Технологическая карта по математике на тему Решение задач по теме Деление на однозначное число (3 класс)

</<font face="Times New Roman, serif">Дата: 15.04.16

Класс: 3 «Б»

Тема: Решение задач по теме «Деление на однозначное число»

Тип урока: развитие знаний и способов действия

Цель: научиться решать задачи с делением на однозначное число.

Задачи:

Образовательные:

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Развивающие:

• Развивать умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать вывод; грамотную математическую речь.

Воспитательные:

- Воспитывать интерес к математике, самостоятельность, чувство коллективизма

Планируемые результаты:

Предметные

Познакомятся:

Научатся:

• Делить трёхзначное число на однозначное, решать задачи разными способами, устанавливать связи между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач

Формируемые УУД

Личностные:

• Осознавать необходимость самосовершенствования.

Регулятивные

• принимать и сохранять учебную задачу

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

Познавательные:

• осуществлять запись выборочной информации

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков

Коммуникативные:

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

• задавать вопросы

Ход урокаЭтап

Актуализация знаний

-Здравствуйте ребята! Садитесь! (слайд)

Все расселись по местам,

Никому не тесно!

По секрету скажу Вам,

Будет интересно!

Будем мы считать, писать,

И решать задачи!

Чтоб сегодня как всегда,

В руки шла удача!

Изучим новый материал,

Закрепим умения,

Чтобы каждый мог сказать,

Это всё умею я!»

-Начнём урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка! (слайд)

- Улыбнитесь мне и друг другу.

- Я желаю, чтобы такое настроение сохранилось до конца урока. Всем большой удачи.

- Пусть урок принесет вам радость!

- Записываем: число, классная работа.

1.Устный счет. Задача.

-Составьте и решите задачу, использовав данную таблицу:одинаковая

?

Блокноты

?

9 шт.

-На какие вопросы вы можете ответить, выполнив действия:

6+9 12-8 9-6 12+8 ?

2. Математические цепочки.

-Почему животные впадают в зимнюю спячку?

-А вот решив цепочку, вы точно узнаете ответ на вопрос.

а) Не хватает пищи - 5.

б) Спасаются от холода - 6.

в) Устают за лето, отдыхают - 9.

Выполняют задания устного счета. Решают задачу по вопросам.

-Сколько стоят 12 альбомов? 12 6=72 (р.)

-Сколько стоят блокноты? (72 р.)

-Какова цена блокнота? 72:9=8 (р.)

6+9 - сколько блокнотов купили и альбомов

12-8 - на сколько рублей альбом дороже, чем блокнот; на сколько рублей блокнот дешевле, чем альбом

9-6 - насколько меньше купили альбомов, чем блокнотов; насколько больше купили блокнотов, чем альбомов

12+8 - сколько стоят 1 блокнот и 1 альбом.

Отвечают на вопрос учителя. Выдвигают разные варианты ответа.

Ответ: а) животные впадают в зимнюю спячку, потому что не хватает пищи.

Осознавать необходимость самосовершенствования.

Выделять существенную информацию из текста задачи. Анализировать условие задачи. Осуществлять актуализацию жизненного опыта

2. Этап.

Открытие нового знания, способа действия.

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

-Откройте страницу 109 задача №10.

-Прочитайте задачу.

-Что известно в задаче?

-Что требуется узнать?

-Решите задачу.

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Запись:

4 полотенца - 2 м.

1 полотенце - ? м.

1 простынь - ? м. в 5 раз б.

Хватит ли 3 м. - ?

Решение:

1)2м=200см

2)200:4=50 (см) - 1 полотенце

3)50•5=250 (см) - 1 простынь

4)250+50=300 (см) - 1 простынь и 1 полотенце.

5) 3м=300 (см) - хватит

Анализировать условие задачи (выделять числовые данные и цель - что известно, что требуется найти). Выполнять анализ условия текстовой задачи.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

3. Этап.

Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

-Откройте страницу 113, №26.

-Что вы видите на рисунке?

- Какой признак использовал каждый ребенок, классифицируя фигуры на две группы?

-Какой из этих двух признаков является главным для классификации углов?

-Следующий №27.

-Каждый прочитайте про себя задачу и решите её самостоятельно.

Нина измерила высоту тумбочки линейкой длинной 25 см. Высота тумбочки превышает длину линейки вдвое. Какова высока тумбочки?

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока.

-Саша разделил фигуры на две группы по цвету. Валя разделила фигуры на две группы: прямые (тупые и острые) углы.

Решение:

25•2=50 (см) - высота тумбочки.

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи

4. Этап.

Итог урока. Рефлексия.

Оценка результатов выполнения заданий на уроке. Организация подведения итогов урока обучающимися. Проводит беседу по вопросам:

-Какое задание понравилось больше всего?

-Что вызвало затруднение?

-Понравилось ли вам работа на уроке? Оцените себя.

Отвечают на вопросы. Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.