Учителю
Рабочая программа по русскому языку

Рабочая программа по русскому языку

Автор публикации: Караульных Т.Е.

Дата публикации: 18.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Сучковская средняя общеобразовательная школа»

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

_________/Т. И. Ашлапова/

Протокол№ ___

от «__» августа 2015г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР:

____________/ О.Н. Ачкасова/

«__» августа 2015г.

«Утверждаю»

Директор МКОУ «Сучковская средняя общеобразовательная школа»

____________/ А.В. Каташев/

Приказ № __ от «__» августа 2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Караульных Татьяны Евгеньевны

Принятарешением педагогического совета

протокол № ____

от «____» августа 2015 г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная Программа предназначена для достижения планируемых результатов по русскому языку во 2 классе.

Программа во 2 классе реализует цели авторской программы начального общего образования: достижение выпускником начальной общеобразовательной школы программных установок, знаний, умений, навыков и компетенций; формирование и развитие личностной сферы выпускника начальной школы; формирование языковой личности учащегося в первую очередь средствами ведущего учебного предмета начальной школы-русского(родного)языка; реализация познавательной цели; развитие коммуникативных компетенций.

В связи с этим задачамиучебного курса «Русский язык» является:

-совершенствование всех видов речевой деятельности: говорения, слушания,чтения,письма;

-освоение системы языковых понятий из области фонетики, лексики, морфемики, грамматики;

-формирование познавательной деятельности учащихся средствами родного языка;

-совершенствование психических функций ребёнка в процессеусвоения языка как средства общения;восприятия, анализа, синтеза,сопоставления, сравнения и др.

Программа по учебному предмету «Русский язык» (далее - Программа) разработана на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Программы формирования универсальных учебных действий и авторской программы Т.Г. Рамзаевой.

«Русский язык» является ведущим предметом в начальном обучении, так как именно на его основе происходит формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности младшего школьника.

В программу отобраны те знания из области фонетики, графики, лексики, морфемики, синтаксиса, а также орфографии и пунктуации, которые наиболее часто используются детьми 7-11лет в процессе речевого, устного и письменного общения.

Такой принцип отбора программного материала по русскому языку можно определить как частично-речевой. Наряду с лингвистическими знаниями включены и элементарные сведения из области речеведения: текст, тема и основная мысль текста, заголовок, структура текста (повествование, описание, рассуждение), стили речи.

Общая характеристика учебного курса

В начальном курсе русского языка всё более чётко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие.

Большое место отводитсянаблюдениям над лексическим значением слова; постепенно усваиваются грамматические признаки слова, а также его морфемный состав.Слово познаётся как основная номинативная единица языка (называет предметы,признаки предметов, действия предметов, признаки действий предметов и т.д.). Всесторонняя работа над словом обеспечивает всему курсу коммуникативную направленность: слово выполняет свои функции в составе предложения и текста.

Начиная с 1 класса и постепенно усложняясь, осуществляется целенаправленное изучение предложения, которое познаётся обучающимися как минимальная единица сообщения (коммуникации). Предложения, объединённые по смыслу и грамматически, рассматриваются как текст.

Применительнок каждому году обучения программойопределён объём знаний о слове, предложении, тексте, что в целом придаёт курсупознавательно-коммуникативную направленность. Изучение каждой части речи во всех классахначинается с выявления её роли в общении: для чего в речи служат части речи. Виды предложений изучаются с учётом цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и эмоциональной окраски (восклицательные и невосклицательные). Каждая значимая часть слова (корень, приставка, суффикс, окончание) рассматривается с точки зрения её функционального назначения: окончание выполняет формообразующую роль (служит для связи слов в составе словосочетания и предложения); приставки и суффиксы осуществляют словообразовательную функцию; корень слова является основным носителем лексического значения в слове.

Место учебного предмета

«Русский язык» в учебном плане

Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров

содержания учебного предмета «Русский язык»

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.

Информация о количестве часов

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения,

содержание, тематическое планирование по русскому языку

2 КЛАССРаздел курса

Содержание раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные

Универсальные учебные действия

Фонетика и орфоэпия

- звуки речи;

- различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих;

- знакомство с русским алфавитом ,последовательностью букв;

-слог как минимальная произносительная единица;

- деление слов на слоги;

- определение места ударения;

-различает гласные и согласные звуки.

-находит в слове ударные и безударные гласные звуки;

·различает звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные, твёрдые и мягкие; согласные :звонкие/глухие, парные/непарные, звонкие и глухие;

·умеет делить слова на слоги;

·определяет место ударения в слове;

-проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

·различает звуки и буквы;

·обозначает на письме мягкость согласных звуков буквами е,ё,ю,я,и,ь.

-использует на письме разделительные ь и ъ.

-понимает и использует на письме пробел между словами, знак переноса, абзаца.

Знает алфавит и использует его при работе со словарями.

• выявляет слова, значение которых требует уточнения;

• определяет значение слов по тексту или уточняет с помощью толкового словаря.

-наблюдает за признаками имён существительных в предложении.

-различает имена существительные, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»;

-ставит вопросы к именам прилагательным в предложении;

-изменяет имена прилагательные по числам.

-ставят вопросы к глаголам в предложении. Изменяет глаголы по числам, времени (без употребления термина, по вопросам).

-знакомится с наиболее употребительными предлогами.

• проводит морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в

учебнике алгоритму;

-наблюдает за однокоренными словами, вычленяя их признаки (значение и общая часть слова);

-различают в словах корень.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми

морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

-использует орфографический словарь;

-применяет правила правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

--безошибочно списывает текст и пишет под диктовку тексты объёмом 25-30слов в начале года, в конце года35-45слов в соответствии с изученными правилами правописания.

- проверяет собственный и предложенный текст, находит и исправляет орфографические и пунктуационные ошибки.

осознаёт место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирает примеры с определённой орфограммой.

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих

предотвратить ее в последующих письменных работах.

-находит в предложении главные члены предложения.

• различает главные, второстепенные члены предложения;

-выражает собственное мнение и аргументирует его;

соблюдает в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

Овладевает нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

-сравнивает текст и набор предложений;

-соотносит текст и заголовок;

-обосновывает последовательность предложений в тексте.

-сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;

- подробно или выборочно пересказывает текст.

• создаёт тексты по предложенному заголовку;

• составляет устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,

рассуждение;

• анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловые пропуски;

Личностные:

· положительно относится к школе, ориентируясь на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Графика

Лексика

Морфология

Состав слова (морфемика).

Орфография и пунктуация

Синтаксис

Развитие речи

-различение звуков и букв;

-обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков;

-использование на письме разделительных ь , ъ.

- ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

-использование небуквенных графических средств.

Понимание слов как единства звучания и значения.

Выявление слов, значение которых требует уточнения.

Имя существительное. Значение и употребление в речи.

Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».

Значение и употребление в речи имён прилагательных.

Наблюдение за ролью имён прилагательных в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи.

Предлог.

-овладение понятием «родственные (однокоренные) слова;

-различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.

Формирование орфографической зоркости.

Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

-сочетания жи-ши,ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн;

-перенос слов;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-проверяемые безударные гласные в корне слова;

-парные звонкие и глухие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов).

Нахождение главных членов предложения.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-выражение собственного мнения;

-овладение нормами речевого этикета и правила устного общения в ситуациях учебного и бытового общения.

-соблюдение в повседневной жизни норм речевого этикета и (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

-сочинение небольших текстов для конкретных ситуаций общения.

Текст. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

·ориентируется на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

· положительно относится к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

Регулятивные:

·принимает и сохраняет учебную задачу с помощью учителя;

·учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·адекватно воспринимает предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

·в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи.

Познавательные:

·строит сообщения в устной и письменной форме;

·проводит сравнение и классификацию по заданным критериям с помощью учителя;

·осуществляет подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза с помощью учителя;

·осуществляет синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты.

Коммуникативные:

·формулирует собственное мнение и позицию;

·задает вопросы;

·контролирует действия партнёра;

·использует речь для регуляции своего действия;

·адекватно использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строит монологическое высказывание, владеетдиалогической формой речи;

·учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

Практическая часть программы

(наименование видов работ, кол-во часов)

Работы контрольного характера

(наименование видов работ, кол-во часов)

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

Изложение

Сочинение

Проверочная работа

Словарный диктант

Контрольный диктант

Контрольное списывание

Повторяем то, что знаем

Функция слова, предложения, текстав речи, слово и слог; Слог и звук.

Речь

Речь устная и письменная. Тема текста, последовательность предложений в тексте. Знаки в конце предложения.

Звуки и буквы

Гласные и согласные звуки и обозначение их буквами. Слова с буквой э в начале слова. Речевой этикет. Слова -приветствия. Согласный звук [й'] и буква й.

Буквы и,а,упосле букв шипящих. Сочетания чн,чк

Шипящие согласные звуки [ж],[ш],[ч'],[щ].

Алфавит

Алфавит, алфавит в жизни людей.

Слово и слог. Перенос слов

Слог, количество слогов в слове, правила переноса слов.

Предложение и текст

Главные члены предложения. Правописание заглавной буквы в начале предложения, знаки препинания в конце предложения.

Текс, признаки и текста,смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста. План текста, типы текстов: описание, повествование, рассуждение.

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме

Мягкие и твёрдые согласные звуки, обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё,ь.

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки. Парные звонкие и глухие согласные. Способы проверки слов с парными глухими и звонкими согласными.

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах

Ударение, ударный слог. Проверка безударных гласных. Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Разделительный мягкий знак

Разделительный мягкий знак. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных звуков.

Двойные согласные

Обозначение долгих согласных звуков двумя одинаковыми буквами. Перенос слов с двойными согласными.

Слово и предложение. Имя существительное

Функции слова в предложении и предложения в тексте. Имя существительное, его значение, признаки, использование в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные имена существительные. Структура повествовательного текста, связь частей повествовательного текста.

Глагол

Глагол, его значение, признаки использование в речи, начальная (неопределённая) форма глагола; Структура повествовательного текста.

Имя прилагательное

Имя прилагательное, его значение, признаки, использование в речи; формы единственного и множественного числа; прилагательные , противоположные по смыслу (антонимы).

Предлог

Предлог- служебная часть речи, роль предлога в предложении, правописание предлогов с другими словами.

Родственные(однокоренные) слова

Корень , как часть слова и общая часть родственных слов. Однокоренные (родственные )слова. Признаки однокоренных слов.

Безударные гласные в корне

Корень слова, ударные и безударные гласные звуки в корне, буквы для их обозначения. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Способы проверки.

Парные звонкие и глухие согласные в корне

Корень слова, звонкие и глухие согласные звуки в корне слова, буквы для их обозначения. Правописание букв согласных в корне слова.

Предложение

Главные члены предложения. Связь слов предложении.

Повторение в конце учебного года

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Слог, ударные и безударные слоги. Правила переноса слов, в том числе с буквой ь, правило правописания слов с разделительным ь. Алфавит. Имя существительное, имя прилагательное, глагол. Предложения и текст как единицы речи.

Перечень практических и лабораторных работ

Перечень работ контрольного характера

Контрольный

диктант №1

«Буквы и,а,упосле букв шипящих».

Использует правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в практической деятельности

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№2

Итоги 1четверти

Использует правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу в практической деятельности; делят слова для переноса; контролируют правильность записи текста

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№3

Двусложные слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными.

Пишут двусложные слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными; находят в данном предложении главные члены предложения;

Выписывают слова с безударными гласными и подбирают проверочные слова, обозначают ударение; контролируют правильность записи текста

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№4

Итоги 2четверти

Пишут правильно слова с разделительным мягким знаком; подчёркиваю главные члены в предложении; контролируют правильность записи текста.

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№5

Слово и предложение.

Пишет правильно слова и предложения на изученные темы; подчёркивает главные члены предложения; оценивает собственный диктант, анализирует собственные ошибки; составляет и записывает своё предложение о весне.

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№6

Итоги 3четверти

Пишет предлоги раздельно со словами; разбирает по членам данное предложение; определяет наличие в слове орфограмм с безударными гласными ; пишет правильно слова и предложения на изученные темы;

Тетрадь для контрольных работ

Контрольный

диктант№7

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

Определяет в корне орфограммы (проверяемые парные глухие и звонкие согласные звуки в корне слова); выписывает из текста слова с проверяемыми безударными гласными в корне; контролирует правильность написания слов и предложений.

Тетрадь для контрольных работ

Контрольное списывание№1

Деление сплошного текста на предложения.

Списывает без пропусков, замены и перестановки букв; употребляет заглавную букву в начале предложения и точку в конце.

Текст

Контрольное списывание№2

Упражнения в написании слов с парными согласными наконце слова.

Подчёркивает буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Текст.

Контрольное списывание№3

Списывание текста с продолжением его двумя-тремя предложениями.

Списывает без пропусков, замены и перестановки букв; употребляет заглавную букву в начале предложения и точку в конце. Записывает ещё два-три предложения, продолжив текст по смыслу.

Тематическое планирование

Дата фактического проведения урока

№ занятия с начала раздела

№ занятия с начала курса

Что пройдено на уроке

Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса

I четверть

Повторяем то, что знаем

(5ч)

Учебник «Русский язык» как средство обучения родному языку и речи.

Текст и предложение в нашей речи.

Слово и предложение - единицы речи.

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

Упражнения в делении сов на слоги. Входная контрольная работа № 1.

Речь

(4ч)

Речь в жизни человека.

Речь устная и письменная.

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Выделение предложений в письменной речи.

Звуки и буквы

(9ч)

Особенности звуков и букв.

Гласные и согласные звуки.

Слово с буквой э в начале слова.

Р/р. Письменные ответы на вопросы к тексту.

Р/р. Речевой этикет. Слова-приветствия.

Согласные звуки и буквы.

Согласный звук [й] и буква й.

Контрольное списывание № 1. Деление сплошного текста на предложения.

Проверочная работа № 1 по теме «Звуки и буквы».

Буквы и, а, у после шипящих. Сочетания чн, чк

(12ч).

Шипящие согласные звуки [ж],[ш],[ч],[щ].

Слова с сочетаниями жи, ши.

Упражнения в написании слов с сочетаниями жи, ши.

Р/р. Устное сочинение по серии картинок на тему «Осень».

Слова с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Распознавание слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Упражнения в написании слов с сочетаниями ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.

Проверочная работа № 2 по теме «Буквы и, а. у после шипящих».

Контрольный диктант № 1 по теме «Буквы и, а, у после шипящих».

Работа над ошибками.

Алфавит

(2ч).

Алфавит.

Алфавит или азбука.

Слово и слог. Перенос слов

(6ч).

Слово и слог.

Деление слов на слоги.

Упражнение в делении слов на слоги.

Перенос слов. Слова, которые не переносятся.

Перенос слов с буквой й в середине.

Проверочная работа № 3 по теме «Слог и слово. Перенос слов».

Предложение и текст

(12ч)

Предложение как единица речи.

Знаки препинания в конце предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое.

Главные члены предложения.

Контрольный диктант № 2 по теме «Итоги 1четверти».

Работа над ошибками.

II четверть

Общее понятие о тексте.

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Р/р. Структурные части текста- повествования. Изложение

на тему «Птичья столовая».

Повторение по теме «Предложение и текст»

Проверочная работа № 4 по теме «Предложение и текст»

Мягкие и твёрдые согласные звуки

и их обозначение на письме

(8ч)

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме.

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

Р/р. Изложение текста по вопросам (упр. 145).

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается и не обозначается ь.

Р/р. Слова-приветствия.

Правописание и перенос слов с мягким знаком.

Обобщение знаний о способах обозначения мягкости согласных на письме и переносе слов с ь в середине.

Звонкие и глухие согласные звуки

(5ч)

Особенности произношения звонких и глухих согласных.

Парные звонкие и глухие согласные.

Способы проверки парных согласных на конце слова.

Проверочная работа № 5 по теме «Звонкие и глухие согласные звуки».

Контрольное списывание № 2.

Обозначение гласных звуков

в ударных и безударных слогах

(11ч).

Ударение. Ударный и безударный слог.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах.

Особенности проверочного слова.

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

Связь между предложениями в тексте.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными гласными.

Проверочная работа № 6 по теме «Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах».

Р/р. Составление рассказа по картинке на тему «На катке».

Контрольный диктант № 3 по теме «Двусложные слова с безударными гласными, глухими и звонкими согласными».

Работа над ошибками.

Разделительный мягкий знак

(6ч)

Разделительный мягкий знак.

Сопоставление ь - показателя мягкости согласных и разделительного ь.

Упражнения в написании слов с разделительным ь и ь - показателем мягкости согласных.

Проверочная работа № 7 по теме «Разделительный мягкий знак».

Контрольный диктант № 4 по теме «Итоги 2четверти».

Работа над ошибками.

3 четверть

Двойные согласные

(3ч)

Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.

Перенос слов с двойными согласными.

Словарный диктант №1.

Проверочная работа № 8 по теме «Двойные согласные».

Слово и предложение. Имя существительное

(14ч)

Слово и предложение.

Имя существительное.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Р/р. Изложение текста по вопросам на тему «Птенцы зимой».

Связь слов в предложении по смыслу.

Распознавание одушевленных и неодушевлённых имен существительных.

Имена существительные собственные и нарицательные.

Употребление заглавной буквы в собственных именах существительных.

Р/р. Изложение по вопросам с дополнением текста на тему «Скворушка».

Обобщение знаний об имени существительном.

Проверочная работа № 9 по теме «Имя Существительное»

</ Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное».

Работа над ошибками.

Глагол (9ч)

Глагол.

Слова, отвечающие на вопросы что делает? что делают?

100

Глаголы в единственном и во множественном числе.

101

Употребление глаголов в разных временных формах.

102

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?

103

Употребление глаголов в речи.

104

Р/р. Восстановление деформированного текста по картинкам на тему «Лебеди».

105

Глагол. Употребление глагола в речи.

106

Проверочная работа № 10 по теме «Глагол».

Имя прилагательное (8ч)

107

Имя прилагательное.

108

Различие слов, отвечающих на вопросы какой? какая?

какое?

109

Различие прилагательных в единственном и во множественном числе.

110

Прилагательные противоположные по смыслу, их употребление в речи.

111

Употребление прилагательных в речи.

112

Закрепление по теме «Имя прилагательное».

113

Контрольное списывание № 3

114

Проверочная работа № 11 по теме «Имя прилагательное».

Предлог (7ч)

115

Предлог как слово и его роль в речи.

116

Раздельное написание предлогов со словами.

117

Единообразное написание предлогов.

118

Р/р. Составление устного рассказа по картинке на тему «Доброе сердце».

119

Закрепление о частях речи.

120

Проверочная работа № 12 по теме «Предлоги».

121

Р/р. Речевой этикет. Слова благодарности.

Родственные (однокоренные) слова (9ч)

122

Общее понятие об однокоренных словах.

123

Признаки однокоренных слов.

124

Однокоренные слова.

125

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

126

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Словарный диктант № 2.

127

Р/р. Сочинение по картинке и опорным словам на тему «Половодье».

128

Контрольный диктант № 6 по теме «Итоги 3четверти».

129

Работа над ошибками .

130

Проверочная работа № 13 по теме «Родственные (однокоренные) слова».

Четвёртая четверть

Безударные гласные в корне (5ч)

131

Способы проверки безударных гласных в корне.

132

Распознавание проверочных и проверяемых слов.

133

Проверка безударных гласных в корне.

134

Безударные гласные в корне слова.

Словарный диктант № 3.

135

Проверочная работа № 14 по теме «Безударные гласные в корне».

Парные звонкие и глухие согласные в корне (6ч)

136

Парные согласные в корне.

137

Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов.

138

Р/р. Изложение по опорным словам на тему «Пришла весна».

139

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

140

Контрольный диктант № 7 по теме «Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

141

Работа над ошибками.

Предложение (5ч)

142

Главные члены предложения.

143

Связь слов в предложении.

144

Р/р. Сочинение по серии картинок на тему «Жадность».

145

Знаки препинания в конце предложения.

146

Проверочная работа № 15 по теме «Предложение».

Повторение изученного за год (24ч)

147

Предложение и текст как единицы речи.

148

Алфавит.

149

Обобщение знаний о звуках и буквах, о слоге.

150

Правописание слов с разделительным Ь.

151

Правила переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.

152

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.

153

Слова с сочетаниями ЧН, ЧК.

154

Р/р. Сочинение по серии картинок на тему «Трезор».

155

Р/р. Написание сочинения по серии картинок на тему «Трезор».

156

Повторение об имени существительном , прилагательном , глаголе.

157

Обобщение об имени существительном, прилагательном и глаголе.

158

Р/р. Изложение текста по вопросам на тему «Барсук».

159

Повторение о предлоге.

160

Р/р. Сочинение по плану на тему «Был такой случай…»

161

Р/р. Написание сочинения по плану на тему «Был такой случай…»

162

Правописание слов с ь - показателем мягкости и разделительным ь.

163

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

164

Контрольное списывание №4.

165

Проверочная работа № 16 по теме «Повторение».

166

Перенос слов.

167

Контрольный диктант № 8 по теме «Повторение».

168

Работа над ошибками.

169

Урок - путешествие по океану орфографических знаний.

170

Обобщение знаний по курсу «Русский язык»

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Лист учебных достижений учащихсяБазовый

Повышенный

Делят поток речи на предложения, определяет границы предложения.

Списывает предложения и тексты, правильно оформляя предложения на письме.

Сопоставляет слова и предложения

Находит и подчёркивает в предложении главные члены.

Находит в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.

Сопоставляет распространённые и нераспространённые предложения.

Сравнивает текст и набор предложений.

Определяет границы предложения, выбирает знак для конца предложения.

Создаёт тексты по предложенному заголовку

Сочиняет небольшие тексты для конкретных ситуаций общения

анализирует и корректирует тексты с нарушенным порядком предложений, находит в тексте смысловыепропуски

Лист учебных достижений учащихся

Проводит фонетико-графический (звукобуквенный)

разбор слова самостоятельно по предложенному

алгоритму, оценивает правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.

Лист учебных достижений учащихся

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающихпредотвратить ее в последующих письменных работах.

Лист учебных достижений учащихся

Подбирает примеры с определённой орфограммой.

Лист учебных достижений учащихся

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

⇧

⇩

скачать материал