- Учителю
- Рабочая программа по технологии УМК 'РИТМ', 4 класс
Рабочая программа по технологии УМК 'РИТМ', 4 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Класс: 4А
Учитель: Муравьева Юлия Анатольевна
Программа рассчитана на 34 учебных часа, из расчета 1 час в неделю
Планирование составлено на основе авторской программы по трудовому обучению «Технология. Своими руками. 1-4 кл. Автор - Малышева Н.А. - М.: Дрофа, 2010.
Учебник: Малышева Н.А. Технология. 4 класс. - 5 - е изд., - М.: Дрофа, 2012.
Дополнительная литература:
-
Г.И. Перевертень. Сказка из листьев и лепестков. - М.: АСТ; Донецк,2008 г.
-
А.А. Анистратова. Поделки из ткани, ниток и пуговиц. - М.: ОНИКС, 2007 г.
-
Волшебные лоскутки: Пособие для занятий с детьми/ АВт.-сост. А.В. Белошистая. - М.: АРКТИ, 2007.
-
Волшебные пуговки: Пособие для занятий с детьми/ АВт.-сост. А.В. Белошистая. - М.: АРКТИ, 2007.
Начальное обучение технологии строится на уникальной психологической и дидактической базе предметно-практической деятельности, которая является в младшем школьном возрасте необходимым звеном целостного процесса. Наряду с этим происходит формирование всех психологических процессов, связанных с обучением, развитием художественно- конструкторских и технологических способностей, формирование основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.
Курс технологии имеет особое значение в организации учебного процесса, сбалансированного развития логического, наглядно-образного мышления, символико-моделирующей деятельности. Он играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Универсальные технологические способы познания являются основой формирования универсальных учебных действий (коммуникативных, познавательных, регулятивных), которые обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Технология - это опорный образовательный предмет для формирования следующих универсальных учебных действий: планирования и прогнозирования, ориентирования в задании, преобразования (планомерно-поэтапного), контроля, коррекции и оценки готовой работы и др.
Предметно-преобразующая деятельность в младшем школьном возрасте является составляющей интеллектуального, духовного и нравственного разви- тия. Практическая направленность предмета естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов, и дает возмож- ность реализовать их в интеллектуально-практической деятельности учеников.
Учебный предмет «Технология» в современной школе - это особенная, не только интегративная, но и комплексная дисциплина, которая может стать связующим звеном между школьными предметами и на практике показать ученикам важность получаемых знаний. Знакомство с технологиями прош- лого и настоящего, с разнообразным миром профессий, их социальным значением, историей их возникновения и развития является первой ступенью формирования готовности к предварительному профессиональному самоопределению.
Основными целями начального обучения технологии являются: осуществление развивающего характера обучения; технологическое развитие младшего школьника; формирование системы начальных технологических знаний, умений, навыков и универсальных учебных действий.
Изучение информационно-компьютерных технологий (ИКТ) в начальной школе должно способствовать формированию интереса к информационной де- ятельности, которая реализуется через межпредметную практическую деятельность. Формирование информационной активности, коммуникативных навыков происходит на основе использования теоре- тического и практического материала учебника технологии, посредством информационного практикума. Выбор траекторий изучения ИКТ определяется приоритетами школы. При этом следует обратить внимание на значимость начального этапа изучения информационных технологий, который является фундаментом дальнейшего развития и обучения.
Общая характеристика курса
Программа обеспечивает формирование знаний, умений и навыков в процессе ознакомления учеников с творческими, культурными и эстетическими ценностями своего и других народов и уважительного отношения к ним. На основе знакомства с традициями народных ремесел школьники учатся создавать произведения декоративного творчества, во- площать свои фантазии в материале, осуществляя технологическую последовательность операций при изготовлении качественных несложных изделий, полезных в быту. Аппликация, мозаика, плетение, ткачество, вышивание, резьба, вязание - все это приобщает учеников к культуре народа.
Современному обществу нужны творческие личности, которые легко адаптируются в быстро меняющихся условиях жизни и производства, способны определить направление своей деятельности, найти оригинальное решение, обеспечить свою экономическую независимость.
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального технологического образования.
Формирование картины мира, материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
Формирование эстетической культуры на основе знакомства с наиболее распространенными ремеслами и традиционными народными промыслами, профессиями региона, России. Сохранение и развитие культурных традиций. Приобретение знаний о роли трудовой деятельности в создании предметного мира как основной среде обитания современного человека.
Развитие знаково-символического, пространственного и образного мышления, творческого и репродуктивного воображения на основе способности учащегося к моделированию.
Формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности.
Овладение начальными технологическими знаниями и умениями, развитие мелкой моторики рук.
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчиненного, распределение общего объема работ, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи.
Овладение начальными формами познавательных универсальных учебных действий (исследовательскими и логическими): наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения.
Формирование опыта организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных действий: планирования, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий.
Формирование первичных представлений о роли информации и информационных технологий в жизни людей и общества.
Овладение простейшими приемами работы с компьютерными программными средствами.
Воспитание таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, усидчивость, аккуратность, организованность, добросо- вестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и его результатам, культурному наследию.
Стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике.
Развитие знаково-символического, пространственного и творческого мышления творческого и репродуктивного воображения, творческого мышле- ния.
Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера.
Реализация указанных задач достигается в результате освоения содержания программы. В процессе их решения учащимся предлагаются простейшие технологии по обработке разных материалов (природных, искусственных и синтетических), организуется конструкторская, комбинированная, творческая и проектная деятельность, где широко ис- пользуются формы коллективного и группового сотрудничества.
В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком технологии, осваивают некоторые технологические термины, учатся читать текст с технологическими терминами, высказывать суждения с их использованием.
Материалы учебника соответствуют требованиям стандартов второго поколения и ориентированы на формирование знаний об информации, компьютере как инструменте работы с информацией, что позволяет сформировать умения работы с информацией, представленной в разных видах.
Ключевым понятием, вокруг которого строится обучение информатике, является понятие информации. Изучение свойств и видов информации, алго- ритмизации связано с материалами учебного комплекта, изучающими материальные технологии, поэтому целесообразно изучать этот раздел на раз- личных занятиях по материальным технологиям или следовать ссылкам, содержащимся в учебнике. Параллельно происходит знакомство с компьютером как с универсальным техническим инструментом работы с информацией, способами хранения, обработки, передачи информации с помощью компьютера, формируется понятие об операционной системе, программах и файловой системе. Учащиеся знакомятся с понятием алгоритма, видами алгоритмов, которые также являются центральными в изучаемом предмете, учатся составлять алгоритмы собственной деятельности.
Учителю следует обратить внимание на универсальность действий в различных графических или текстовых программах, указать возможности справочной системы. Выбор таких программ осуществляет учитель, мы же приводим один из возможных вариантов изучения. Для формирования универсальных практических навыков, обеспечивающих умение учиться, по мере изучения информационных технологий учащимся предлагается выполнить практическое проектное задание, базирующееся на тех практических работах, которые они выполняли, используя материальные инструменты на уроках технологии. Так реализуются межпредметные связи и единство содержания учебно-методического комплекта, демонстрируются способы применения информационных технологий для получения нового знания и организации технологичного, грамотного процесса решения различных задач. Проектные задания курса имеют различную степень сложности, что позволяет учителю организовать индивидуальную работу школьников над минипроектами, которые становятся основой макропроекта. Такой подход учит работать как самостоятельно, так и в коллективе, формирует коммуникативную компетентность. При работе над проектами учитель является консультантом, что позволяет формировать учебную деятельность: планировать, предлагать практические способы решения, контролировать, добиваться достижения результата и оценивать результат; обеспечивает готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с одноклассниками и учителем.
Рубрика «Заглянем в прошлое» содержит дополнительный, наглядный, познавательный, информационный материал по развитию интереса учащихся к предмету, помогает реализовать воспитательные цели обучения. В тексте рубрики содержатся вопросы, стимулирующие познавательную активность учащихся. При первичном знакомстве с материалом учителю следует направить учащихся на поиски ответа на поставленные вопросы и только после этого переходить к дальнейшему изучению. Это даст возможность организовать проблемное, деятельностное обучение, что необходимо для развития потенциала младших школьников.
Раздел «Проверь себя» в начале и конце учебников содержит вопросы и задания, направленные на проверку знаний. Вопросы сформулированы в различных формах, информация представлена в формализованном виде, например в виде таблиц. Выполнение заданий также способствует развитию навыков работы с информацией и является пропедевтическим этапом изучения информационного моделирования.
В содержании курса предлагаются задания, реализующие взаимосвязи практически со всеми школьными дисциплинами - «Русским языком»,
«Литературным чтением», «Математикой», «Окружающим миром», «Изобразительным искусством». Осуществить эту задачу помогает последовательное расширение трудоемкости и формирование интереса
к самостоятельной и индивидуальной проектной деятельности.
Первоначально школьник изучает свойства объектов, с которыми он работает в различных средах (текстовой, графической и т. д.), и только потом переходит к моделированию предметов окружающего мира, информационному моделированию, уже осознанно владея понятиями, касающимися применения ИКТ.
Место курса в учебном плане
На изучение технологии в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю. Курс рассчитан на 135 ч: в 1 классе - 33 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 34 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Ученики 2 класса учатся чувствовать характер произведений искусства и замечать выразительные средства, продолжают сравнивать, конструировать, узнают, как надо выполнять практические работы с опорой на поэтапное исполнение технологических операций (инструкционную карту), осваивают приемы безопасной работы ручными инструментами (колющими, режущими) и действия по самообслуживанию (например, выполнение мелкого ремонта одежды, пришивание пуговиц, аппликация), учатся моделировать, проектировать, планировать, участвовать в совместной творческой деятельности. Школьники повышают и совершенствуют свое мастерство в знакомых техниках (например, аппликации), осваивают новые технологии (вязание, плетение, оригами) и способы обработки материалов (тиснение, прессование, навивка нити на карандаш, гофрироние). Они усложняют композицию, увеличивают объем работы, учатся отвечать на вопросы, строить логически связанные высказывания. Начиная со
2 класса, процесс обучения технологии предлагается строить с использованием метода проектов.
Ценностные ориентиры содержания курса
Ценностными ориентирами курса являются:
всестороннее развитие каждого ученика на основе его индивидуальных возможностей и способностей;
обучение в зоне ближайшего развития (разный уровень развития учащихся предусматривает разную меру трудности заданий, а соответственно помощи и взаимопомощи);
прочность освоения знаний и умений в технологической области;
интегрирование с другими учебными предметами;
умение вести поиск информации и работать с ней.
В процессе изучения информационных технологий учащиеся знакомятся с помощью справочной системы с возможностями различных виртуальных инструментов, что необходимо для развития самостоятельности, уверенной работы с компьютером, а также для формирования компетентностей по рабо- те в различных программах. Таким образом, реализуется универсальность пропедевтической подготовки и преемственность с учебно-методическими комплекта- ми по информационным технологиям для средней школы, включенными в Федеральный перечень.
Основными задачами курса являются: развитие личности обучаемых, формирование информационной культуры, обучение навыкам построения индивидуально информационного образовательного пространства, умению использовать компьютер как инструмент учебной деятельности.
Учебные материалы позволяют организовать предметно-практическую, знаково-символическую деятельность, развивают интеллектуальные, конст- рукторские, художественные технологические способности, а также абстрактное, логическое мышление, что раскрывает индивидуальность ученика, его творческий потенциал.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У выпускника начальной школы будут сформированы:
внутренняя позиция школьника и принятие образа «хорошего ученика»;
чувство гордости за свою Родину, народ и историю России;
целостное восприятие окружающего мира;
уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, включая социальный, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, расширению знаний и способов действий;
творческий подход к выполнению заданий;
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, самоанализ, самоконтроль результата, рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
установка на здоровый образ жизни;
основы экологической культуры, а именно принятие ценности природы через использование в своей деятельности экономных, безотходных техноло- гий;
ценностные установки, раскрывающие отношение к труду;
система норм и правил межличностного общения, обеспечивающая успешность совместной деятельности.
Метапредметные результаты
Выпускник начальной школы научится:
принимать и сохранять задачи учебной деятельности, находить средства и способы ее осуществления;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
различать способ и результат действий;
вносить необходимые коррективы с учетом сделанных ошибок;
выполнять задания творческого и поискового характера;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
использовать речевыесредстваи средстваинформационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по заданным критериям;
определять общую цель и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приобрести навыки сотрудничества и взаимопомощи, уважительного общения со сверстниками и взрослыми;
пользоваться базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про- цессами;
пользоваться универсальными способами деятельности (применимыми как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных си- туациях) с использованием ИКТ.
Предметные результаты
Выпускник начальной школы получит возможность научиться:
понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире, уважительно относиться к труду людей;
разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в изделие, демонстрировать готовое изделие;
использовать приобретенные технологические знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при со- здании предметов материальной культуры, оформлении своего дома, классной комнаты, создании подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий;
решать конструкторские, художественно-конструкторские и технологические задачи, которые лежат в основе развития творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, про- странственного воображения, эстетических представлений;
формировать внутренний план действий, мелкую моторику рук;
понимать основы планирования и выполнять практическую работу с опорой на пошаговые действия, при необходимости внося коррективы;
выполнять доступные действия по самообслуживанию;
отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла (собственного или предложенного учителем);
применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами;выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их, выполнять разметку с опорой на них, изготавливать плоские и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам;
прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей;
соотносить объемную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изготовлениями их разверток;
создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи.
20использовать начальные сведения о компьютере как универсальном средстве обработки информации, инструменте моделирования и конструирования;
владеть основами культуры работы с компьютерной техникой;
обрабатывать несложную информацию с помощью компьютера.
Курс технологии наглядно показывает динамику образовательных достижений. Для оценки достижений планируемых результатов начального общего образования, закрепленных в ФГОС НОО, используется портфель достижений ученика. Работы в нем подбираются так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающую успешность, объем и глубину знаний. Это формальные и творческие работы, выполненные в ходе обязательных учебных занятий, фото- и видеоматериалы исполнительской деятельности, продукты собственного творчества и проектов. В портфель достижений должны войти стартовые, промежуточные, итоговые стандарти-зированные работы.
№
Тема
Кол-
во
часов
Характеристика видов
деятельности
Дата
План.
Факт.
1 четверть
8
Инструктаж по т/б на уроках технологии.Рукотворный мир как результат труда человека.
1
Организовывать рабочее место, свою деятельность, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приемы безопасного труда.
Анализировать декоративно-художественные особенности изделия.
Контролировать и оценивать результат
Сравнивать разные виды конструкций и способов их сборки. Характеризовать основные требования к изделию.
Анализировать конструкторско-технологические, декоративно-художественные особенности изделий, выделять особенности, делать выводы.
Овладевать приемами разметки деталей с применением разметочных инструментов (линейки и угольника), приемами выполнения простого чертежа. Понимать технический чертеж, рисунок, условные обозначения.
Организовывать свою деятельность, воплощать мысленный образ в материале. Осваивать разметку по выкройке.
Осуществлять сотрудничество. Исполнять социальные роли, уметь слушать и выступать в диалоге, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Выполнять этапы создания проекта.
Наблюдать связь человека с природой и предметным миром.
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию
Осваивать приемы декоративной обработки.
Наблюдать, исследовать свойства материалов, используемых для вышивания. Выбирать иглу, соответствующую толщине нитки. Наблюдать, сравнивать, сопоставлять техноло- гические свойства - способы разметки материала (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка). Осваивать прием обметывания края детали, соединения косыми стежками
Наблюдать, исследовать, осваивать новый прием заполнения угла нитью, выбирать цвет, размер углов. Конструировать из углов.
Геометрический орнамент. Использование его в формлении изделия.
1
Деление окружности на равные части при помощи измерительных инструментов.
1
Вырезание из бумаги орнамента в круге.
1
Складывание модулей.
1
Конструирование цветочного шара.
1
Конструирование из гофрированного картона.
1
Работа с компьютером.
Способы выделения текста.
1
2 четверть
7
Форматирование текста.
1
Инструктаж по т/б на уроках технологии.
Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.
1
Объёмное плетение из полосок бумаги.
1
Изготовление ваз для цветов из готовых форм. Комбинированная работа.
1
Вырезание из бумаги, сложенной гармошкой.
1
Гофрирование прямоугольного листа бумаги.
1
Объёмные конструкции из полых цилиндрических деталей.
1
3 четверть
10
Работа с компьютером. Способы редактирования.
1
Инструктаж по т/б на уроках технологии.
Мастерство ремесленника.
1
От работы ремесленника к современной технике.
1
Вышивание при помощи стебельчатого шва.
1
Вышивание при помощи тамбурного шва.
1
Мелкий ремонт одежды.
1
Аппликация из толстой несыпучей ткани с элементами вышивания.
1
Комбинированная работа из верёвки, бусин, нетканых материалов.
1
Изготовление помпонов и игрушек из них.
1
«Изонить». Разные способы заполнения круга.
1
4 четверть
8
Моделирование образа из элементов по технологии «изонить».
1
Инструктаж по т/б на уроках технологии.
1
Индивидуальный проект. Шляпа для карнавала. Планирование.
1
Сбор информации.
1
Реализация проекта.
1
Защита проекта.
1
Работа с компьютером. Способы редактирования. Создание таблиц.
1
Файловая структура.
1
Графический редактор Paint.