Урок литературного чтения во 2 классе по произведению Геннадия Цыферова «Град», с применением технологии: развития критического мышления и системно-деятельностного подхода.

Урок литературного чтения во 2 классе по произведению

Геннадия Цыферова «Град», с применением технологии:

развития критического мышления и системно-деятельностного подхода.

Тип урока: урок открытия нового знания

Цели: используя приемы технологии развития критического мышления и приём исследования, стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому и смысловому чтению.

Планируемые результаты:

Предметные задачи:

* учить воспринимать на слух художественный текст в исполнении учащихся;

* учить осознанно читать и с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта;

* соотносить автора и название прочитанного произведения;

* осознавать авторское и собственное отношение к персонажам;

* находить главную мысль, сформулированную в тексте.

Метапредметные задачи:

- познавательные УУД

* создать условия для знакомства с автором и его произведением;

* ориентироваться в тексте произведения и находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий;

* строить речевое высказывание в устной форме;

* анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей;

* анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу и их характеристики.

- коммуникативные УУД

* слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию;

* участвовать в коллективном обсуждении, аргументировать высказывания;

* строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем;

* работать в группах.

- регулятивные УУД

* принимать и сохранять учебную задачу;

* учить работать по алгоритму (плану);

* развивать склонность к оценке товарищей и самооценке;

* оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение.

- личностные УУД

* формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно - познавательный интерес к новому учебному материалу;

* развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

* развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Оборудование: учебник, карточки для групповой работы, интерактивная доска для работы и проектор, мультимедийная презентация

Ход урока:

1. Организационный момент, целевая установка. Приветствие «Ладошка к ладошке». Слайд 1

- Прикоснитесь ладошками друг к другу.

- Что почувствовали?

- Почувствовали, какие они у вас теплые?

- Пусть будет таким же тёплым наше сегодняшнее общение с вами.

- Присаживайтесь!

- Девизом нашего урока я взяла слова: «С маленькой удачи начинаются большие успехи». Слайд 2

- Как вы понимаете эти слова? (Маленькие удачи - это наши знания и умения, но их не достаточно, поэтому надо трудиться для роста знаний и получать большие успехи в отметках.)

2. Введение в тему.

- «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

- Вы, согласны? Учить новое, надо не забывая старого. Надеюсь, что ваши маленькие удачи на уроке приведут вас к новым знаниям и большому успеху.

Слайд 3

</ - Работать будем в группах. Повторим правила работы в группах.

• Говори по теме, понятно, кратко.

• Выслушай каждого, не перебивай. Не говори одновременно с другими.

• Старайся понять мнение другого, даже если ты с ним не согласен.

- Вспомним название раздела, который мы изучаем. («Учимся работать с текстом»)

- Какие уроки мы извлекли из знакомства с произведениями данного раздела?

(чтобы понять смысл произведения, нужно его осознанно прочитать, определить персонажи и их характер в произведении, найти главную мысль в тексте)

- Мы продолжаем знакомиться с новым произведением.

3. Стадия вызова. (Актуализация Осознанных Знаний, затруднение, целеполагание.) Слайд 4

- Посмотрите на слайд. Ваша задача: сгруппировать иллюстрации с авторами и их фамилиями. (работа на интерактивной доске).

- Что объединяет известных вам авторов? (сказочники, детские писатели)

- Какого автора не определили? Почему?

- Какой вывод можем сделать? (познакомимся с авторской сказкой Геннадия Цыферова)

- Какие задачи можем поставить на урок? (познакомиться с автором и его произведением; развивать речь, умения читать выразительно, без ошибок; воспитывать умения общаться, работать в группах; анализировать свою работу на уроке)

- Можем назвать тему урока?

- Почему? (не знаем названия произведения, ни героев сказки)

- Вы готовы к исследованию?

4. Совместный поиск. Метод: таблица «З-Х-У».

1. Добывание информации и биографии автора.

- У каждой группы лежит таблица с колонками: знаю, хочу узнать, узнал(а). Ваша задача: самостоятельно ознакомиться с краткой биографией писателя из справочника и заполнить колонки данной таблицы.

2. Взаимопроверка.

- Сравним, что вы знали раньше и что узнали?

- Что знали?

- Что узнали нового?

3. Работа с книгами из библиотечки.

- Обратимся внимание к библиотечке книг Цыферова.

- Для кого писал Цыферов?

Вывод:

- Какую первую задачу мы ставили на урок?

- Какой вывод можем сделать? (Геннадий Цыферов детский писатель, сценарист мультфильмов, писал произведения для детей)

4. Определение заголовка.

- Следующее задание. Ваша задача: из предложенных загадок угадать название сказки и подтвердить своё предположение доказательством.

Разновидность ливневых осадков, выпадающих в виде шарообразных либо неправильной формы частиц льда, имеющих разный размер, от миллиметра до нескольких сантиметров. Их состав включает в себя слои прозрачного льда, чередующиеся полупрозрачными слоями. Обычно подобные осадки выпадают в тёплое летнее время года во время грозы и ливня из довольно крупных и весьма развитых кучево-дождевых облаков. Подобные осадки наносят большой вред сельскому хозяйству, ведь они способны почти полностью уничтожить посевы.

( град) Слайд 5

- Приходилось ли вам попадать под град? Каковы были ощущения?

- Из какого школьного предмета взятА эта информация? (урока окружающего мира)

Говорят, что я упрям,

Что характер вздорный.

Не упрямый я, друзья,

Просто непокорный!

Я иду, когда хочу,

И стою, когда хочу,

Я «иа-иа» кричу

И копытцами стучу.

(ослик)

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

(медведь)

- Предлагаю из данных отгадок придумать сюжет и дать название своему произведению, презентовать свой ответ. (Учитель фиксирует ответы заголовок на доске.)

- Проверим свои предположения по учебнику на стр. 100

- Можем теперь назвать тему урока?

- (Сегодня познакомимся с произведением Г. Цыферова «Град»)

Оценивание.

- Молодцы! На столах у каждой группы лежат «листы успеха» в работе на уроке. Оцените, по - вашему мнению, работу своей группы на 1 этапе.

Физминутка (музыкальная) Слайд 7

5. Стадия осмысления. (Построение нового знания)

Деревья «Ожидания» и «Опасения»

- Какую следующую задачу мы поставили на урок? (Познакомиться со сказкой, героями сказки, определить главную мысль сказки.)

- Попробуйте чётко определить, что вы хотели бы получить от урока? Что ожидаете?

- Чего опасаетесь на уроке? И прикрепите ваши яблоки и лимоны на фруктовые деревья.

- Для ознакомления со сказкой вам придётся выполнить работу в группах по определённому плану, который лежит у вас на столах. Текст разделён на 4 части и распечатан на листах разного цвета. Цель работы: разложить отрывки текста в нужной последовательности, чтобы получилась сказка. (В сказку подкладываются отрывки из других сказок, для запутывания детей.)

ПЛАН:

1. Знакомство с текстом.

2. Пересказ прочитанного в группе.

3. Обсуждение сказанного и объединение отрывков в сказку.

2. Взаимопроверка.

- В каком порядке цветов вы выстроили содержание сказки из фрагментов?

- Всё ли у вас сразу получилось? Что заметили? (Листы из других сказок)

- Докажите строками из текста.

- Для того чтобы убедиться в правильности порядка, прочитаем сказку на страницах учебника.

Чтение. Приём ИНСЕРТ Слайд 8

- Приготовьтесь слушать и читать. Возьмите карандаш, внимательно следите за чтением читающих и делайте пометки на полях знаками.

- Вспомним знаки: (глазками)

• «плюс» (+) отмечается информация, которая уже известна ученику.

• «минус» (-) отмечается новое знание, новая информация, если впервые встретился с прочитанным текстом.

• «вопрос» (?) отмечается непонятная информация и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.

Физминутка (для глаз) Слайд 9

6. Суммирование информации по содержанию текста. Анализ прочитанного.

- Много вы поставили «?» знаков?

- Назовите их. О чем бы вы хотели спросить?

- Понравилась вам сказка?

- Какой она показалась вам по настроению? (весёлой, смешной, радостной, забавной)

- Какие моменты вызвали улыбку?

- Можете назвать вид сказки по сюжету и почему? (сказка о животных, главные герои - говорящие животные)

Работа в группах. Составление картинного плана. Перечисление событий.

Слайды 10-11

- Проверим содержание сказки. Ваша задача: на столах в конвертах лежат картинки с изображением персонажей сказки. Разложите картинки на фрагменты сказки по мере появления героев с подтверждениями.

- Проверим.

Оценивание.

- Оцените работу своей группы на 2 этапе урока.

- Глядя на сюжетные картинки, какие вопросы хотелось бы задать автору?

- Постарайтесь отвечать на вопросы строками из текста.

- Что думал ослик, сидя в домике? (мне не больно, а домику больно)

- Почему ослик полез на крышу? (прятал домик от града под зонтик, чтобы ему не было больно)

- Что подумал ослик про зонтик? (зонтику тоже больно)

- Как медвежонок оценил поступок ослика? (медвежонок пожал ушко и сказал: - Ты очень добрый…)

-А как ослик оценил свой поступок? (-Что ты, что ты! Просто я жалкий ослик, и мне всех жалко.)

- Какие чувства вызывает у вас ослик? (жалость, сострадание, жертвенность, чуткой восприимчивости, ответственность, преданность)

- Какой ослик? Слайд 12 (Как называют тех, кто жалеет других и помогает им?

(жалкий - возбуждающий жалость, несчастный, жалостливый - склонный к жалости, состраданию. Жалостливый, добрый, он хочет всех защитить и обогреть. Он жертвует собой и этим счастлив.)

- Как вы думаете, нравится ли автору его герой? Почему вы так решили?(называет ласково - глупый ослик, жалкий ослик, в высказываниях ослика много восклицательных знаков -радости)

- Каким голосом надо читать слова ослика? (тихий, спокойный, весёлый, когда он радуется)

- Каким вы себе представляете медвежонка? Каким голосом надо читать его слова? (за медвежонка уверенным, поучительным, ворчливым)

Подведение итогов.

- Какое чудо помог увидеть автор в сказке? Какова главная мысль сказки? (Чудо - уметь делать добро, видеть прекрасное, быть милосердным, весёлым, радоваться хорошему.)

- Могло ли быть у этой сказки продолжение? (да)

- Какие ещё добрые дела мог бы сделать ослик, а медвежонок ему помогать? (утеплить домик от зимних морозов или накрыть домик тёплым одеялом)

-Каким должен быть человек, который смог сочинить такую добрую сказку?

Геннадий Цыферов был очень добрым человеком. Он любил всех. Некоторое время он даже работал воспитателем в интернате. Дети тоже любили его и его замечательные добрые весёлые сказки. В своих сказках он наделяет животных человеческими качествами. Звери совершают поступки, которые не присуще животным, а за маской зверя мы видим человека, который ведёт себя невероятно. В сказках Цыферова нет отрицательных героев.

Оценивание.

- Оцените смайликом работу своей группы на 3 этапе урока.

Рефлексия.

- Какие качества вы открыли в себе или приобрели на уроке? (любознательность, отзывчивость, быть внимательным, наблюдательным, видеть чудеса в природе)

- Мы ответили на задачи, поставленные в начале урока? (да)

- На каком этапе урока вам пришлось трудно?

- С каким природным явлением встретились?

- Какой вред град наносит людям?

- Вернёмся к фруктовым деревьям. Если ваши ожидания подтвердились - закройте их яблоками, если опасения не осуществились - закройте их.

Оценки за урок. Домашнее задание.

1. Придумать продолжение сказке с другими добрыми делами или как ослик научил других зверей быть такими же добрыми.

2. Чтение по ролям.

- Сообщение об авторе: Геннадий Михайлович Цыферов

Геннадий Михайлович Цыферов хорошо известен всем детям нашей страны, он написал сценарии знаменитых мультфильмов: «Паровозик из Ромашкова», «Лошарик», «Лягушонок ищет папу», «Мой зелёный крокодил» вместе с другим писателем Генрихом Сапгиром. В его сказках нет борьбы добра со злом, они бесконфликтные, добрые. Его сказки называли ласковыми.

Геннадий Цыферов был и м п р о в и з а т о р о м. Импровизаторы - это люди, к которым ноты или слова приходят мгновенно. Геннадий Цыферов никогда сразу не записывал своих сказок и каждый раз рассказывал их по-новому. Самая известная книжка Геннадия Цыферова называется «Тайна запечного сверчка».

Другие сказки Цыферова: «Жил на свете слонёнок», «Про цыпленка, солнце и медвежонка», «Про чудака лягушонка», «Про пароходик», «История про поросенка» и др. Сборники сказок: «Разноцветный жираф», «Как стать большим и другие истории», «Дневник медвежонка». Книги Г. Цыферова издаются и в наши дни.

______________________________________________________________________

Когда был град, ослик всегда прятался. Больно было. В тот град он тоже спрятался, но вдруг подумал: «Да, я сижу в домике, и мне не больно, а домику-то ведь больно. Надо его спрятать».

_________________________________________________________________________

Ослик залез на крышу и закрыл домик зонтиком.

-Всё хорошо, - сказал он.

Но вдруг опять подумал: «Теперь мне не больно, но зонтику, наверное, больно. Как же быть?»

-Глупый ослик, - заворчал медвежонок. - Всех от града никогда не спрячешь.

Кому - нибудь да будет больно.

-Если так, - сказал ослик, пусть будет больно мне.

______________________________________________________________________

- И он сделал над зонтиком крышу и стал бегать - защищать её от града.

Наконец град кончился.

Медвежонок пожал ослику ушко и сказал:

-Ты очень добрый…

-Что ты, что ты, - замахал на него ослик ушами. - Просто я жалкий ослик и мне всех жалко.

_________________________________________________________________________

7