Конспект урока по русскому языку в 4 классе на тему: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ

ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ

ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

Тема: Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имён существительных

Цели:

- выведение правила написания безударных падежных окончаний имён существительных, развитие умений писать слова с орфограммой-буквой безударного гласного в окончании существительного, графически её обозначать и объяснять написания с опорой на алгоритм.

Развивающие:

- способность формированию орфографической зоркости;

- обогатить речь.

Воспитательные:

- прививать интерес к родному языку;

- воспитывать самостоятельность и развивать навыки сотрудничества.

Тип урока:

Урок открытия нового знания (проблемно-диалогический урок русского языка, использование ИКТ)

Оборудование:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский язык» 4 класс 2 часть, презентация к уроку, компьютер, проектор, экран.

</

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1 2 3 1

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

Введение слов обаяние, обаятельный.

При толковании можно дать этимологическую справку:

Обаять - от слова баять (говорить); первоначально означало «произвести впечатление словом, заговорить», затем стало обозначать «очарование, привлекательность».

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы.

1 3 3

Учитель читает слова: камыш, газета, конструктор, забота, печь.

- определите склонение этих существительных.

- Запишите эти слова в родительном падеже, выделите окончание.

-Поставьте в них ударение?

- Почему у этих существительных разные окончания, если падеж один и тот же? (Разные склонения.)

- Спрогнозируйте тему урока. (Разные падежные окончания имён существительных. Ударные и безударные.)

Постановка проблемы.

Используется подводящий диалог.

Упр. 185 - наблюдение над характером гласных в окончаниях имён существительных.

Ученики работают по вопросам в задании и формулируют главный вопрос урока: как выбрать букву при написании безударных падежных окончаний имён существительных?

- Какое существует правило написания безударных падежных окончаний имён существительных?

Вывод: В написании гласной буквы в безударных окончаниях имён существительных можно допустить ошибку, так как есть выбор букв е или и. Если ударение падает на окончание, то написание соответствует произношению.

- Давайте составим план урока.

Дети вместе с учителем составляют план.

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока. Составляли план.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

III. Открытие новых знаний.

4 5 2

Работа в учебнике.

1. Упр. 186 - материал для наблюдений над безударными и ударными падежными окончаниями имён существительных.

а) Сначала наблюдение проводится над безударными падежными окончаниями.

- В каких падежах легче всего допустить ошибку? (В 1-м склонении: в Р.п., Д.п., Т.п., П.п.; во 2-м склонении: в Т.п. и П.п.; в 3-м склонении: в Р.п., Д.п., П.п.).

б) Затем склоняются существительные, у которых падежные окончания ударные.

- Сравните ударные и безударные окончания в одном и том же склонении. Что вы заметили? (Они одинаковые.)

- Какой вывод можно сделать о том, как не допустить ошибку в написании букв гласных в безударных падежных окончаниях имён существительных?

2. Формулирование вывода и сравнение его с выводом в рамке учебника на с. 17

- Как обозначается эта орфограмма?

- Почему буквы гласных в окончаниях (-е, -и) подчёркиваются по-разному? (Орфограмма - одной чертой, буква гласного под ударением (проверочная) - двумя.)

3. Выработка алгоритма «Как нужно действовать, чтобы написать букву безударного гласного в падежном окончании имени существительного».

а) Планирование действий по применению правила.

- Как вы думаете, какое слово-помощник нужно выбирать в каждом конкретном случае? (Того же склонения, что и данное.)

На слайде (доске) два слова: в тетрад… в тетрадк…

- Составьте план своих действий, чтобы применить правило.

Ученики составляют план.

Учитель фиксирует на доске основные положения.

б) Сравнение с алгоритмом на с. 17, а затем на с. 123 в учебнике.

- Попробуйте применить алгоритм к словам на слайде. Сравните с образцом.

На слайде (доске) появляются буквы в окончаниях в тетради (в степи), в тетрадке (в земле).

- Самостоятельно примените алгоритм и вставьте нужное окончание в словах: на пол…, в дом…, о стройк…, к лошад… (см. слова на с. 17).

IV. Развитие умений.

3. 4 5 6 1 3

Первичное закрепление. Работа по алгоритму.

Упр. 187 - развивается умение писать букву безударного гласного в окончаниях имён существительных с опорой на алгоритм, графически обозначать и объяснять орфограмму.

Задание выполняется с опорой на образец с комментированием.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

4 4

- Назовите ключевые слова урока (окончание существительного, безударное, слово-помощник).

- Что вы должны знать, чтобы не допускать ошибок в правописании букв безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных? (Склонение и слово-помощник.)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

VI. Домашнее задание.

Упр. 1, с. 24, выучить слова-помощники, составить схему правила на с. 17, уметь передать его содержание с опорой на схему.