Рабочая программа по окружающему миру (1 класс)

МОУ Ниноровская ООШ

Утверждена приказом руководителя

образовательного учреждения

№________ от ________________

Рабочая программа

учебного курса «Окружающий мир» для 1 класса.

Учитель: Чистякова Татьяна Ивановна

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативно-методических материалов:

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования - Москва, Просвещение, 2010 г.

• Примерная программа по окружающему миру - Москва, Просвещение, 2010 г.

• О.Т.Поглазова Авторская программа «Окружающий мир» - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 г

Логика изложения и содержание авторских программ полностью соответствуют требованиям ФГОС начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

Учебно-методический комплект:

1. О.Т.Поглазова, В.Д.Шилин «Окружающий мир» Учебник для 1 класса в 2-х частях - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011г

2. О.Т.Поглазова, М.В.Миронова «Окружающий мир» Методические рекомендации - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г

3. О.Т. Поглазова, С.В.Федюшкина «Окружающий мир» Рабочая тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012г

Данная рабочая программа рассчитана на 33 учебные недели.

Разделы «Общая характеристика учебного предмета «Окружающий мир», «Описание места учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане», «Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета», «Содержание учебного предмета «Окружающий мир» представлены в ООП МОУ Ниноровской ООШ.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ и ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

НА КОНЕЦ 1 КЛАССА

Личностные качества: положительное отношение к процессу обучения, к приобретению знаний и умений, стремление приобретать возникающие затруднения; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей; навыки безопасного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе; умение выделять нравственный аспект поведения; понимание важности здорового образа жизни.

Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу и сохранять её до конца учебных действий; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия в соответствии с решаемыми задачами; действовать согласно составленному плану, а также по инструкции учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради; контролировать выполнение действий; оценивать результаты решения поставленных задач.

Познавательные УУД: осознавать учебно-познавательную задачу; наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.

Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; аргументированно отвечать на вопросы; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; допускать возможность существование у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других.

Предметные:

Обучающийся научится:

• различать на основе наблюдений, с помощью иллюстраций, учебного текста объекты природы и изделия человека, явления живой и неживой природы;

• приводить примеры представителей разных групп растений, грибов, животных;

• описывать, характеризовать изученные природные объекты и явления, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

• сравнивать и классифицировать объекты окружающего мира, выявлять их сходства и различия, выделять существенные и несущественные признаки, распределять растения, животных на группы по выделенным основаниям;

• различать части тела зверей, птиц, насекомых, рыб, цветкового растения;

• характеризовать условия, необходимые для жизни растений и животных, способы питания и размножения;

• объяснять роль растений и животных в природе и жизни человека;

• находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде, оценивать положительное и отрицательное влияние человеческой деятельности на природу, участвовать в природоохранной деятельности;

• вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, за последовательностью развития из семени цветкового растения;

• воспринимать окружающий мир целостно;

• ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

• понимать, что такое Родина, родной край, малая родина;

• оценивать опасность некоторых природных явлений, общения с незнакомыми людьми;

• соблюдать правила личной гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;

• составлять и выполнять режим дня.

Обучающийся получит возможность научиться:

• моделировать природные объекты и явления;

• участвовать в проектной деятельности;

• оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах;

• соблюдать морально-этические нормы поведения в семье, школе; уважать старших, быть внимательным к людям с нарушением здоровья;

• различать нравственные и безнравственные поступки, давать адекватную оценку своим поступкам;

• следовать правилам здорового образа жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название темы

Количество часов

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Контроль

по плану

По авторской программе

По рабочей программе

Твои первые уроки

Окружающий мир и его изучение

Разнообразие и красота растений

Разнообразие грибов

Разнообразие и красота животных

Творения людей вокруг тебя

Итого:

14 ч

8 ч

15 ч

3 ч

18 ч

8 ч

66 ч

14 ч

8 ч

13+2 ч

3 ч

17+1 ч

8 ч

66 ч

14 ч

8 ч

15 ч

3 ч

18 ч

8 ч

66 ч

Знакомятся со школьными помещениями, запоминают их расположение.

Учатся организовывать своё рабочее место, аккуратно складывать школьные принадлежности.

Учатся носить школьную сумку, сидеть за партой, следить за своим внешним видом и ухаживать за одеждой.

Учатся анализировать рисунки, рассказывать, что на них изображено, давать оценку ситуациям, изображённым на них.

Учатся работать с рабочей тетрадью. Учатся понимать и использовать условные знаки.

Моделировать и изображать безопасный путь от дома до школы с помощью дорожных знаков.

Обсуждать правила поведения в школе, поступки допустимые и недопустимые в общественных местах.

Учатся вести себя во время экскурсий в природу, по населённому пункту.

Выбирать соответствующие формы общения с окружающими людьми, с родителями, учителем, сверстниками, друзьями.

Моделировать различные ситуации поведения и общения.

Учатся составлять режим дня.

Наблюдать предметы окружающего мира и характеризовать их признаки и свойства.

Сравнивать предметы по заданным основаниям (цвет, форма, размер и др.).

Объединять предметы в группы по выделенным признакам.

Рассматривать иллюстрации, извлекая нужную информацию.

Учиться задавать вопросы и отвечать на них, работать в паре.

Учится работать с разрезными карточками.

Различать тела живой и неживой природы, называя характерные признаки живых существ.

Наблюдать растения в природе во время прогулок и экскурсий в течение года.

Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.

Описывать внешний вид растений, извлекая информацию в ходе непосредственных наблюдений или работы с иллюстрациями.

Различать части цветкового растения (на живом растении, на рисунке, на плоскостной модели).

Сравнивать строение деревьев, кустарников, трав, листьев с целью выявления их отличительных признаков.

Различать хвойные и лиственные деревья, дикорастущие и культурные растения.

Группировать растения по заданным основаниям.

Рассказывать, что изготавливают из разных культурных растений.

Наблюдать за развитием растения из семени (по желанию).

Рассматривать муляжи (или картинки) шляпочных грибов с целью выделения общего в их строении.

Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.

Сравнивать грибы, объединять их в группы.

Проводить простейшие наблюдения за животными.

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных.

Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере животных своей местности).

Сравнивать строение животных на иллюстрациях, находить их сходства и различия.

Выделять существенные признаки систематических групп животных.

Группировать животных по заданным основаниям.

Приводить примеры представителей разных групп животных.

Рассказывать о домашних питомцах и правилах ухода за ними.

Объяснять необходимость создания Красной книги.

Наблюдать предметы, созданные людьми, и рассказывать, из каких материалов они сделаны.

Обсуждать, почему нужно экономно расходовать бумагу, и рассказывать по рисункам, как можно её вторично использовать.

Рассматривать изделия народных мастеров и различать их узоры.

Знакомиться с национальными узорами, которые используются в одежде, предметах быта.

Рассказывать о своих увлечениях, о своей коллекции, демонстрировать свои изделия.

Наблюдать строения и растения на территории своего двора, на улицах родного села.

Знакомиться с достопримечательностями родного города и святыми местами его жителей.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Форма контроля

Использование ПО, ЦОР, учебного оборудования

план

факт

Твои первые уроки

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Младший школьник. Мир школьной жизни: её правила и ограничения.

Школьные помещения, их функционирование. Экскурсия по школе.

Учебный труд. Школьные принадлежности. Обязанности ученика. Организация рабочего места в школе и дома.

Разнообразие уроков, их расписание. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.

Условные знаки как источник информации.

Безопасный путь. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на улице, в транспорте.

Безопасный путь. Сигналы светофора, дорожные знаки. Ролевая игра «Я - примерный пешеход и пассажир».

Правила безопасного поведения на пришкольном участке. Экскурсия на пришкольный участок.

Уроки культурного общения в семье, в общественных местах, в школе. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Ролевая игра «Я - культурный человек».

Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Уроки вежливости. Культура поведения в школе и других общественных местах.

Уроки здоровья. Тело человека и его развитие. Здоровое питание.

Уроки здоровья. Правильный выбор одежды. Важность здорового сна.

Режим дня ученика. Составление режима дня школьника. Ролевая игра «Время знаю - всюду успеваю».

Учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки.

Собирают информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради.

Учатся организовывать своё рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы (школьные принадлежности, игрушки); узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить.

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображённых на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.

Учатся заменять условными знаками предметы, действия сними, природные явления;.

анализируют изображённые условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками.

Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом;

учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками.

Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице.

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих на них персонажей).

Учатся высказывать свои суждения и предположения; анализируют рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий.

Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках;

учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему.

Рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев.

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном.

Окружающий мир и его изучение

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

Как человек познаёт окружающий мир, источники информации о нём. Признаки и свойства предметов, определяемые с помощью зрения, слуха, вкуса, осязания.

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы (классификация).

Органы чувств - верные помощники в познании мира. Практическая работа «Наблюдение разных предметов с целью определения их внешних признаков и свойств».

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты. Прогулка для наблюдения объектов окружающего мира.

Способы изучения окружающего мира.

Живая и неживая природа. Отличие живых существ от тел неживой природы.

Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир».

Экскурсия (на пришкольный участок, в ближайший сквер, парк).

Рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан (или загадан) в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному (учителем или учеником) признаку (основанию); объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак.

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.) учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками.

Рассказывают, что наблюдали во время прогулки, что видят в классе, на фотографии в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека.

Учатся ставить (вместе с учителем) познавательные задачи;

учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира;

пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт.

Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; находят предметы на карточках и классифицируют их, распределяют на группы.

Проверяют свои знания и умения, учатся обобщать «открытые» ранее знания и умения, применять их на практике;работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира (реальные предметы или изображённые на фотографиях и рисунках).

Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения пришкольного участка;

собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды разных растений (по возможности) для последующего их изучения.

Разнообразие и красота растений

23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.

30.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Многообразие растений. Условия, необходимые для их роста и развития. Прогулка для наблюдения различных растений.

Строение растений (на примере цветкового растения). Практическая работа «Рассматривание частей растения на комнатном растении».

Какими бывают растения. Дерево, его строение.

Практическая работа «Моделирование строения дерева

Кустарники и травы, их отличие от деревьев.

Лиственные деревья, разнообразие их листьев (простые и сложные). Практическая работа «Рассматривание простых и сложных листьев».

Хвойные деревья, их разнообразие

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды.

Обобщающий урок «Разнообразие растений».

Удивительные растения мира.

Проверочная работа «Что мы узнали об окружающем мире»

Культурные растения, их отличие от дикорастущих.

Растения сада и огорода.

Растения поля. Зерновые культуры. Труд хлебороба.

Декоративные растения. Комнатные растения, их разнообразие и правила ухода за ними. Практическая работа «Уход за комнатными растениями».

Обобщающий урок «Что мы узнали о растениях»

Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками.

Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; сравнивают листья, корни, плоды разных растений; учатся добывать информацию по рисунку-схеме, составляют модель растения (травянистого, цветкового).

Высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить и проверяют свои ответы;

работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок- схему.

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания учащихся и аргументируют своё мнение; обобщают полученные знания.

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных пород деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и рассказывают о своих наблюдениях явления листопада.

Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (их хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы.

Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают и загадывают загадки; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками.

Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению аппликации выбранного растения и подготовке сообщения о нём, знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России.

Выполняют задания в рабочей тетради, оценивают (вместе с учителем) результаты своей работы.

Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками.

Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу (сеют семена на рассаду).

Работают с натуральными предметами (колоски и зёрна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготавливают из них продукты питания, одежду; организуют выставку «Это всё сделано из растений».

Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями.

Обобщают знания, «открытые» ими при изучении растений;

выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях;

делают краткие сообщения о выбранном культурном (декоративном) растении.

Разнообразие грибов

38.

39.

40.

Разнообразие грибов. Условия, необходимые для их роста и развития. Строение шляпочного гриба.

Разнообразие шляпочных грибов: съедобные, несъедобные; пластинчатые и трубчатые. Практическая работа «Лепка шляпочных грибов».

Удивительные грибы. Правила сбора грибов.

Наблюдают разные грибы (картинки, муляжи, реальные грибы по возможности), находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике.

Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради.

Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека.

Разнообразие и красота животных

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

Разнообразие животных. Среда их обитания. Условия, необходимые для жизни животных. Способы питания и защиты разных животных.

Млекопитающие, их существенные признаки. Многообразие млекопитающих

Птицы, их существенные признаки. Строение тела птиц. Многообразие птиц.

Размножение птиц. Забота о потомстве.

Удивительные птицы.

Насекомые, их многообразие. Существенные признаки насекомых, строение тела.

Общественные насекомые.

Разнообразие насекомых. Жуки и бабочки.

Жуки и бабочки. Редкие насекомые.

Рыбы, их многообразие. Существенные признаки рыб, строение тела.

Аквариумные рыбы.

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие.

Древние пресмыкающиеся.

Дикие и домашние животные. Значение домашних животных в жизни человека.

Домашние питомцы, уход за ними. Практическая работа «Уход за домашними животными».

Обобщающий урок «Что мы узнали о животных». Животные родного края. Практическая работа «Распределение животных на группы».

Значение животных для природы и человека. Заповедники, заказники, зоопарки. Экскурсия в зоопарк.

Важность сохранения дикорастущих растений и диких животных. Красная книга растений и животных. Красная книга Ярославской области.

Работают в паре - размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от растений и грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним.

Высказывают предположения о признаках, по которым можно объединять животных в одну группу; находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам.

Рассказывают о своих наблюдениях птиц, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц.

Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнёзда птиц; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц;

моделируют по выбору гнездо птицы (по желанию).

Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи звуков, издаваемых птицами; узнают птиц по описаниям и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в тёплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой.

Разгадывают загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради; моделируют насекомое по выбору.

Рассказывают о своих наблюдениях жизни пчёл и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчёлами и муравьями, о бережном к ним отношении.

Находят нужную информацию из рисунка, текста, собственных наблюдений; работают с разрезными карточками.

Составляют правила поведения в природе; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради.

Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради.

Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют рыб, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоёмах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках.

Рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, между пресмыкающимися, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных;

сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека;

проводят наблюдения (при наличии этих животных в живом уголке школы) или вспоминают свои наблюдения в природе.

Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками;

обобщают знания «открытые» ими при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради.

Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; работают с разрезными карточками, распределяют животных на домашних и диких.

Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили.

Выполняют задания в учебнике и в рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы.

Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка; собирают информацию о животном, выбранном для сообщения.

Знакомятся с редкими растениями и животными мира; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного и животного мира Земли; намечают план помощи взрослым.

Творения людей вокруг тебя

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

Дерево в жизни человека.

Народное творчество. Экскурсия в музей прикладного искусства. Творческая работа «Лепка и раскрашивание фигурки из глины».

Национальные традиции в изделиях разных народов. Экскурсия в краеведческий музей.

Мир увлечений людей. Коллекционирование. Домашний музей.

Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и двор. Бережное отношение к строениям и растениям родного края.

Родное село, его памятные места. Экскурсия по улицам родного села.

Памятники культуры, бережное отношение к ним. Охрана памятников истории и культуры.

Обобщение темы «Творения людей вокруг нас». Проверочная работа «Что мы узнали об окружающем мире».

Обсуждают значение деревьев в природе и в жизни человека (и в собственной жизни);знакомятся с изделиями из древесины и как их сохранять; разрешают нравственную коллизию, какое дерево важнее - живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения, отмечая, что в нём говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности её вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора (как к ним относятся ученики школы).

Знакомятся с изделиями народных мастеров (по экспонатам музея), материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать своё изделие (по желанию). Возможно создание выставки изделий народных мастеров в классе с помощью родителей.

Знакомятся с национальными традициями разных народов (народов, живущих в родном крае); рассуждают о важности уважительного отношения к традициям разных народов.

Возможна выставка (с помощью родителей) в классе изделий с национальными узорами в одежде, на предметах быта.

Рассказывают (представляют) о своих увлечениях, показывают свои коллекции. Возможно участие коллекционеров родителей (по возможности).

Рассуждают о своём участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора; проводят посадку клумбы в школьном дворе, саженцев кустарников или деревьев.

Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них (по желанию

Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, восхищаются творениями великих зодчих России.

Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают её, анализируют результаты своей учёбы в 1 классе.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

1 . Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т.п.).

К

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).

П

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).

П

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Д

Методические пособия для учителя

Д

Рекомендации к организации учебного процесса по "Окружающему миру".

2. ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения

Д

Плакаты по основным темам естествознания магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, озера и т.п.)

Д

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).

Д

Географические и исторические настенные карты

Д

Атлас географических и исторических карт

К

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Ф

Например, репродукции картин

3. Цифровые образовательные ресурсы

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

Ф

4. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)

Видеофильмы по предмету

Д

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Д

Могут, например, быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

К

Термометр медицинский

Д

Лупа

К

Компас

К

Часы с синхронизированными стрелками

Д

Микроскоп (цифровой по возможности)

Д

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения : для измерения веса (весы рычажные. весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

К/Ф/

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными

Д

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг)

Д

Модель "Торс человека" с внутренними органами

Д/П

Модели светофоров, дорожных знаков, средств транспорта

Д/Ф

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения

Д

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

П

Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

6. НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекции полезных ископаемых

Ф/П

Коллекции плодов и семян растений

Ф/П

Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учетом содержания обучения)

Ф/П

Живые объекты (комнатные растения, животные)

Д

С учетом местных особенностей и условий школы

7. ИГРЫ И ИГРУШКИ

Настольные развивающие игры по тематике предмета "Окружающий мир" (лото, игры-путешествия и пр.).

П

Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.)

П