Конспект урока по русскому языку

Тема: «Диалог и монолог».

Цели:

• Систематизировать знания о таких видах речи как диалог и монолог;

• Развивать речевой слух, дыхание, слоговой синтез, воображение и творческие способности, мышление;

• Совершенствовать интонационную выразительность речи;

• Воспитывать культуру речи, развивать чувства сострадания и сопереживания.

Задачи:

• Систематизировать понятия диалога и монолога;

• Развитие умения использовать диалог и монолог в повседневной практике.

Методы:

• Иллюстративный

• Беседа

• Диалог

• Самоконтроль

Формы организации детей:

• Коллективная (в парах)

• Самостоятельная

• Исследовательская работа

• Фронтальное взаимодействие

Формы организации работы учителя:

• Объяснение

• Наблюдение за работой учащихся

• Анализ работ учащихся

• Дифференциация заданий

• Контроль за выполнением заданий

Урок построен на технологии проблемно-диалогического обучения.

Метод обучения индуктивный (от частного к общему).

Тип урока комбинированный.

Оборудование: компьютер, медиапроектор.

№

Этапы урока

План урока

Комментарии (формы работы, результаты УУД, способы наблюдения за работой детей)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1

Организационный

(мотивация к учебной деятельности). Речевая разминка.

Слайд 1

1.Установка :

Нам надо разговаривать

И надо выговаривать,

Так правильно и внятно,

Чтоб было всем понятно.

Мы будем разговаривать

И будем выговаривать,

Так правильно, так внятно,

Что будет всем понятно!

2.Дыхательная гимнастика:

• Раз, два, три, четыре, пять!

Все умеем мы считать!

И дышать умеем тоже-

Руки за спину положим,

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим.

• Упражнение «Надоедливый комар».

• Упражнение «Задуй свечу».

Проговаривают хором

Делают 3-4 вдоха-выдоха.

Произносят на выдохе: «з- з -з -з … »,пока не закончится воздух, при этом медленно соединяют ладошки, хлопок - убили комара!

Делают глубокий вдох, резкий выдох - задули свечу (используют макет из бумаги)

Смыслообразова-

ние, умение применять ранее полученные знания и навыки.

2

Актуализация знаний с постановкой проблемы.

Поиск решения.

Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о диалоге.

1.Задание на ассоциацию:

Слайд 2

-Чтобы узнать, о чём мы будем говорить сегодня на уроке, я предлагаю провести ассоциативный эксперемент со словом РЕЧЬ.

Смена слайдов по щелчку.

Проблемные вопросы-Слайд 3

2.Развитие речевого слуха:

-Перед вами наш классный театр. Какая сказка там притаилась? Вы узнаете, если поиграете со мной в «Эхо»:

-Чёрный ворон на дубу…

-От дождя блестит кора,

Вдалеке видна гора…

-Нелегко туда пройти,

Мост разрушен на пути…

-В замке светится окно.

А в горах уже темно…

Превосходная картина! Кто художник?

Слайд 4

Открывается ширма, за ней Мальвина и Буратино (заранее подготовленные дети) замерли в кукольных позах.

-Вот он, перед вами, со своей подружкой Мальвиной. Кто автор этой сказки?

-Сейчас я взмахну волшебной указкой и они оживут. Раз, два, три!

-Хорошо, Мальвина, садитесь за парты и учитесь вместе с нами! А ребята, тем временем, подумают, какой вид речи использовали Мальвина и Буратино?

-Почему вы так решили?

Делаем вывод: Слайд 5

Работают письменно в тетрадях, высказывают ассоциации, по мере поступления высказываний заполняем эталон.

-Бу!..

-Ра!..

-Ти!..

-Но!..

-Буратино!

-Алексей Толстой.

Диалог артистов:

М - Кто вас воспитывает, скажите, пожалуйста!

Б - Когда папа Карло воспитывает, а когда никто…

М - Теперь я займусь вашим воспитанием, будьте спокойны!

Б (к классу) - Вот так влип!

М - Сядьте ровно, положите руки перед собой, не горбитесь! Мы займёмся арифметикой. У вас в кармане два яблока…

Б (хитро подмигнув классу)- Врёте, ни одного…

М(терпеливо)- Я говорю, предположим , что у вас в кармане два яблока. Некто взял у вас одно яблоко, сколько у вас осталось яблок?

Б - Два!

М - Подумайте хорошенько!

Б (сморщился, так здорово подумал)-Два!

М (возмущённо)- Почему?

Б - Я же не отдам Некту яблоко, хоть он дерись!

М (огорчённо) - У вас нет никаких способностей к математике! (Обращаясь к учителю) Может ему стоит заняться риторикой?

-Устный, диалог.

-……….

Формируется умение отвечать на вопросы, делать выводы, работать с информацией, ориентироваться в тексте, обсуждать проблему, делать выводы.

3

Первичное закрепление.

Риторический анализ.

Упражнения на развитие творческого мышления, внимания, выразительности речи и разыгрывание диалогов.

1. Слайд 6

-Перед вами ещё один герой нашего урока- колесо. Да, да, обыкновенное резиновое колесо от машины.

Представьте, идёт дождь, кругом лужи, ему скучно и от нечего делать, колесо заговорило с лужами…

-Как вы думаете, что при этом разговоре испытывало колесо?

Слайд 7

-Выберите из этого списка не более четырёх подходящих эмоций и объясните свой выбор.

-Какую основную черту характера можно обнаружить у колеса?

-Какой вид речи был использован? Почему вы так решили?

2.-Следующие наши герои Кошка и Мышка .

Слайд 8

-Кто желает выступить в роли кошки, мышки?

-А теперь на арене два весёлых клоуна.

Слайд 9

-Их зовут Тим и Том. Кто будет Тимом, а кто Томом?

Диалог читают два ученика.

-……….

-……….

Два ученика, затем хоровое прочтение.

Распределяют роли, разыгрывают диалог. Хоровое прочтение.

Формирование умений строить логические цепочки, анализировать, координировать действия, делать выводы.

Релаксация

-Вы хорошо поработали, можно отдохнуть. Мальвина и Буратино приготовили для вас физкультминутку.

М- Ребята, мы приглашаем вас к нам в сказку. Встаньте и представьте, что вы куклы, да не простые, а резиновые, надутые воздухом. Вы в каморке у папы Карло, Буратино открывает потайную дверь и мы спускаемся по лестнице подземного хода. (Шагают)

Б- Пляшут тени на стене,

Ничего не страшно мне,

Лестница пускай крута,

Пусть опасна темнота,

Всё равно подземный путь

Приведёт куда-нибудь!

М - И, вдруг, вы начинаете сдуваться…

С- с- с !(вместе с классом, оседают на пол).

Б - Мальвина, у меня же есть золоьой ключик, сейчас я им взмахну и они снова надуются…Ш- Ш- Ш!

М - Вот мы и вернулись в класс, садитесь!

Риторический анализ. Введение инструментальных знаний о монологе.

Слайд 10

-Какую речевую роль выполняют люди в первом случае, во втором?

-Что же такое монолог?

Слайд 11

Работа с учебником.(стр.23 №25)

-А теперь сядьте поудобнее.

Слайд 12

-Перед вами чистый лист. Я предлагаю мысленно нарисовать образ маленького щенка…

• Какой он, ваш щенок?..

• Его расцветка…

• Порода…

• Настроение…

• Чего ждет он от жизни…

• Может, у него есть заветное желание?..

-А теперь, по моему хлопку, превратитесь в этого щенка…Чтобы вы сказали людям? Попробуйте записать свои мысли в форме монолога.

-Очень трогательные монологи у вас получились. Сразу видно, что все вы дети добрые и любите животных.

А какой вид речи вы сейчас использовали?

Предположения.

Краткая запись, выборочное чтение монологов.

Письменный, монолог.

4

Систематизация полученных знаний.

Слайд 13

-Что нового мы узнали о диалоге и монологе?

-Где чаще используется диалог? Монолог?

Хоровое чтение слайда.

Формируется умение конкрети-зировать знания, формулировать полный, точный ответ, осуществление самопроверки.

5

Рефлексия

Слайд 14, 15.