Учителю
Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК Перспектива

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК Перспектива

Автор публикации: Михайлова С.В.

Дата публикации: 22.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА

«Русский язык»

1- 4 класс

Составитель: Михайлова С.В. учитель начальной школы

Магнитогорск -2016

Содержание

Планируемые результаты освоения учебного предмета курса.
1. Достижение обучающимися личностных результатов на конец каждого года обучения.
2. Достижение обучающимися метапредметных результатов на конец каждого года обучения.
3. Достижение обучающимися предметных результатов на конец каждого года обучения.
Содержание учебного предмета (описание основных содержательных линий).
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Оценочные материалы.
Календарно-тематическое планирование.

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 класса составлена в соответствии с ФГОС ООО, на основе примерной Программы начального общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку авторов Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина.

Предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана, в область «Русский язык и литература».

Планируемые результаты освоения учебного предмета курса.
1. Достижение обучающимися личностных результатов на конец каждого года обучения.

Класс

Личностные результаты

1 класс

Обучающийся получит возможность:

_ осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;

_ осмыслить значение общения для передачи и получения информации;

_ для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и как к государственному языку;

_ для формирования интереса к языковой и речевой деятельности, освоить правила общения;

_ получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях русского народа;

_ получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);

_ получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

_ для формирования потребности к творческой деятельности.

2 класс

Обучающийся научится:

_ понимать значимость речи для процесса общения;

_ испытывать чувство гордости за родной язык;

_ осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

_ уважительно относиться к языку и его традициям;

_ осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

_ применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

_ развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование вежливых слов и т. п.);

_ испытывать потребность в общении;

_ осмысливать значение общения;

_ понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

_ осознавать необходимость писать грамотно;

_ сформировать интерес к изучению истории русского языка;

_ понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;

_ стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

_ развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

_ проявлять интерес к топонимике родного края (к истории географических названий), к истории слов (в том числе и личных имён);

_ научиться уважительному отношению к художественным произведениям, испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию слова в художественной речи;

_ создавать собственные словесные произведения по образцу;

_ понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

_ осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе (орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей культуры;

_ научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

_ усвоить уважительное отношение к семейным ценностям;

осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации;

_ сформировать навыки поведения в экстремальных ситуациях;

_ научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их представителям;

_ научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

_ расширять свой кругозор путём знакомства с новыми географическими объектами, старинными городами, выдающимися людьми;

_ сформировать интерес и любовь к живой природе;

_ сформировать гуманное отношение к домашним животным;

_ соблюдать правила поведения при проведении дидактических игр в классе;

_ оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

_ понимать необходимость постепенности в усвоении знаний (на примере повторного обращения к употреблению разделительного твёрдого знака).

3 класс

Обучающийся научится:

_ испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;

_ осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

_ относиться с уважением к представителям других народов;

_ уважительно относиться к иному мнению;

_ понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;

_ соблюдать правила поведения на уроке и в классе;

_ развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;

_ конструктивно разрешать проблемные ситуации;

_ оценивать свои успехи в освоении языка.

Обучающийся получит возможность:

_ сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;

_ эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в коллективе и обществе;

_ сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;

_ осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;

_ стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;

_ сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.

4 класс

Обучающийся научится:

_ уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

_ проявлять интерес к изучению родного языка;

_ стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

_ осознавать язык как главное средство речевого общения, не забывая о вспомогательных средствах общения (мимика, жесты, выразительные движения, интонация);

_ осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

_ понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

_ доброжелательно относиться к собеседникам;

_ уважать чужое мнение;

_ осознавать потребность в использовании справочной литературы;

_ понимать эстетическую ценность произведений мастеров слова;

_ стремиться к созданию собственных речевых произведений, вызывающих чувство прекрасного - точных по содержанию и информативно ёмких;

_ стремиться к совершенствованию своих знаний в области родного языка.

Достижение обучающимися метапредметных результатов на конец каждого года обучения.

Класс

Метапредметные результаты

1 класс

Обучающийся получит возможность:

_ принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения (определённому этапу урока) с помощью учителя;

_ высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;

_ проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);

_ оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

_ целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении познавательных задач;

_ ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала урока;

_ осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;

_ понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику);

_ работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя;

_ понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём необходимые факты, сведения и другую информацию;

_ преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную форму под руководством учителя;

_ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

_ составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её, участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;

_ осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку (под руководством учителя);

_ делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

_ использовать собственный опыт в решении познавательных задач;

_ слушать собеседника и понимать речь других;

_ оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

_ принимать участие в диалоге;

_ задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

_ принимать участие в работе парами и группами;

_ договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

_ признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;

_ оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости.

2 класс

Обучающийся научится:

_ использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

_ работать с моделями слова, звуковыми схемами;

_ пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

_ контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);

_ сравнивать языковые единицы по разным критериям;

_ развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

_ развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

_ классифицировать языковые единицы по различным критериям;

_ работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

_ понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности;

_ сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

_ работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;

_ развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов - названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);

_ развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с картинками, нахождение ещё не изученных орфограмм и т. п.);

_ понимать значение орфоэпически грамотного произношения слов при общении;

_ понимать важность орфографически правильного написания слов для общения, понимания письменной речи;

_ понимать обучающую задачу дидактических игр;

_ принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

_ применять полученные знания для решения практических задач.

3 класс

Обучающийся научится:

_ ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;

_ понимать цели и задачи учебной деятельности;

_ находить ответы на проблемные вопросы;

_ пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);

_ самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;

_ пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок - схема состава слова, рисунок - схема частей речи);

_ пользоваться справочной литературой (словарями);

_ развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;

_ развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.

Обучающийся получит возможность научиться:

_ делать самостоятельные выводы;

_ находить выход из проблемных ситуаций;

_ определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;

_ выступать в разных ролевых функциях (учитель - ученик),предусмотренных заданиями.

4 класс

Обучающийся научится:

_ систематизировать и обобщать полученные знания;

_ оценивать свои успехи в учебной деятельности;

_ контролировать и корректировать свои действия;

_ ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность своих действий;

_ анализировать результаты, сравнивать их с поставленной целью;

_ работать в паре, в группе, соблюдая определённые правила совместной работы;

_ работать со знаково-символической формой представления учебного материала;

_ работать со справочной лингвистической литературой;

_ понимать значение правильно организованного общения для достижения поставленных целей.

Достижение обучающимися предметных результатов на конец каждого года обучения.

Класс

Предметные результаты

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

4 класс

Развитие речи. Речевое общение.

_ использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, отбирать соответствующие слова и выражения;

_ определять цели, тему, способы и результаты общения;

_ контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от речевой ситуации;

_ расширять своё представление о речевом общении: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится);

_ составлять диалоги с использованием обращений и средств речевого этикета;

_ использовать формулы речевого этикета, используемые в устной и письменной речи, в различных сферах общения (в школе, дома, в клубе, театре и т. д.);

_ составлять тексты определённого типа (описание, повествование, рассуждение) с учётом цели общения;

_ писать изложения и сочинения повествовательного характера с использованием в них элементов рассуждения и описания;

_ списывать текст аккуратно и без ошибок; писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные личные окончания глаголов).

Фонетика, графика, орфография, лексика

_ объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;

_ понимать роль письменности в истории человечества;

_ систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова);

_ делать звуко-буквенный анализ слов;

_ находить в словах орфограммы и определять алгоритм их проверки;

_ находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, многозначные слова;

_ объяснять специфику устройства слова с помощью его модели;

_ пользоваться лингвистическими словарями (толковым, орфографическим, орфоэпическим, синонимов и антонимов).

Состав слова (морфемика)

_ разбирать слова (в том числе и сложные) по составу, выделяя корень, приставку, суффикс и окончание;

_ объяснять написание частей слова.

Морфология

_ различать части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог; выделять их признаки (грамматически);

_ доказывать принадлежность слова к определённой части речи.

Имя существительное

_ определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных;

_ верно писать падежные окончания имён существительных, применяя алгоритм (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

_ разбирать имя существительное как часть речи, т. е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж и число.

Имя прилагательное

_ выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным;

_ верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя алгоритм;

_ разбирать имя прилагательное как часть речи, указывая его начальную форму, род, падеж и число.

Местоимение

_ определять лицо, число и падеж личных местоимений;

_ правильно образовывать падежные формы личных местоимений;

_ правильно писать местоимения с предлогами;

_ употреблять местоимения в собственной речи.

Глагол

_ определять I и II спряжения глагола, применяя алгоритм;

_ грамотно писать безударные личные окончания глаголов;

_ определять время и число глагола, его род в прошедшем

времени и лицо в настоящем и будущем времени;

_ изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени;

_ верно ставить глагол в начальную форму;

_ обосновывать написание -тся и -ться в глаголах;

_ писать мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа;

_ верно писать окончания -о, -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени;

_ разбирать глагол как часть речи, указывая начальную (неопределённую) форму, спряжение, время и лицо в настоящем и род в прошедшем времени.

_ объяснять различие предлогов, союзов и частиц (элементарные примеры);

_ без ошибок писать их с другими частями речи.

Синтаксис

Словосочетание

_ выделять словосочетание в предложении;

_ определять связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение

_ проводить разбор предложения, выделять главные и второстепенные члены предложения;

_ находить однородные члены предложения, ставить знаки препинания;

_ сравнивать простые и сложные предложения;

_ ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Текст

_ распознавать виды текста: повествование, рассуждение, описание;

_ определять принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи;

_ озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;

_ составлять план текста, делить текст на части;

_ составлять собственные тексты разных типов.

_определять недостатки устного речевого общения (несвязность, многословие, логическая незавершённость, шаблонность и однообразие речи и др.);

_ развивать диалогическую и связную монологическую речь.

_ употреблять в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род.

_ объяснять различия функций количественных и порядковых числительных;

_ употреблять числительные в речи.

особенности наречий;

_ находить наречия в предложении;

_ распространять предложения наречиями.

_ составлять словосочетания разных типов;

_ распространять предложение словосочетаниями;

_ находить в предложении обращение, ставить знаки препинания при обращении

Содержание учебного предмета (описание основных содержательных линий).

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи, виды речевой деятельности

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Графика», «Части речи», «Состав слова» (морфемика), «Лексика», «Графика», «Морфология», «Синтаксис»,

Вторая содержательная линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Мир общения», «Текст», «Предложение и словосочетание».

Третья содержательная линия представлена в примерной программе разделом «Виды речевой деятельности». Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Описание основных содержательных линий

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его значения.

Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов, ударных и безударных гласных.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы, растения).

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
употребление ь для обозначения на письме мягкости согласных;
употребление ъ и ь как разделительных знаков;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного текста, его запись.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика¹. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ъ и ь;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
мягкий знак в глаголах на -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

4 класс

Количество часов

Содержание учебного предмета

Повторяем - узнаём новое

Речевое общение. Речь устная и письменная (2 ч)

Цель речевого общения

Речевая культура. Обращение

Текст как речевое произведение

(22 ч)

2 ч

3 ч

8 ч

7 ч

Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит), содержание речи и её словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится)

Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив). Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи

Умение вести диалог-расспрос, аргументировать своё высказывание, доказывать свою точку зрения

Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения

Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую).

Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов. План текста: простой и развёрнутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий. Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору. Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля. Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии

Язык как средство общения

Средства общения

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения

Предложения с однородными членами

Простые и сложные предложения

Словосочетание

Слово и его значение

(42 ч)

11 ч

4 ч

6 ч

4 ч

3 ч

2 ч

8 ч

Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды предложений

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения

Смысловая ёмкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование простых и сложных предложений в речи

Различия между словосочетанием, словом и предложением

Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак, имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение. Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологические. Их устройство и назначение

Состав слова

Состав слова. Однокоренные слова

(18 ч)

Повторение и систематизация основных орфограмм корня

Правописание суффиксов -ек и -ик. Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов

Слово как часть речи

Имя существительное

Повторяем, что знаем

Три склонения имён существительных. Склонение имён существительных ед.ч.

Склонение имён существительных во множественном числе

Разбор имени существительного как части речи.

Имя прилагательное

Повторяем, что знаем

Склонение имён прилагательных

Разбор имени прилагательного как части речи

Местоимение

Местоимение. Общие сведения о местоимении как части речи

Правописание личных местоимений с предлогами

Глагол

Повторяем, что знаем

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

I и II спряжения глаголов

Правописание глаголов на -тся и - ться

Глаголы-исключения

Имя числительное

Наречие

(78 ч)

5 ч

2 ч

12 ч

6 ч

1 ч

10 ч

2 ч

5 ч

1 ч

6 ч

3 ч

1 ч

28 ч

4 ч

5 ч

10 ч

2 ч

5 ч

3 ч

Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений, роль в предложении. Грамматическое значение частей речи (общее представление)

Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имён существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определения падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные

Безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения (кроме имён существительных на -мя, -ий, -ие, -ия)

Варианты падежных окончаний имён существительных (предложный падеж единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа)

Роль имён существительных в речи и в составе предложений

Общее значение: признак, качество пред- мета, вопросы. Изменение прилагательных по родам, числам, падежам

Безударные падежные окончания имён прилагательных в единственном и во множественном числе (кроме имён прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки. Образование имён прилагательных

Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений

Личные местоимения как члены предложения, их роль в предложении

Общее значение действия, состояния; вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределённая форма глагола как его начальная форма

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе

Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения глагола

Определение написания -тся и -ться с помощью вопроса к глаголу

Написание окончаний в глаголах - исключениях I и II спряжений

Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции. Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление числительных в речи

Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от имён прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи

Повторение изученного за год

10 ч

Итого

170 ч

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№

Тема урока

Дата

НРЭО

Основные виды деятельности обучающихся по разделу

Тема раздела «Повторяем-узнаём новое» (22 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь грамотно оформлять предложение на письме, находить орфограммы в словах и подбирать верный способ их проверки; коммуникативные умения ведения устной речи и оформления её на письме. Понимать значение языка как средства установления контакта, общения между людьми, понимание практической ценности получаемых знаний по оформлению устной и письменной речи.

Знать основные требования к ведению диалога, уметь сравнивать речь, соответствующую и несоответствующую номам общения; уметь находить на письме орфограммы. Уметь составить текст по алгоритму; уметь сравнивать тексты разных типов; коммуникативные навыки ведения диалога, знать основные правила общения; уметь разбирать слово по составу и как часть речи. Уметь соотносить особенности речи с речевой ситуацией; различать научную, официально-деловую и разговорную речи; уметь ставить знаки препинания при обращении.

1.1

Речевое общение.

01.09.

Использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения, подбирая соответствующие слова и выражения. Определять условия и способ общения, конкретную цель и результат коммуникации.

Проявлять к собеседникам необходимое уважение, стремление к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения. Анализировать речь партнёра, поддерживая беседу репликами. Осмысливать сказанное, выделяя главное.

Определять цели, тему, способы и результаты общения. Находить в процессе общения соответствующие языковые средства для выражения собственного мнения или убеждения партнёра.

Распознавать виды текстов: повествование,

рассуждение, описание.

Писать изложения и сочинения описательного характера с использованием элементов рассуждения и описания.

Озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль.

Составлять план текста, делить текст на части. Владеть позитивным настроем при общении. Объяснять значение слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбирать языковые средства, в том числе и обращение, в соответствии с ситуацией общения.

Использовать знаки препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составлять диалоги при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Определять тип текста. Формулировать тему и главную мысль текста.

Объяснять различие художественных текстов, научных и деловых.

Доказывать принадлежность текста к художественной, научной или деловой речи.

Составлять собственные тексты разных типов: повествование, описание, рассуждение.

1.2

Речь устная и письменная.

02.09.

1.3

Цель речевого общения.

05.09.

1.4

Тематическая беседа.

06.09.

1.5

Правила общения.

07.09.

1.6

Речевая культура.

08.09.

1.7

Речевой этикет.

09.09.

1.8

Обращение.

12.09.

1.9

Устная и письменная формы общения.

13.09.

1.10

Деловая речь или официальная.

14.09.

1.11

План как вид деловой речи.

15.09.

1.12

Научная речь, её отличие от художественной речи.

16.09.

1.13

Вводная контрольная работа

19.09.

1.14

Работа над ошибками. Текст как речевое произведение.

20.09.

С. 100 № 3 (а, б, г)

1.15

Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы.

21.09

1.16

Особенности текстов.

22.09.

1.17

Типы текстов.

23.09.

1.18

Средства создания образности и выразительности в художественной речи. Метафора.

26.09.

1.19

Изложение.

27.09

1.20

Работа над ошибками.

28.09.

1.21

Контрольная работа.

29.09.

1.22

Работа над ошибками.

30.09.

Тема раздела «Язык как средство общения» (42 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

знать основные единицы языка. Понимать преимущества фонетического (звукового) языка перед другими средствами общения (пиктография), общение с помощью жестов, мимики и т. д. Уметь находить в словах изученные орфограммы и выбирать нужный алгоритм для их проверки; общеучебное действие самоконтроля. Знать о соотношении звука и буквы как основа орфографической грамотности; понимать эстетическую ценность хорошо звучащей речи. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложений и при однородных членах предложения; уметь выбирать коммуникативно обусловленный тип предложения в зависимости от цели высказывания и правильно его построить; воспитывать потребности обращаться к словарям русского языка (к толковому словарю). Уметь находить в предложении подлежащее, выраженное именем существительным или личным местоимением в именительном падеже, уметь ставить вопросы к второстепенным членам предложения; навык нахождения орфограмм и применение нужного алгоритма их проверки. Уметь находить в предложении однородные члены, уметь ставить знаки препинания при однородных членах; коммуникативный навык использования и конструирования предложений с однородными членами. Уметь различать простое и сложное предложения; уметь различать сложное предложение и простое с однородными членами; уметь ставить знаки препинания в сложносочинённом предложении. Понимать различия между словом, предложением и словосочетанием; уметь находить в предложении словосочетания, ставить вопрос от слова к слову; формировать навык культуры речи, грамотного использования словосочетаний в речи. Уметь выбирать слова с учётом их коммуникативной целесообразности; знать понятия синонимов, антонимов, омонимов, уметь работать с толковым словарём.

2.1

Средства общения.

03.10.

Объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека.

Сравнивать простые и сложные предложения на основе их значения и количества грамматических основ.

Составлять элементарные сложные предложения. Ставить знаки при однородных членах предложения.

Составлять предложения с однородными членами, соединёнными и несоединенными союзами. Находить однородные члены предложения. Выделять главные и второстепенные члены предложения.

Распространять предложения второстепенными членами.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Находить грамматическую основу предложения.

Выделять словосочетания из предложений на основе вопросов.

Находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слова.

Ставить знаки препинания в элементарных сложных предложениях.

Объяснять роль союзов в сложном предложении. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

Находить в слове нужную орфограмму.

Давать определение основным языковым единицам. Систематизировать знания об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты).

Объяснять значение учения в школе, позитивно оценивать роль знаний и учения для самостоятельной жизни.

Рассказывать об основных этапах развития письменности, сравнивать язык и другие средства человеческого общения.

Составлять словосочетания разных типов.

Распространять предложения словосочетаниями.

Составлять словосочетания и предложения, объяснять различия между предложением и словосочетанием.

Сравнивать слова по значению и форме (звуко-буквенный и формально - грамматической).

Объяснять специфику замещающей функции слова как языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова. Пользоваться лингвистическими словарями разных типов, объяснять их устройство и назначение.

Находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

Определять особенности и назначение каждого типа предложений.

Находить грамматическую основу предложения.

2.2

Звуковой язык как средство человеческого общения.

04.10

2.3

Систематизация знаний об основных языковых единицах.

05.10.

2.4

Повторение основных орфограмм.

06.10.

2.5

Правила написания разделительного твёрдого и мягкого знака, жи-ши, ча-ща, чу-щу.

07.10.

2.6

Основные орфограммы.

10.10.

2.7

Закрепление и отработка устойчивого навыка определения вида орфограммы.

11.10.

2.8

Написание слов с безударными гласными в корне.

12.10.

2.9

Языковые средства в общении (обобщение).

13.10.

2.10

Проверочная работа по теме «Средства общения».

14.10.

2.11

Работа над ошибками. Языковые средства в общении.

17.10.

2.12

Предложение.

18.10.

2.13

Различение предложений и словосочетаний.

19.10.

2.14

Типы предложения по цели высказывания.

20.10.

2.15

Типы предложения по интонации.

21.10.

2.16

Главные члены предложения.

24.10.

2.17

Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения.

25.10.

С.28 №6 (а, подч. главные члены предлож.)

2.18

Способы выражения подлежащего и сказуемого.

26.10.

2.19

Роль второстепенных членов предложения.

27.10.

С. 33 №4

2.20

Связь слов в предложении.

28.10.

2.21

Установление связи между словами в словосочетании и предложении.

07.11.

2.22

Предложения с однородными членами.

08.11.

2.23

Нахождение однородных членов предложения.

09.11.

2.24

Составление предложений с однородными членами.

10.11.

2.25

Интонационное и пунктуационное оформление однородных членов.

11.11.

2.26

Простые и сложные предложения.

14.11.

С.112 №6 (а)

2.27

Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но.

15.11.

2.28

Использование простых и сложных предложений в речи.

16.11.

С.111 №5 (б)

2.29

Словосочетание. Различия между словом, предложением и словосочетанием

17.11.

2.30

Распространение предложения с помощью словосочетаний.

18.11.

2.31

Контрольная работа.

21.11.

2.32

Работа над ошибками.

22.11.

2.33

Слово и его значение.

23.11.

2.34

Обобщение представлений о лексическом значении слова.

24.11.

2.35

Слово как языковой знак.

25.11.

2.36

Знакомство с различными видами лингвистических словарей.

28.11.

2.37

Синонимы.

29.11.

2.38

Антонимы.

30.11.

2.39

Омонимы.

01.12.

2.40

Многозначные слова.

02.12.

2.41

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

05.12.

2.42

Работа над ошибками. Слово и его значение.

06.12.

Тема раздела «Состав слова» (18ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь выделять значимые части слова; уметь находить и проверять орфограммы в корне слова; уметь различать приставки и предлоги и верно писать их; знать семантику ряда морфем как основу грамотного использования слова в различных речевых ситуациях.

3.1

Состав слова.

07.12.

Разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание.

Определять значение, которое привносит каждая морфема.

Находить значимые части слова (корень, приставку, суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.

Списывать текст аккуратно и без ошибок.

Писать под диктовку тексты с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных, безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Объяснять написание слов с точки зрения орфографии.

Разбирать слова по составу.

3.2

Однокоренные слова.

08.12.

3.3

Повторение и систематизация основных орфограмм корня.

09.12.

3.4

Различение изменяемых и неизменяемых слов.

12.12.

3.5

Значение приставок в словах.

13.12.

3.6

Разделительный ъ и ь. Отработка навыка в различении ъ и ь.

14.12.

3.7

Образование слов с помощью суффиксов.

15.12.

С.8 №3 (а), № 4 (б)

3.8

Правописание суффиксов -ек, -ик.

16.12.

3.9

Правописание суффиксов -ек, -ик.

19.12.

3.10

Корень слова. Списывание.

20.12.

3.11

Закрепление орфографических навыков при написании корней слова.

21.12.

3.12

Обобщение знаний. Корень слова.

22.12.

3.13

Контрольная работа за 1 полугодие

23.12.

3.14

Работа над ошибками.

26.12.

3.15

Сложные слова.

27.12.

3.16

Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов

28.12.

3.17

Корень слова.

29.12

3.18

Разбор слова по составу.

10.01.

Тема раздела «Слово как часть речи» (5 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

понимать основные принципы выделения частей речи; уметь определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки.

4.1

Представление о частях речи.

11.01.

Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

4.2

Грамматическое значение частей речи.

12.01.

4.3

Разделение частей речи на самостоятельные и служебные.

13.01.

4.4

Закрепление умения распределять слова по частям речи.

16.01.

4.5

Роль в предложении.

17.01.

«Части речи»

Имя существительное. «Повторяем, что знаем» (23 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

понимать основные принципы выделения частей речи; уметь определять имя существительное, имя прилагательное, глагол и указать их основные грамматические признаки. Уметь определять одушевлённость, неодушевлённость, род, число и падеж имён существительных; уметь составить текст-повествование на основе личного опыта; общеучебное умение сравнивать грамматические признаки имён существительных. Уметь определить склонение имени существительного, подбирать слово-помощник с ударным окончанием. Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 1-го склонения; находить слова - помощники с ударными окончаниями. Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 2-го склонения; находить слова - помощники с ударными окончаниями. Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 3-го склонения; находить слова - помощники с ударными окончаниями, умение найти известные орфограммы. Уметь верно писать падежные окончания имён существительных 1-го. 2-го и 3-го склонений; объяснять выбор окончаний имени существительного. Уметь верно писать падежные окончания имён существительных во множественном числе, навык верного образования и использования в речи падежных форм имён существительных при наличии вариантов падежных окончаний; представление о выдающихся людях своей страны (А. Барто).

5.1

Общее значение предметности существительных, вопросы.

18.01.

Находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применять алгоритм определения падежа имени существительного.

Определять падеж у несклоняемых имён существительных.

Использовать в речи несклоняемые имена существительные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Осознанно применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнивать имена существительные в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания. Анализировать имя существительное как часть речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

5.2

Род, число, падеж имени существительного.

19.01.

5.3

Три склонения имён существительных.

20.01.

С.24 №2 (б)

5.4

Склонение имён существительных в единственном числе.

23.01.

5.5

Окончания имён существительных 1-го склонения.

24.01.

5.6

Отработка навыка написания окончаний имён существительных 1-го склонения.

25.01.

С.27 № 5 (б)

5.7

Отработка двух способов определения верного написания окончаний имён существительных.

26.01.

5.8

Окончания имён существительных 2-го склонения.

27.01.

5.9

Способы проверки правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

30.01.

5.10

Варианты падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

31.01.

5.11

Окончания имён существительных 3-го склонения.

01.02.

5.12

Определение падежа имён существительных 3-го склонения.

02.02.

5.13

Окончания имён существительных 1, 2 и 3-его склонения.

03.02.

С.30 № 1

5.14

Сравнение падежных окончаний имён существительных разных склонений

06.02.

5.15

Склонение имён существительных во множественном числе.

07.02.

5.16

Отработка навыка образования формы именительного падежа множественного числа.

08.02.

5.17

Изложение.

09.02.

5.18

Работа над ошибками. Родительный падеж множественного числа.

10.02.

5.19

Обобщение правил написания мягкого знака на конце имён существительных после шипящих.

13.02.

5.20

Варианты падежных окончаний имён существительных.

14.02.

5.21

Разбор имени существительного как части речи.

15.02.

5.22

Контрольная работа.

16.02.

5.23

Работа над ошибками.

17.02.

Тема раздела «Имя прилагательное». «Повторяем, что знаем» (10 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь определять род и падеж прилагательных в единственном и во множественном числе; навык написания падежных окончаний имён прилагательных во всех формах; Уметь делать анализ имени прилагательного как части речи; иметь представление об образовании имён прилагательных от слов других частей речи; уметь грамматически верно использовать имена прилагательные в речи.

6.1

Наблюдение над ролью имён прилагательных в речи.

20.02.

Выделять в предложении сочетание имени существительного с именем прилагательным, ставить вопрос от существительного к прилагательному.

Использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью суффиксов. Анализировать имя прилагательное как часть речи, определять начальную форму, число, род (в единственном числе), падеж.

Сохранять в памяти поставленную задачу, использовать приёмы запоминания.

6.2

Определение рода и числа имени прилагательного.

21.02.

6.3

Склонение имён прилагательных. Определение падежа имён прилагательных.

22.02.

6.4

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

27.02.

С.40 №1 (а, б)

С 41 №2 (а)

6.5

Алгоритм определения написания безударного окончания имени прилагательного.

28.02.

6.6

Проверка безударных гласных в окончаниях прилагательных единственного числа.

01.03.

6.7

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

02.03.

6.8

Разбор имени прилагательного как части речи.

03.03.

С.45 № 1(а)

6.9

Контрольная работа.

06.03.

6.10

Работа над ошибками.

07.03.

Тема раздела «Местоимение» (6 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь определить лицо, число и падеж личного местоимения; иметь навык склонения личных местоимений; представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); уметь использовать местоимения в речи.

7.1

Общие сведения о местоимении как части речи.

09.03.

Сравнивать местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам.

Определять лицо, число и падеж личных местоимений.

Склонять личные местоимения в единственном и во множественном числе.

7.2

Местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица единственного и множественного числа.

10.03.

7.3

Склонение личных местоимений.

13.03.

7.4

Правописание личных местоимений с предлогами.

14.03.

7.5

Контрольная работа.

15.03.

7.6

Работа над ошибками.

16.03.

Тема раздела «Глагол» (28 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь определить лицо, число и падеж личного местоимения; навык склонения личных местоимений; иметь представление об особенностях изменения личных местоимений по числам (значение числа); умение верно использовать местоимения в речи. Уметь определять время, число и (в прошедшем времени) род глагола; уметь поставить глагол в начальную форму. Уметь образовывать спрягаемые личные формы глаголов в настоящем и будущем времени; навык написания мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Уметь определять спряжение глагола; навык верного написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени. Развивать навык верного написания -тся и -ться в глаголах; написания безударных личных окончаний глаголов первого и второго спряжения в настоящем и будущем времени. Применять различные мнемонические приёмы для запоминания глаголов-исключений. Отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов. Уметь давать характеристику глаголу как части речи; навык написания безударных личных окончаний глагола; представление о языке как об орудии воздействия на общество и человека.

8.1

Глагол. Грамматические особенности глагола.

17.03.

Находить глаголы в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Определять время и число глагола, его род в форме прошедшего времени. Различать способы определения спряжения глаголов с ударными и безударными окончаниями. Обосновывать написание мягкого знака на конце глаголов 2-го лица единственного числа. Сравнивать окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам на основе таблицы спряжения глаголов.

Называть основные способы определения спряжения глаголов.

Писать личные окончания глаголов в настоящем и будущем времени.

Обосновывать написание -тся и -ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу.

Составлять предложения с орфограммами -тся и -ться. Навык верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Разбирать глагол как часть речи, определять начальную (неопределённую) форму, спряжение, время, лицо в настоящем и будущем времени; число, род в прошедшем времени.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

8.2

Значение и употребление глаголов в речи.

20.03.

8.3

Время глагола.

21.03.

8.4

Неопределённая форма глагола.

22.03.

С.56 №1(а, б)

8.5

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение)

23.03.

8.6

Спряжение глаголов в настоящем времени.

03.04.

8.7

Спряжение глаголов в будущем времени. Два способа образования формы будущего времени.

04.04.

8.8

Мягкий знак на конце глаголов 2-го лица единственного числа.

05.04.

8.9

Личные окончания глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

06.04.

8.10

1 и 2 спряжение глаголов.

07.04.

С.70 №2 (б)

8.11

Алгоритм определения спряжения глаголов.

10.04.

8.12

Способы определения спряжения глаголов.

11.04.

С.71 №3 (а)

8.13

Алгоритм написания безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

12.04.

8.14

Личные окончания глаголов первого и второго спряжения.

13.04.

8.15

Спряжение глаголов в будущем времени.

14.04.

8.16

Правописание глаголов 3-го лица единственного числа

17.04.

8.17

Личные окончания глаголов будущего времени.

18.04.

8.18

Неопределённая форма глагола.

19.04.

8.19

Правописание личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

20.04.

8.20

Правописание глаголов на -тся и-ться.

21.04.

С.88 №2 (а)

8.21

Определение написания -тся и-ться с помощью вопроса.

24.04.

8.22

Глаголы-исключения.

25.04.

8.23

Написание окончаний в глаголах-исключениях 1 и 2 спряжения.

26.04.

8.24

Отработка навыка написания безударных личных окончаний глагола

27.04.

8.25

Разбор глагола как часть речи.

28.04.

8.26

Применение правил правописания.

02.05.

8.27

Контрольная работа.

03.05.

8.28

Работа над ошибками.

04.05.

Тема раздела «Имя числительное». (3 ч)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь объяснять различия функций количественных и порядковых числительных; употреблять числительные в речи.

9.1

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

05.05.

Объяснять различия функций имён числительных разных разрядов.

Объяснять различие предлогов, частиц и союзов (элементарные примеры), писать их с разными частями речи.

Владеть основами учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия, оценивать их.

9.2

Количественные и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

08.05.

9.3

Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные.

10.05.

Тема раздела «Наречие» (3 ч.)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

уметь определить грамматические особенности наречий; находить наречия в предложении; распространять предложения наречиями.

10.1

Наречие. Неизменяемость наречий.

11.05.

С.95 №4 (а, б)

Находить наречия, ставить к ним вопросы и определять значение, грамматические особенности (неизменяемость)

Распространять предложения наречиями. Оценивать свои успехи в учебной деятельности.

10.2

Образование наречий.

12.05.

10.3

Роль наречий в речи.

15.05.

Тема раздела «Повторение» (10 ч.)

Планируемые результаты освоения обучающимися раздела программы:

развивать навык звуко-буквенного, морфологического анализа, разбора слова по составу; навык нахождения главных и второстепенных членов предложения; уметь создавать текст разного типа; орфографическая зоркость.

11.1

Речевое общение. Речь устная и письменная.

16.05.

11.2

Языковые средства в общении (обобщение).

17.05.

11.3

Итоговая контрольная работа

18.05.

11.4

Состав слова.

19.05.

11.5

Слово как часть речи.

22.05.

11.6

Имя существительное.

23.05.

11.7

Имя прилагательное.

24.05.

11.8

Местоимение.

25.05.

11.9

Глагол.

26.05.

11.10

Имя числительное.

29.05.

Наречие.

30.05.

С. 111 №5 (а)

Повторение основных орфограмм.

31.05.

1</<sup> Изучается во всех разделах курса.

⇧

⇩

скачать материал