Учителю
Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

Рабочая программа по изобразительному искусству 3 класс

Автор публикации: Устинова С.В.

Дата публикации: 21.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по изобразительному искусству

Наименование учебного предмета Изобразительное искусство

Класс 3

Уровень общего образования начальная школа

Учитель Устинова Светлана Владимировна

Срок реализации программы, 2015-2016 учебный год

Количество часов по учебному плану

всего 34 часа в год; в неделю 1 час.

Планирование составлено на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной Программы начального общего образования, «Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа, 1-4 классы». Учебно- методический комплект «Планета знаний» 2011 год.

Учебник «Изобразительное искусство», автор Н.М. Сокольников. (М.: Астрель, 2012), рекомендовано Министерством образования и науки РФ

(название, автор, год издания, кем рекомендовано)

Рабочую программу составила ____________________________ Устинова Светлана Владимировна___

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа.

Настоящая программа по изобразительному искусству для 3 класса создана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы по изобразительному искусству автор Н.М. Сокольникова УМК «Планета знаний» , регионального учебного плана и учебного плана школы. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения по изобразительному искусству, которые определены стандартом.

Структура документа.

Рабочая программа по изобразительному искусству представляет собой целостный документ, включающий такие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования к уровню подготовки учащихся, перечень учебно- методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа «Изобразительное искусство» строится на основе пластических искусств: изобразительного, народного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна. Cодержание художественного образования предусматривает два основных вида деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик-зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик в роли художника, народного мастера, декоратора, архитектора, дизайнера). Это дает возможность раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать только информационного изложения материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребёнка с произведениями искусства.

Художественно-творческая деятельность учащихся осуществляется с учётом возрастных возможностей детей на доступном для них уровне.

Основные виды изобразительной деятельности (графика, живопись, лепка): знакомство с видами и жанрами изобразительного искусства, с шедеврами русского и зарубежного искусства, творчеством ведущих художников, развитие чувства стиля; рисование с натуры, по памяти и представлению, иллюстрирование сказок и других литературных произведений, создание тематических композиций, лепка рельефов и объёмных фигур, выявление характерных особенностей художественного образа.

Изучение народного искусства включает: знакомство с традиционными художественными промыслами, выявление характерных особенностей видового образа, умения определять принадлежность вещи к локальной школе мастерства, повтор орнаментов, сюжетов, мотивов, образов, вариация и импровизация по мотивам народной росписи, овладение приёмами кистевой росписи, лепку игрушек из глины (пластилина).

Декоративная деятельность предполагает: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства; декорирование поверхности, имитация технологий художественной обработки материалов, создание орнаментальных и сюжетных плоскостных и объемных композиций, украшение декором изделий, выявление характерных особенностей видового образа, развитие чувства стиля.

Основные виды архитектурной и дизайнерской деятельности учащихся: работа с простейшими знаковыми и графическими моделями, овладение элементарными приёмами комбинаторики и эвристики, проектирование, художественное конструирование, макетирование и моделирование, развитие чувства стиля.

На уроках изобразительного искусства формируются умения воспринимать окружающий мир и произведения искусства, выявлять. С помощью сравнения отдельные признаки, характерные для сопоставляемых художественных произведений, анализировать результаты сравнения, объединять произведения по видовым и жанровым признакам. Особенно важно, что, постигая заложенные в произведениях искусства духовно-нравственные ценности, дети совершенствуются в моральном плане и подготавливаются к решению жизненных проблем. Младшие школьники учатся работать с простейшими знаковыми и графическими моделями для выявления характерных особенностей художественного образа, решать творческие задачи на уровне комбинаций и импровизаций, создавать творческие работы на основе собственного замысла, проявлять оригинальность.

Программа направлена на развитие у ребёнка способности экспериментировать с формой (мысленно и практически) как при ознакомлении с различными видами искусства, так и в ходе выполнения конкретных изобразительных, декоративных или дизайнерских заданий. Учащиеся 2 класса систематически осваивают «Азбуку форм». Они учатся различать в природе, произведениях искусства, объектах архитектуры и дизайна такие геометрические тела, как призма, цилиндр, конус, пирамида и др. Кроме этого учащиеся знакомятся с комбинированными формами. Теоретические знания о формообразовании закрепляются в процессе практической работы над эскизами, проектами и моделями объектов архитектуры и дизайна.

Освоение пространства младшими школьниками осуществляется в трёх направлениях: передача условного пространства на плоскости листа (графика, живопись), объёмные композиции (лепка, моделирование объектов дизайна) и создание объёмно - пространственных композиций (архитектурное макетирование). Если форма имеет отверстия и пустоты, то можно рассматривать особенности создания пространства внутри неё.

Цели обучения.

Изучение изобразительного искусства на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

- приобщение школьников к миру изобразительного искусства, развитие их творчества и духовной культуры;

- освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребёнка;

- воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к её традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

Реализация целей программы рассматривается в связи с системой функций предмета «Изобразительное искусство»:

- эмоционально-развивающая функция, состоящая в воздействии искусства на эмоционально-чувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы, раз- витию эмоциональной отзывчивости личности на произведения искусства как на отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;

- ценностно-ориентационная функция, позволяющая учащимся использовать приобретённые художественные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим критериям;

- артерапевтическая, состоящая в коррекции негативных психологических состояний и оздоровлении учащихся в процессе организации их художественной деятельности;

- информационная функция, обеспечивающая расширение общего и художественного информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).

Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:

- сформировать первоначальные представления о роли изобразительного искусства в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- сформировать познавательный интерес и положительное отношение к изобразительному искусству, народному и декоративно-прикладному искусству, архитектуре и дизайну;

- ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;

- сформировать эстетическое восприятие произведений искусства; эстетическое отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

- сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и декоративно-прикладного искусства;

- сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры, умению анализировать средства художественной выразительности произведений искусства;

- обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции, лепки;

- обучить основам народного и декоративно-прикладного искусства;

- обучить основам дизайна (элементам проектирования, конструирования, макетирования и моделирования; чувству стиля);

- развить у школьников способность выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;

- обучить элементарным умениям, навыкам, способам художественной деятельности;

- обучить основным средствам художественной выразительности (линия, пятно, цвет, колорит, фактура, тон, композиция, ритм, гармония и др.), необходимым для создания художественного образа;

- обучить способам изображения растений, животных, пейзажа, портрета и фигуры человека на плоскости или в объёме;

- развить творческое воображение, художественное мышление, зрительную память, пространственные представления, изобразительные способности;

- развить эмоционально-эстетическую и нравственную сферы личности.

Основные задачи обучения и развития:

- изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в пере- даче различной фактуры;

- обучение умению выбирать живописные приёмы (по-сырому, лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;

- продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом передачи пропорций;

- продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;

- продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю листа); освоение цветового, текстурного, тектонического, мерного и образного пространства в процессе игр (изобрази- тельных, декоративных и конструктивных);

- формирование умения выделять композиционный

центр (размером, цветом, композиционной паузой и др.);

- ознакомление с художественно-конструктивными особенностями русской деревянной избы;

- продолжение знакомства с традиционными народными художественными промыслами (резьба по дереву, богородские игрушки, жостовские подносы, павловопосадские платки, скопинская керамика);

- изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов;

- продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с различной фактурой);

- обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;

- продолжение ознакомления с проектной деятельностью исследовательского и творческого характера.

Место предмета «Изобразительного искусства» в базисном учебном плане МКОУ Новобелоярской СШ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение изобразительного искусства в 3 классе - 34 часа, 1 час в неделю.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»

К концу 3 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

_· внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности;

_· понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции;

_· ^п^о^ни^м^а^ние ^ра^з^но^о^бр^а^з^ия ^и ^бо^г^а^тст^в^а ^ху^д^о^ж^е^ст^в^е^{нных средств для выражения отношения к окружающему миру;}

_· ^п^о^ло^ж^и^{тельная} ^м^о^тивац^и^я ^к ^и^з^уче^н^ию ^ра^з^л^ичных ^п^р^{иёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;}

^· ^ин^т^ере^с ^к ^п^о^с^е^щени^ю ^ху^д^о^жес^т^венны^х ^м^у^зе^е^в^, ^в^ы^ст^а^в^ок.

Учащиеся получат возможность для формирования:

_· осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;

_· ^предс^т^а^в^лени^я ^о ^рол^и ^и^с^к^усств^а ^в ^жи^з^н^и ^{человека;}

_· ^воспри^я^т^и^я ^изоб^р^аз^и^т^е^ль^н^о^г^о ^{искусств}^а ^ка^к ^час^т^и ^{национальной культуры;}_· ^п^о^л^о^ж^и^т^е^л^ьн^о^й ^м^от^и^в^а^ц^и^и ^и ^п^о^з^н^а^в^а^т^е^л^ь^н^о^г^о ^и^н^т^е^р^е^с^а ^к ^{изучени}^ю ^{классическог}^о ^и ^со^в^р^{еменног}^о ^иск^у^сства^; ^к знакомству с выдающимися произведениями отечественной художественной культуры;

_· ^ос^н^о^в ^э^м^о^ц^и^о^н^а^л^ь^но^-^ц^е^нн^о^ст^н^о^г^о^, ^{эстетическ}^о^г^о ^отн^{ошения к миру,} ^я^в^лениям ^ж^и^з^ни ^и ^и^с^{кусства,} ^п^о^ни^м^а^ние красоты как ценности.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

_- называть и различать основные виды изобразительного искусства;

_- называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобрази-

тельных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

_- ^у^з^н^а^в^а^т^ь ⁽^о^п^ред^е^л^я^т^ь^), ^г^р^у^п^п^и^р^о^в^а^т^ь ^пр^о^и^з^веде^н^и^я ^т^р^{адиционных народных} ^х^у^д^о^жес^т^ве^н^ны^х ^пр^ом^ыс^л^о^в ^(Ды^мка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель, Полхов-Майдан, Мезень, Каргополь и др.);

_- ^п^р^име^н^ять ^осно^в^ные ^с^р^едства ^{художествен}^н^ой ^в^ы^{разительности в рисунке,} ^жив^о^пис^и ^и ^леп^к^е ⁽^с ^натуры^, ^п^о памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах; иллюстрациях к произведениям литературы;

_· ^выби^р^а^ть ^{живопис}^н^ые ^пр^и^ё^м^ы ⁽^п^{о-сырому}^, ^{лессировка, раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;}

_· ^лепит^ь ^фиг^у^р^у ^{человек}^а ^и ^ж^и^в^о^т^н^ы^х ^с ^уч^ёт^о^м ^п^р^о^п^о^{рциональных соотношений;}

_· изображать глубину пространства на плоскости (загораживание, уменьшение объектов при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);

_· ^пе^р^е^дават^ь ^в ^{композици}^и ^сюже^т ^и ^смысло^в^у^ю ^связь

^м^е^жду ^{объектами,} ^в^ы^ст^р^а^ива^т^ь ^{последо}^в^ател^ь^ность ^{событий}, выделять композиционный центр;

_· ^{различат}^ь ^{основны}^е ^и ^сос^т^авные^, ^т^ёп^л^ы^е ^и ^х^о^{лодные цвета;}

_· составлять разнообразные цветовые оттенки, смешивая основные и составные цвета с чёрным и белым.

Учащиеся получат возможность научиться:

_· ^уз^н^ават^ь ^от^д^е^льны^е ^{произведе}^н^и^я ^в^ы^д^ающихс^я ^{отечественных} ^и ^{зарубежны}^х ^худож^н^иков^, ^{называт}^ь ^и^х ^{авторов}

(А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного городка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев

«Купчиха за чаем», К. Малевич «На сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);

_· ^сра^в^ниват^ь ^р^аз^л^и^ч^н^ы^е ^ви^д^ы ^изоб^р^{азитель}^н^о^г^о ^{искусства} ⁽^г^р^афики^, ^жи^в^о^писи^, ^дек^о^рати^вн^о^-^п^р^ик^л^а^д^н^о^г^о ^{искусства});

_· ^п^р^име^н^ять ^цвет^о^вой ^к^о^н^т^р^а^ст ^и ^н^ю^анс, ^выра^з^и^{тельные} ^во^з^м^о^ж^н^о^ст^и ^к^р^ас^н^о^го^, ^о^р^а^н^жевог^о^, ^ж^ёлт^о^г^о^, ^зелё^н^о^го, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;

_· ^п^р^{авильно} ^исп^о^льз^о^вать ^вы^р^а^{зительные} ^в^о^з^м^о^ж^ности ^г^р^{афических} ^мат^е^риалов ^{(графитный} ^и ^ц^в^ет^н^о^й ^кара^ндаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в передаче различной фактуры;

_· моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;

_· ^{выполнят}^ь ^{ассоциативны}^е ^рису^н^к^и ^и ^ле^п^к^у;

_· ^{подбирать} ^к^р^аски ^и ^цв^е^т^овую ^г^а^м^м^у ⁽^к^ол^о^р^и^т⁾ ^в ^со^о^{тветствии с передаваемым в работе настроением.}

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

· ^след^о^вать ^при ^вып^о^лнении ^худ^о^ж^е^ств^е^нн^о^-тв^о^рчес^к^о^{й работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия;}

_· ^о^б^ъ^я^сня^т^ь, ^к^а^кие ^приё^м^ы^, ^техн^и^к^и ^был^и ^ис^п^о^{льзованы} ^в ^р^а^бо^т^е^, ^ка^к ^ст^р^о^илас^ь ^рабо^т^а^;

_· ^п^р^{одумывать} ^п^л^ан ^д^ейст^в^ий ^п^ри ^работе ^в ^паре;

_· ^р^азлича^т^ь ^и ^с^о^о^т^н^о^сит^ь ^з^амысе^л ^и ^р^е^з^ульта^т ^р^а^б^о^ты;

_· ^в^к^{лючатьс}^я ^в ^са^мо^с^{тоятельн}^у^ю ^т^в^о^р^ч^е^ску^ю ^де^я^т^е^л^ь^н^о^с^т^ь ^(и^зо^бра^з^ит^е^л^ьную^, ^д^ек^о^ра^т^ивну^ю ^и ^к^о^нс^т^р^у^к^т^и^вную);

_· ^{анализировать} ^и ^оцен^и^вать ^р^е^{зультаты} ^{собстве}^н^ной ^и ^коллек^т^и^в^но^й ^{художестве}^н^н^о-тво^р^ческо^й ^работ^ы ^п^о ^заданным критериям.

Учащиеся получат возможность научиться:

_· ^{самосто}^я^т^е^ль^н^о ^в^ыпол^н^ят^ь ^х^у^д^о^жес^т^в^е^{нно-творческую} ^раб^о^т^у^;

_· ^пла^н^ироват^ь ^сво^и ^{действи}^я ^пр^и ^созда^н^и^и ^{художестве}^нно^-^т^в^о^рческ^о^й ^раб^о^ты;

_· ^{руководствоват}^ь^с^я ^опред^е^лённым^и ^т^е^х^н^икам^и ^и ^п^р^иёмами ^п^р^и ^{создани}^и ^х^у^дожес^т^в^енн^о^-^т^в^о^рчес^к^о^й ^раб^о^ты;

_· ^о^п^ред^е^л^я^ть ^к^р^ит^е^рии ^оце^н^ки ^р^а^боты, ^{анализировать} ^и ^о^ц^ени^в^ать ^ре^з^у^л^ь^та^т^ы ^с^о^б^с^т^ве^н^но^й ^и ^{коллектив}^н^о^й ^художественно-творческой работы по выбранным критериям.

Познавательные

Учащиеся научатся:

_· ^{осуществл}^я^т^ь ^по^и^с^к ^н^е^{обходимо}^й ^и^н^фо^р^м^ации^, ^{используя} ^р^а^з^л^и^ч^н^ы^е ^сп^р^а^во^ч^н^ы^е ^м^а^т^е^риа^лы^;

_· ^св^о^б^од^н^о ^о^р^иен^т^ир^о^ва^т^ься ^в ^книге^, ^{использу}^я ^{информацию} ^ф^о^р^з^а^ц^ев, ^о^г^ла^в^л^е^н^ия, ^сп^р^а^в^о^ч^н^о^г^о ^бю^р^о^;

_· ^г^р^уппи^р^о^в^а^т^ь^, ^с^р^авн^и^вать ^п^р^ои^з^вед^е^ния ^нар^о^дных ^п^р^{омыслов} ^п^о ^и^х ^ха^р^акте^рн^ы^м ^ос^о^б^е^н^н^о^с^т^я^м^, ^объек^т^ы ^дизайна и архитектуры по их форме;

_· ^{анализировать}^, ^и^з ^каки^х ^детале^й ^с^о^стои^т ^{объект;}

_· ^{различат}^ь ^форм^ы ^в ^{объекта}^х ^дизайн^а ^и ^а^р^хит^е^ктуры;

_· ^сра^в^нивать ^изоб^р^а^же^н^и^я ^пе^р^с^о^н^ажей ^в ^{картинах} ^разных ^худ^о^жник^о^в^;

_· ^ха^ра^к^т^е^ри^з^ова^т^ь ^пе^р^с^о^н^ажей ^п^р^ои^з^веде^н^ия ^иск^у^сс^т^ва;

_· ^р^а^злича^т^ь ^м^н^о^г^о^о^бра^з^и^е ^фо^рм ^п^р^ед^м^е^т^н^о^г^о ^ми^р^а^;

_· ^к^о^н^с^т^р^у^и^р^о^в^а^т^ь ^о^б^ъ^е^к^т^ы ^р^а^з^лич^н^ы^х ^п^л^о^с^к^и^х ^и ^о^б^ъ^ё^{мных форм.}

Учащиеся получат возможность научиться:

_· ^{находит}^ь ^н^уж^н^у^ю ^{информацию}^, ^ис^п^о^льзу^я ^сло^в^ари

^{учебника,} ^до^п^о^л^н^ител^ь^ную ^поз^н^{авательную} ^{литературу} справочного характера;

_· ^{наблюдат}^ь ^п^р^ирод^у ^и ^при^р^од^н^ы^е ^явле^н^ия^, ^разли^ч^ат^ь ^их ^харак^т^е^р ^и ^{эмоциональ}^н^о^е ^{состояни}^е^;

_· ^{использовать} ^з^н^{аково-си}^м^{волические} ^с^р^едства ^ц^в^ето^в^ой ^г^а^м^м^ы ^в ^т^во^р^ч^е^ских ^раб^о^та^х^;

_· ^у^ст^а^навлив^а^т^ь ^и ^о^б^ъяснят^ь ^при^ч^ин^у ^раз^н^ог^о ^{изображения} ^п^р^ир^о^д^ы ⁽^в^ре^м^я ^г^о^да^, ^в^ре^м^я ^сут^ок^, ^п^р^и ^р^а^зл^и^ч^н^о^й ^п^о^г^о^де);

_· ^класс^и^ф^{ицироват}^ь ^{произведе}^н^и^я ^{изобразительног}^о ^{искусства} ^п^о ^и^х ^в^ида^м ^и ^жа^н^р^ам;

_· ^к^о^нструи^р^о^в^а^ть ^по ^св^о^б^о^дн^о^му ^за^м^ы^слу;

_· анализировать приёмы изображения объектов, средства ^{выразительности} ^и ^мате^р^иалы, ^п^р^им^е^няемые ^для ^{создания} декоративного образа;

сравнивать произведения изобразительного искусства по ^з^а^данны^м ^крите^р^иям^, ^{классифицироват}^ь ^и^х ^п^о ^вида^м ^{и жанрам;}

_· группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному состоянию;

^модели^р^о^в^а^ть ^{дизайне}^р^ские ^о^б^ъекты.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

_· выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе;

_· соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

_· задавать вопросы уточняющего характера по сюжету и смысловой связи между объектами;

_· учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе;

_· строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

· высказывать собственное мнение о художественно-творческой работе при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

_· задавать вопросы уточняющего характера по содержанию ^и ^худо^ж^ествен^н^о^-^выра^з^и^{тельным} ^с^р^едст^в^а^м;

_· учитывать разные мнения и стремиться к координации ^{различны}^х ^позици^й ^п^р^и ^соз^д^ани^и ^{художестве}^н^н^о-творческой работы в группе;

_· владеть монологической формой речи, уметь рассказывать ^о ^худо^ж^ествен^н^ых ^п^р^о^м^ыслах ^на^р^о^д^о^в ^{России;}

_· владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, ^о^т^р^и^ц^а^т^ь ^су^ж^ден^и^е, ^пр^и^в^о^д^ит^ь ^п^р^и^м^е^р^ы^.

РАЗДЕЛ 2.Учебно-тематический план.

Содержание

Количество часов

1.«Мир изобразительного искусства»

2.«Мир народного искусства»

3. «Мир декоративного искусства»

4.«Мир архитектуры и дизайна »

Итого

РАЗДЕЛ 3. Содержание тем учебного курса.

3 класс (34 ч)

«Мир изобразительного искусства» (13 ч)

«Путешествие в мир искусства» (1 ч). Знакомство с ведущими художественными музеями мира. Британский музей (Лондон). Лувр (Париж). Музей Прадо (Мадрид). Дрезденская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (Нью-Йорк).

«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.

«Мир народного искусства» (6 ч)

Резьба по дереву. Деревянная и глиняная посуда. Богородские игрушки. Жостовские подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.

«Мир декоративного искусства» (9 ч)

Декоративная композиция. Замкнутый орнамент. Декоративный натюрморт. Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.

«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)

Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.

РАЗДЕЛ 4. Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству к концу 3 класса

В результате изучения изобразительного искусства

в 3 классе учащиеся должны:

знать/понимать или узнавать:

- цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и холодные - цвета, насыщенные и ненасыщенные цвета, контрастные и нюансные цвета;

- известные народные художественные промыслы Севера России (Каргополь, Мезень, Пермогорье, Архангельск), произведения из этих центров;

уметь:

- работать с цветом, линией, пятном, формой при создании графических, живописных, декоративных работ, а также выполнение заданий по лепке, архитектуре и дизайну;

- выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, графитный карандаш);

- элементарно передавать глубину пространства на плоскости листа (загораживание, уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа);

- передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

- составлять дополнительные цвета из основных цветов;

- подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

- выполнять некоторые декоративные приёмы (печать разнообразными материалами, набрызг краски и др.);

- определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов (каргопольская игрушка, мезенские, борецкие и пермогорские прялки, архангельская щепная птица, тетёрки);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- развития представлений о роли искусства в жизни человека; обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;

- анализа результатов собственной и коллективной работы;

- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении декоративных и дизайнерских выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

- самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, декоративной и конструктивной);

- приобретения опыта коллективной творческой работы;

РАЗДЕЛ 5 . Перечень учебно-методического обеспечения.

УМК «Планета знаний»

1.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 часть. УМК «Планета знаний». - М.: ACT, Астрель, 2011 год.

2. Учебник. «Изобразительное искусство».3 класс. Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2012 г.

3. Рабочая тетрадь. «Изобразительное искусство». 3 класс. Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2015 г.

4. Методическое пособие «Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство».Н.М. Сокольникова. - М.: ACT, Астрель, 2011 г.

РАЗДЕЛ 6. Календарно-тематическое планирование.

Календарно - тематическое планирование по изобразительному искусству в 3 классе.

№

Тема

Кол-во часов

Тип урока /

Форма проведения

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

Примечание

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

план

Факт.

Знать

Уметь

Мир изобразительного искусства (13 ч.)

Художественные музеи мира. Рамы для картин. Натюрморт как жанр.

Комбинированный урок.

Знакомство с ведущими художественными музеями мира (Британский музей (Лондон), Лувр (Париж), музей Прадо (Мадрид), Дрезденская картинная галерея (Дрезден), Музей Гугенхайма (Нью-Йорк), с жанрами и видами изобразительного искусства, с особенностями натюрморта как жанра изобразительного искусства

Называть ведущие музеи мира, различать жанры искусства, выделять композиционный центр картины

Выделять и анализировать информацию из текста, иллюстраций, осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы

Интерес к посещению художественных музеев, выставок, понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

Стр. 4-10

Натюрморт. Композиция в натюрморте.

Учимся у мастеров.

Комбинированный урок.

Знатьжанр натюрморта. Изучение основ композиции в натюрморте, передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов графики. Рисование предмета округлой формы

Понимать и объяснять значение терминов «светотень», «тень падающая», «рефлекс», «полутень», «свет», «блик», передавать объем предмета в изображении с использованием светотени, правильно использовать выразительные возможности карандаша

Формулировать под руководством учителя цель и задачи, планировать собственную изобразительную деятельность

Положительная мотивация к участию в различных видах изобразительной деятельности

Стр. 10-15..

Светотень. Школа графики. Рисование шара и крынки

(карандаш). Последовательность рисования куба.

Комбинированный урок.

жанры натюрморта. Закрепление приемов передачи светотени на предмете. Продолжение освоения особенностей материалов и инструментов графики. Обучение рисованию куба

Применять изученные приемы графического изображения в самостоятельной работе

Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности

Способность оценивать трудность предлагаемого задания

Стр.16-23

Натюрморт как жанр. Школа живописи. Натюрморт с кувшином (акварель)

Комбинированный урок.

порядок рисования предметов натюрморта и использование знаний при выполнении работы. Применение техники акварельной живописи, стремление к единству колористического решения

Учитывать особенности композиции и этапов изображения натюрморта при выполнении творческой работы, возможности акварели в передаче различной фактуры

Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе

Мотивация к успешной изобразительной деятельности

Стр. 24-25.

Пейзаж как жанр. Композиция в пейзаже.Учимся у мастеров.

Комбинированный урок.

пейзаж как жанр изобразительного искусства. Изучение основ композиции пейзажа на основе картин мастеров. Обсуждение личного отношения зрителя и художника к изображенному в пейзаже

Определять жанр пейзажа по отличительным признакам, характеризовать особенности композиции, обсуждать и высказывать личное мнение о сюжете картины

Искать информацию и материалы на заданную тему, участвовать в диалоге, строить высказывания с опорой на письменный текст и иллюстрации

Потребность в общении с искусством, в творческом отношении к окружающему миру

Стр. 26-29.

Перспектива.

Перспективные

Построения. Воздушная перспектива.

Комбинированный урок.

Знать понятия «перспектива», «линейная перспектива». Упражнение в изображении пространства на плоскости с помощью элементов линейной перспективы

Объяснять особенности перспективы в пейзаже, учитывать законы перспективы при изображении объемных и удаленных объектов

Следовать при выполнении художественно-творческой работы инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия

Самостоятельность в решении творческих задач

Стр. 30-35.

Школа живописи. Рисование пейзажа (акварель)

Комбинированный урок

Знатьзаконы перспективы. Усвоение понятия «воздушная перспектива». Упражнение в изображении пространства с помощью законов линейной и воздушной перспективы. Применение полученных знаний в самостоятельной творческой работе под руководством учителя

Различать линейную и воздушную перспективу, объяснять значение перспективы в изображении, использовать законы перспективы в творческой деятельности

Планировать изобразительную деятельность, самостоятельно организовывать работу по плану, осуществлять самоконтроль

Мотивация к успешной изобразительной деятельности

Стр. 36-37.

Портрет как жанр.

Автопортрет

Комбинированный урок

портрет как жанр изобразительного искусства. Знакомство с термином «автопортрет». Изучение основ композиции портрета на основе картин мастеров. Знакомство с различиями классического и современного искусства

Различать классическое и современное искусство. Рассказывать об особенностях портрета как жанра, основах композиции портрета

Выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при обсуждении в классе

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

Стр. 38-45, 48-49..

Школа графики. Рисование портрета девочки (карандаш)

Комбинированный урок.

Знать последовательность рисования портрета, использование приобретенных ранее умений для создания творческой работы под руководством учителя

Использовать знания об особенностях и композиции портрета при создании собственной творческой работы

Осуществлять планирование, самоконтроль и оценку собственной изобразительной деятельности

Мотивация к успешной изобразительной деятельности

Стр. 46-47.

10.

Скульптурные портреты. Школа лепки. Лепка портрета дедушки (пластилин или глина)

Комбинированный урок.

Знать о видах и жанрах изобразительного искусства. Знакомство с особенностями скульптурного портрета. Создание портрета в технике лепки под руководством учителя

Использовать различные техники при создании портрета, учитывать особенности скульптурного портрета

Способность оценивать трудность предлагаемой задачи

Стр.50-53.

Портреты сказочных героев. Силуэт.

Комбинированный урок.

Знать работы художников на сказочные темы (В. Васнецов, И. Билибин, М. Врубель). Знакомство с техникой и выразительными возможностями силуэта

Выделять особенности портретов сказочных героев, использовать выразительные возможности силуэта при создании собственных творческих работ, предугадывать замысел автора и характер героя по силуэту

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий

Стр. 54-57.

Необычные портреты. Школа коллажа

Комбинированный урок.

портреты, выполненные в различных техниках и стилях (Дж. Арчимбольдо, П. Пикассо, К. Малевич и т. п. ). Создание необычного портрета в технике коллажа

Выделять и описывать необычные по технике исполнения творческие работы, создавать авторские работы по аналогии

Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа, оценивать собственную и коллективную творческую деятельность

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

Стр.58-59.

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Урок коррекции знаний и умений

Применение изученных законов и правил к конкретной ситуации для ее объяснения, осмысления личного опыта

Самостоятельно сравнивать и классифицировать произведения по видам и жанрам, анализировать произведение с точки зрения композиции, колористики

Анализировать и классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам, планировать собственную исследовательскую и творческую деятельность

Способность оценить личный уровень освоения материала и выбрать посильное задание

Стр. 60-61.

Народное искусство (6 ч.)

Резьба по дереву. В избе. Деревянная и глиняная посуда

Комбинированный урок.

Знакомство с резьбой по дереву, украшением изб. Изучение видов, форм и назначения старинной посуды. Лепка старинной посуды по образцам, иллюстрациям

Рассказывать об устройстве и декоре старинной русской избы, называть и классифицировать предметы кухонной утвари русского народа

Ориентироваться в учебной литературе, планировать учебную деятельность, вести аргументированную беседу

Понимание сопричастности к культуре своего народа, уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции

Стр. 66-71.

Богородские игрушки. Школа народного искусства.

Комбинированный урок.

Изделия богородских мастеров. Изготовление моделей богородских игрушек

Рассказывать об особенностях богородскихигрушек, отличать богородские игрушки от других народных промыслов, изготавливать игрушку-дергуна из картона по образцу

Участвовать в обсуждении, опираясь на текст учебника и иллюстрации, формулировать цель, задачи и планировать свою творческую деятельность

Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции

Стр. 72-77.

Жостовские подносы. Школа народного искусства

Комбинированный урок.

Работы жостовских мастеров. Изучение последовательности жостовской росписи. Выполнение жостовских узоров из цветов и ягод

Рассказывать об особенностях жостовской народной росписи, расписывать предметы быта в жостовском стиле

Объяснять, какие приемы, техники были использованы в работе, как строилась работа

Приобщение к отечественной культуре, освоение сокровищницы изобразительного искусства, народных традиций изобразительного искусства

Стр. 78-83.

Павлопосадские

платки.

Комбинированный урок.

Знать творчество павлопосадских мастеров. Изучение приемов композиции и рисования павлопосадских узоров. Составление композиционных схем орнаментов на павлопосадских платках

Рассказывать об истории и особенностях орнаментов, составлять композиционные схемы павлопосадских платков

Анализировать изображение, конструировать объекты плоских форм

Осознание ценности народного искусства в культурном развитии личности

Стр. 84-85.

Скопинская керамика. Школа народного искусства

Комбинированный урок.

Особенностископинской керамики. Выполнение самостоятельной творческой работы в скопинском стиле на основе иллюстрированного плана

Рассказывать об отличительных особенностях скопинской керамики, создавать собственные творческие работы в скопинском стиле

Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Уважение к мастерам художественного промысла, сохраняющим народные традиции, способность адекватно оценить сложность предлагаемого задания

Стр. 86-89.

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Урок контроля знаний, умений и навыков

Определение (узнавание) и группировка произведений традиционных народных художественных промыслов. Разработка схем елочных игрушек на основе изученных промыслов

Различать поделки и соотносить их с определенным народным промыслом (Дымково, Городец, Гжель, Жостово, Павловский Посад, Ско-пино, Богородское, Хохлома, матрешка)

Анализировать, группировать, сравнивать произведения народных промыслов по их характерным особенностям

Осознанный выбор посильного задания

Стр. 90-91.

Декоративное искусство(9 ч.)

Декоративная

композиция.

Стилизация

Комбинированный урок.

понятие «стилизация», расширение представлений о декоративной композиции, цвете. Изучение художественных приемов декоративной композиции, стилизации

Рассказывать об особенностях декоративной композиции, приводить примеры декоративной композиции в искусстве (коллажи, гобелены, витражи, мозаика), отличать стилизованные изображения

Составлять устные высказывания, планировать учебную деятельность

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

Стр. 94-97.

Замкнутый

орнамент

Комбинированный урок.

схемы размещения орнамента на круге, прямоугольнике, квадрате. Составление схем размещения орнамента для ковра. Роспись «тарелочки» с учетом композиционных особенностей орнамента в круге

Рассказывать и приводить примеры замкнутого орнамента, характеризовать композиционное решение орнамента разных форм. Создавать собственные творческие работы на основе правил композиции замкнутого орнамента

Планировать собственную творческую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Способность самостоятельно подбирать выразительные средства в зависимости от замысла

Стр. 98-99.

Декоративный

натюрморт

Комбинированный урок

жанр натюрморта. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного натюрморта. Обучение декоративной живописи

Различать живописный и декоративный натюрморт. Создавать собственные творческие работы в жанре декоративного натюрморта

Анализировать средства создания образа, составлять устные высказывания, вести беседу по теме урока

Понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру

Стр. 100-101.

Декоративный

пейзаж

Комбинированный урок

жанр пейзажа. Знакомство с композиционным решением, художественными приемами изображения декоративного пейзажа. Обучение созданию бумажной мозаики

Различать живописный и декоративный пейзаж. Знать и использовать в своей творческой деятельности приемы создания декоративного пейзажа в различных техниках

Анализировать средства выразительности, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения

Осознанный выбор посильного задания

Стр. 102-103.

Декоративный

портрет. Школа декора.

Комбинированный урок

жанр портрета. Изучение художественных приемов декоративной композиции портрета. Создание декоративного портрета

Рассказывать о художественных особенностях декоративного портрета, использовать приемы декоративного рисования при создании портрета

Анализировать и сравнивать художественные образы, выразительные средства, строить аргументированные высказывания

Эмоциональноценностное отношение к человеку и его изображению в искусстве

Стр. 104-105.

Маски из папье- маше (картона). Школа декора.

Комбинированный урок

Применение умений в области декоративного творчества при создании маски в технике папье-маше. Роспись и декорирование маски

Действовать по иллюстрированному плану при самостоятельной творческой работе, использовать изученную технику при создании авторских творческих работ

Работать по иллюстрированному плану, осуществлять пошаговый и итоговый контроль

Интерес к декоративному творчеству, понимание богатства выразительных средств, представления о роли искусства в жизни человека

Стр. 108-109.

Секреты декора. Катаем шарики. Рисуем нитками

Комбинированный урок

изобразительные приемы и техники: рисования шариками и нитками. Расширение представлений о возможностях материалов и инструментов в изобразительном искусстве

Использовать различные материалы и инструменты при создании собственных творческих работ

Художественный вкус, способность к эстетическому развитию личности

Стр.108-109.

Праздничный

декор.

Писанки

Урок обобщения и систематизации знаний

о роли изобразительного искусства в жизни человека. Знакомство с пасхальным творчеством - пасхальные открытки, писанки, яйца Фаберже. Роспись и декорирование моделей пасхальных яиц

Рассказывать о пасхальной символике на доступном уровне, создавать творческие работы на пасхальную тему с использованием личного опыта

Включаться в самостоятельную творческую деятельность, анализировать и оценивать результаты собственной художественно- творческой работы по заданным критериям

Эстетические чувства при восприятии произведений искусства

Стр. 110-111.

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Урок контроля знаний, умений и навыков

Определение (узнавание) и группировка произведений искусства разных жанров и стилей. Создание самостоятельных творческих работ на заданную тему

Узнавать стиль, технику и жанр произведения искусства, создавать декоративные работы в избранных технике и стиле

Способность осуществлять выбор на основе адекватной оценки собственных возможностей

Стр. 112-113.

Мир дизайна и архитектуры (6 ч.)

Мир дизайна и архитектуры. Форма яйца.

Комбинированный урок

О дизайне и архитектуре как виды искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры

Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и мо-

Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры

Эстетические чувства при восприятии произведений искусства

Стр.118-121

Школа дизайна. Форма яйца.Мобиль. Декоративная свеча.

Комбинированный урок

О дизайне и архитектуре как виды искусства. Изучение формообразования на основе яйца. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы яйца. Выполнение объектов дизайна в форме яйца

Узнавать форму яйца в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и мо дели дизайнерских объектов на основе формы яйца

Анализировать и различать формы в объектах дизайна и архитектуры

Эстетические чувства при восприятии произведений искусства

Стр.122-123

Форма спирали. Архитектура и дизайн.

Комбинированный урок

Изучение формообразования на основе спирали. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы спирали. Изучение взаимосвязи формы и функции объектов дизайна и архитектуры. Выполнение объектов дизайна в форме спирали

Узнавать форму спирали в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы спирали

Способность осуществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных возможностей

Стр. 124-127.

Форма спирали.

Школа дизайна. Бумажная роза.

Бусы. Барашек

Комбинированный урок

Способность осуществлять выбор задания на основе адекватной оценки собственных возможностей

Стр.128-129

Форма волны. Архитектура и дизайн.

Школа дизайна. Изготовление декоративного панно. Коробочка для печенья .

Комбинированный урок

Изучение формообразования на основе волны. Выделение в объектах дизайна и архитектуры формы волны. Лепка и декорирование панно

Узнавать форму волны в объектах дизайна и архитектуры, создавать эскизы и модели дизайнерских объектов на основе формы волны

Анализировать форму и устройство объектов дизайна и архитектуры, классифицировать объекты по форме, конструировать по чертежу и шаблону объекты заданной формы

Художественный вкус, творческое воображение, способность к эстетическому развитию личности

Стр.130-133

Проверочный урок. Твои творческие достижения.

Урок контроля знаний, умений и навыков

Применение изученных техник в авторском произведении. Самостоятельная творческая работа по выбору с предварительной подготовкой: украшения из подручных материалов, коллаж «Современный город», модели домов на основе изученных форм, ваза из яичной упаковки

Применять изученные техники, формы, стили, материал и инструменты в самостоятельной творческой работе

Моделировать дизайнерские объекты, осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль, оценивать результат своей творческой деятельности и творчества одноклассников по заданным критериям, корректно строить высказывания

Мотивация к самостоятельной творческой деятельности

Стр.136-137.

⇧

⇩