- Учителю
- Рабочая программа (по математике)
Рабочая программа (по математике)
| Соответствует федеральному государственному образовательному стандарту Руководитель ШМО _________ Айметова С.Ф.
Протокол № 1 от « » августа 2015 г.
| «Согласовано» Заместитель директора по УР ________ Калимова Г.Р.
от « » августа 2015г.
| «Утверждаю» Директор школы ________Хусаинов И.А..
Приказ № от " " августа 2015 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА МАТЕМАТИКА.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Старокакерлинская средняя общеобразовательная школа"
Дрожжановского муниципального района
Республики Татарстан
Сабирзянова Рамзия Шафиковна
учитель I квалификационной категории
Математика 1 класс
Рассмотрено педагогического
протокола № 1от августа 2015 год
срок: 2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
к тематическому планированию по математике 1 класса
Рабочая программа по предмету «Математика» в 1 классе составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта (ФГОС), начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы курса математики для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Чекин А.Л.,Р.Г. Чуракова «Математика», утверждённой МО РФ, М.Просвещение 2011 г., а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей программы «Перспективная начальная школа» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту, вошедший в федеральный перечень учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год:
-
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига Учебник, 2011.
-
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (в 2-х частях)- 2-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
-
Чекин А.Л. Математика: 1 кл.: Методическое пособие А.Л. Чекин; Под редакцией Р.Г. Чураковой. - 4- е изд - М.: Академкнига Учебник, 2011.
Цель программы обучения «Математика»
-
Развитие у обучающихся познавательных действий: логических и алгоритмических (включая знаково-символические), а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
Задачи курса «Математика»
-
развитие числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике, опосредствованной символами и знаками;
-
формирование прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
-
формирование умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык математических понятий, символов, знаков и отношений;
-
развитие умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с величинами (длина, время, масса);
-
знакомство с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга геометрических представлений и развития пространственного мышления);
-
математическое развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
-
освоение эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
-
развитие речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и средства развития личности учащихся;
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Арифметическая линия, прежде всего, представлена материалом по изучению чисел. Числа изучаются в такой последовательности: натуральные числа от 1 до 10 и число 0 (1-е полугодие 1 класса), целые числа от 0 до 20 (2-е полугодие 1 класса. Числа от 1 до 5 и число 0 изучаются на количественной основе. Числа от 6 до 10 изучаются на аддитивной основе с опорой на число 5. Числа второго десятка и все остальные натуральные числа изучаются на основе принципов нумерации (письменной и устной) десятичной системы счисления. Дробные числа возникают сначала для записи натуральной доли некоторой величины. В дальнейшем дробь рассматривается как сумма соответствующих долей, и на этой основе выполняется процедура сравнения дробей. Изучение чисел и их свойств представлено также заданиями на составление числовых последовательностей по заданному правилу и на распознавание (формулировку) правила, по которому составлена данная последовательность, представленная несколькими первыми ее членами.
Арифметические действия над числами изучаются на следующей теоретической основе и в такой последовательности.
• Сложение (систематическое изучение начинается с первого полугодия 1 класса) определяется на основе объединения непересекающихся множеств и сначала выполняется на множестве чисел от 0 до 5. В дальнейшем числовое множество, на котором выполняется сложение, расширяется, причем это расширение происходит с помощью сложения (при сложении уже известных учащимся чисел получается новое для них число). Далее изучаются свойства сложения, которые используются при проведении устных и письменных вычислений. Сложение многозначных чисел базируется на знании таблицы сложения однозначных чисел и поразрядном способе сложения.
• Вычитание (систематическое изучение начинается со второго полугодия 1 класса) изначально вводится на основе вычитания подмножества из множества, причем происходит это, когда учащиеся изучили числа в пределах первого десятка. Далее устанавливается связь между сложением и вычитанием, которая базируется на идее обратной операции. На основе этой связи выполняется вычитание с применением таблицы сложения, а потом осуществляется переход к рассмотрению случаев вычитания многозначных чисел, где основную роль играет поразрядный принцип вычитания, возможность которого базируется на соответствующих свойствах вычитания.
Геометрическая линия выстраивается следующим образом.
В первом классе (на который выпадает самая большая содержательная нагрузка геометрического характера) изучаются следующие геометрические понятия: плоская геометрическая фигура (круг, треугольник, прямоугольник), прямая и кривая линии, точка, отрезок, дуга, направленный отрезок (дуга), пересекающиеся и непересекающиеся линии, ломаная линия, замкнутая и незамкнутая линии, внутренняя и внешняя области относительно границы, многоугольник, симметричные фигуры.
При этом следует иметь в виду, что знакомство практически с любым геометрическим понятием в данном учебном курсе осуществляется на основе анализа соответствующей реальной (или псевдореальной) ситуации, в которой фигурирует предметная модель данного понятия.
Линия по изучению величин представлена такими понятиями, как длина, время, масса, величина угла, площадь, вместимость (объем), стоимость. Умение адекватно ориентироваться в пространстве и во времени - это те умения, без которых невозможно обойтись как в повседневной жизни, так и в учебной деятельности. Элементы ориентации в окружающем пространстве являются отправной точкой в изучении геометрического материала, а знание временных отношений позволяет правильно описывать ту или иную последовательность действий (в том числе строить и алгоритмические предписания). В связи с этим изучению пространственных отношений отводится несколько уроков в самом начале курса. При этом сначала изучаются различные характеристики местоположения объекта в пространстве, а потом характеристики перемещения объекта в пространстве.
Из временных понятий сначала рассматриваются отношения «раньше» и «позже», понятия «часть суток» и «время года», а также время как продолжительность. Учащимся дается понятие о «суточной» и «годовой» цикличности.
Систематическое изучение величин начинается уже в первом полугодии первого класса с изучения величины «длина». Сначала длина рассматривается в доизмерительном аспекте. Сравнение предметов по этой величине осуществляется «на глаз» по рисунку или по представлению, а также способом «приложения». Результатом такой работы должно явиться понимание учащимися того, что реальные предметы обладают свойством иметь определенную протяженность в пространстве, по которому их можно сравнивать. Таким же свойством обладают и отрезки. Никаких измерений пока не проводится. Во втором полугодии первого класса учащиеся знакомятся с процессом измерения длины, стандартными единицами длины (сантиметром и дециметром), процедурой сравнения длин на основе их измерения, а также с операциями сложения и вычитания длин.
Изучение величины «время» во втором классе начинается с рассмотрения временных промежутков и измерения их продолжительности с помощью часов, устанавливается связь между моментами времени и продолжительностью по времени. Вводятся стандартные единицы времени (час, минута, сутки, неделя) и соотношения между ними. Особое внимание уделяется изменяющимся единицам времени (месяц, год) и соотношениям между ними и постоянными единицами времени. Вводится самая большая изучаемая единица времени - век. Кроме этого, рассматривается операция деления однородных величин, которая трактуется как измерение делимой величины в единицах величины-делителя.
Линия по обучению решению арифметических сюжетных (текстовых) задач (условно мы ее называем алгоритмической) является центральной для данного курса. Ее особое положение определяется тем, что настоящий курс имеет прикладную направленность,
которая выражается в умении применять полученные знания на практике. А это, в свою очередь, связано с решением той или иной задачи. При этом для нас важно не только научить учащихся решать задачи, но и правильно формулировать их, используя имеющуюся информацию. Особое внимание мы хотим обратить на тот смысл, который нами вкладывается в термин «решение задачи»: под решением задачи мы понимаем запись (описание) алгоритма, дающего возможность выполнить требование задачи. Сам процесс выполнения алгоритма (получение ответа задачи) важен, но не относится нами к обязательной составляющей умения решать задачи (получение ответа задачи мы относим, прежде всего, к области вычислительных умений). Такой подход к толкованию термина «решение задачи» нам представляется наиболее правильным.
Во-первых, это согласуется с современным «математическим» пониманием сути данного вопроса, во-вторых, ориентация учащихся на «алгоритмическое» мышление будет способствовать более успешному освоению ими основ информатики и новых информационных технологий. Само описание алгоритма решения задачи мы допускаем в трех видах: 1) по действиям (по шагам) с пояснениями, 2) в виде числового выражения, которое мы рассматриваем как свернутую форму описания по действиям, но без пояснений, 3) в виде буквенного выражения (в некоторых случаях в виде формулы или в виде уравнения) с использованием стандартной символики. Последняя форма описания алгоритма решения задачи будет использоваться только после того, как учащимися достаточно хорошо будут усвоены зависимости между величинами, а также связь между результатом и компонентами действий.
Что же касается самого процесса нахождения решения задачи (а в этом смысле термин «решение задачи» также часто употребляется), то мы в нашем курсе не ставим целью осуществить его полную алгоритмизацию. Более того, мы вполне осознаем, что этот процесс, как правило, содержит этап нестандартных (эвристических) действий, что препятствует его полной алгоритмизации. Но частичная его алгоритмизация (хотя бы в виде четкого усвоения последовательности этапов работы с задачей) не только возможна, но и необходима для формирования у учащихся общего умения решать задачи.
Для формирования умения решать задачи учащиеся в первую очередь должны научиться работать с текстом и иллюстрациями: определить, является ли предложенный текст задачей, или как по данному сюжету сформулировать задачу, установить связь между данными и искомым и последовательность шагов по установлению значения искомого. Другое направление работы с понятием «задача» связано с проведением различных преобразований имеющегося текста и наблюдениями за теми изменениями в ее решении, которые возникают в результате этих преобразований. К этим видам работы относятся: дополнение текстов, не являющихся задачами, до задачи; изменение любого из элементов
задачи, представление одной и той же задачи в разных формулировках; упрощение и усложнение исходной задачи; поиск особых случаев изменения исходных данных, приводящих к упрощению решения; установление задач, которые можно решить при помощи уже решенной задачи, что в дальнейшем становится основой классификации задач по сходству математических отношений, заложенных в них.
Информационная линия, в которой рассматривается разнообразная работа с данными, как это и предусмотрено стандартом, распределяется по всем содержательным линиям. В нее включены вопросы по поиску (сбору) и представлению различной информации, связанной со счетом предметов и измерением величин. Наиболее явно необходимость в таком виде деятельности проявляется в процессе работы над практическими задачами (по всему курсу), задачами с геометрическими величинами (по всему курсу) и задачами с недостающими данными (3 класс, 1 часть и далее). Фиксирование результатов сбора предполагается осуществлять в любой удобной форме: в виде текста (протокола), с помощью табулирования, графического представления.
Особое место при работе с информацией отводится таблице. Уже в 1 классе учащиеся знакомятся с записью имеющейся информации в виде таблицы (речь идет о «Таблице сложения»), и осознают удобство такого представления информации. При этом учащиеся принимают непосредственное участие в построении такой таблицы. Во 2 классе эта работа продолжается очень активно. Наряду с построением и использованием «Таблицы умножения» учащиеся знакомятся с возможностью использовать таблицу для осуществления краткой записи текстовой задачи. Они учатся читать готовые таблицы и заполнять таблицы полученными данными.
Наряду с заданиями, в которых работа с таблицей носит очень важный, но все же вспомогательный характер, предусмотрены и специальные задания по работе с таблицами.
Алгебраический материал в настоящем курсе не образует самостоятельной содержательной линии в силу двух основных причин: во-первых, этот материал, согласно требованиям нового стандарта, представлен в содержании курса в очень небольшом объеме (в явном виде лишь в тех вопросах, которые касаются нахождения неизвестного компонента арифметического действия), а во-вторых, его направленность главным образом носит пропедевтический характер. Однако мы считаем, что по той роли, которая отводится этому материалу в плане дальнейшего успешного изучения курса математики, он вполне мог бы быть представлен более широко и мог бы претендовать на образование самостоятельной содержательной линии.
Ценностные ориентиры содержания курса «Математика» В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:
-
понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого изчастей, изменение формы, размера и т.д.);
-
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
-
владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
Описание места и роль учебного предмета в учебном плане школы
Математика изучается в базовом уровне. В соответствии с Примерным учебным планом и учебным планом МБОУ «Старокакерлинская сош» в 1-ом классе на изучение предмета «Математика» отводится 132 часов (4 часа в неделю).
-
Количество
часов
Четверти
За год
1
2
3
4
по программе
36
28
40
32
132
Содержание курса
1 класс (132 ч)
1. Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве (10 ч.)
Различие предметов по цвету, форме, величине (размеру). Сравнение предметов одинаковой формы по величине (размеру):больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю, их комбинация. Расположение предметов над (под) чем-то, левее (правее) чего-то, между одним и другим, впереди (позади) по направлению движения. Направление движения налево (направо), вверх (вниз). Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
2. Геометрические фигуры и их свойства (18 ч.)
Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами: кругом, треугольником, прямоугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков (дуг) с помощью стрелок. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Замкнутые и незамкнутые линии. Замкнутая линия как граница области. Внутренняя и внешняя области по отношению к границе. Замкнутая ломаная линия. Многоугольник. Четырехугольник. Пересечение линий под прямым углом. Прямоугольник. Симметричные фигуры.
3. Числа и цифры (28 ч.)
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. наличия в единственном числе. Цифра 1. Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Составление пар. Число 2 как количественная характеристика пары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству с помощью составления пар: больше, меньше, столько же. Сравнение чисел: знаки «>, <, = ». Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвертый, пятый. Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счет десятками. Десяток и единицы. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20, их запись и названия.
4. Сложение и вычитание (48 ч.)
Сложение чисел. Знак « + » («плюс»). Слагаемые, сумма и ее значение. Прибавление числа 1 как переход к непосредственно следующему числу. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Аддитивный состав чисел 3, 4 и 5. Прибавление чисел 3, 4 и 5 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава. Вычитание чисел. Знак «- » («минус»). Уменьшаемое, вычитаемое, разность и ее значение. Вычитание числа 1 как переход к непосредственно предшествующему числу. Вычитание по 1 как многократное повторение вычитания числа 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. «Таблица сложения однозначных чисел» (кроме 0). Табличные случаи вычитания. Случаи сложения и вычитания с 0. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Поразрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Вычитание числа из суммы. Поразрядное вычитание единиц без заимствования десятка. Увеличение (уменьшение) числа на некоторое число. Разностное сравнение чисел. Вычитание суммы из числа. Способ вычитания по частям на основе удобных слагаемых. Поразрядное вычитание десятков и единиц без заимствования.
5. Величины и их измерение (18 ч.)
Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше-ниже, шире-уже, длиннее-короче, старше-моложе, тяжелее-легче. Отношение дороже-дешевле как обобщение сравнений предметов по разным величинам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше-ближе» и «длиннее-короче». Длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе их измерения. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность (длиннее-короче по времени). Понятие о суточной и годовой цикличности: аналогия с движением по кругу.
6. Арифметическая сюжетная задача (10 ч.)
Формулировка сюжетной арифметической задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующим наименованием.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 1-го года обучения
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
- строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД.
Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Обучающиеся научатся:
• читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
• вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
• сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);
• записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);
• употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);
• пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
• воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
• применять переместительное свойство сложения;
• применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
• выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
• применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
• выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
• применять правила сложения и вычитания с нулем;
• понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
• выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
• выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
• распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;
• распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
• чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
• определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
• строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
• находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
• выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см и 16 см);
• распознавать симметричные фигуры и изображения;
• распознавать и формулировать простые задачи;
• употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);
• составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
• выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее-короче, дальше-ближе, тяжелее-легче, раньше-позже, дороже-дешевле);
• использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• понимать количественный и порядковый смысл числа;
• понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
• воспроизводить переместительное свойство сложения;
• воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу; вычитания числа из суммы и суммы из числа;
• воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
• использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
• устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
• понимать и использовать термин «точка пересечения»;
• строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
• описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
• понимать суточную и годовую цикличность;
• представлять информацию в таблице.
Используемый учебно-методический комплекс:
Книгопечатная продукция для учащихся:
1. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
2. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 1 класс (в 2-х частях)- 2-е изд. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Книгопечатная продукция для учителя:
-
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига Учебник, 2011.
-
Чекин А.Л. Математика: 1 кл.: Методическое пособие А.Л. Чекин; Под редакцией Р.Г. Чураковой. - 4- е изд - М.: Академкнига Учебник, 2011.
Программу обеспечивают:
-
Программы по учебным предметам, базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2011.-ч.1:240 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)
-
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.- 4-е изд., перераб.-М.:Просвещение, 2010.- 400с.- (Стандарты второго поколения).
-
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика: тетради для самостоятельной работы №1, №2.- М.; Академкнига /Учебник.
-
Захарова О.А.Математика в практических заданиях: тетрадь для самостоятельной работы №3.М.; Академкнига /Учебник.
Инструмент по отслеживанию результатов работы:
1. Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Печатные пособия:
-
Разрезной счётный материал по математике (приложение к учебнику. 1 класс).
-
Математическая лесенка (магнитная).
-
Демонстрационные таблицы.
Технические средства обучения:
-
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
-
Магнитная доска.
-
ПК с принтером.
Учебно-практическое оборудование:
-
Наборы геометрических фигур «Геометрическое лото».
-
Наборы муляжей овощей и фруктов.
-
Набор предметных картинок.
-
Демонстрационный чертёжный угольник, циркуль
Педагогические технологии
-
Современные информационные технологии
-
Игровые технологии.
-
Групповая работа.
-
Технология организации проектной деятельности
-
Технологии проблемно-диалогового общения.
Готовые учебно-методические разработки, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), наглядные дидактические материалы, презентации,
физкультминутки на Интернет-сайтах:
виртуальная школа Кирилла и Мефодия
-сайт «Учительской газеты»
.
Календарно-тематическое планирование
по математике
Класс: 1
Учитель: Сабирзянова Рамзия Шафиковна
Количество часов
Всего 132 часов; в неделю 4 часа.
Комплексная проверочная работа - 1
Планирование составлено на основе:
-
Примерной программы по учебным предметам (Начальная школа) .- М,: «Просвещение», 2011
-
авторской программы курса математики для учащихся 1 классов общеобразовательных учреждений Чекин А.Л.,Р.Г. Чуракова «Математика», утверждённой МО РФ, М.Просвещение 2011 г
Учебники:
Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. М.: Академкнига Учебник, 2011.
Дополнительная литература:
-
Журнал «Магариф»
-
Журнал «Начальная школа»
№
Тема урока,
элементы содержания
Тип урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды контроля, измерители
Планируемые результаты
Дата проведения
Предметные
Личностные
Метапредметные
План
Факт
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
Начала геометрии. Здравствуй, школа!
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Р: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание.
П: выяснить значение слова форма, тренировать умение различать предметы по форме, знать счёт предметов.
К: уметь рассказывать с опорой на учебник и собственные представления.
Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
Знать книжных героев Машу и Мишу; структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал
2.09
2
Этот разноцветный мир.
Счет предметов.
Урок-игра
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р с проверкой
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
П: тренировать умение различать предметы по цвету, К: уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Знать и уметь различать основные цвета
3.09
3
Одинаковые и разные по форме.
Счет предметов
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради; уметь выполнять задание.
П: выяснить значение слова форма, тренировать умение различать предметы по форме, знать счёт предметов.
К: уметь рассказывать с опорой на учебник и собственные представления.
Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося.
Уметь определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы
4.09
4
Слева, справа, вверху, внизу.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (
слева - справа,
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа, сверху - снизу
Р: воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
П: соотносить числа с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в ряду.
К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве
7.09
5
Над, под, левее, правее, между.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (
слева - справа, сверху - снизу, между и пр
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р с проверкой
Установление пространственных отношений: спереди - сзади, перед, после, между и др.
Р: воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.
П: соотносить числа с количеством предметов в группе, обобщать, упорядочивать заданные числа, определять место числа в ряду.
К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве
9.09
6
Плоские геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники
Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П: сравнивать геометрические фигуры, группы предметов.
К: осознание ответственности человека за общее благополучие.
Л: имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
Уметь распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины
10.09
7
Прямые и кривые.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: различать, изображать и называть прямую и кривую линии.
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Знать прямые и кривые линии.
Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.
11.09
8
Впереди и позади
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
ближе -дальше
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р с про-
веркой
Установление пространственных отношений:
впереди и позади.
Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствие с принятой ролью.
П: устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий с использованием слов раньше, позже.
К: уметь слушать и вступать в диалог.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Уметь ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве
14.09
9
Точки.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, сверху - снизу, ближе - дальше, перед, после, между и др.
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: различать, изображать и называть точку
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Знать понятие «точка».
Уметь изображать точки.
16.09
10
Отрезки и дуги.
Распознавание и изображение геометрических фигур
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П: измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать её в сантиметрах.
К: осознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Знать понятия «отрезок», «дуга», их общие и отличительные признаки
17.09
11
Направления.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р по образцу.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: различать, изображать и называть разные направления
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Уметь охарактеризовать местоположение объекта по направлению движения
18.09
12
Налево и направо.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, перед, после, между и др
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: различать, изображать и называть направления с помошью стрелок
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Уметь изображать направление отрезков (дуг) с помощью стрелок
21.09
13
Вверх и вниз.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Установление пространственных отношений: выше - ниже, слева - справа, перед, после, между и др
Р: принимать и сохранять учебную задачу.
П: различать, изображать и называть направления с помощью стрелок
К: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Знать термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтально составляющая движения.
Уметь показывать стрелками направление движения
23.09
14
Больше, меньше, одинаковые.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Сравнение и классификация предметов по цвету, форме и размеру
Р: контролировать свою речь, ее четкость и правильность.
П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
К: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Л: соотносят события и поступки с принятыми этическими нормами.
Знать термины «самый маленький», «самый большой».
Уметь сравнивать предметы по форме, размеру.
24.09
25.09
15
Первый и последний.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Счет предметов Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «первый» и «последний»
25.09
16
Следующий и предшествующий.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Счет предметов. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего
Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения; термины «следующий» и «предшествующий»
28..09
17
Самостоятельая работа .
Счет предметов
Закрепле-ние
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Р: выражать позитивное отношение к неживой природе.
П: спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать своё умение это делать.
К: уметь использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Знать материал раздела «Начала геометрии»
30.09
18
Числа 0, 1 и 2. Один и несколько.
Счет предметов.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Термины «один» и «несколько». Совершенствование первых количественных представлений
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.
П: соотносить число 1 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь задавать вопросы.
Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения.
Знать термины «один» и «несколько», как из одного можно получить несколько
01.10
19
Число и цифра 1.
Счет предметов.
Урок-игра
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Фронтальный опрос.
Счет предметов
Число 1 как количественный признак единственности, т. е. в ед. числе. Цифра 1.
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.
П: соотносить число 1 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь задавать вопросы.
Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения.
Знать термины «число» и «цифра»
Уметь писать цифру 1.
02.10
20
Пересекающиеся линии и точка пересечения.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: различать, изображать и называть пересекающиеся линии от непересекающихся
К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
Знать понятие «пересекающиеся линии» и термин «точка пересечения»
05.10
21
Один лишний.
Счет предметов
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Решение логических задач
Знать как из одного получить несколько.
07.10
22
Один и ни одного.
Счет предметов
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Пустое множество
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.
П: соотносить число 1 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь задавать вопросы.
Л: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и смысл учения.
Знать термины «один» и «несколько».
08.10
23
Число и цифра 0.
Счет предметов.
Комбини-рованный
Текущий
Фронтальный опрос.
Счёт предметов. Число 0 как количественный признак пустого множества
Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П: выявлять свойства нуля с помощью наглядных моделей, писать цифру 0, соотносить цифру 0 и число 0.
К: вступать в коллективное учебное сотрудничество.
Л: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.
Знать пустое множество и цифру 0.
Уметь писать цифру 0, решать логические задачи
09.10
24
Непересекающиеся линии.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Комбини-рованный
Текущий.
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: различать, изображать и называть непересекающиеся линии от пересекающихся
К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
Знать расположение линий на плоскости
12.10
25
Пара предметов.
Счет предметов
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Понятие «пара предметов»
Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
П: сравнивать две группы предметов на основе составления пар.
К: сознание своей этнической принадлежности
морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.
Уметь составлять пары предметов
14.10
26
Число и цифра 2.
Счет предметов.
Урок-игра
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Фронтальный опрос.
Счёт предметов. Название, последовательность и запись. Число 2 как количественная характеристика пары
Р: уметь формулировать собственное мнение и позицию.
П: соотносить число 2 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь контролировать действия партнёра.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Знать термины «число» и «цифра»
Уметь писать цифру 2; уметь сравнивать числа.
15.10
27
Больше, меньше, поровну.
Счет предметов.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Сравнение чисел и предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же.
Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
П: сравнивать две группы предметов на основе составления пар.
К: сознание своей этнической принадлежности
морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.
Уметь устанавливать отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел
16.10
28
Знаки >, < или=.
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Установление отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, ›, ‹.
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: сравнивать числа с помощью знаков «», «», «»
К:осознание ответственности человека за общее благополучие.
Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки
=, ›, ‹.
19.10
21.10
29
Самостоятельная работа .
Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Закрепление
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р
Закрепление пройденного
Р: выражать позитивное отношение к неживой природе.
П: спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать своё умение это делать.
К: уметь использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Знать материал раздела «Числа 0, 1 и 2»
21.10
21.10
30
Числа 3, 4 и 5. Число и цифра 3.
Счет предметов
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Соотношение цифры и числа предметов
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: соотносить число 3 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Л: знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение.
Уметь правильно писать цифру 3, соотносить цифру и число предметов
Уметь писать цифру 3
22.10
31
Ломаная линия.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Фронтальный опрос.
Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятие «ломаная линия».
Р: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что - нет.
П: различать, изображать и называть ломаную линию
К: уметь адекватно использовать речевые средства для различных коммуникативных задач.
Л: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Знать понятие «ломаная линия»
Уметь строить ломаную линию
23.10
32
Замкнутые и незамкнутые линии.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Счёт предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.
Понятия «замкнутые» и «незамкнутые» линии.
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: различать, изображать и называть прямую и кривую линии, замкнутую и незамкнутую линии, области и границы.
К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
Знать линии замкнутые и незамкнутые
Уметь строить замкнутые линии
26.10
33
Внутри, вне и на границе.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10. Понятия «внутри», «вне», «на границе».
Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности.
П: разбивать группу предметов на части по некоторому признаку.
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л: осознают важность и необходимость помощи нуждающимся в ней.
Знать понятия «внутри», «вне», «на границе»; что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней
28.10
34
Замкнутая ломаная линия и многоугольник.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники. Понятие «многоугольник», построение замкнутых линий и многоугольников.
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: различать, изображать и называть ломаную линию, замкнутую линию, многоугольник
К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
Знать понятие «многоугольник»
Уметь строить замкнутые линии и многоугольники
29.10
35
Число и цифра 4.
Чтение и запись чисел .
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Числа и цифры 3, 4.Третий, четвёртый. Соотношение цифры и числа предметов.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П: соотносить число 4 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметьпонимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности, предложений и оценок учителей, родителей, товарищей.
Знать число и цифру 4; состав числа 4.
Уметь писать цифру 4.
30.10
36
Раньше и позже.
Ориентировка во времени.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Рассмотрение временных отношений. Понятия «раньше», «позже». Установление отношений «выше-ниже», «слева-справа».
Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствие с принятой ролью.
П: устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий с использованием слов раньше, позже.
К: уметь слушать и вступать в диалог.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Знать понятия «раньше», «позже».
Уметь установить временную последовательность совершения 3 и 4 событий
09.11
37
Части суток и времена года.
Единицы массы времени.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Установление зависимости между величинами. Первичные временные представления: части суток, времена года, раньше-позже, продолжительность
Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствие с принятой ролью.
П: устанавливать пространственно-временные отношения, описывать последовательность событий с использованием слов раньше, позже.
К: уметь слушать и вступать в диалог.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.
Знать части суток и времена года
11.11
38
Число и цифра 5.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Соотношение цифры и числа предметов
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации в том числе во внутреннем плане.
П: соотносить число 5 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.
Л: осознают учащихся как членов единого коллектива - класса.
Знать число и цифру 5; состав числа 5.
Уметь писать цифру 5.
12.11
39
Самостоятельная работа .
Счёт предметов.
Закрепление
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Р: выражать позитивное отношение к неживой природе.
П: спокойно относиться к затруднениям в своей учебной деятельности, грамотно их фиксировать и оценивать своё умение это делать.
К: уметь использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: адекватно судят о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Знать материал раздела «Числа 3, 4 и 5»
13.11
40
. СложениеСложение и знак +.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10
Р: различать способ и результат действия.
П: записывать сложение групп предметов с помощью знаков «+», «=».
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.
Знать смысл действия сложения
Уметь выполнять сложение и записывать результат
16.11
41
Слагаемые и сумма.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения.
К: уметь договариваться, приходить к общему решению.
Л: выполняют оценивание выполненной работы.
Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию
18.11
42
Слагаемые и значение суммы.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р с проверкой
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.
П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения.
К: уметь договариваться, приходить к общему решению.
Л: выполняют оценивание выполненной работы.
Знать смысл действия сложения, соответствующую действию, терминологию
19.11
43
Выше и ниже.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Установление пространственных отношений: выше-ниже, слева - справа.
Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».
20.11
44
Прибавление числа 1.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 1 к предыдущему числу.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь складывать любые числа с числом 1.
23.11
45
Число и цифра 6.
Счет предметов.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий
Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Соотношение цифры и числа предметов
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громко-речевой и умственной форме.
П: соотносить число 6 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию.
Л: имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
Знать число и цифру 6; состав числа 6.
Уметь писать цифру 6.
25.11
46
Шире и уже.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше-ниже, шире - уже, длиннее - короче.
Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью.
П: анализировать и сравнивать предметы, описывать свойства простейших фигур.
К: уметь выстраивать коммуникативно-речевые действия.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятель
Уметь сравнивать различные предметы по ширине.
26.11
47
Прибавление числа 2.
Сложение, вычитание.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 2 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1; распознавать суммы определенного вида.
27.11
48
Число и цифра 7.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р по образцу
Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям.
П: соотносить число 7 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: осознание ответственности человека за общее благополучие.
Л: понимают значение границ собственного знания и незнания.
Знать число и цифру 7; состав числа 7.
Уметь писать цифру 7.
30.11
49
Дальше и ближе.
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.
Знать понятия «дальше», «ближе».
02.12
50
Прибавление числа 3.
Сложение, вычитание.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 3 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать состав числа 3.
Уметь строить суммы определенного вида.
03.12
51
Число и цифра 8.
Длиннее и короче.
Счет предметов.
Сравнение и упорядочение однородных величин.
Изучение нового
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р с проверкой
Текущий.
Фронтальный опрос.
Числа и цифры 6, 7, 8. Шестой, седьмой, восьмой. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Счёт предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение на основе понятий: дальше-ближе, длиннее- короче.
Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
П: соотносить число 8 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Л: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
Знать число и цифру 8; состав числа 8.
Уметь писать цифру 8
Знать понятия «длиннее», «короче».
Уметь сравнивать предметы
04.12
52
Прибавление числа 4.
Сложение, вычитание..
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 4 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать состав числа 4.
Уметь прибавлять число 4.
07.12
53
Число и цифра 9.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р с проверкой
Числа и цифры 6, 7, 8, 9. Шестой, седьмой, восьмой, девятый. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П: соотносить число 9 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
Л: соблюдают основные
Знать число и цифру 9; состав числа 9.
Уметь писать цифру 9.
09.12
54
Все цифры.
Чтение и запись чисел от 0 до 10.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Счёт предметов. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать все числа и цифры, состав чисел.
Уметь правильно писать цифры.
10.12
55
Самостоятельная работа «Сложение»
Сложение, вычитание.
Закрепл-ние
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Итоговая диагностическая работа.
Закрепление пройденного
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать материал раздела «Сложение»
11.12
56
Однозначные числаОднознач-ные числа.
Чтение и запись чисел от 0 до 10.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Фронтальный опрос.
Однозначные числа. Числа однозначные, двузначные, трёхзначные и т.д.
Знать все числа и цифры, состав чисел, понятие «однозначные числа»
Уметь правильно писать цифры.
14.12
57
Прибавление числа 5.
Сложение, вычитание.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р. Взаимопроверка.
Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Десяток. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 5 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать состав числа 5.
Уметь прибавлять число 5.
16.12
58
Число 10 и один десяток.
Счет предметов.
Комбинирован-ный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П: соотносить число 10 с количеством предметов в группе, определять место числа в натуральном ряду.
К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей.
Л: выполняют оценивание выполненной работы.
Знать понятие «десяток», состав числа 10, все числа первого десятка, состав чисел.
Уметь писать число 10, правильно писать цифры.
17.12
59
Счет до 10.
Счет предметов.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать все числа и цифры, состав чисел.
Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.
18.12
60
Счет десятками.
Счет предметов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Знать все числа и цифры, состав чисел.
Уметь считать до 10 и обратно, правильно писать цифры.
23.12
61
Вычитание. Знак « - »
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +»,
« -».
Р: различать способ и результат действия.
П: записывать вычитание групп предметов с помощью знаков «-», «=».
К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.
Знать смысл действия вычитания.
Уметь выполнять вычитание и записывать результат.
21.12
62
Разность и ее значение.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметический диктант.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.
П: знать значение понятия «разность» и её значение
К: уметь понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.
Л: осознают необходимость самосовершенствования.
Знать термины «вычитание», «разность».
Уметь выполнять вычитание и записывать результат.
23.12
63
Контрольная работа «Однозначные числа»
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Закрепление
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Итоговая диагностическая работа.
Закрепление пройденного
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать материал раздела «Однозначные числа»
24.12
64.
Повторение «Сложение,вычитание».
Арифметические действия с числами 0 и 1.
Повторение
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Повторение
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу
25.12
65
Подготовка к самостоятельной работе.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметический диктант.
Закрепление пройденного
Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.
Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.
Повторить материал раздела «Однозначные числа»
11.01
66
Самостоятельная работа .
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий
Итоговый
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Итоговая диагностическая работа.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10.
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения.
13.01
67
Вычитание Уменьшаемое и вычитаемое.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р с проверкой
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знаки « +»,
« -».
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П: выявлять и использовать для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания.
К: уметь договариваться, приходить к общему решению.
Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»;
Знать компоненты вычитания.
Уметь составлять разности.
14.01
68
Вычитание числа 1.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Вычитание числа 1 из числа, непосредственно следующего за ним при счёте.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число вычитанием 1 из предыдущего числа
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10.
15.01
69
Вычитание по одному.
Счёт предметов.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Тематический.
Вычитание числа по частям
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число вычитанием по 1 из предыдущего числа
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы
Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.
18.01
70
Сложение и вычитание.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Р: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
П: складывать и вычитать число
К: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.
20.01
21.01
71
Сложение и вычитание.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Комбинированный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Р: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
П: складывать и вычитать
К: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Уметь вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1.
21.01
72
Перестановка слагаемых.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Перестановка слагаемых в сумме
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
П: выявлять и применятьпереместительное свойство сложения групп предметов.
К: уметь взаимодействовать в семье позитивными способами.
Л: выделяют личное отношение к школе, классу, другим ученикам.
Знать переместительное свойство сложения
Уметь находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений.
22.01
73
Измеряй и сравнивай.
Измерение длины отрезка.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Тематический.
Работа в парах.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины.
Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П: измерять длины отрезков с помощью линейки и сравнивать
К: осознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Уметь измерять длину, знать различные мерки измерений, которые люди использовали в старину.
25.01
74
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
Единицы длины.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Фронтальный опрос.
Единицы длины (сантиметр)
Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П: измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать её в сантиметрах.
К: осознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Знать единицу длины - сантиметр.
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах.
27.01
75
Измерение длины отрезка. Сантиметр.
Единицы длины.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р по образцу
Единицы длины (сантиметр)
Р: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
П: измерять длины отрезков с помощью линейки и выражать её в сантиметрах.
К: осознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.
Знать единицу длины - сантиметр.
Уметь измерять длину предметов в сантиметрах.
28.01
76
Самостоятельная работа .
Единицы длины.
Закрепле-ние
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Итоговая диагностическая работа.
Закрепление пройденного
Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу .
П: применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях, контролировать правильность действий, выявлять ошибки и корректировать их.
К: уметь использовать речь для регуляции своего действия.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать материал раздела «Вычитание»
29.01
77
Двузначные числа . Сложение числа 1 с однозначными числами.
Арифметические действия с числами 0 и 1.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения однозначных чисел
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.
П: образовывать число прибавлением 1 к предыдущему числу
К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь складывать число 1 с однозначными числами
01.02
78
Вычитание предшествующего числа.
Арифметические действия с числами 0 и 1.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Уметь выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков.
3.02
79
Десяток и единицы.
Классы и разряды.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Дифференци-рованные задания. Тест.
Счёт предметов. Классы и разряды. Десяток и единицы.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через десяток).
К: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач.
Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать разрядный состав двузначных чисел.
4.02
80
Разряд единиц и разряд десятков
Классы и разряды.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Классы и разряды. Двузначные числа.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: представлять числа второго десятка в виде суммы десятка и единиц, сравнивать их, складывать и вычитать (без перехода через десяток).
К: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач.
Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать название и разрядный состав двузначных чисел.
Уметь их писать.
5.02
81
Сложение числа 2 с однозначными числами.
Арифметические действия с числом 2.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Таблица сложения однозначных чисел
Р: самостоятельно находить варианты решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
П: складывать и вычитать число 2 .
К: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе).
Л: осознают значимость математики, необходимость её изучения.
Уметь складывать число 2 с однозначными числами
08.02
82
Прямой угол.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол.
Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
П: знать отличия прямой, точки, угла, отрезка.
К: уметь строить монологическое высказывание.
Л: выполняют самоопределение личности на основе согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами и ценностями.
Знать понятие «пересечение под прямым углом».
Уметь прикладывать угольник к изображению угла.
10.02
83
Сложение числа 3 с однозначными числами.
Арифметические действия с числом 2.
Таблица сложения
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения однозначных чисел
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: прибавлять и вычитать число 3.
К: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками.
Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.
Уметь складывать число 3 с однозначными числами
11.02
84
Старше и моложе.
Соотношение между единицами измерения величин.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/ работа с проверкой
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Уметь определять, кто старше, а кто моложе
12.02
85
Сложение числа 4 с однозначными числами.
Арифметические действия с числом 4.
Таблица сложения
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Таблица сложения однозначных чисел
Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: прибавлять и вычитать число 4.
К: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками.
Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.
Уметь складывать число 4 с однозначными числами
22.02
86
Продолжительность.
Соотношение между единицами измерения величин.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам
Знать первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность.
Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные представления: «раньше -позже» с продолжительностью.
24.02
87
Группировка слагаемых. Скобки.
Скобки. Порядок действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок.
Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее рациональный способ.
К: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих боле одного действия.
25.02
88
Самостоятельная работа .
Нахождение значения числового выражения.
Закрепле-ние
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Знать материал раздела «Двузначные числа»
26.02
89
Задачи . Задача. Условие и требование.
Решение текстовых задач арифметическим способом..
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Решение текстовых задач арифметическим способом
( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
П: уметь выделять задачи из предложенных текстов.
К: уметь формулировать своё мнение и позицию.
Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.
Знать понятие «задача».
Уметь находить условие и требование в задаче.
01.03
90
Задача. Условие и требование.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Решение текстовых задач арифметическим способом
Р: выражать своё позитивное отношение к семье.
П: моделировать условие задачи с помощью предметов, схематических рисунков и схем, выявлять известные и неизвестные величины, устанавливать между ними отношения части и целого.
К: уметь учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Л: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
Знать понятие «задача».
Уметь находить условие и требование в задаче
3.03
91
Задачи и загадки.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/ р с проверкой
Решение текстовых задач арифметическим способом
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П: решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел.
К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать понятие «задача» и «загадка».
Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку
4.03
92
Сложение с числом 10.
Классы и разряды.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Знать, как образуются числа второго десятка.
Уметь составлять и находить нужные суммы.
05.03
93
Разрядные слагаемые.
Классы и разряды.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Счёт предметов. Классы и разряды.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое 15.03действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
08.03
94
Прибавление числа к сумме.
Сложение, вычитание. Использование свойств арифметических действий в вычислениях.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать правило прибавления числа к сумме.
Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.
10.03
95
Поразрядное сложение единиц.
Классы и разряды.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тест
Группировки слагаемых в сумме. Счёт предметов. Классы и разряды.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через десяток.
11.03
96
Задача. Нахождение и запись решения.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П: решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел.
К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.
12.03
97
Задача. Нахождение и запись решения.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П: решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел.
К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.
15.03
98
Задача. Вычисление и запись ответа.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.
П: решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение чисел.
К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь.
17.03
99
Самостоятельная работа .
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Закрепле-ние
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.
П: систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.
К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать материал раздела «Задачи»
18.03
100
«Таблица сложения». Прибавление суммы к числу.
Таблица сложения.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать правило прибавления суммы к числу.
19.03
101
Прибавление по частям.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Дифференци-рованные задания.
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать правило прибавления суммы к числу.
29.03
102
Сложение числа 5 с однозначными числами.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.
К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь складывать число 5 с однозначными числами
31.03
103
Четырехугольники и прямоугольники.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/р по образцу
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Р: планировать и контролировать свои действия. соблюдать правила поведения на уроке, чтобы получить хорошие результаты.
П: различать прямоугольник, четырехугольник среди других фигур.
К: уметьаргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.
Знать понятия «четырёхугольник», «прямоугольник».
Уметь их распознавать.
1.04
104
Прибавление суммы к сумме.
Классы и разряды.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Дифференци-рованные задания.
Группировки слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать правило прибавления суммы к сумме.
8.04
105
Сложение числа 6 с однозначными числами.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.( перестановка, группировка слагаемых в сумме)
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.
К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь складывать число 6 с однозначными числами
2.04
106
Сложение числа 7 с однозначными числами.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.( перестановка, группировка слагаемых в сумме)
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Тематический.
Работа в парах.
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.
К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь складывать число 7 с однозначными числами
05.04
107
Вычитание однозначных чисел из 10.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
С/ р с проверкой
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать состав числа 10.
Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям.
07.04
108
Вычитание разрядного слагаемого.
Классы и разряды.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.
08.04
109
Сложение числа 8 с однозначными числами.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.( перестановка, группировка слагаемых в сумме)
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Задание на внимание
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.
К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь складывать число 8 с однозначными числами
16.04
110
Сложение числа 9 с однозначными числами.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.( перестановка, группировка слагаемых в сумме)
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Таблица сложения однозначных чисел. Приём вычислений: прибавление числа по частям.
Р: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватно ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
П: запоминать и воспроизводить по памяти состав чисел из двух слагаемых.
К: понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь складывать число 9 с однозначными числами
09.04
111
Самостоятельная работа .
Сложение и вычитание.
Использование свойств арифметических действий в вычислениях.( перестановка, группировка слагаемых в сумме)
Закрепле-ние
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Р: соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища..
П: контролировать правильность и полноту выполнения изученных способов действий., выявлять причины ошибки и корректировать её, оценивать свою работу.
К: сознание своей этнической принадлежности морального сознания на конвенциональном уровне.
Л: стремятся к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.
Знать материал раздела «Таблица сложения»
12.04
112
Разностное сравнение Больше на некоторое число.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)..ю», меньше на (в)..»
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Отношения «больше на..», «меньше на..»
Р: контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.
П: определять какая из групп предметов больше (меньше) и на сколько.
К: продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Л: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
Знать термины «больше на..», «меньше на..».
Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в рисунке.
14.04
113
Меньше на некоторое число.
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)..ю», меньше на (в)..»
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Работа в парах.
Отношения «больше на..», «меньше на..»
Р: контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.
П: определять какая из групп предметов больше (меньше) и на сколько.
К: продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Л: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
Знать термины «больше на..», «меньше на..».
Уметь составлять равенства на увеличение (на уменьшение), обосновывать изменения в рисунке.
15.04
114
Вычитание числа из суммы.
Таблица сложения.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный опрос.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.
16.04
115
Поразрядное вычитание единиц.
Таблица сложения.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Счёт предметов. Классы и разряды. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд.
19.04
116
На сколько больше? На сколько меньше?
Задачи, содержащие отношения «больше на (в)..ю», меньше на (в)..»
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Работа в парах.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на..», «меньше на..»
Р: контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.
П: определять какая из групп предметов больше (меньше) и на сколько.
К: продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Л: выделяют нравственный аспект поведения, соотносят поступки с принятыми нормами поведения.
Знать, что с помощью вычитания можно узнать. На сколько одно число отличается от другого.
Уметь находить число, которое на несколько единиц больше или меньше данного
21.04
117
«Таблица сложения однозначных чисел»
Таблица сложения.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тест.
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.
П: использовать таблицу сложения для определения результатов вычитания.
К: уметь использовать в общении правил вежливости.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать таблицу сложения.
Уметь складывать однозначные числа.
22.04
118
Вычитание суммы из числа.
Таблица сложения.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Текущий.
Арифметичес-кий диктант.
Таблица сложения. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Уметь вычитать сумму из числа
23.04
119
Вычитание по частям.
Таблица сложения.
Алгоритмы письменного сложения и вычитания.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания.
Сложение и вычитание чисел. Приём вычислений: вычитание по частям.
Р: учитывать установление правила в планировании и контроле способа решения.
П: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
К: уметь адекватно использовать средства устного общения.
Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.
Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание.
03.05
120
Сантиметр и дециметр.
Единицы длины.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тематический.
Работа в парах.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр и дециметр как единицы длины.
Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.
П: преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в дециметрах.
К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать единицы длины - сантиметр и дециметр, величину «масса».
Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе.
05.05
121
Сложение и вычитание длин.
Единицы длины. Использование чертёжных инструментов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Тест.
Приём вычислений: вычитание по частям. Единицы длины. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Р: уметь находить ошибки, устанавливать их причины.
П: преобразовывать, сравнивать, складывать и вычитать длины отрезков, выраженных в дециметрах.
К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу
Знать единицы длины, уметь записывать результат в см и дм.
Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.
06.05
122
Тяжелее и легче.
Соотношение между единицами измерения однородных величин.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.
П: сравнивать предметы по массе, выявлять свойства величин массы, измерять вес.
К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры как способа дружеского и результативного общения друг с другом.
Л: проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится.
Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче»
Уметь сравнивать по массе
07.05
123
Дороже и дешевле.
Соотношение между единицами измерения однородных величин.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Тематический.
Работа в парах.
Установление зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы, «купли - продажи»
Знать смысл терминов «дороже» и «дешевле»
Уметь сравнивать по стоимости
10.05
124
Симметричные фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Использование чертёжных документов.
Изучение нового
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Дифференци-рованные задания
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Знать понятия «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии
12.05
125
От первого до двадцатого и наоборот.
Счёт предметов.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Проверочная работа.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Р: проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.
П:строить алгоритмы сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд, применять их для вычислений., самоконтроля, и коррекции своих ошибок.
К: уметь устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.
13.05
126
Числа от 0 до 20.
Счёт предметов.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Текущий.
Арифметический диктант.
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: называть, записывать числа второго десятка, строить их графические модели.
К: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изделиях, рекомендуемых учителем;
Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе.
Уметь читать, записывать и сравнивать числа в переделах 20.
14.05
127
Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур.
Использование чертёжных документов.
Комбини-рованный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный опрос.
Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины
Р: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
П: сравнивать геометрические фигуры, группы предметов.
К: осознание ответственности человека за общее благополучие.
Л: имеют адекватное представление о школе, о поведении в процессе учебной деятельности.
Уметь распознавать геометрические фигуры и изображать их на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки)
17.05
128
Задачи на сложение и вычитание.
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Комбинированный
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Тематический.
Работа в парах.
Решение текстовых задач арифметическим способом ( с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.
П: уметь выделять задачи из предложенных текстов на сложение и вычитание
К: уметь формулировать своё мнение и позицию.
Л: осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о своём успехе (неуспехе) в учении.
Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом
19.05
129
Измерение длин.
Единицы длины.
Комбинированный
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
Фронтальный опрос.
Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости.
Р: организовывать рабочее место под руководством учителя.
П: выявлять свойства величин длины, их аналогию со свойствами чисел.
К: уметь ориентироваться в позиции партнёра в общении и взаимодействии.
Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»;
Уметь сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах
20.05
130
Решение текстовых задач арифметическим способом. Задачи на логическое мышление.
Закрепление
Фронт.работа
групповая работа,
инд..работа
Р: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)
П: фиксировать последовательность действий на первом шаге деятельности и оценивать своё умение это делать.
К: уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
Л: представляют причины успеха в учёбе; проявляют интерес к учебному материалу.
Знать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел
20.05
131-
Решение текстовых задач арифметическим способом.
Закрепление
Фронт.работа
групповая работа,
самост.работа
С/р
Закрепление пройденного
Счёт предметов. Десяток. Название, последовательность и запись от 0 до 10.
Десяток. Число 10.
Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями её реализации.
П: систематизировать знания о сложении и вычитании чисел.
К: уметь строить сообщение, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;
Знать материал раздела «Разностное сравнение» Уметь считать до 10 и обратно; записывать числа, решать выражения.
21.05
132
Решение текстовых задач арифметическим способом. Повторение.
Итоговый
21.05