Открытый урок по русскому языку на тему'Правописание приставок' (3 класс)

Кашарский район

П. Индустриальный

Муниципальное Бюджетное общеобразовательное учреждение

Индустриальная средняя общеобразовательная школа

Автор разработки урока: Резникова Наталья Викторовна

Должность: учитель начальных классов

Образовательное учреждение:

МБОУ Индустриальная СОШ

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Урок: русский язык, 3 класс

Тема урока: «Правописание приставок ».

Технологическая карта урока

по русскому языку в 3 классе (программа УМК «Перспективная начальная школа»)

Тема урока: Правописание приставок.

Цель урока: организовать совместную деятельность учащихся с целью научиться правильно писать слова с приставками раз - и рас -, из, ис и выделять приставки в словах.

Задачи:

Предметные:

• знать, как пишутся приставки;

• находить в тексте слова с приставками;

• правильно выделять приставки в словах;

• уметь работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками раз-, рас-;

Метапредметные:

Регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: различать приставки и предлоги; знать, как правильно писать слова с приставками раз- и рас-, из-, ис-; уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; уметь самостоятельно создать алгоритм правописания приставок ; уметь формулировать правило по написанию данных приставок .

Коммуникативные: уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; помочь осознать смысл изучения правописания приставок и успешного применения их в словах; понимать значимость правильного написания приставок.

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Планируемые результаты

Предметные: на уроке ученик закрепит знания о правописании приставок раз-, рас-, из-, ис-; научится находить в тексте слова с данными приставками ; научится правильно выделять приставки в словах; закрепит умение работать с Обратным словарём и находить в нём слова с приставками ; закрепит умение работать с Толковым словарём и находить в нём разъяснение необходимых слов.

Метапредметные:

регулятивные: ученик получит возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять простейший план действий; осуществлять итоговый контроль по результату;

познавательные: ученик получит возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;

коммуникативные: ученик получит возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в сотрудничестве;

Личностные: ученик получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих одноклассников

Ресурсы:

1. Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс», учебник, ч.2; ч.3. Москва: Академкнига/ Учебник, 2013.

2. Байкова Т.А. «Русский язык, 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 2». - Москва: Академкнига/Учебник, 2014.

3. Даль В.И. «Толковый словарь живого великорусского языка». - Санкт- Петербург - Москва: «Астрель»

4. Василенко Т.В. «Толковый словарь для начальных классов». - Москва: «Грамотей»

Тема урока:

Правописание приставок раз-, рас-, из-, ис

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1

Организационный момент. Мотивация учебной деятельности

Цель: Организация

направленного внимания на начало урока

Приветствие, доброе пожелание, настрой на урок.

Всем, всем - добрый день!
Прочь с дороги, злая лень!
Не мешай учиться,
Не мешай трудиться!

(слайд № 2)

Уточнить, как готовы дети к уроку.

- Оцените свою готовность к уроку.

Подтвердить свою готов-ность к уроку, проанализи-ровать, как готовы к уроку.

Личностные результаты:

Самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2

Актуализация знаний

Цель:

Мотивировать учащихся на изучение темы

Учитель сообщает:

- На очередное занятие Волшебница пригласила Машу и Мишу, которые отправятся с нами в путешествие.

(слайд № 3 )

- А кто такая Волшебница? Как её зовут?

-Волшебница начала заседание клуба словами

Я хочу вам РАСсказать

Об Иван Иваныче,

Он однажды РАЗболелся

Лёжа на диванчике.

(слайд № 4)

- Что вставили?

- Как правильно писать приставку и в каких словах пишется рас-, а в каких раз-, из-,ис?

Учащиеся высказывают свои ответы:

- Волшебницу зовут Анишит Йокоповна, так как она любит тишину и покой.

Слушая внимательно друг друга, мы узнаем и изучим что-то новое на уроке.

Учащиеся высказывают свои ответы:

- На уроке мы сегодня будем говорить о приставках рас -, раз-..

Прослушиваем высказывания учащихся.

Предметные: понимают задание, как его надо выполнить, уметь работать с Толковым словарём.

Метапредметные: Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

3

Постановка учебной задачи

Цель:

Познакомить учащихся с учебной задачей.

Учитель спрашивает:

- Кто сможет назвать тему

заседания?

- Правильно, тема заседания: «Правописание приставок »

(слайд № 5)

Какие цели вы бы себе поставили, чему хотели бы научиться?

(слайд № 6)

Объяснить задание:

- Запишите дату занятия в рабочую тетрадь. Сейчас проведём словарную работу. (Слова с пропусками букв даны на доске)

(слайд № 7)

- Спишите слова, вставляя пропущенные буквы.

Праз..ник, а…ея, лес..н…ца, мес…ц, д…кабр.., …нвар.,. р…кета, ф..врал, расстояние

- Что вы заметили при спи-сывании? (Слово расстояние не имеет пропусков букв)

- Как вы думаете, почему? (Так как это словарное слово мы ещё не учили)

- Какая часть слова отличает это слово от всех остальных?

Выделите в этом слове приставку рас-

- А что такое приставка?

- Чем отличается приставка от предлога?

Взаимопроверка

написания словарной работы, проверьте работу друг у друга (слайд № 7 )

- На уроке вы будете иссле-довать и открывать что-то новое. Тема заседания записана на доске

«Правописание приставок »

И наша задача закрепить , в каких случаях надо писать приставку раз-, а в каких словах пишется рас- , из-, ис- и почему?

Уже в словарной работе вы повстречались со словом, в котором есть приставка рас- (расстояние).

Откройте учебники на с.25.

Чтение учителем текста интриги между героями о правописании приставок.

Чтобы убедиться в высказывании Анишит Йокоповны, выполним упражнение 19.

(слайд № 9)

Самопроверка.

(слайд № 10)

Самооценка

(слайд № 11)

Высказывают свои ответы:

- Мы будем говорить о правописании приставок.

Значит, тема заседания: «Правописание приставок »

Прослушиваем высказывания учащихся.

Проговорить, как поняли задание и что будут делать для того, чтобы записать слова правильно.

-Слово расстояние не имеет пропусков букв.

-Это словарное слово мы ещё не учили.

-Приставка рас-

Ответы учащихся:

- Приставка - часть слова.

- Приставка отличается от предлога тем, что пишется со словом всегда слитно.

Взаимопроверка задания в парах.

Открывают учебники (с.19)

и слушают текст интриги.

Чтение учащимися упр.19.

Коллективное составление плана работы с заданием.

Работают по заданию, списывают слова, вставляя пропущенные буквы.

Метапредметные:

Анализируют учебную задачу и принимают её,

сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли.

Познавательные: различать приставки и предлоги.

Коммуникативные:

уметь работать в парах; внимательно слушать друг друга; уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Предметные результаты:

Вставить в слова букву з или с-. Обобщают и выстраивают модель алгоритма

по написанию приставок

(что я знаю, что не знаю)

4

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил,

понятий,

алгоритмов)

Цель:

Учить детей самостоятельно фор-мулировать правило и создавать

алгоритм по написанию слов с приставками

раз-, рас-, из. ис

- Продолжаем наше исследо-вание.

(слайд № 14)

Отделить все части слова!

Разложить по кармашкам!

• возглавить

• бесшумный

• изжарить

• исшагать

После написания: учитель спрашивает:

- Какая буква пишется на конце приставки? (Буква З)

- С какой буквы начинается корень. Какой звук она обозначает?

- Сформулируйте самостоятельно правило о правописании приставок раз- и рас-, не обращаясь к плакату Летучей Мыши.

(Приставка раз- пишется в словах, корни которых начинаются с гласных или звонких согласных.

Приставка рас- пишется в словах, корни которых начи-наются с глухих согласных).

- А теперь познакомьтесь с текстом на плакате Летучей Мыши и сделайте вывод о том, как надо правильно писать приставки раз- и рас-.

Разрезают слова, раскладывают по кармашкам

Самопроверка по слайду

(слайд № 15)

(слайд № 16)

Проговаривают алгоритм:

- читаю слово;

- определяю, с какого звука начинается корень;

- делаю выбор приставки.

(слайд № 18)

Затем учащиеся самостоятельно составляют правило о правописании приставок раз- и рас-, не опираясь на плакат Летучей Мыши.

После составления алгоритма и правила о правописании приставок раз- и рас-, учащиеся обращаются к плакату Летучей Мыши и делают соответствующие выводы.

Метапредметные:

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о правописании приставок раз-, рас-;

уметь формулировать правило по написанию приставок раз-, рас-.

Предметные результаты:

знать, как пишутся приставки раз-, рас-

5

Динамическая пауза

Цель: Дать возмож-ность уч-ся отдохнуть

-Проведём музыкальную физминутку

Учащиеся выполняют движения под музыку

(слайд № 17)

6

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и реше-ния учебных задач

Цель: Обобщить

полученные знания учащихся при выполнении учебного задания.

-Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа с обратным словарём. (слайд № 20)

Оказание индивидуальной помощи тем учащимся, кото-рые испытывают затруднения в работе.

- Проверьте, как вы выполнили это задание.

(слайд № 21)

Самостоятельное выполне-ние задания в тетради.

Самоконтроль и самооценка.

Метапредметные:

Самоопределяются в УД.

7

Рефлексия деятельности

Цель: Сформировать личную ответственность за результаты своего труда.

- Завершается работа заседания Давайте подведём итог всей работе.

Учитель задаёт вопросы по уроку (слайд № 22).

Краткое повторение нового содержания, оценка личного вклада в урок.

Личностные:

Самооценка личного вклада в общий результат деятельности.

8

Подведение итогов

- На этом работа

заседания

завершена. Волшебница

благодарит за хорошую

работу Машу и Мишу и всех участников сегодняшнего заседания

(слайд № 24)

- Оцените свою работу на уроке.

(слайд № 25)

Задают вопросы (если кому непонятна тема урока)

Понимают, как надо выполнить домашнее задание.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.