Разработка конспекта урока по русскому языку на тему Признаки предложения (2 класс).

Русский язык

Предложение

(8 уроков - 4 часа в неделю,

11 уроков - 5 часов в неделю)

Урок 7.

Примечание: при планировании уроков из расчёта 4 часа в неделю 7-й и 8-й уроки объединяются.

Тема: Признаки предложения.

Цель:

- развитие умений отличать предложение от слов, составлять из слов предложения.

Символы:

Н

П

М

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

Игра-разминка. 3 3 1

Игра-разминка «Будь внимателен» (на различение слов и предложений).

Учитель читает упр. 2 из «Дидактического материала» к учебнику, 2-й кл. Если ученик слышит предложение, то дотрагивается до носа, если слова - до уха.

- Как вы определяли, где предложение, а где - слова? (В предложении все слова связаны, можно понять, о чём говорится. Отдельные слова между собой не связаны, только что-то называют.)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирова-ние проблемы, планирование деятельности.

- На основе проведённой игры сформулируйте тему урока и задайте вопросы по теме «Предложение».

Вопросы (можно вывесить на доске):

- Что такое предложение?

- Чем отличается предложение от слова, группы слов?

- Как составить предложение?

- Как правильно записать предложение (оформить на письме)? 1 3

- На основе заданных вопросов составим план урока.

План (примерный).

1. Повторить, что такое предложение.

2. Учиться составлять предложения.

3. Учиться правильно записывать предложения.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

-Какой кружок обозначает эти действия?

1. Работа с картинкой в учебнике на с. 17. 3 1

- Рассмотрите центральный кадр плёнки после названия темы.

Расскажите, что вы видите. (Петя Зайцев и Катя Персикова - артисты. Они в роли принца и принцессы. Принц просит принцессу, чтобы она вышла за него замуж.)

- Когда обращаются с просьбой стать женой, значит, делают предложение.

- Мы с вами тоже искали среди слов предложения. Но делать предложение в жизни и находить предложение в языке - это совершенно разные вещи.

- Что же такое предложение в языке? На этот вопрос мы будем искать ответ на уроке.

2. Проверка домашнего задания (упр. 11).

- Чему мы учимся на уроках русского языка? Ответьте предложением из упр. 11.

- Сколько всего предложений в этом упражнении? (3.) Как вы это определили? (Знаки в конце предложений.)

- А что делать, если слово в предложении не помещается на строчке? Найдите пример с переносом слова на другую строку в упр. 11. Какое здесь правило переноса? (По слогам.)

Проверка задания №3 из «Рабочей тетради».

(Слово язык нельзя перенести на другую строку, так как либо остаётся одна буква на строке, либо нет слога: яз-ык.)

3. Работа с учебником.

Упр. 12 - развивается умение отличать на письме предложение и слова, совершенствуются орфографические умения (работа со словарными словами).

Вопросы к упражнению.

- По каким признакам нашли предложение? (В предложении слова связаны между собой.)

- Чем отличается предложение от слов? (В предложении что-то сообщается, первое слово в предложении пишется с большой буквы, в конце - точка.)

4. Словарно-орфографическая работа.

Слова Россия и работа.

- Сколько опасных мест в слове Россия? (3.) Обратите внимание на запись внизу учебника. Как выделены эти опасные места в слове?

Почему здесь три опасных места?

- Что обозначает это слово? (Географическое название, название нашего государства, страны.)

- Запишите слово Россия в тетрадях, подчеркните опасные места.

- Составьте своё предложение со словом Россия (сначала предложение составляется устно, затем лучшее записывается всеми детьми под диктовку по слогам).

- Как вы оформите предложение на письме? (Первое предложение пишем с большой буквы, в конце ставим точку.)

Работа со словом Россия возможна в «Орфографической тетради» на

с. 37. Слово работа рассматривается на с. 34 «Орфографической тетради».

- Что мы сейчас делали?

-Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

Работа по учебнику. 3 3

1. Упр. 13 - развивается умение находить предложения, разные по цели высказывания.

Вопросы и задания к упражнению.

- Чем отличаются два предложения, которые вы нашли? (В одном - в конце точка, в другом - вопрос.)

- Ответьте на предложение-вопрос и запишите свой ответ.

2. Упр. 15 - развивается умение находить среди предложений слова и составлять с ними предложения (проводится одновременно и словарно-орфографическая работа).

Вопросы и задания (в дополнение к заданиям учебника).

- Все ли слова вам понятны? (Непонятно значение слова сноп.)

- Что в этом случае может помочь? (Словарь.)

- Авторы предлагают вам фрагмент из толкового словаря, где объясняется значение слова сноп. Прочитайте.

- Как называется предложение, в котором встречается это слово? (Пословица.)

- Как вы её поняли? (Весной красиво, когда всё цветёт, а осень хорошая, если созрели колосья, собран большой урожай.)

- Какое из записанных слов - словарное? (Погода.)

- Где его уже видели? (На с. 17 внизу учебника.)

- Составьте со словом погода предложение.

-Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

- Назовите ключевые слова урока (предложение, слова).

- Чем отличаются слова от предложений? 4 4

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

ТООУ

V. Домашнее задание.

- Выучить написание словарных слов.

Н. Упр. 14.

П. Найти и записать 1-2 пословицы, определить, что они обозначают.

Деятельность учеников:

- оформлять свои мысли (строить предложения), взаимодействовать друг с другом.

</

© Баласс, 2012

6