Урок русского языка в 3 классе по теме «Проверь свои умения» ( Каждое сово - часть речи)

3 класс, УМК «Гармония»

Урок русского языка по УМК «Гармония»

(учебник М. С. Соловейчик и Н. С. Кузьменко «К тайнам нашего языка»).

Тема урока: «Проверь свои умения»

(Один из заключительных уроков по теме «Каждое слово - часть речи»).

Цели урока:

- создать условия для становления у детей интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- развивать представление о русском языке как о науке,

- способствовать формированию умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;

- обеспечивать становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.

Задача обучения:

- формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений.

Развивающие задачи:

- формирование лингвистического мышления обучающихся, т. е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения,

- совершенствование у детей чувства слова,

- формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями - как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

Воспитательная задача:

- привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Предметные результаты

- овладевают начальными представлениями о языке как средстве общения, о языке как науке , о разделах языка

- осваивают основные понятия лексика, фонетика и орфография, словообразование, грамматика: морфология, синтаксис,

- приобретают умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения);

- овладевают основами грамотного письма (в пределах изученного);

- приобретают опыт изучающего и поискового (при работе со словарями) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний с учётом задач и ситуации общения.

В области лексики

- осознают, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

- выявляют значение слов, при необходимости обращаются к толковому словарю

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

- участвуют в устном общении на уроке (слушают собеседников, говорят на обсуждаемую тему, соблюдают основные правила речевого поведения), овладевают нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного общения;

- самостоятельно читают текст учебника, извлекают из него информацию, работают с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользуются различными толковыми словарями для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении,

- понимать тему и главную мысль текста;

- находить и устранять в предъявленных предложениях нарушения правильности, точности, богатства речи;

Формирование языковых умений в области фонетики и орфографии

- определяют количество слогов в слове;

- различают понятия «звук» и «буква»;

- объясняют случаи несовпадения количества звуков и букв;

- по освоенным опознавательным признакам обнаруживают орфограммы (в зрительно воспринимаемом ряду);

- определяют разновидности орфограмм и соотносят их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- применяют изученные орфографические правила (в объёме программы);

- списывают текст;

- проверяют написанное и вносят коррективы.

В области словообразования

- владеют опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличают однокоренные слова от форм одного и того же слова;

- выполняют общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находят эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

- сравнивают слова по их строению.

В области морфологии

- выявляют принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

- определяют морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме);

- пользуются словами разных частей речи в собственных высказываниях.

В области синтаксиса

- различают слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

- ставят от главного слова словосочетания к зависимому смысловые вопросы;

- редактируют слова в предложении с учётом связи «по смыслу» и «по форме».

Личностные результаты

- осознание языка как средства общения;

- представление о богатых возможностях русского языка;

- желание умело пользоваться русским языком, сознательное отношение к своей речи, контроля за ней.

1. Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- планируют (в сотрудничестве с учителем, учащимися) свои действия для решения задачи;

- действуют по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник, памятка,

- выполняют учебные действия в материализованной (рисунок), речевой или умственной форме; используют речь для регуляции своих действий;

- контролируют процесс и результаты своей деятельности, вносият необходимые коррективы;

- оценивают свои достижения, осознают трудности, ищут их причины и способы преодоления; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

- осознают познавательную задачу, целенаправленно слушают (учителя, одноклассников), решая её;

- находят в тексте необходимые сведения представленные в явном виде;

- самостоятельно находят нужную информацию в материалах учебника, используют её для решения учебно-познавательных задач;

- пользуются толковыми словарями;

- применяют разные способы фиксации информации (словесный, рисунок-цвет), используют эти способы в процессе решения учебных задач;

- понимают информацию, представленную в форме кластера; переводят её в словесную форму;

- осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала ;

- строят несложные высказывания, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- участвуют в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;

- отвечают на вопросы (задают вопросы);

- выражают свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознают, высказывают свою точку зрения; стараются проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступают в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвуют в совместной деятельности, распределяют роли (договариваются), оказывают взаимопомощь, осуществляют взаимоконтроль, проявляют доброжелательное отношение к партнёрам;

- воспроизводят информацию, доносят её до других.

- создают небольшие монологические высказывания с ориентацией на партнёра, с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Тип урока: урок совершенствования навыков

Форма проведения урока: «урок - исследование».

Технологии: элементы проблемного обучения, ИКТ, использование здоровьесберегающих методик, использование методов развития критического мышления.

Формы работы: фронтальная, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.

Оборудование урока:

1. «Дерево ожиданий»

2. Таблички для кластера «Части речи»

3. Толковые словари и задание к ним

4. Карточки -раскраски: «бабочка», «подарок»

5. Технологические карты исследования

</<font face="Calibri, serif">Ход урока:

1. Создание эмоционально положительного настроя, организация начала урока.

- Сегодня на уроке у нас присутствуют гости. Повернитесь к ним и поприветствуйте!

- Благодарю вас! Садитесь!

- И в начале урока нам необходимо записать: число и название работы.

(дети записывают)

2. Определение темы и целей урока.

- Подходит к концу 3 четверть, вы много трудились, и мы сегодня постараемся вместе проверить ваши знания и умения.

- По какой теме мы будем сегодня работать? (Проверь свои умения).

- Что вы ждёте от сегодняшнего урока? Каким он вам представляется?

- Сегодня урок мы построим в форме исследования.

3. Создание проблемной ситуации. Стимулирование познавательного интереса.

- Вы - исследователи. Чем вы будете заниматься? (исследование изнутри)

- Что значит исследовать? (научный процесс изучения чего-либо)

- Определить последовательность нашего исследования нам поможет лист самооценки, в котором отражены все этапы нашей работы.

Научная область: русский язык

Объект исследования: минимальная единица речи - слово

- Но слово не простое, очень важное для каждого человека.

Р А о Д С Т ь

- Запишем его в тетрадь.

- Мы посмотрим на слово «РАДОСТЬ» с разных сторон науки о русском языке .

А в конце урока определим, что же являлось предметом исследования.

- Итак, в добрый путь по разделам русского языка!

4. Проведение исследование по различным разделам науки. Воспроизведение обучающимися знаний, умений и навыков, которые

потребуются для выполнения предложенных заданий.

ЛЕКСИКА

- Первый раздел - лексика. Что она изучает?

Лексика - это раздел науки о языке, который изучает значения слов.

- Слово имеет внешнюю форму - звуковую оболочку. Однако не все звуки будут словом. Вспомните известное стихотворение Ирины Токмаковой:

А я придумал слово, простое слово «плим»…

Вот прыгает и скачет плим, плим, плим

И ничего не значит - плим, плим, плим.

«ПЛИМ» это слово?

П/о

Нет.

- Верно, не любые звуки, взятые вместе, будут словом. Помимо внешней формы, слово должно иметь внутреннее содержание. Внутренним содержанием слова является его лексическое значение. Что же обозначает слово РАДОСТЬ?

- Чтобы ответить на этот вопрос грамотно, научным языком - воспользуемся толковыми словарями.

ОТВЕТЫ ДЕТЕЙ есть ещё радостный

- Запишем его в тетради на следующей строке.

- Итак, вы зачитали значения слов радость и радостный, какое из этих слов многозначное, а какое однозначное?

П/о

Радость - чувство, предмет, событие. Это слово многозначное.

Радостный - испытывающий чувство радости. Это слово однозначное.

Обычно, раскрывая понятие, мы чётко можем представить картинку, например: «Это книга».

- А можно ли изобразить радость? Как?

П/о

Нарисовать радость нельзя.

- Но можно выбрать предмет, который ассоциируется со словом радость.

У вас на партах по 2 картинки: бабочка и подарок. Выберите ту, которая вам больше нравится.

- Кто выбрал бабочку? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!

Я радую …

- Вспомните, кого и чем вам хотелось бы порадовать, и продолжите фразу.

- Кто выбрал подарок? Выйдите 3 человека к доске и покажите друзьям. Что написано на обратной стороне? Прочитайте хором!

Я радуюсь …

- Вспомните, чему вы радуетесь, и продолжите фразу.

Запишем на следующей строке слова: радую, радуюсь.

- Одинаковы ли они по значению? (доставляю радость кому- нибудь, испытываю сам радость)

- Возьмите листы самооценки и оцените свои умения на первом этапе исследования.(лексика)

ФОНЕТИКА и..

- Переходим ко второму этапу.

- Что изучает фонетика?

Фонетика - раздел науки о языке, изучающий звуки речи и звуковое строение языка.

- Почему стоит и…?

- Фонетика неотделима от орфографии.

Орфография - раздел науки о языке, в котором излагается система правил о написании слов.

- Выполняем фонетический разбор слов и называем орфограммы.

(по 1 ученику у доски)

1 вар.-Радость - 2 слога, 6 звуков, 7 букв…… (мягкий знак звука не имеет)

- А почему пишется?

2 вар.Радостный - 3 слога, 8 звуков, 9 букв ….(звук (т) не произносится)

- А почему пишется буква т?

- Молодцы, вы справились с исследованием, и я надеюсь, сможете оценить свою работу на этом этапе.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

- Следующий раздел науки о языке, куда мы отправляемся, чтобы дальше исследовать наше слово, - это словообразование.

- Что такое словообразование?

Словообразование - это наука о языке, которая изучает процесс образования новых слов.

- Напомните мне, какие морфемы помогают образовать новые слова?

П/о

Слова образуются с помощью приставки, суффикса

- От какого слова образованы слова Радость и радостный? (рад)

- Будут ли эти слова однокоренными? Докажите!

П/о

У них общий корень и они близкие по смыслу.

- Выполните разбор слов радость , радостный, радую, радуюсь по составу.

сь - это постфикс. В слове радую и радуюсь окончание -ю.

- Прежде чем мы перейдём к следующему этапу - оцените свои умения.

МОРФОЛОГИЯ

- Чтобы найти окончание вы подбирали разные формы слова.

А это область изучения морфологии.

- Что исследует раздел морфология?

Морфология - это раздел грамматики, изучающий грамматические свойства слов (морфологические признаки частей речи).

Построение кластера «Части речи»

- Какой частью речи является слово радость?

П/о

Это имя существительное.

- Какой частью речи является слово радостный?

П/о

Это имя прилагательное.

- А слова радую и радуюсь?

П/о

Это глаголы.

- В какую группу мы можем объединить эти части речи, как можем назвать одним словом? (самостоятельные)

- Какие ещё самостоятельные части речи вы знаете? (имя числительное, местоимение)

- Каких частей речи не хватает в нашем кластере? (служебных: союз, частица, предлог)

Инсерт -маркировка текста 1в.- существительное 2в.- Прилагательное.

Выполните морфологический разбор слов 1в - радость, 2в. -радостный, взаимопроверка по образцу- 2 человека у доски

- Оцените свои умения.

5. Гимнастика для глаз.

- Какое чувство вы испытываете?

СИНТАКСИС

- С удовольствием, а возможно и радостью продолжаем работу.

Последний этап -

Синтаксис - часть грамматики, указывающая правила соединения слов в словосочетания и предложения.

Составьте синквейн по теме ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

1.Предложения

2.распространенные, нераспространенные

3.бывают,состоят,делятся

4.по наличию второстепенных членов

5.виды

- Открываем учебники на стр. 79 упражнение 521. Читаем внимательно задание.

Самостоятельная работа в парах.

- Мы не будем все вместе обсуждать, что необходимо выполнить. Прошу вас это сделать в парах и внести изменения в текст в соответствии с заданием. Там где можете, найдите грамматическую основу.

Проверка и запись текста.

- Кто закончил - оцените ваши умения.

6. Подведение итогов урока. Рефлексия и самооценка.

- Вот и подошло к концу наше исследование.

- Что мы напишем в строку предмет исследования?

1. Слова радость, радостный, радую, радуюсь

2. Разделы русского языка

3. Части речи

4. Знания и умения.

- Чему мы сегодня учились?

(Мы учились работать вместе и помогать друг другу)

- Если у вас в листе самооценки в графе затрудняюсь есть пометки - я попрошу вас повторить пройденный материал в данном разделе науки о языке.

- у кого отметки стоят в колонке понимаю , справедливо оценить ваши знания на 4. Но обратите внимание на тему, которую вам надо повторить.

- У кого все отметки в колонке готов поделиться знаниями- это 5 баллов.

Соответствие самооценки и оценки учителя за урок.

7. Домашнее задание

-А наше исследование попрошу продолжить дома:

Записать в тетрадь 2-3 пословицы, в которых есть слово радость или однокоренные слова.

- Сделайте себе пометку о домашнем задании.

- А для меня в листах сомооценки продолжите записанные ниже предложения и прочтите, что у вас получилось. Я думаю, что гостям тоже будет интересно послушать ваше отношение к уроку.