Конспект урока литературного чтения в 3 классе. Тема: В. Бианки 'По следам'

Г.В.Яговкина, учитель начальных классов

МБОУ СОШ № 43 с УИОП, г. Екатеринбург, Свердловская область

Урок литературного чтения в 3 классе. В. Бианки «По следам».

Человека нельзя "сделать", " произвести",

"вылепить" как вещь, как продукт,

как пассивный результат воздействия извне,

но можно обусловить

его включение в деятельность,

вызвать его собственную активность

и исключительно

через механизм этой его собственной

(совместно с другими людьми)

деятельности он формируется в то,

кем делает его эта деятельность.

Г. С. Батищев

Ход урока

I. Вызов (погружение в тему)

• Звучит музыка («Сказочная зимняя мелодия»)

Сказочная и величественная зима. Принося с собой морозы и снежные метели, она погружает землю в зимнюю сказку и хранит в себе множество тайн и секретов.

Снег летает и сверкает

Словно пухом устилает

Все долины и поля ...

Все в природе замирает:

И поля, и темный лес.

Снег летает и сверкает,

Тихо падая с небес.

Кто не знает, тот говорит, что зимой в лесу пусто и неинтересно. Ну какая же пустота? Посмотрите-ка, сколько следов! Только следы надо уметь распознавать, уметь «читать» лесную книгу! И поможет нам в этом писатель, который сказал , «что самое интересное, самое увлекательное занятие - открывать неизведанные тайны в огромном мире, который кругом меня, надо мной и подо мной».

- Догадались, о ком идет речь. Давайте проверим себя. На помощь придет кроссворд.

• Кроссворд

• «Залез муравей на березу. Долез до вершины, посмотрел вниз, а там на земле, его родной муравейник чуть виден» («Как муравьишка домой спешил»)

• «Береговушке очень понравился её шалашик из сухой травы и мха. - Тут и пол, и стены, и крыша» («Лесные домишки»)

• «На третий год узнал про то дупло желтоглазый Сыч. Прилетел. Видит - дуб, в дубу - дырка с кошачью голову» («Теремок»)

• «Надоело Щенку гонять кур по двору. «Пойду-ка, - думает, - на охоту за дикими зверями и птицами» («Первая охота»)

• «Наладили парус, посадили мышонка в долблённое судёнышко и пустили по течению» («Мышонок Пик»)

- Кто же нас научит «читать» лесную книгу? (В.В. Бианки)

- Определите жанр данных произведений? (сказка)

- Кто герои этих сказок? (животные)

- Только ли В.В. Бианки писал сказки? Докажите.

II. Осмысление

• Работа с текстом

- Дома вы прочитали рассказ В.Бианки? Кто его главные герои? (мальчик Егорка, лесник)

- Откроем рассказ.

-Что вы узнали об этом мальчике? Давайте соберем всю фактологическую информацию. (Сын лесника, 13 лет, живет с отцом в избушке, в лесу. Отец воспитывает сына в строгости., многому его научил: читать следы, ориентироваться в лесу, стрелять. Егорка любит охотиться.)

- Егорка любит охотиться. Докажите словами текста. (Загорелось Егорке - сейчас в лес бежать. Охота пуще неволи.)

- А Егорки уж нет в избе. Выскочил на двор, стал на лыжи - и в лес.

- Выполнил ли Егорка свое обещание, которое он дал отцу? (Мигом вернусь)

- Обратите внимание на предложения во второй части: Поел. Вышел на крыльцо. Темь непроглядная. Прислушался - ничего не слыхать. Прочитайте их выразительно. А почему именно с такой интонацией? (предложения короткие, передают состояние отца: переживает, волнуется).

- С помощью, каких глаголов автор передает действия лесника? (с.67-68 - учебник). Почему? (Нарастает тревога, Егорке грозит опасность.)

- Что еще помогает В. Бианки передать состояние отца, напряженность момента? (описание природы: Темь в лесу - хоть плач! Еловые лапы хватают за одежду, колют лицо. Деревья плотной стеной - не продерёшься. А впереди волки. В голос тянут…)

- Докажите словами текста состояние тятьки? (Голову на руки уронил, да так и замер. Лампа на столе зачадила, мигнула и погасла. Не заметил лесник. Страшный стал: в одну ночь постарел и сгорбился.)

- Мутный забелел свет за окошком. А почему автор не написал, что «начало рассветать»? (Рассвет мы видим глазами лесника: не спал ночью, а ждал, чтобы чуть светлее стало в лесу.)

- Приладил лыжи, бежит лесник, сам глазами по снегу шарит. Почему? Зачем? Для чего? (с.69 - учебник)

На данном этапе урока идет формирование

• познавательных УУД:

1) извлекать информацию из текста;

2) на основе анализа прочитанного делать выводы;

• регулятивных УУД:

1) высказывать своё предположение, делать выводы на основе работы с текстом произведения;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• личностных УУД:

1) умение показать и доказать своё отношение к герою, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

• Мы проведем игру «Внимательный читатель» и узнаем, какая группа внимательно умеет читать. Работа по карточкам

1. 2. 3.

4. 5. 6.

Задание:

Чьи это следы? (подписать). Доказать словами текста.

Следы сороки (с. 69)

Следы белки (с. 69)

Следы зайца (с.70)

Следы куропатки (с.70)

Следы лисьи (с.66, 70)

Следы барсука (с.70,71, 73)

Волчьи следы (с.71) - (страницы учебника)

- В конце урока вы оцените работу в группе.

Данная работа способствует и формированию

• коммуникативных УУД:

1) умение слушать и понимать других;

2) умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в группе (паре): ведение диалога, монолога, планирование совместной деятельности, распределение ролей, корректировке ошибок;

5) умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

• личностных УУД

1. умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

2. самопознание на основе сравнения «Я» с героем литературного произведения.

• Проблемный вопрос

Данные задания продемонстрируют не столько знания, сколько понимание, оценочные суждения, ценностные ориентации.

1.- Поразмышляем и ответим на вопрос: Какие следы в зимнем лесу может оставить человек?

- А в произведении В. Бианки какие еще следы оставил Егорка, которые прочитал лесник?

(С.69 - Видит лесник: Егорка белку на дерево загнал, там ее и стукнул. Свалил в снег с ветки;

С.71 - Догнал тут Егорка зверя! Снег примят, кровь на нем, серая жесткая шерсть.)

2. - Давайте посмотрим на еще одно значение СЛЕД - переносное. В каком значении может еще употребляться слово след?

- Работа со словарями по группам (переносное: действия, дела, поступки).

• Составление синквейна на тему «След человека» (работа в группах или в парах)

След человека

Злой, добрый

Обижает, радует, помогает

Хорошие люди умирают, а дела их живут

Творить добро

След человека

Отрицательный, добрый

Радует, обижает, веселит

Красив человек, да некрасивы его поступки

Поступки

- Какой след оставил В. Бианки? Если бы природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, показал всю красоту, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю Виталия Валентиновича Бианки.

Книги В. Бианки - это радость общения с природой, радость постоянных открытий. Ведь только тот, кто хорошо знает природу, может ее любить и беречь, умножать ее богатства. Если вы еще не открыли для себя художественный мир писателя, поспешите это сделать.

III. Рефлексия (учащиеся оценивают, анализируют свою работу)

Зажмите руку в кулачок и…

- кому было интересно - разожмите мизинец;

- кто считает, что знания пригодятся в жизни - безымянный

- кому работа в паре была полезна - средний;

- кто помогал работе в группе - указательный;

- кому урок понравился - большой.

Итак, сосчитайте количество разжатых пальцев и узнайте свою отметку за урок.

IV. Домашнее задание.

Творческая работа (по выбору):

1.Синквейн на тему «Книги В. Бианки» (пример приведен ниже).

Книга

Интересная, познавательная

Учит наблюдать, понимать, любить

Радость общения с природой

Друг человека

2. Составить диафильм (выполнение задания осуществляется в группе)

3. «Знаю, узнал, хочу узнать» (составление таблицы по творчеству писателя). Выполнение данного задания способствует формированию регулятивных УУД, а именно, дает повод к поиску новой информации, работе с дополнительной литературой.