Выступление по теме Технология «Педагогическая мастерская»

Михайлова Нина Михайловна.

«Педагогическая мастерская»

2015

Технология «Педагогическая мастерская».

Мастерская педагогическая - это такая форма обучения детей и взрослых, которая создаёт условия для для восхождения каждого участника к новому знанию и новому опыту путём самостоятельного или коллективного открытия.

Мастерская базируется на идеях свободного воспитания и творческом саморазвитии личности. (Ж.Ж. Руссо, Л.Н. Толстой, М. Монтессори)

Благодаря этой технологии реализуется:

- деятельностный подход в обучении.

- соблюдаются принципы личностно-ориентированного образования.

Теоретические основы технологии созданы педагогами французской группы «Новое воспитание». В России с технологией педагогических мастерских впервые познакомились в 1990 году.

Данная технология отличается своей обращённостью к «Я» ребёнка, к его интересам, целям, приобретению знаний о себе, самооценке, «восхождение» к себе.

Сущность этой системы выражается в следующих основных положениях:

1. Личность «самостоятельная, социально-ответственная», способная оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

2. Каждый ребёнок обладает способностями практически ко всем видам человеческой деятельности. Дело только в том, какие методы будут применятся в процессе его образования.

3. Интенсивные методы обучения и развития личности:

- отношение учителя к ученику, как равному себе;

- отказ учителя от роли транслятора на уроке;

- самостоятельное «строительство» знания учащимися;

- самостоятельное решение творческих задач;

- новый тип педагога. Это не авторитарный учитель, а тот, кто не подавляет природу ребёнка.

Учитель не руководитель, а скорее «проводник» - мастер, основная цель которого - обеспечение педагогического сопровождения самостоятельного творческого исследования, проводимого ребёнком в рамках мастерской.

Мастер не лишает познающего переживаний побед и поражений. Мастер не спешит выводить ученика из тупика, в который завёл выбранный им путь решения проблемы. Он меняет ритм и стиль работы, вовремя индивидуальной, парной, групповой деятельности участников мастерской.

4. Цель мастера: эмоциональный и интеллектуальный разрыв: внутреннее осознание учеником неполноты собственного знания или несоответствии своего старого знания новому.

Внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответов, к сверке нового знания с литературным или научным источником.

Это ядро мастерской, заранее планируемое мастером за счёт поиска парадокса содержания.

«Разрыв» может быть на любом этапе.

Тема мастерской не объявляется, так как мастерская - это путь учеников к самостоятельному открытию темы. Ученикам может быть объявлено только название мастерской.

За работу в мастерской не ставят оценки. Самооценка собственной деятельности происходит в сравнении себя с другими, своих старых и новых способов работы.

Мастер (учитель) избегает также похвалы и порицания даже в самых простых формах (молодец) - воспитательные «шоры» - внешние ограничители, закрывающие путь к свободе и ответственности.

Одной из особенностей мастерской является реализация идеи диалога во всех его аспектах.

Только в ходе общения и благодаря общению ребёнок может стать полноценным человеком для поддержания достигнутого уровня своего психического развития.

Диалог имеет и социальную природу, он реализует потребность в общении, взаимодействие, сотрудничество, сотоварищество.

М.М. Бахтин (1895-1975) - русский философ, литературовед подчёркивал, что мысль не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину.

Создаются условия для социализации личности.

Главные этапы мастерской.

Индивидуальное создание гипотез, решений, рисунков, текста, прожекта.

Запись всего того, что знаете о том или ином объекте, ассоциации.

Афиширование результатов поиска.

Работа в группе - сопоставление, сверка, оценка, коррекция.

Разрыв - понимание

не соответствия старого знания новому.

Вопросы, возникающие познавательные противоречия. Работа с источниками

информации. Делаем выводы.

Коррекция - итог. Демонстрация.

Всё написанное читается, все рисунки демонстрируются, все пантомимы разыгрываются. Выслушивают всех.

Рефлексия - подведение итогов.

- Что я открыл сегодня в себе, в тексте,

в окружающих?

- С каким вопросом вышел?

- Чего не понял?

В процессе данной технологии учащиеся добиваются предметных результатов основной образовательной программы основного общего образования.

Типы мастерских.

</<br>

Отличие мастерской от традиционного урока.Традиционный урок.

Мастерская.

Цели.

Обучающие.

Развивающие.

Содержание

Традиционное изложение материала.

Альтернативные трактовки материала.

Формы и методы.

Репродуктивный, объяснительно-иллюстрированный.

Частично поиск, проблемный, исследовательский.

Методы мотивации.

Методы внешней мотивации.

Внутренняя мотивация

Мастер создавая мастерскую, руководствуется идеей о том, что ценности не заучиваются, а переживаются, затрагивая личностное, смысл которого спрятан в глубине души каждого человека.

Итог - фрагмент урока литературы.

«Сердце, сердечность, добросердечность.»