Конспект урока по литературному чтению на тему Летописи. Былины (4 класс)

Конструкт урока по литературе

</ Учитель: Казанцева Александра Александровна

Дата: 02.09.2016

ОУ: Каменск-Уральская школа №1

Класс: 4

УМК: Школа России

Тема урока: Летописи. «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда»

Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий

Цель урока: познакомить обучающихся с понятием «Летописи», «Былины», «Житие»; познакомить с летописью «И повесил Олег щит свой на врата Царьграда»

Планируемый результат:

• Личностный: проявляют интерес к изучению языка, к письму, к чтению, стремятся к совершенствованию собственной речи; испытывают потребность в чтении

• Метапредметный: регулятивные УУД (стремятся к умению самостоятельно формулировать тему урока, цель и задачи, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность), познавательные УУД (осуществляют анализ информации, проявляют умение строить устные рассуждения), коммуникативные УУД (демонстрируют сформированность умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, научены слушать и слышать других, задавать вопросы).

• Предметный: понимают отдельные, наиболее общие особенности текстов летописи, определяют главную мысль текста, воспроизводят характеристику героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Задачи:

• Воспитательная: воспитывать интерес к изучению языка, к письму, к чтению; развивать стремление к совершенствованию собственной речи; формировать потребность в чтении

• Развивающая: регулятивные УУД (развивать умение самостоятельно формулировать тему урока, цель и задачи; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя действия с целью, корректировать свою деятельность), познавательные УУД (обучать осуществлению анализа информации, умению строить устные рассуждения), коммуникативные УУД (формировать умения высказывать и обосновывать свою точку зрения, учатся слушать и слышать других, задавать вопросы, формировать умения поддержать диалог с учителем и сверстниками, строить осознанные речевые высказывания в устный форме, совершенствовать навыки связной речи, формировать умения осуществления рефлексии собственной деятельности).

• Образовательная: развивать тексты на слух в исполнении учителя, обучающихся; формировать умение осознанно, правильно, выразительно читать в слух; делить текст на части.

Принципы обучения:

• Доступности

• Наглядности;

• Прочности

• Систематичности;

• Последовательности , связь теории с практикой

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

1.Метод организации учебно-познавательной деятельности (Метод получения новых знаний: словесные (объяснение, беседа), наглядные ( демонстраци); Метод выработки учебных умений и накопления опыта: практические (рисование игрушки)

2. Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности

3. Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей (Постановка проблемной ситуации, творческое задание).

4.От искусства: единство восприятия и созидания - по восприятию; метод привлечения на беседах личного эмоционального, визуального и бытового опыта детей; метод свободы в системе ограничений - работа по алгоритму;

Методы воспитания:

1.Методы формирования социального опыта детей (ситуация свободного выбора, пример).

2.Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения (беседа, рассказ).

3.Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательной процессе (Создание ситуации успеха).

Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная

Оборудование:

• Индивидуальное: сигнальные карточки

• Демонстрационное: слайд- презентация

Источники информации:

1. ФГОС НОО: текст с изм. И доп. На 2011 год/ Министерство и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение,2011.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект / А.Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. Рос.акад.образования. - М.: Просвещение, 2009. - 00 с. - (Стандарты второго поколения)

3. Литературное чтение. 4 класс. Учеб. Для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1 \ [Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий].

План урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

3. Решение проблемы

4. Первичное закрепление

5. Организация самостоятельной работы

6. Информация о домашнем задании

7. Рефлексия учебной деятельности

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Задача: Мотивировать обучающихся на предстоящую деятельность

Беседа

-Здравствуйте, ребята.

-Какой у нас урок?

-Давайте поделимся добрыми словами, пожеланиями, чтобы настроиться на работу. Я начну. Я желаю Вам, чтобы удачно выполняли задания, чтобы задания выполнялись легко. Я уверена, что вы справитесь с приготовленной мною трудной, но интересной работой. Кто хочет высказать пожелания всему классу?

-Оставьте на ваших партах только то, что понадобится нам сегодня для работы: учебник, дневник, пенал

-Поднимите руку, кто готов начать работу.

-Садитесь.

На данном этапе урока происходит вовлечение учащихся в деятельность.

Проявляют регулятивные УУД (волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение слушать)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.

Задача: Совместно с детьми сформулировать тему и цели урока, через проблемную ситуацию.

Беседа

-Ребята, кто дома уже успел познакомиться с учебником?

-Что вы там интересного нашли?

-Кто-нибудь из вас запомнил, как называется первый раздел, с которым мы с вами сегодня познакомимся?

-___________, прочитай, как называется первый раздел. Остальные следят по учебнику.

(читаем мы познакомимся, мы научимся, мы будем учиться).

-Ребята, рассмотрите иллюстрацию. Кто на ней изображен? (богатырь).

-Как вы думаете, почему он изображен именно в этом разделе?

-А почему летопись и Илья Муромец связаны между собой? .

-Как вы думаете, какая тема нашего урока? (Летописи)

-Какую цель поставим на урок? (узнать, что такое летописи, былины, познакомиться с летописями)

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

3.Решение проблемы

первичное восприятие текста

Беседа, Объяснение, пример, демонстрация

-Ребята, а кто-нибудь из вас знает, что такое летопись?

-Посмотрите на слайд. Здесь представлено понятие «летопись».

Читает, а мы внимательно слушаем.

-А как вы думаете, зачем нужны летописи? (ответ на странице 6).

(читаю страницу 6).

- Представьте себе, что мы перенеслись в прошлое, в 12 век, в Киево-Печёрский монастырь, где в келье при свете лампады неустанно пишет свой труд монах Нестор образованнейший человек своего времени. Скрипит перо в руке старца, выводя заглавие книги: «Се повести временных лет, откуда есть пошла Русская земля, кто в Киеве начал первое княжити, и откуда Русская земля стала, есть».

- Нестор описывал события по годам, в хронологическом порядке. Труд его называется ЛЕТОПИСЬ. Откуда же он брал сведения о событиях прошлых лет? (Из произведений устного народного творчества - песен, былин, преданий).

(физминутка).

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция), познавательные УУД

(моделирование, рефлексия способов действия), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

4.Первичное закрепление

Беседа, диалог

-Сейчас мы с вами познакомимся с одной летописью. Название прочитайте на странице 7.

-Сейчас я прочитаю всем вслух. Вы следите, внимательно слушайте. Я могу в любой момент остановиться и попросить продолжить читать кого-то из вас.

-Кому не понятно задание?

(читаю).

-Ребята. Все ли слова вам были понятны?

-Если мы не знаем значение слов, где мы можем посмотреть прямо на уроке определение слова? (в словаре).

-Узорочье - ценные и красивые вещи. Яства - еда, угощения.

Ибо - потому что. Дань - плата. Гривна - денежная единица в Древней Руси - около 400г золота. Присяга - клятва. Перун - языческое божество грома и молнии, покровитель дождя. Велес - покровитель скота, богатства и торговли.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция), познавательные УУД

(моделирование, рефлексия способов действия), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

5.Организация самостоятельной работы

-Сейчас вы читаете про себя, внимательно. После я буду задавать вопросы (работа в ТПО).

(вопросы после текста в учебнике на странице 8).

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция, коррекция), познавательные УУД

(моделирование, рефлексия способов действия), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

6.Информация о домашнем задании

Ответить на вопрос 6, 7. Найти в словаре определение слов Былина, летопись, житие.

Проявляют регулятивные УУД (контроль, волевая саморегуляция), коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание)

7. Рефлексия учебной деятельности.

Задача: Организовать самооценку деятельности.

Беседа

-Ребята, как называлась тема нашего урока?

-Что такое летопись?

-Сейчас, поднимите руки те, кто считает, что он старался на уроке?

(Рефлексия).

На данном этапе обучающиеся анализируют результаты собственной деятельности и структурируют полученные знания.