Рабочая программа интегрированного курса «Обучение грамоте» для 1класса по программе «Школа России»

Рабочая программа

интегрированного курса «Обучение грамоте»

для 1класса

по программе «Школа России»

Авторы: В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, А.Ф. Шанько.

Срок реализации 2016-2017 г.

Составитель:

Казарина Ю.А.

учитель начальных классов

2016год

РУССКИЙ ЯЗЫК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

207ч (9ч∙23)

115ч (5ч∙23)-обучение письму

92ч (4ч∙23) - обучение чтению

Пояснительная записка

Программа составлена на основе ФГОС начального общего образования, Концепции Духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, сборника рабочих программ «Школа России» М.Просвещение -2011г, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько.

Изучение русского языка в начальной школе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность (23 учебных недели 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.

Цели изучения предмета «Русский язык»:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, навыков грамотного , безошибочного письма как показателей общей культуры.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию задач:

• развитие фонематического слуха детей;

• формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка;

• обогащение словаря учащихся и развитие устных (слушание и говорение) и отчасти письмен­ных (письмо) видов речи;

• осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

В обучении грамоте выделяются три периода: добукварный (подготовитель­ный), букварный (основной) и послебукварный.

Задачи добукварного периода:

-создание мотивации к учебной деятельности;

-развитие интереса к самому процессу чтения;

-выявление начального уровня развитости устных форм речи;

-приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Задачи букварного периода:

-изучение согласных и гласных звуков и букв;

-непосредственное обучение чтению, усвоению его механизма;

Задачи послебукварного периода:

-осуществление постепенного перехода к чтению целыми словами;

-развитие и совершенствование сознательного, правильного, темпового, выразительного чтения;

-знакомство с речевым этикетом;

-формирование коммуникативно-речеввых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В 1классе выделяется на изучение русского языка 165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели)

Обучение грамоте -207ч (9чх23)

115ч (5ч∙23)-обучение письму

92ч (4ч∙23)-обучение чтению

50 ч-уроки русского языка

Результаты изучения курса

Личностные результаты

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, народ, формирование ценностей многонационального российского общества;

2.Формирование целостного взгляда на мир;

3.Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «семья», «природа»;

4. Формировать уважение к своей семье, к своим родственникам, к родителям;

5. Овладение начальными навыками адаптации;

6. Оценивать жизненные ситуации и поступки героев худ./произведений; сточки зрения общечеловеческих норм;

7. Принятие и освоение социальной роли ученика.

Метапредметные результаты

1.Овладение способностью принимать цели и задачи учебной деятельности;

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

3.Активное использование речевых средств;

4. Использование знаково-символических средств представления информации;

5.Постепенное овладение навыками чтении;

6. Стремиться к более точному выражению своих мыслей.

Предметные результаты

1.Овлаение начальными представлениями о нормах русского литературного языка;

2.Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;

3.Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи;

4.Овладение учебными действиями с языковыми единицами;

5.Умение проверять написанное;

6.Освоение первоначальных представлений о фонетике и графике, орфографии, слове и предложении.

Содержание курса

-Фонетика -Слово и предложение

-Графика -Орфография

-Чтение -Развитие речи

-Письмо

Основное содержание тем 1 класса

Проведена незначительная корректировка программных тем. Первые цифровые данные, отражают количество отведенных часов по теме (на основании авторской программы 2010г., вторые цифровые данные - количество часов с учетом измененного материала учебников 2011г. За основу взято планирование из Сборника рабочих программ «Школа России» -2011г.Они выделены жирным шрифтом.

Подготовительный период -24ч - (31 час)

Речь (устная и письменная). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Гласные и согласные звуки. Выделение в словах отдельных звуков (), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Букварный период (основной) -143ч - (120 ч)

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов и слов с изученными буквами. Согласные и гласные звуки и буквы, ознакомление со спосо­бами обозначения твердости и мягкости согласных. Чтение слогов-«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов (после предварительного звуко-слогового анализа, а затем и без него), их чтение. Постепенное обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на осно­ве правильного и относительно быстрого узнавания букв, опре­деления ориентиров в читаемом слове, места ударения в нем. Знакомство с правилами гигиены чтения. Умение читать отдельные слова орфографически т. е. так, как они пишутся, и так, как они произносятся, т. е. орфоэпически. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кис­ти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и ма­леньких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обо­значение звуков соответствующими буквами рукописного шриф­та. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного звуко-слогового анализа. Списывание слов и предложений с об­разцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Про­верка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знаки в конце). Выработка умения писать боль­шую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с про­изношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу). Знакомство с правилами гигиены письма.

Буквы Ъ и Ь. Знакомство с буквами, не обозначающими звука. Формирование представления о правописании Ъ и Ь разделительных знаков, сравнение с Ь знаком как показателем мягкости согласных.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к зву­ковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слуховой памя­ти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых на­выков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интони­рованию.

Совершенствование произношения слов, особенно сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесение всех звуков род­ного языка, особенно различение их на слух, верное употребле­ние сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л - р, с - з, щ - ж, п - б, с - ш и т. д. (изолирован­ное произнесение в словах, фразах и скороговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых звуков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Правильное употребление слов - названий пред­метов, признаков, действий и объяснение их значения. Объеди­нение и различие по существенным признакам предметов, пра­вильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нуж­ное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с другими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многозначности слов, омонимии, подбор си­нонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грам­матической форме, борьба с засорением речи нелитературными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Совер­шенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учителя, точное его формулирование, использование в ответе предложений раз­личного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без про­пусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, опреде­ленного количества предложений, объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы на вопросы по прочитанным предложениям и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с исполь­зованием нескольких прочитанных слов, предложений, объеди­ненных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоятельное при­думывание событий, предшествующих изображенным или по­следующим событиям.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предложенно­му учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихо­творений, потешек, песенок, считалок и воспроизведение их с со­блюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержатель­ности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (36 часа)

Чтение. Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Чтение небольших художественных произведений А. Пушкина, Л. Толстого, Б. Житкова, К. Чуковского, М. Маршака, С. Михалкова о природе, детях, труде, Родине и т.д. Совершенствование навыков чтения.

Русский язык. Практическое применение правил, изученных в основной период. Знакомство с текстом и его значение. Наблюдение за особенностями устной речи. Сопоставление текста и отдельных предложений. Озаглавливание небольшого текста. Составление предложений на определенную тему по картинкам, по личным наблюдениям детей, по вопросам учителя. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Наблюдение за словами, которых не расходится с произношением. Упражнение детей в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико-синтетическим методом, слагается из двух взаимосвязанных процессов:обучение первоначальному чтению и обучение письму - и закрепляется работой по развитию речи на основных ее уровнях: звук (звуковая культура), слово (словарная работа), предложе­ние, связное высказывание (текст).

Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями звукового аналитико-синтетического метода. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению, с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях, небольших текстах. Обучение первоначальному чтению и письму осуществляется на основе современного варианта аналитико-синтетического ме­тода, который учитывает новейшие данные лингвистической, пе­дагогической и методической науки, носит воспитывающий и раз­вивающий характер, обеспечивает интенсивное речевое развитие детей и высокий уровень сознательности чтения, речи. На уро­ках дети учатся делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в сло­ве, связь между звуками. Они учатся обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевают процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целыми словами чтения предложений и связных текстов.

Параллельно с обучением чтению дети овладевают письмом, учатся обозначать на письме звуки буквами, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки. Правильно списывать буквы и слова с рукописного и печатного текстов, писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, и ко­роткие предложения из подобных слов, писать большую букву в начале предложения, в именах людей и кличках животных.

В период обучения грамоте уделяется большое внимание уме­нию различать и выделять отдельные звуки в слове и слоге, ус­танавливать их взаимосвязи и последовательность, обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений; совершенствованию речевого аппарата учащихся и выработке отчетливого и достаточно громкого правильного про­изношения слов, слогов, звуков.

На уроках обучения грамоте развивается умение слушать, ос­мысленно и полно воспринимать речь окружающих. Дети учатся говорить перед классом - отвечать на вопросы учителя. Пере­сказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за из­менениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репро­дукций картин и т. п.

В процессе проведения занятий у школьников формируется первоначальный навык чтения как один из важнейших видов ре­чевой и мыслительной деятельности. В 1 классе дети овладева­ют сознательным, правильным, плавным слоговым чтением с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарны­ми умениями и навыками работы с текстом и книгой.

В период обучения грамоте получает дальнейшее развитие связ­ная речь учащихся, повышается культура их речевого общения.

Совершенствованию звуковой, произносительной речи детей, устранению недочетов произношения уделяется постоянное вни­мание как на уроках обучения грамоте, так и на других уроках по каждому из предметов начального цикла в процессе общения с детьми.

На уроках обучения чтению и письму учитель стремится раз­нообразить виды деятельности. С учетом психофизиологических особенностей первоклассников, использует занимательный мате­риал. Включает в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п. Учитывая разный уровень до­школьной подготовки первоклассников, особое значение приоб­ретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий по формированию первоначальных уме­ний и навыков чтения и письма.

Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.

Одновременно с развитием у детей основных видов речевой деятельности, усвоением ими простейших грамматико-орфографических правил начальный курс русского языка предполагает ре­шение таких основополагающих вопросов, как:

• формирование важнейших нравственных и эстетических пред­ставлений, усвоение общечеловеческих моральных ценностей, раз­витие творческих способностей;

• обогащение конкретных представлений детей об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе, развитие ло­гического и образного мышления, освоение нового для детей ви­да деятельности - учебной, умения рационально использовать время на уроке;

• овладение посильными приемами самостоятельной работы, развитие устойчивого интереса к учебным занятиям, к книге - источнику знаний.

В период обучения грамоте особое значение приобретают согласованные действия и единство требований к учащимся семьи и школы, воспитание у детей положительного отноше­ния к учебе.

В соответствии с методическим письмом «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» от 19.11.98. № 1561/14-15 в 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах. В течение учебного года учитель ведёт систематический учёт освоения основных вопросов курса каждым учеником, выбирая форму учёта по своему усмотрению.

Тематическое планирование

Содержательные линии

Количество часов

Деятельность уч-ся

Формирование универсальных действий

Подготовительный период

31ч

чт.14/п.17

1

Речь

Пропись-первая учебная тетрадь.

2/2

Знакомство с правилами бережного отношения к книге.

Различать практически устную и письменную речь.

Писать графические элементы по образцу.

Чередовать элементы узоров.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок.

Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

Регулятивные УУД

-организовывать рабочее место;

-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках

Коммуникативные УУД

-отвечать на вопросы учителя;

-слушать и понимать речь других

2

Предложение и слово

1/1

Членить речь на предложения, пред­ложения на слова, слова на слоги с использованием графиче­ских схем.

Определять на слух кол-во слов.

Составлять предложения по сюжетной картинке.

Распознавать элементы в изображении предметов.

Личностные УУД

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей.

Регулятивные УУД

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

определять цель выполнения заданий на уроке.

Познавательные УУД

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

-использовать знаково-символические средства;

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение выражать свои мысли полно и точно;

-контролировать действия товарищей.

3

Слог, ударение

2/3

Делить слова на слоги;

Выделять ударные слоги в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесе­ние одного из слогов в слове),

Определять количество слогов в слове.

Личностные УУД

-ценить и принимать базовые ценности: семья;

-уважительное отношение к семье;

Регулятивные УУД

-принимать учебную задачу; и осуществлять ее решение под руководством учителя

Познавательные УУД

-осуществлять анализ объектов;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать объекты, находить общее и различие. Коммуникативные УУД

-диалогическая и монологическая речь;

-задавать вопросы;

-разрешение конфликтов;

-правление действиями партнера.

4

Звуки и буквы

4/5

Наблюдать речевые звуки. Различать на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глу­хих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в поло­сти рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.

Штриховать и обводить предметные рисунки

Личностные УУД

-нравственно - этическое оценивание;

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации трудолюбивых людей

Регулятивные УУД

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

-оценка;

-коррекция.

Познавательные УУД

-умение осознанно строить высказывание в устной форме

-выделение познавательной цели и ее решение.

Коммуникативные УУД

-постановка вопросов;

-умение выражать свои мысли четко и точно;

-воспроизводить и применять правила совместной работы.

5

Гласные звуки и буквы

5/6

Выделять гласные звуки в словах, соотносить его с буквой.

Проводить звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их последовательность

Выделение ударных сло­гов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью отражающей его звукослоговую структуру.

Узнавать, сравнивать, различать печатные и письменные буквы

Личностные УУД

-смыслополагание;

-формирование мотивации к учению.

РегулятивныеУУД

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-волевая саморегуляция;

-прогнозирование уровня усвоения;

-оценка и коррекция.

Познавательные УУД

-выделение познавательной цели;

Умение осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД

-работать в группе, совместно определять цель задания;

-постановка вопросов;

-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя.

Основной период

120ч

чт.53/п.67

6

Согласные звуки и буквы. Чтение и письмо слогов с изученными буквами

51/65

Обучаться постепенно осознанному, правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов, доступных детям по содержанию, на осно­ве правильного и относительно быстрого узнавания букв. Опре­делять ориентиры в читаемом слове, места ударения в нем.

Читать отдельные слова орфографически и орфоэпически. Работать над правильной осанкой наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при пись­ме и рисовании.

Сравнивать образцы письменных и печатных букв.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную.

Личностные УУД

-нравственно - этическое оценивание

-формирование мотивации к учению.

Регулятивные УУД

-определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя;

-выполнять гигиенические правила письма и чтения.

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, находить общее и различие.

Коммуникативные УУД

- планирование учебного сотрудничества;

Диалогическая и монологическая речь.

7

Буквы ъ,ь

2/2

Производить звуко- буквенный анализ слов с Ъ и Ь;

Читать слова с данными буквами;

Воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединений;

Списывать без ошибок.

Личностные УУД

-развитие этических чувств;

-установка на здоровый образ жизни.

Регулятивные УУД

-оценивать правильность выполнения действий;

-коррекция.

Познавательные УУД

-выделение и решение познавательных целей.

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества;

Контролировать действия партнера.

Послебукварный период

36ч

чт.16/п.20

8

Чтение художественных произведений

16 ч

Читать тексты;

Называть героев;

Определять главную мысль.

Работать над словарем

Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.

Личностные УУД

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на понимание причин успеха в учебе;

-ориентация в нравственном содержании поступков.

Регулятивные УУД

-определять цель выполнения заданий;

-учитывать ориентиры действия.

Познавательные УУД

-классификация

-сериация

Коммуникативные УУД

-планирование учебного сотрудничества

-диалогическая и монологическая речь.

9

Письмо. Практическое.

20 ч

Практическое применение правил, изученных в основной период.

Работать над текстами;

Писать под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и письмо предложений из таких слов. Упражняться в связности, ритмичности написания букв, слогов, слов и небольших предложений. Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки. Работа над формами букв и их соединений в словах.

Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

-сопереживание

Регулятивные УУД

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные УУД

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,

Коммуникативные УУД

-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

10

Резерв

20ч

чт.9п.11

Обучение грамоте

(207 ч¹)

ы, буква ы.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Буква ы как знак звука ы. Особенности буквы ы.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Учение - это труд. Обязанности ученика

Урок 16 (с. 9-10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ы]. Подбор слов со звуками [ы], [и], сравнение произношения и написания слов с этими звуками/буквами. Комментированное письмо слов и предложений

Уроки 14 (с. 38-41). Гласный звук у, буквы У, у.

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье - путь к уменью. Качества прилежного ученика

Урок 17 (с. 11-13). Строчная и заглавная буквы У, у. Сравнение строчной и заглавной букв.

Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у]. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка

Букварный период 120 ч

Обучение чтению (53 ч)

Обучение письму (67 ч)

Урок 15 (с. 42-45). Согласные звуки н, н', буквы Н, н.

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Способ чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения-орфографическим и орфоэпическим.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины

Урок 18 (с. 14-15). Строчная и заглавная буквы Н, н. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н], [н']. Письмо слогов и слов с буквами Н, н. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированным в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы

Урок 16 (с. 46-49). Согласные звуки с, с', буквы С, с.

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

В осеннем лесу. Бережное отношение к природе

Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с], [с']. Письмо слогов и слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы.

Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. Сравнение строчной и заглавной букв. Письмо слов с буквами С, с. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Списывание с рукописного текста. Восклицательное предложение. Оформление границ предложения на письме. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по заданной учителем теме. Восклицательное предложение. Интонирование восклицательных предложений

Урок 17 (с. 50-53). Согласные звуки к, к', буквы К, к.

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Урок 21 (с. 18-19). Строчная и заглавная буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слогов и слов с буквами К, к. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление интонации на письме. Интонирование различных предложений. Границы предложения. Дефис

Урок 18-19 (с. 52-59).

Согласные звуки т, т, буквы Т, т.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Урок 22-23 (с. 20-21).

Строчная и заглавная буквы Т, т. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т], [т']. Письмо слогов и слов с буквами Т, т. Списывание предложений с письменного шрифта. Списывание с письменного шрифта. Создание письменных текстов

Урок 20 (c. 60-65).

Согласные звуки л, л, буквы Л, л.

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

Урок 24 (с. 23-24). Строчная и заглавная буквы Л, л. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л], [л']. Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с вопросительной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации. Обозначение интонации в письменной речи знаками «!»,«?»,«.». Оформление границ предложения. Интонирование различных предложений.

Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений по теме, предложенной учителем. Самооценка

Урок 21 (с. 66-69). Согласные звуки р, р', буквы Р, р.

Особенности артикуляции звуков р, р'.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уход за комнатными растениями

Урок 26 (с. 26-27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо слогов и слов. Письменный ответ на вопрос

Урок 22 (с. 70-73). Согласные звуки в, в', буквы В, в.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Урок 27 (c. 28-30). Строчная и заглавная буквы В, в. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в], [в']. Письмо слогов и слов с буквами В, в. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос

Урок 23 (с. 74 -79).

Гласные буквы Е, е.

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е - показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Урок 28 (с. 31-32). Строчная и заглавная буквы Е, е. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Е, е. Бордюры. Списывание с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложения. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации.

Урок 24 (с. 80-85). Согласные звуки п, п', буквы П, п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Профессии родителей

Урок 29 (пропись № 3, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы П, п. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п], [п']. Письмо слогов и слов с буквами П, п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3-х предложений на тему, сформулированную самими учащимися

Уроки 25-26 (с. 86-91).

Согласные звуки м, м', буквы М, м.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Москва - столица России

Уроки 31-32 (с. 6-8). Строчная и заглавная буквы М, м. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м], [м']. Письмо слогов и слов с буквами М, м. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов

Урок 27-28 (с. 92-97).

Согласные звуки з, з', буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

В зоопарке

Уроки 33-34 (с. 9-10). Строчная и заглавная буквы З, з. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з']. Письмо слогов и слов с буквами З, з. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Самооценка и взаимооценка

Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи: составление письменного текста. Дополнение содержания письменного текста. Письмо под диктовку

Уроки 29-31 (с. 98-105).

Согласные звуки б, б', буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 36-38 (с. 12-15). Строчная и заглавная буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б']. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

Урок 32 (с. 106-109). Согласные звуки д, д', буквы Д, д.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Урок 39 (с. 16-18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д']. Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками

Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки

Урок 33 (с. 110-111).

Согласные звуки д, д', буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д.

Письмо слогов и слов с изученными буквами. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один - много). Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговорками. Работа по развитию речи: составление рассказа с использованием поговорки.

Уроки 34-36 (с. 112-119).

Гласные буквы Я, я.

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уроки 42-44 (с. 20-21). Строчная и заглавная буквы Я, я. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Списывание предложений с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Дополнение текстов своими предложениями. Оформление границ предложения. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме

Урок 45 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Я, я. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а], ['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а, я твёрдости-мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Бордюры. Антиципация. Многозначность слов. Списывание слов и предложений с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложения.

Уроки 37-38 (с. 120-125). Согласные звуки г, г', буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уроки 46-47 (с. 24-26). Строчная и заглавная буквы Г, г. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г']. Письмо слогов и слов с буквами Г, г. Число имени существительного. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями.

Уроки 39-40 (с. 4-9).

Мягкий согласный звук ч', буквы Ч, ч.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уроки 48-49 (c. 27-28). Строчная буква ч. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча, чу. Письмо слогов и слов с буквой ч. Число имени существительного. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложения. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов.

Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слогов и слов с буквами Ч, ч. Правописание ча, чу. Правописание имён собственных. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей.

Уроки 41-42 (с. 10-15).

Буква ь-показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Уроки 51-52 (с. 30-32). Буква ь. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слогов и слов с буквой ь в конце и середине слова. Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос.

Уроки 43-44 (с. 16-23). Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 53-54 (пропись № 4, с. 3-4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слогов и слов с буквами Ш, ш. правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложения. Самооценка. Шкала самооценки

Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3-х предложений с комментированием

Уроки 45-46 (с. 24-29).

Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 56-57 (пропись № 4, с. 6-9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна - Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко - ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

Уроки 47-48 (с. 30-33).

Гласные буквы Ё, ё.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 58-59 (пропись № 4, с. 10-11). Строчная буква ё. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи-ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных - названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели.

Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. Сравнение строчной и заглавной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о], ['о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо предложений, содержащих слова с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правило правописания жи-ши. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Списывание с печатного шрифта. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление устного рассказа по серии сюжетных картинок, запись к каждой из них одного предложения с комментированием

Урок 49 (с. 34-37). Звук j', буквы Й, й.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Урок 61 (пропись № 4, с. 13-14). Строчная и заглавная буквы Й, й. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда.

Уроки 50-52 (с. 38-45).

Согласные звуки

х, х', буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 62-64 (с. 15-17). Строчная и заглавная буквы Х, х. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х']. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Прилагательные-антонимы. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда.

Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3-5 предложений самостоятельно

Уроки 53-54 (с. 46-49).

Гласные буквы Ю, ю.

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё - показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Уроки 67-68 (с. 19-21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Рисование узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у], ['у]. Письмо слогов и слов с буквами Ю, ю. Обозначение на письме звуков [j'у] буквами Ю, ю в начале слова и после гласного. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного, буквой у твёрдости предыдущего согласного. Звуки-смысло-различители (лук - люк). Правописание имён собственных (имена людей). Личные местоимения я - они. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос.

Уроки 55-56 (с. 50-55).

Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уроки 69-70 (с. 22-23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц. Слова, обозначающие один предмет и много предметов (единственное и множественное число существительных). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Интонирование восклицательного предложения. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группу по общему признаку.

Урок 71 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи. Письмо элементов изученных букв. Рисование бордюров в широкой строке. Письмо букв Ц, ц и других изученных букв. Письмо предложений с использованием слов с изученными буквами. Правописание гласных после ц. Письменный ответ на вопрос. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам.

Уроки 57-58 (с. 56-61).

Гласный звук э, буквы Э, э.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Уроки 72-73 (с. 25-26). Строчная и заглавная буквы Э, э. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [э]. Письмо слогов и слов с буквами Э, э. Указательные местоимения. Правописание сочетания жи. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах.

Уроки 59-60 (с. 62-69).

Мягкий глухой согласный звук щ'.

Буквы Щ, щ.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Уроки 74-75 (с. 27-28). Строчная буква щ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Письмо слогов и слов с буквой щ. Правописание сочетаний ща, щу. Составление слов из слогов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Тире. Антиципация. Дополнение слогов до полного слова. Письмо предложений с комментированием.

Урок 76 (с. 27-28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Соотношение звучания и написания слогов ща, щу. Правописание сочетаний ща, щу. Письмо слогов и слов с буквами Щ, щ. Списывание текста с образца. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. Сочинение рассказа по заданному началу.

Урок 61 (с. 70-73).

Согласные звуки ф, ф', буквы Ф, ф.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Урок 77 (с. 30-31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф']. Письмо слогов и слов с буквами Ф, ф. Правописание имён собственных (имена людей). Составление слов с заданными буквами. Списывание с печатного и письменного шрифта. Запись предложений под диктовку с предварительным разбором.

Урок 62 (с. 74-81).

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Отработка техники чтения.

Урок 78 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого-звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел - съел, семь - съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов.

Урок 63 (с. 79-81).

Русский алфавит.

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Резерв учебного времени на букварный период - 10 ч.

Словарный диктант.

Наши достижения. Планируемые результаты изучения

Списывание с печатного текста

Резерв -4ч

Резерв учебного времени на послебукварный период - 10/10 ч.

Планируемые результаты

Основные требования к знаниям, умениям, навыкам учащихся к концу 1класса

Учащиеся должны:

-различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е,е,ю,я.и,ь)

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;

-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых

не расходятся с произношением;

-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;

-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;

-знать гигиенические правила письма;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;

Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с

изученными звуками и буквами.

Учащиеся должны уметь:

-проводить звуко -буквенный разбор слов под руководством учителя;

-соблюдать нормы русского языка и оценивать соблюдение этих норм в речи(в объеме

представленного в учебнике материала

-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

-составлять устный рассказ на определенную тему.

Основные требования к уровню подготовки по русскому языку(обучение грамоте)

оканчивающих 1 класс.

Должны знать

-различать все звуки и буквы, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-знать способы их буквенного обозначения;

-обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами ( е,е,ю,я.и,ь)

-определять место ударения в слове;

-вычленять слова из предложения; различать слова и предложения;

-правильно списывать слова и предложения с печатного и рукописного шрифта, написание которых

не расходятся с произношением;

-употреблять большую букву вначале предложения и точку в конце;

-устно составлять 3 -5 предложений на определенную тему;

-знать гигиенические правила письма;

-уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически;

Навыки чтения .1полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с

изученными звуками и буквами.

Проведение звуко-буквенного разбора слов под руководством учителя;

Соблюдение норм русского языка и оценивание соблюдение этих норм в речи(в объеме

представленного в учебнике материала

Осознавание места возможного возникновения орфографической ошибки;

Составление устного рассказа на определенную тему.

Оформление на письме предложений. Деление слов на слоги. Передача в устной речи эмоциональной окраски предложений и выбора интонации, соответствующей речевой ситуации. Письмо под диктовку слов, коротких предложений с известными орфограммами и знаками препинания. Устное составление текста из 3-5 предложений на определенную тему.

Личностные УУД

-осваивать роль ученика;

-ценить и принимать базовые ценности: «трудолюбие»;

-оценивать жизненные ситуации;

-нравственно - этическое оценивание;

-уважительное отношение к семье;

-формирование мотивации к учению

-развитие этических чувств;

-установка на здоровый образ жизни;

-сопереживание;

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;

-ориентация на понимание причин успеха в учебе;

-ориентация в нравственном содержании поступков .

Регулятивные УУД

-организовывать рабочее место;

-принимать учебную задачу и осуществлять ее под руководством учителя;

-располагать правильно вещи на рабочем столе;

-определять цель выполнения заданий на уроке;

-оценка;

-коррекция.

-волевая саморегуляция;

-прогнозирование уровня усвоения

Познавательные УУД

-ориентироваться в учебниках;

-смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов;

-знаково-символические действия;

.

Познавательные УУД

-отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

-использовать знаково-символические средства;

-умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-осуществлять анализ объектов;

-устанавливать аналогии;

-сравнивать объекты, находить общее и различие;

-выделение познавательной цели и ее решение;

-ориентироваться в учебном материале, находить нужную информацию;

-сравнивать предметы, находить общее и различие;

-классификация;

-сериация

Коммуникативные УУД

-умение отвечать на поставленные вопросы;

-умение выражать свои мысли полно и точно;

-контролировать действия товарищей;

-диалогическая и монологическая речь;

-задавать вопросы;

-разрешение конфликтов;

-управление действиями партнера;

-постановка вопросов;

-воспроизводить и применять правила совместной работы.

-работать в группе, совместно определять цель задания;

-анализировать работу товарища и оценивать по критериям учителя;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве

Уже на данном первоначальном этапе обучения учитель должен прогнозировать наличие ЗУН, необходимых выпускнику начальной школы. В результате изучения курса выпускники научатся и получат возможность научиться:

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

-различать звуки и буквы;

-характеризовать звуки русского языка ( гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, звонкие/глухие, парные/непарные);

-знать последовательность букв в алфавите, пользоваться им для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

-соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

-находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно ( по словарю учебника) или обращаться за помощью( к учителю, родителям).

Раздел «Состав слова»

Выпускник научится:

-различать изменяемые и неизменяемые слова;

-различать родственные слова и формы слова;

-находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

Выпускник получит возможность научиться:

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами , оценивать правильность проведенного разбора.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

-выявлять слова, значение которых требует уточнения;

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря;

Выпускник получит возможность научиться:

-подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

-подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

-различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

-оценивать уместность использования слов в тексте;

-выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

-определять грамматические признаки имен сущ. - род, число, падеж. склонение;

- -определять грамматические признаки имен прил.. - род, число, падеж.

-определять грамматические признаки глаголов - род (пр.вр.) число, время, лицо, спряжение.

Выпускник получит возможность научиться:

-проводить морфологический разбор имен сущ., имен прил., глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

-находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с сущ. и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но при глаголах.

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

-различать предложение, с/сочетания, слово;

-устанавливать при помощи смысловых вопросов связи между словами в словосочетании и предложении;

-классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, повествовательные и вопросительные предложения;

-находить главные и второстепенные члены предложений ( без деления на виды)

-определять (не) восклицательную интонацию;

-различать второстепенные члены - определения, дополнения, обстоятельства;

-выполнять разбор простого предложения ( по членам, синтаксический)

-различать простые и сложные предложения.

Раздел «Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

-применять правила правописаний (в объеме содержания курса)

-определять написание слова по орфографическому словарю;

-безошибочно списывать текст(80 -90 слов)

-писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с правилами написания;

-проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

- осознавать место возможного возникновения орфографические ошибки;

-подбирать примеры с определенной орфограммой;

-при составлении собственных текстов перефразировать записанное, чтобы избежать ошибок;

-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибок и определять, способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

-оценивать правильность выбора языковых средств и неязыковых устного общения на уроках, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

-соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;

- самостоятельно озаглавливать текст

-составлять план текста;

-сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций.

-выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

Выпускник получит возможность научиться:

- создавать тексты по предложенному заголовку;

-подробно или выборочно пересказывать текст;

-пересказывать текст от другого лица;

Составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

-анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

-корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

-анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом, оценивать правильность выполнения учебной задачи, соотносить собственный текст с исходным и с назначением, задачами, условиями общения;

-соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1 .Горецкий В.Г . и др. Русский язык. Сборник рабочих программ «Школа России» -

1-4кл. М. «Просвещение» 2011г.

Учебники

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Азбука: Учебник: В 2ч.

Русский язык

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык: Учебник:1класс.

Прописи (Обучение грамоте)

Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Пропись - 1-4ч.

Проверочные работы. Канакина В.П., Горецкий В.Г

Русский язык: проверочные работы. 1класс.

Методические пособия

Обучение грамоте

Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте. Поурочные разработки:1класс

Илюхина в.А. Письмо с секретом. Преодоление трудностей при обучении письму: Книга для учителя.

Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Книга для учителя. 1класс.

Комплекты для обучения грамоте(наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)

Игнатьева Т.В. и др. Обучение грамоте:1класс. Комплект демонстрационных таблиц..

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов.

Репродукции картин в соответствии с тематикой.

Технические средства обучения

Видеомагнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийный проектор.

Компьютер.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи программные.

Видеофильмы, соответствующие темам программы.

Мультимедийные образовательные ресурсы.

Оборудование класса

Ученические столы двуместные со стульями.

Стол ученический.

Шкафы для хранения

1 На обучение грамоте выделяются часы учебного плана по русскому языку (115 ч) и по литературному чтению (92 ч). Подготовка руки к письму. Освоение правил правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков. Воспроизведение по серии сюжетных картинок. Объединение

2</<font size="2" style="font-size:11pt;"> Уроки письма в послебукварный период (20 ч) носят обобщающий характер. Их планирует сам учитель в соответствии с уровнем подготовленности учащихся.

7