Рабочая программа по внеурочной деятельностиЗанимательныййй английский

Образовательная программа по внеурочной деятельности

младших школьников «Hello, English!»

Обсуждена и согласована

на методическом объединении

Протокол № __ от «___» ________ 20__г.

Принята на методическом совете

Протокол № __ от «___» ________ 20__г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Hello, English!» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Актуальность изучения английского языка продиктована потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится в большей мере средством жизнеобеспечения общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дают возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней , старшей школы , но и в начальной школе.

Раннее обучение иностранного языка создает прекрасные возможности для того, чтобы вызвать интерес к языковому и культурному многообразию мира, уважение к языкам и культуре других народов , способствует развитию коммуникативно-речевого такта. Роль иностранного языка особенно неоценима в развивающем плане. « Образовательное значение иностранных языков заключается в развитии мыслительных способностей детей, в развитии филологического образования путем сопоставления языков, тщательного изучения строя иностранного языка» ( Л.В. Щерба) Язык для детей становится прежде всего средством развития, познания и воспитания .

Проблема раннего обучения заключается в необходимости изыскивать резервы в организации обучения , чтобы не упустить и воспользоваться преимуществом сензитивного периода усвоения иностранного языка в раннем школьном возрасте. Ведь экспериментальные исследования указывают на то , что после 9 лет у ребенка в известной мере утрачивается гибкость речевого механизма. В связи с этим актуальность этой программы не вызывает сомнений. Программа кружка «Hello, English!» » направлена на воспитание интереса к овладению иностранным языком, формирование гармоничной личности, развитию психических процессов, а так же познавательных и языковых способностей; способствует развитию активной и пассивной речи, правильному звукопроизношению на осознанном уровне. Причем изучение фонетики происходит при помощи музыки и помогает выработать правильное чистое произношение и усвоить отдельные фонетические правила.

Программа кружка «Hello, English!»» имеет культурологическую направленность и призвана обеспечить усвоение учащимися базовых основ английского языка, а также ознакомление с культурой, традициями и обычаями Великобритании.

Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования 2010 года. Отличительными особенностями являются:

1.Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3.Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4.Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. При обучении английскому языку пристальное внимание уделяется выработке коммуникативных способностей ( начальных навыков общения и прикладного применения английского языка)

Вышеуказанные положения позволяют определить цели и задачи работы, которые помогут систематизировать разностороннюю подготовку детей младшего школьного возраста, опираясь на определенный объем лексики, грамматических и речевых структур английского языка.

Цель: сформировать интерес к овладению английским языком; научить некоторым азам английской грамматики и говорения.

Задачи:

Образовательные:

• приобщение детей к самостоятельному решению коммуникативных задач на английском языке в рамках изученной тематики;

• формирование у учащихся речевой, языковой , социокультурной компетенции;

• изучение элементарной диалогической и монологической речи;

• выработка у учащихся навыков правильного произношения английских звуков и правильного интонирования высказывания;

• формирование мотивации к изучению английского языка;

• ознакомление с культурой, традициями и обычаями страны изучаемого языка;

Развивающие:

• развитие мышления, памяти, воображения, воли.

• расширение кругозора учащихся;

Воспитывающие:

• воспитание уважения к образу жизни людей страны изучаемого языка;

• воспитание чувства толерантности;

Поставленные цели и задачи реализуются при создании необходимых условий:

- так как данный факультативный курс рассчитан на параллель (в группе должно быть от 10 до 12 человек) предполагается наличие кабинета с ковром на полу, так как занятия будут проходить и игровой форме, а не за партами.

- оснащенность кабинета методической литературой, СD-дисками, магнитофоном, компьютером, наглядными пособиями, игрушками, раздаточными материалами;



При разработке программы учитывались следующие принципы обучения иностранному языку детей младшего школьного возраста (6-7 лет):

• доступности - темы программы, ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей младшего школьного возраста, уровню их развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним.

• коммуникативности - данный принцип является ведущим, т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользования языком как средством общения, этот принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности

• наглядности - всегда был важнейшим принципом в изучении иностранного языка детьми старшего дошкольного возраста, т.к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечением воспринятого ранее и имеющегося в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.

• дифференциации и интеграции - процесс интеграции проявляется в том, что усвоение различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с различными видами искусства.

• учета родного языка - изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно хорошо усвоена ребенком, также необходимы ссылки на общее и различное в языковых системах родного и иностранного языков.

Краткая характеристика программы.

Дети младшего школьного возраста очень любознательны и восприимчивы, поэтому важно учить их правильно, чтобы не пришлось потом переучивать. Под правильностью понимается в первую очередь развитие фонетических навыков, овладение, которыми в раннем возрасте положительно сказывается и на воспроизведении звуков родного языка. Основная задача данного факультатива - научить младших школьников правильному произношению звуков, некоторым азам английской грамматики и говорения, а также пониманию речи на слух.

Овладение речевыми навыками сопровождается играми, раскрашиванием и т.д., помогающими улучшить внимание и память учеников. Намеренное запоминание (овладение лексико-грамматическими блоками, игра в «похожие слова», разучивание рифмовок) призвано помочь ребенку как можно точнее воспроизводить изучаемый материал.

В данном факультативном курсе предлагаются речевые ситуации на русском языке с использованием английских слов и выражений. Учащиеся выполняют различные виды упражнений, не выходя за рамки игры, что является необходимым условием при обучении младших школьников.

Материал программы расположен линейно, то есть новый урок обязательно включает повторение пройденного. Почти в каждом занятии находятся рифмовки на закрепление пройденного лексико-грамматического материала.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.

В реализации программы участвуют дети, обучающиеся в 1 классе общеобразовательной школы.

Сроки реализации про­граммы.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в неделю). Программа первого класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Особенности организации учебного процесса в 1 классе.

В зависимости от целей и структура занятия будет меняться, но основная форма предполагается следующей.

Каждое занятие начинается 1) с фонетической зарядки на закрепление звуков. Упражнения проводятся с использованием зеркальца. Также в начале занятия дети разучивают английские песни. Это позволяет обозначить начало урока и погрузить ребенка в англоязычную среду. Уровень сложности и объем лексики песен зависит от темы и уровня знаний детей, используется принцип движения от простого к более сложному

2) Введение новых звуков и слов. Игры, работа с карточками, собирание мозаик, домино, лото направлены на запоминание лексики на определенную тему.

Творческие задания 3) на закрепление опорной лексики.

После знакомства с опорной лексикой английского языка выполняются творческие задания на ее закрепление:

• раскрашивание;

• рисование;

• аппликации;

• бумагопластика;

• лепка из пластилина;

• лепка из глины;

• лепка из солёного теста.

В качестве дополнительного материала привлекаются специальные учебные мультфильмы, программы и компьютерные игры, разработанные для младших школьников. Данный вид работы всегда вызывает позитивный настрой детей и является средством повышения мотивации в изучении языка.

В середине занятия предполагается 4) разминка в виде английской песенки или зарядки (физкультминутка) с использованием изученной лексики, что помогает закрепить её в действии.

5) В конце занятия изучение или повторение рифмовок.

6) Итог занятия, рефлексия.

Выяснение личного отношения к занятию, определение уровня успешности каждого ребенка.

В приложении я привожу ряд игр основной целью которых является закрепление пройденного материала.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностными результатами изучения курса в 1-м классе является формирование следующих умений:

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными результатами изучения курса в 1-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

• Проговаривать последовательность действий .

• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией.

• Учиться работать по предложенному учителем плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать различные объекты.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

• Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной. речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса в 1-м классе являются формирование следующих умений.

Говорение:

-научить детей общаться по-английски между собой или со взрослыми в пределах четко продуманной игровой ситуации;

- сформировать некоторые умения монологической и диалогической речи;

- уметь кратко ответить на вопрос;

-выразить согласие или отказ от выполнения действия.

Аудирование:

• Понимать на слух речь учителя и одноклассников в нормальном темпе;

• -повторять за преподавателем или диктором новые слова к уроку;

Чтение:

• Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом.

• Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Контроль и оценка планируемых результатов.

На ранней стадии обучения английскому языку прямой контроль учебных действий детей может привести к отрицательным эмоциям и нежеланию изучать иностранный язык. В связи с этим я предполагаю проводить контрольные мероприятия в виде различных конкурсов, соревнований и концертов, на которые можно приглашать детей из параллельных групп или для родителей показывать сценки.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

- степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

- поведение учащихся на занятиях: живость, активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

- косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности).

- также показателем эффективности занятий по курсу являются данные, которые учитель на протяжении года занятий заносил в таблицы в начале и конце года, прослеживая динамику развития познавательных способностей детей.

Учебно-тематический план (33 часа)

Содержание курса

Программа включает в себя 8 основных блоков.

Приветствие -1 час.

Знакомство - 5 часов.

Продукты - 8 часов.

Игрушки - 5 часов.

Посуда - 1 часа.

Животные - 6 часов.

Одежда - 2 часов.

Части тела - 5 часов.

Тематическое планированиеУровень воспита

тельных разультатов

Тео

рия

Прак

тика

1

Жила-была очень вежливая девочка Пэт!

1

Приветствие

Работа над речевой ситуацией с использованием английских слов.

Введение новой лексики ( a cat, a bag, a hat)и понятия артикля. Игра в команды.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

2

Познакомьтесь с моей кошкой!

1

Знакомство

Введение новых звуков. .Введение формы I am

Уровень 1: приобретение социальных знаний

3

В гостях у Пэт.

1

Повторение и закрепление пройденного материала. Разучивание рифмовки

Уровень 1: приобретение социальных знаний

4

Поиграем «I ` ve got»

1

Закрепление пройденного материала. Введение формы «I ` ve got» через игру.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

5

В гостях у Тима.

1

Введение новых звуков и слов: a mittin, a kitten, a chick, a pigeon. Ведение местоимения it в значении это.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

6

Играем с Тимом.

1

Игра в фокусника.

Повторение рифмовки про Пэт и кошку.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

7

Идем в гости к Лиз

1

Продукты

Введение новых звуков и слов milk, a mug, a nut, a bug, a duck.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

8

В гостях у Лиз

1

Закрепление пройденного материала. Повторение рифмовки «It`s..» Игра на внимание.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

9

Жил-был союз «and»

1

Ведение союза and.

Закрепление лексики.

Закрепление лексики. Игра «Курица и цыпленок», «Какая картинка лишняя?»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

10

Кто такой «His»?

1

Введение местоимения his.Игра в рифмы.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

11

Кто такой «This»?

1

Введение

Уровень 1: приобретение социальных знаний

указательного местоимения this. Рассказ по картинкам. Игра в команды.

12

Один - много

1

Беседа об образование множественного числа сущ-х. Игра «Один- много»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

13

Что вам нравиться?

1

Введение оборота «I like…». Игра «Гости»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

14

Игра « Я лучший!»

1

Командный конкурс на закрепление пройденного материала.

Уровень 2 - получение школьником опыта переживания, ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

15

Жил-был определенный артикль « the».

1

Игрушки

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a dog, a block, a top, a box

Игра «Fetch me…»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

16

На прогулке с Тимом

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a horse, a ball. Игра «Знакомство»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

17

В песочнице!

1

Введение ситуации на

Уровень 1: приобретение социальных знаний

русском языке с использованием новых английских слов:a spade, a pail, a cake, a table.

Игра «Look at my…»

18

Игра « Let`s have tea!»

1

Повторение формы «I

Уровень 1:

приобретение социальных знаний

like..» Игра « Let`s have tea!»

19

Путешествие за город.

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов:a car, a star, a glass. Игра «Эхо»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

20

За обедом

1

Посуда

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a fork, soup, a sausage. Игра «Что исчезло?»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

21

У Тони есть пони

1

Животные

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a pony, Tony,a goat. . Игра «Тони, козочка и пони»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

22

Прогулка в зоопарк.

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов:a elephant, a tiger, a lion, ice cream.

Сценка «Ice cream, please!»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

23

Поход в кукольный театр.

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов:a mouse, a cow, an owl, a house. Игра в рифмы. Игра «Мышонок, корова и сова».

Уровень 1: приобретение социальных знаний

24

Любимые игрушки Лиз

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a bear, a pear, a chair, a hare. Игра «Эхо»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

25

Угостим медведя медом!

1

Повторение упражнений на пройденные звуки.

Разучивание сценки

Уровень 1: приобретение социальных знаний

26

Мы актеры!

1

Занятие - отчет для родителей. Инсценировка «Два медведя» , «Ice cream, Please!»

Уровень 2 - получение школьником опыта переживания, ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

27

Мы модельеры!

1

Одежда

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a dress, a blouse, a skirt, blue, pink. Раскрашивание одежды для бумажной куклы.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

28

На детской площадке.

1

Введение нового грамматического материала: притяжательный падеж имен сущ-х. Лепка из пластилина.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

29

Веселый человечек по имени Пол.

1

Части тела

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a head, a eyes, a nose, a mouth, hear. Разучивание рифмовок. Раскрашивание.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

30

Рисуем веселых человечков.

1

Рисование. Разыгрывание сценки «Человечек и плюшевый мишка в гостях у куклы»

Уровень 1: приобретение социальных знаний

31

Подарок маме

1

Введение ситуации на русском языке с использованием новых английских слов: a plane, a ship, a kite, a flower

Аппликация.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

32

На утреннике.

1

Разыгрывание сценки: «На утреннике» Повторение лексики из комикса о храбром утенке.

Уровень 1: приобретение социальных знаний

33

Мини -концерт.

1

Уровень 2 - получение школьником опыта переживания, ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Литература

Список основной литературы

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов].-2 е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.асмолов, Г.В. Бурменская, и др]; по ред. А.Г.Асмолова. - М. : Просвещение, 2011. - 152 с.

3. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с.

4. Планируемые результаты начального общего образования/под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.- М.: Просвещение, 2009.- (Стандарты второго поколения).

Литература для педагога:

1. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей» под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2009.

2. Т.В.Земченкова «Английский для дошкольников», М., «ВАКО», 2008.

3. Т.А.Лешкова «Английский в подарок».

4. Н.Д.Гальскова, З.Н.Никитенко «Теория и практика обучения иностранным языкам», М., Айрис-пресс, 2004.

5. Л.И.Логинова «Как помочь ребенку заговорить по-английски», М., «Владос», 2004.

6. Соболева О.Л., Крылова В.В. English. Приёмы и хитрости.

7. Т.И. Ижогина, С.А.Бортников Игры для обучения английскому языку, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2004.

Литература для детей:

1. К.Люцис Английский язык в картинках, «Русское энциклопедическое товарищество», М., 2003.

2. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская «Английский для малышей» (тетрадь с наклейками), РОСМЭН, М., 2005.

3. И.А.Шишкова, М.Е.Вербовская Английский для малышей, (рабочая тетрадь) под редакцией Н.А.Бонк, РОСМЭН, М., 2005.

4. Е. Путырская Я знаю пять названий, «У-Фактория», Екатеринбург, 2002.

5. М.А. Вернич Happy English, «Альтернатива». Горно-Алтайск, 1992.

6. И.А. Мудрова Учим английский, «Центрполиграф», М., 2004.

Литература для родителей

1. Т.Коти Уроки английского, Олма-пресс, М., 2000.

2. Г.Г.Гнездилова Английский для самых маленьких, «МК-Сервис», Дмитрова, 1996.

Список сайтов:

Для родителей:

www.happy-kids.ru/page.php?id=479

www.tvoymalysh.com.ua/practicum/grow

www.bilingual.ru/articles/english.html

www.wonderlang.ru/anglijskij-yazyk-dlya-doshkolnikov.html

www.ozon.ru/context/catalog/id/1071967/?sort=rate

www.fluent-english.ru/index.php?section=music_world&id=7

Для детей:

www.de.mingoville.com/content/view

www.babyland.ru

myfamilyschool.narod.ru

www.nickjr.com/play

probelov.net/child

raskraska.narod.ru/azbuka/a-eng-flash.htm1

Для педагога:

nota.triwe.net/children/rhymes/rhymes.htm

www.englishforkids.ru/

www.ourkids.ru/English/EnglishMain.shtml

me.yanval.ru/museum

nota.triwe.net/children/rhymes/rhymes.htm</</p>

Приложение

Игра «Веревочка»

На полу по середине комнаты лежит веревочка.

Правила:

Я буду называть съедобные и несъедобные предметы. Если предмет съедобный, то дети прыгают справа от веревочки, если предмет несъедобный перепрыгивают на левую сторону.

Как вариант можно также разыграть отработку темы «Один-много».

Игра в мяч.

Дети встают в круг. В середине круга ведущий (это может быть учитель, может быть ребенок).

Ведущий кидает мяч детям по очереди, называя при этом слова на английском языке. Участники игры называют перевод, при этом кидая мяч ведущему назад.

Игра в рифмы.

Вариант 1.

На доске (или на столах) расположены картинки с изученной лексикой.

Задание: Найдите картинку с рифмой к данному слову. Назовите слова.

Например:

На доске предметные картинки: кот -a cat, шляпа-a hat, коврик-a mat, котенок-a kitten,варежка- a mitten.

Задание: Подберите картинку с рифмой к слову cat.

Ответ: A cat-a hat- a mat.

Вариант 2.

На столах у детей карточки с предметными картинками по пройденному материалу.

Задание:

Найди рифмующиеся слова. .Соедини в пару карточки с подходящими картинками. Назови слова.

Игра « Актеры»

Дети встают в круг. В центре «актер» (ведущий). «Актер» должен изобразить с помощью мимики и движений предмет или животное. Остальные должны отгадать кого изобразил «актер».

Игра «Какая картинка лишняя?»

Игра на сообразительность. На столе разложены три карточки с изображениями ,например, кошки, котенка и варежки.

Задание:

Назовите лишнюю карточку.

Варианты: A hen, a chick, a cat. (птицы и лишняя кошка - животное)

A beg, a hat, a bug (предметы и лишний жук - насекомое).

Игра «Собери предметы»

На полу две коробки -большая и маленькая. По классу расставлены мелкие и крупные предметы из изученной лексики (можно заменить их предметными картинками).

Задание: Собери маленькие предметы в маленькую коробку, а большие предметы в большую коробку.