащихся действия (подбирать проверочное слово).

Цель: создать условия для формирования умения решать учебные задачи : усвоения способа проверки написания гласной буквы в безударном слоге, развивать умения подбирать проверочное слово.

Задачи:

Предметные:

• Развивать умения подбирать проверочное слово

Метапредметные:

• Учить ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий ,

• Развивать коммуникативные навыки при работе в парах, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего мнения в совместной деятельности.

• Развивать навыки самооценки

Личностные:

• Помочь осознать личностное значение изучения темы

• Содействовать учащимся использовать научные методы познания

Планируемые результаты:

Личностные результаты:

• Сформированность учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

• Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

• Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

• Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, и условиями её реализации.

Коммуникативные:

• Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

• Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения совместной деятельности

• Умение осуществлять адекватную самооценку и принимать решение в ситуации выбора

Познавательные:

• Подбирать проверочное слово, обосновывая его написание.

• Научатся способу проверки написания гласной буквы в безударном слоге.

• Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

• Умение осуществлять анализ объекта. Умение осуществлять синтез, как составления целого из частей (работа с деформированным предложением, текстом)

Предметные результаты:

• Овладение первоначальными знаниями об орфограмме « Безударная гласная»

Оборудование:

• Компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска Smart Notebook, учебник «Русский язык», рабочие тетради.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Организационный этап

«Хорошее начало урока»

Инфоурок

Учитель приветствует детей.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, тетрадь-задачник, рабочая тетрадь, пенал, конверты 1и2.

- Приготовили конверт № 1.

- У кого сейчас на душе спокойно и он с радостью пришел на урок - покажите зеленый кружок.

- Кто волнуется, на душе тревога - желтый кружок.

- Кому не хотелось идти на урок - красный кружок.

Положите их на край парты.

Читают стихи . для эмоционального настроя .

Громко прозвенел звонок

Начинаем наш урок

Наши ушки на макушке

Глазки широко открыты

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем!

Волевая саморегуляция

Дети проверяют готовность к уроку. Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знать моральные нормы и умение выделять нравственный аспект поведения.

2

Работа над каллиграфией

Запись числа, классной работы, элементов букв

Слушают задание, прописывают, сравнивают с образцом.

3

Постановка учебной задачи

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/351a6690-0bbf-11dc-8314-0800200c9a66/russ12_kl2_24.swf

-Ребята, кто прав: кот, девочка или мальчик?

-Можем ли мы обозначать два разных звука одной буквой?

-Можем ли мы писать по разному одно и тоже слово?

-Подумаем над этим вопросом?

-А теперь вы можете сформулировать тему урока и цель нашей работы ?

Находить в словах орфограммы и учиться решать орфографические задачи разными способами

4

Актуализация знаний

Беседа с классом.

- Чему мы с вами учимся?

Зачем?

- Значит, какую задачу мы с вами можем перед собой поставить?

(Главная задача - научиться писать без ошибок)

- Что значит «писать без ошибок»?

Что для этого надо уметь делать?

(Проверять орфограммы)

- Орфограммы? А что является орфограммой? (Слабые позиции)

Почему именно они являются орфограммами? (Есть вариант выбора написания буквы, нет однозначного соответствия, как в сильных позициях)

- Какие позиции для гласных являются слабыми - т. е. орфограммами? (Безударные)

- Для согласных? (Не перед гласными, не перед сонорными, не перед в,вь)

- Как надо проверять орфограммы? (Подбирать проверочные слова)

- есть ли разница в механизме проверки орфограмм для гласных и для согласных? (Нет)

Почему? (…)

- А какое слово становится проверочными? (Выполняющее двум условиям: однокоренное, слабая позиция перешла в сильную)

Принимают участие в беседе. Приходят к необходимым промежуточным выводам, чтобы сориентироваться в имеющихся знаниях.

Учатся пользоваться необходимыми умениями на практике

Высказывают, сравнивают свои точки зрения, дополняют высказывания одноклассников и выводят опорные пункты будущего алгоритма

5

Решение учебной задачи

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30c84376-2df1-46b3-920e-2677a28e7ef1/russ12_kl2_34.swf

Проводит исследование, когда произношение гласного звука расходится с написанием.

-Может ли одна и та же буква обозначать разные звуки ?

-Что изменилось?

Учатся подбирать проверочное слово для слов с безударной гласной двумя способами: изменением формы слова и подбором родственных слов.

Форма слова

6

Физкультминутка

Встаньте, пожалуйста

-Я буду произносить пары слов, если проверочное слово подобрано правильно, присядьте, если неправильно, подпрыгните.

Бежать - бег

Земля - земли

Подарить - подарил

Погостить - гость

Просьба - просить

Скользкий - скользкая

Листы - лист

Трава - траву

Во дворе - двор

На волнах - волк

Выполняют упражнения для снятия утомления

7

Первичное закрепление

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf

-Буквоглод проглотил некоторые слова из правила.

- Восстанови его.

-Работа над алгоритмом.

Составляют алгоритм

1.Найти орфограмму

2.Если безударная гласная проверяемая ударением, ставлю в сильную позицию.

3. Сильная позиция под ударением.

8

1.Работа по учебнику.

2.Проверка

Интерактивная доска

Упр. 125. Стр.62.

-Прочитайте веселую задачу?

-Что необычного в этой записи?

-Там где вы знаете правило, примените его и зачеркните неверную букву. Правильную букву впиши.

Самостоятельно работают.

Подходят к доске и выполняют задание по очереди

8

1.Работа с текстом

2.Взаимопроверка

3.Стадия «Вызов»: Приём «Мозговая атака».

4.Работа в парах.

5.Стадия осмысления: Прием

«Инсерт».

-Отгадайте загадку

Кто ходит в пушистой шубе,

Живёт в густом лесу?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы?

Щелкает шишки мелко?

Ну, конечно, это ……(белка).

-Найдите орфограммы, составьте орфографические задачи?

-Проверьте работу своего соседа.

-Кто своему соседу поставил бы «5»?

- Какие орфографические задачи мы сможем решить?

-Каким способом?

-В следующие 2 минуты на листочках напишите всё, что вы знаете о белке. Запишите как можно больше слов, которые вы уже знаете, или думаете, что знаете о белке.

-Спросите своего соседа, что он знает, или думает, что знает о белке.

-Обсудите свои сведения, сделайте общий итог.

-Опрос каждой пары. Запись ответов на доске.

- Раздаю карточки - листочки

-Прочитать текст.

- Вставить пропущенные орфограммы.

- Сделать пометки значками.

-Эти значки дети ставят по ходу чтения на полях.

«» - уже знал

«-» - думал по другому

«+» - новое для меня

«?» - не понял, есть вопрос

Получают карточки

Кто ходит в пушистой шубе,

Живёт в густом лесу?

Кто в дупле орешки прячет,

Сушит на зиму грибы

Щелкает шишки мелко?

Ну, конечно, это ……(белка).

Оценивают

Пушистой, живёт, орешки , грибы, сушит, шишки.

6.Стадия «Рефлексия».

7.Развитие речи.

Редактирование текста.

«Белка - непоседливый и очен… любознательный зв…рёк. Несмотря на свою очень тёплую шубу, з….мой, в сил…ные м….розы, она совсем не выходит из гн…..зда. В х….лодную погоду спит 20 - 22 часа в сутки. Самый страшный вра…. белок - голо…. Если в л…су много ш…шек или орехов, белки весело прыгают по веткам. Ты можешь увидет… в л…су белку, которая держ…т в передних лапах ш…шку. Перед з…мой белки делают больш….е запасы лучш….х орехов и семян. Л…соводы очен… благодарны белкам. Ведь с помощью этих рыж…х зв…рьков вырастут новые дерев….я. В природе ж….вёт 2 - 4 года. При х…рошем уходе в неволе белка может прож…т… до 15 лет».

Самостоятельная работа учащихся.

Проверка.

Дети сдают карточки учителю на проверку.

- Расскажите друг другу, что вы узнали из этого текста.

-Возвратитесь к своим записям о том, что вы знали, или думали, что знали о белке.

-Что нового вы узнали о белке?

- О чем вы думали по другому?

- С какими сведениями вы не согласны и почему?

- Какие вопросы у вас возникли при чтении текста?

-Какую новую информация в тексте вы нашли?

-я приготовила для вас интересное задание. Дети получают карточки с заданием:

«В ж…вом уголке ж….л маленький бельчонок. Дети кормили бельчонка орехами и ш…шками. Сначала бельчонок боялся детей, а затем бельчонок к детям привык. Бельчонок позволял гладить свою пуш….стую шубку. Детям нравилось ухаж….вать за бельчонком. Дети подруж… лись с бельчонком».

-Прочитайте текст.

-Что заметили?

- Как можно исправить текст? Какие слова подобрать? (

-Предположите: как бельчонок попал к детям в живой уголок?

-Придумайте продолжение текста.

Работают с карточкой

Дети устно высказывают своё мнение по таблице.

ЗНАЮ

ХОЧУ УЗНАТЬ

УЗНАЛ

Высказывание детей: зверёк, малыш, он, маленький питомец и т.д. )

8.Самостоятельная работа.

9.Проверка.

-Вставьте продушенные орфограммы.

-Зачеркните повторяющиеся слова в тексте и замените их другими, близкими по значению.

9

Рефлексия

- Приготовьте конверт № 2.

Поднимите синюю полоску те дети, которые все поняли на уроке;

желтую - дети, которые все поняли и могут помочь другим;

красную - дети, которые нуждаются в помощи.

-Какую задачу ставили?

- Удалось решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Где можно использовать полученные знания?

Дети оценивают свою работу

Приложение к плану-конспекту урока

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Постановка задачи, представление разных точек зрения на решение проблемы

практический

Диалог персонажей по теме - 98 (N 130508

school-collection.edu.ru/catalog/rubr/6923e9c7-faba-486a-8e3b-a07a781ff406/78433/?interface=catalog&class=43&subject=8

2

Безударная гласная в корне слова

практический

Тренинг на пропуск орфограмм

слабой позиции -

67 (N 130410)

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D.swf

3

Проверка безударной гласной

практический

Задание для индивидуальной работы, направленное на изучение безударных гласных в корнях слов

files.school-collection.edu.ru/dlrstore/30c84376-2df1-46b3-920e-2677a28e7ef1/russ12_kl2_34.swf</</u>

4

Хорошее начало урока

практический

Видеоролик