- Учителю
- Рабочая программа по окружающему миру (УМК 'Начальная школа 21 века')
Рабочая программа по окружающему миру (УМК 'Начальная школа 21 века')
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Средняя школа с углубленным изучением отдельных предметов №106
Советского района г. Волгограда
«Рассмотрено»
На заседании МО
№ __ протокола от 28.08. 2015г.
Руководитель МО
___________________________
«Согласовано»
Зам. Директора по УВР
31.08. 2015г.
«Утверждаю»
Директор МОУ СШ №106
___________ Крапивин А.В.
31.08. 2015г.
Рабочая программа учебного курса
по окружающему миру
1 класс
Составил:
Самохвалова А.В.
Волгоград 2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие сведения о рабочей программе по учебному предмету « Окружающий мир»
Рабочая программа составлена на основе:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования:
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 №15785).
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год.
- примерная программа по окружающему миру, Сборник Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч.,- 5-е изд., перераб., - М.: Просвещение, 2011г.
-авторской программы «Окружающий мир: программа:1-4 классы», Н.Ф. Виноградова.-М.:Вентана-Граф,2012.
-Учебный план образовательного учреждения на 2015-2016 учебный год.
Программа адресована обучающимся 1б класса МОУ СШ №106 Советского района г. Волгограда.
Цели и задача учебного предмета « окружающий мир»
Основная цель обучения предмету «Окружающий мир» в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.
Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
- способствовать формированию представлений о природе человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитию целостного восприятия окружающего мира;
- способствовать осознанию учащимися связей в природном и социальном мире, способствовать формированию общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, фиксировать результаты наблюдений); способствовать формированию элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладению знаниями, превышающими минимум содержания образования;
- способствовать социализации ребёнка, воспитанию эмоционально - положительного взгляда на мир, формированию нравственных и эстетических чувств.
Общая характеристика учебного предмета « Окружающий мир»
Структура и основные содержательные линии учебного предмета « Окружающий мир»
Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.
Искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры, отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого себя, природы и общества.
Человечество как многообразие народов, культур, религий.
Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.
Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Традиционные российские религии и межконфессиональный диалог как основа духовно-нравственной консолидации российского общества.
Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.
Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» представлены содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество».
Отбор содержания предмета «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:
1.идея многообразия мира;
2.идея целостности мира;
3.идея уважения к миру.
Формы организации образовательного процесса.
Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий), проектную и исследовательскую деятельность: «Как из зерна получилась булка», «Что такое здоровье?»( составление режима дня), «Птичья столовая».
На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.
Описание места учебного предмета « Окружающий мир» в учебном плане.
На изучение окружающего мира отводится 2 часа в неделю, всего - 66 часов:
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета « Окружающий мир»
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:
- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
нуждается;
- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учетом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических
чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств, благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:
- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:
- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества в пределах своих возможностей.
Результаты изучения учебного предмета
Личностные УУД
У учащегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
- основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучии, осознание своей этнической принадлежности;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциации моральных и конвенционных норм, развитие морального как переходного от доконвенциональных к конвенциональному уровню;
- установка на здоровый образ жизни;
- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
- эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживания им.
Учащийся получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтений социального способа оценки знаний;
- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
- устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;- адекватного понимания дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиции партнеров в
общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
- установка на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении и поступках;
- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающих в поступках, направленных на помощь и
обеспечение благополучия.
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свое действие с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
- учитывать правило в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый контроль по результату;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Учащиеся получат возможность научиться:
- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;
- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- осуществлять поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение, сериализацию и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно - следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения
сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач;
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;
- обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на
прочитанный текст;
- анализ информации;
- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том
числе с помощью ИКТ);
- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
- анализ;
- синтез;
- сравнение; - сериация;
- классификация по заданным критериям;
- установление аналогий;
- установление причинно-следственных связей;
- построение рассуждения;
- обобщение.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, чв том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приводить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
- задавать вопросы;
- контролировать действия партнеров;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалоговой формой речи.
Учащиеся получат возможность научиться:
- слушать собеседника;
- определять общую цель и пути ее достижения;
- осуществлять взаимный контроль,
- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
- оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности,
- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты
Раздел «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
• узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе; использовать их для объяснения
необходимости бережного отношения к природе;
• описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы, выделять их существенные признаки;• проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные
приборы; следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
• сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств и проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы;
• использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов;
• определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и
безопасность человека;
•понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.
• использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете) с целью поиска
информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
• использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные издания) для поиска необходимой информации;
•освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации от
окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
•развитие навыков устанавливать и выявлять причинно - следственные связи в окружающем мире.
Учащиеся получат возможность научиться:
• использовать при проведении практических работ инструменты ИКТ (фото и видеокамеру, микрофон и др.) для записи и обработки информации,
готовить не большие презентации по результатам наблюдений и опытов;
• моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из
конструктора;
• осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение, соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
• пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
• выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;
• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
•осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.
Раздел «Человек и общество»
Выпускник научится:
• узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;
•оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;
•находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России - Москву, свой регион и его главный город;• различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных
событий на «ленте времени»;
•понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
• используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
•сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
•использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;
• ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы;
• наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах
образовательного учреждения, профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
• проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде;
• определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Содержание учебного предмета « Окружающий мир»
Введение. Что такое окружающий мир.
Нас окружает удивительный мир: неживая и живая природа, объекты, сделанные руками человека, люди.
Я - школьник.
Ты - первоклассник. Режим дня первоклассника. Определение времени по часам с точностью до часа. Домашний адрес.
Школа, школьные помещения: гардероб, класс, столовая, игровая, спортзал и др. Уважение к труду работников школы: учителя, воспитателя, уборщицы и др. Оказание посильной помощи взрослым: подготовка к уроку, уборка класса, дежурство в столовой и др. Правила поведения на уроке: подготовка рабочего места, правильная осанка, гигиена письма, внимательность, сдержанность, аккуратность.
ОБЖ: безопасная дорога от дома до школы. Улица (дорога): тротуар, обочина, проезжая часть, мостовая. Правила пользования транспортом. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Железнодорожный переезд», «Велосипедная дорожка», «Велосипедное движение запрещено» и др. Светофор. Правила поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Твои новые друзья. Кого называют друзьями. Коллективные игры и труд.
Правила дружбы: справедливо распределять роли в игре, поручения в работе, правильно оценивать деятельность сверстника и свою, радоваться успехам друзей.
Ты и здоровье.
Забота о своем здоровье и хорошем настроении. Гигиена зубов, ротовой полости, кожи. Охрана органов чувств: зрения, слуха, обоняния и др.
Солнце, воздух, вода - факторы закаливания. Проветривание помещения. Утренняя гимнастика. Прогулки, игры на воздухе. Режим питания. Культура поведения за столом.
Мы и вещи.
Ты и вещи, которые тебя окружают. Труд людей, которые делают для нас одежду, обувь, книги и другие вещи. Профессии. Бережное отношение к вещам, уход за ними.
ОБЖ: правила пожарной безопасности. Правила обращения с бытовыми и газовыми приборами. Телефоны экстренных вызовов.
Родная природа.
Красота природы. Природа и творчество человека (поэзия, живопись, музыка). Природа и фантазия (поделки из природного материала, мини-сочинения о явлениях и объектах природы).
Сезонные изменения в природе (характеристика времени года, сравнение разных сезонов; зависимость изменений в живой природе от состояния неживой). Растения пришкольного участка: название, внешний вид (4-5 растений). Растения сада и огорода: название, окраска, форма, размер, употребление в пищу (4-5 растений). Комнатные растения: название, внешний вид (3-4 растения). Условия роста (тепло, свет, вода). Уход за комнатными растениями.
Животные вокруг нас: звери, насекомые, птицы и др. Домашние и дикие животные. Сезонная жизнь животных. Бережное отношение к растениям и животным.
ОБЖ: правила безопасного поведения на природе (опасные растения и животные).
Родная страна.
Семья. Члены семьи. Труд, отдых в семье. Взаимоотношения членов семьи.
Название города (села), в котором мы живем. Главная улица (площадь).
Памятные места нашего города (села). Труд людей родного города (села), профессии (например, строитель, шахтер, тракторист, доярка и др.).
Машины, помогающие трудиться. Труд работников магазина, почты, ателье, библиотеки, музея и профессии людей, работающих в них (продавец, библиотекарь, почтальон, музыкант, художник и др.). Уважение к труду людей.
Россия. Москва. Красная площадь. Кремль.
Народное творчество: пение, танцы, сказки, игрушки.
Экскурсии.
Сезонные экскурсии «Времена года»; в теплицу, парник, хозяйство по выращиванию цветов и т. п. (по выбору учителя с учетом местных возможностей). Экскурсии, знакомящие учащихся с различным трудом (по выбору учителя с учетом местных особенностей).
Практические работы.
Уход за комнатными растениями.
календарно-тематическое планирование
№ п/п
Дата
Тема
урока
Тип
урока
Характеристика деятельности учащихся
Домашнее задание
По плану
По факту
Ты - первоклассник
1
Этот удивительный мир
Постановочный, введение
Работа с иллюстративным материалом и беседа «Что нас окружает» (фото природных явлений, знаменитых архитектурных сооружений (шедевров мировой архитектуры), портретов великих людей).
Задания на классификацию «Раздели рисунки в группы», дидактическая игра «Назови объекты природы».
Выполнение заданий в рабочей тетради «Раскрась рисунок», «Соображалки», «Объедини рисунки в группы»
2
Давай познакомимся
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; путешествие
Рассказывание (учитель, учащиеся) «Познакомимся: расскажу вам о себе».
Работа с учебником: что мы будем делать в школе; с иллюстративным материалом «Придумаем детям имена», «Кто чем занимается».
Логическое упражнение на сравнение портретов двух девочек.
Чтение и обсуждение народной песенки «Жила была девчушка!».
Дидактическая игра «Узнай по описанию, кто это».
Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Назови, кто где
находится»; составление рассказов по картинке «Чем любят заниматься дети»; обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
3
Мы - школьники
Формирование ново-
го проблемного видения; проблемный
Работа с иллюстративным материалом учебника
(с. 9-12).
Игра «Кто быстрее назовет школьные помещения».
Работа с текстом стихотворения В. Берестова «Первоклассник» (учебник, с. 8).
Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Продолжи предложение», задания «Соображалки», «Оцени свою работу».
Рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
4
Правила поведения в школе
Формирование новых знаний; экскурсия
Упражнения: как правильно вставать и садиться в классе, как вести себя в столовой, в раздевалке. Работа с текстом стихотворения «Первый урок» (учебник, с. 13).
Выполнение заданий в рабочей тетради: задание «Соображалки» (с. 8); обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
Родная природа
5
Сентябрь - первый месяц осени
Формирование нового проблемного видения; урок-игра
Рассматривание различных деревьев (цвета листьев, их формы), сравнение внешнего вида разных деревьев.
Работа с иллюстративным материалом: сравнение наблюдений с пейзажами осеннего леса на фото и репродукциях.
Наблюдения за птицами.
Рассматривание паутинок и полетов лесных паучков.
Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Закончи рисунки», «Выполни по образцу», «Соображалки» (кто куда спрятался от дождя?); оценка своей работы
6
Что нам осень подарила
Закрепление и совершенствование знаний; путешествие
Дидактическая игра «Что нам осень подарила» (с использованием натуральных объектов).
Работа с таблицами и текстом учебника (с. 18-20).
Ролевая игра: «Узнай
по описанию».
Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Закончи предложение», задания «Найди ошибки», «Объясни, как ты понимаешь поговорку», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
7
Грибная пора
Формирование новых знаний; урок-сказка
Упражнения: сравнение и описание внешнего вида грибов (подосиновик, лисички, белый, опята) и плодов разных кустарников и деревьев (орехи, рябина, брусника, калина).
Работа с таблицей и текстом учебника: календарь сбора грибов.
Выполнение заданий в рабочей тетради: речевая разминка «Спрашивай - отвечай», задания «Закончи рисунки», «Нарисуй грибы, которые собирают осенью»
Родная страна
8
Семья
Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Придумай, как кого зовут». Рассказывание «Семья Миши» (по рисункам) и «Моя семья».
Обсуждение крылатого выражения «Семья крепка ладом». Работа с текстами стихотворений «Простое слово» И. Мазнина и «Бабушка» Е. Трутневой (учебник, с. 24-25).
Выполнение заданий в рабочей тетради: задания «Сравни», «Рассмотри рисунок и ответь на вопрос», «Оцени свою работу», «Соедини линией рисунок со словом, которое ему соответствует»
9-10
Любимые занятия. Воскресный день
Повторительно-обобщающий; урок-конференция
Речевая разминка «Спроси, какое у меня настроение». Рассказывание «Любимые занятия в семье Марины», «Любимые
занятия в моей семье», «Люблю ли я кукольный театр?».
Дидактическая игра «Узнай сказку по иллюстрации».
Ролевая игра (на выбранную детьми тему).
Дифференцированная работа: чтение и обсуждение рассказа В. Голявкина «Я пуговицу себе сам пришил!».
Беседа «Как можно провести воскресный день».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки», «Соедини рисунок с изображением»
11
Как из зерна получилась булка
Формирование нового проблемного видения; путешествие
Речевая разминка «Хлебобулочные изделия».
Обсуждение поговорки «Худ обед, когда хлеба нет».
Описание натуральных объектов.
Дидактическая игра с иллюстративным материалом.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Назови и подпиши», «Соображалки: что сначала, что потом»
12
Человек и домашние животные
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция
Речевая разминка «Кто больше назовет домашних животных?»
Решение проблемной ситуации «Кого называют домашним животным?» (работа с иллюстративным материалом).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй», «Соображалки: соотнеси рисунок со словом», «Оцени свою работу», словесная дидактическая игра «Угадай, кто я?»
Родная природа
13
«Октябрь уж наступил…»
Формирование новых знаний; экскурсия
Проведение наблюдений: какие изменения произошли в парке (лесу); закончился ли листопад, какого цвета небо, каких птиц можно встретить в парке (лесу), какие из них перелетные, какие - оседлые, поиск зимних убежищ животных - насекомых, белок, ежей; обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
14
Птицы осенью
Закрепление
и совершенствование знаний; урок-сказка
Речевая разминка (по наблюдению): «Опиши птицу так, чтобы ее можно было узнать».
Решение проблемной задачи «Почему одни птицы улетают на юг, а другие - остаются?».
Работа с иллюстративным материалом и текстом учебника (с. 36-37).
Выполнение задания в рабочей тетради: «Раскрась кружочки около тех птиц, которые не улетают на юг»
15
Явления природы
Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Работа с иллюстративным материалом учебника - выделение характерных особенностей разных явлений природы.
Дифференцированная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Солнце и радуга».
Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй явления природы», «Раскрась рисунки»
Ты - первоклассник
16
Где ты живешь?
Формирование нового проблемного видения; путешествие
Речевая разминка «Где ты живешь?». Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 44).
Игра «Имя улицы» (игра с пиктограммами).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: придумай название улицы», «Нарисуй свои значки».
Обсуждение выполненной работы, обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
17
Правила поведения на дорогах
Применение знаний на практике; урок-игра
Обсуждение ситуаций, изображенных в учебнике (с. 47-49). Моделирование «Улица города».
Игра с пазлами «Знаки дорожного движения».
Игра «Мой адрес».
Соблюдение правил поведения на дорогах и улицах, во дворах домов и на игровых площадках.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Раскрась знаки дорожного движения», «Расскажи, какие ошибки допускают дети», обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
Мы и вещи
18
Ты и вещи
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Игра на классификацию «К чему относятся эти предметы?».
Беседа по стихотворению К. Чуковского «Федорино горе» и работа с текстами учебника (с. 52).
Дидактическая игра «Я - аккуратный».
Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: раздели предметы на группы»
19
Кто работает ночью
Формирование новых знаний; экскурсия
Рассказывание о людях, которые работают ночью: что они делают, чем важен их труд.
Ролевая игра «Я работаю ночью».
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником
Ты и твое здоровье
20
Что такое здоровье. Твои помощники - органы чувств
Формирование новых знаний; игра
Речевая разминка «Назови предмет определенного цвета».
Рассказ учителя с использованием иллюстративного материала «Что такое здоровье».
Дидактическая игра: «Угадай предмет на ощупь, по звуку, по форме
и цвету».
Беседа об органах чувств и их охране.
Упражнения: демонстрация правильной позы
при чтении, просмотре телевизора, приеме пищи.
Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 25)
21
Правила гигиены
Формирование новых знаний; инсценирование
Речевая разминка «Назови предметы гигиены».
Обсуждение: зачем нужны эти предметы, какие правила гигиены они помогают выполнять.
Работа с текстами и заданиями учебника: (с. 59-60).
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
Ты - первоклассник
22
О режиме дня
Формирование новых знаний; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Мой режим дня».
Сравнение понятий «здоровье - болезнь».
Обсуждение статьи учебника (с. 61).
Составление режима дня.
Упражнения с часами: «Определи время на часах», «Закончи предложение».
Дидактическая игра «Угадай, что за часы?».
Выполнение задания в рабочей тетради: игра «Разыграем сценку»
23
Урок в спортивном зале. Будем закаляться
Применение знаний на практике; спортивный час
Речевая разминка «Продолжи предложения».
Игры-соревнования
в спортивном зале на ловкость и быстроту.
Обсуждение вопроса
«Что такое физическая культура».
Работа с иллюстрациями (с. 63-64), с текстами в учебнике (с. 65)
24
Ноябрь - зиме родной брат
Формирование новых знаний; экскурсия
Экскурсия в парк.
Речевая разминка «Закончи (допиши) предложение». Беседа «Ноябрь - зазимок», сравнение последнего периода осени с серединой и началом (что происходит в природе).
Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни, как ты понимаешь слова» (трудное задание), «Придумай названия к картинкам»
25
Дикие животные
Закрепление и совершенствование знаний; урок-конференция
Речевая разминка «Дети и их детеныши».
Дидактическая игра «О ком рассказали?».
Минутка для любознательных: «О чем я хочу узнать?».
Дидактическая игра-классификация: домашние и дикие животные.
Выполнение задания в рабочей тетради: «Соображалки: соедини линии животное и место его зимовки»
26
Звери - млекопитающие
Повторительно-обобщающий; урок-игра
Речевая разминка «Опиши животное».
Объяснение понятия «млекопитающие животные».
Работа с текстами и иллюстрациями учебника (с. 68, 70-71).
Определение особенностей (внешний вид, повадки) диких животных.
Классификация «Домашние и дикие животные».
Выполнение задания в рабочей тетради: «Про каких зверей так говорят?», обсуждение, каких животных можно встретить поздней осенью в лесу
27
Что мы знаем о птицах
Закрепление
и совершенствование знаний; викторина
Речевая разминка «Зимующие и перелетные птицы».
Ролевая игра «Расскажу вам о себе».
Распределение птиц на группы: перелетные и оседлые.
Наблюдение за поведением сорок, какие звуки она издает.
Чтение и обсуждение рассказов «Снегири» (с. 73), «Воробьи» (учебник, с. 74).
Определение домашних и диких птиц по иллюстрациям в учебнике (с. 75)
Родная страна
28
Родной край
Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия
Речевая разминка «Закончи предложение».
Беседа «Край, в котором мы живем, - наша Родина». Чтение стихотворения М. Пляцковского «Родина» и ответы на вопросы.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай объект (учреждение) по вывеске», рисование: вывески к разным учреждениям (булочная, ателье, магазин «Овощи - фрукты», парикмахерская, спортивный зал, ремонт обуви)
29
Дом, в котором ты живешь
Применение знаний на практике; урок-игра
Речевая разминка «Закончи предложение: На флаге России три полосы…».
Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 80-81).
Беседа «О чем рассказывают вывески?» (с. 82).
Выполнение задания по учебнику «Эти разные, разные двери» (с. 83).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь флаг России», «Соображалки: нарисуй тропинки», составление рассказа «Дом, в котором мне хотелось бы жить»
30
Зачем люди трудятся
Формирование новых знаний; экскурсия
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Чтение и анализ рассказа «Для чего руки нужны?» Е. Пермяка. Рассказы детей «Как я тружусь дома?».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Узнай по рисункам профессию», «Разгадай кроссворд» (трудное задание)
Родная страна
31
«В декабре,
в декабре все деревья в серебре…»
Формирование новых знаний; урок-сказка
Речевая разминка: игра
«Да - нет».
Беседа «Народные приметы». Наблюдение «Сколько лучиков у каждой снежинки?».
Сравнение последнего периода осени с началом зимы (что происходит в природе).
Рассказ учителя о том, как человек готовится к зиме.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: отметь объекты природы», «Объясни поговорку», «Найди одинаковые варежки», «Оцени свою работу»
32
Экскурсия в зимний лес (парк)
Формирование новых знаний; экскурсия
Экскурсия в парк.
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником
33
Какой бывает вода?
Применение знаний на практике; практикум
Речевая разминка: игра «Да - нет». Практическая работа «Опыты с водой: определение свойств воды как вещества».
Рассказывание «Зачем нужна вода».
Ответ на вопрос: какие явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой?
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Значение воды», «Нарисуй»
Ты - первоклассник
34
О дружбе
Формирование нового проблемного видения; урок-игра
Речевая разминка «Расскажи о своем друге».
Беседа с использованием литературного материала в учебнике (с. 91).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Настроение», игра «Кто чей друг»
35
Идем в гости
Закрепление и совершенствование знаний; инсценирование
Речевая разминка «Идем в гости».
Обсуждение воображаемой ситуации «Подарок».
Упражнение «Письмо заболевшему другу».
Выполнение задания в рабочей тетради: «Нарисуй иллюстрацию»
36
С наступающим Новым годом!
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-игра
Речевая разминка «Сказка о старых вещах».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Найди двух одинаковых Дедов Морозов», «Укрась» елку игрушками», «Соображалки: покажи Деду Морозу дорогу к детям».
Обсуждение сценария классного праздника на Новый год
Родная природа
37
Январь - году начало, зиме - середина
Формирование новых знаний; экскурсия
Речевая разминка «В январе, в январе…».
Уточнение понятий: лиственные, хвойные деревья. Наблюдение из окна: снежная ли зима в этом году, можно ли узнать деревья, если они без листьев, чем ель и сосна похожи.
Работа с иллюстративным материалом в учебнике
(с. 4-6).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: узнай дерево по его ветке», «Дополни предложения», «Делаем опыт», «Оцени свою работу».
Проведение наблюдения за срезанной веточкой сирени, поставленной в воду, - запись наблюдений (начало наблюдения, время раскрытия почек, появления листочков, окончание наблюдения - время, когда ветки распустились полностью)
38
Хвойные деревья
Применение знаний на практике; практикум
Речевая разминка «Объясни, почему так говорят».
Работа с текстом учебника (с. 8), ответы на вопросы, поиск дополнительного материала в соответствии с поставленной задачей. Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: раскрась шишки деревьев, отметь слово, которое объединяет все эти деревья», «Тест»
39
Жизнь птиц
Формирование новых знаний; инсценирование
Речевая разминка «Кто чем питается».
Беседа «Каких птиц можно встретить зимой».
Чтение текста «Песни снегирей и синичек», устный ответ на вопрос.
Беседа с иллюстративным материалом «Что умеет делать клюв?».
Работа с рубрикой «Соображалки: что можно делать таким клювом».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Кроссворд «Нелетающие птицы», «Опиши птицу по плану с опорой на картинку»
(с. 45).
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником
Родная страна
40
Наша страна - Россия
Формирование
новых знаний, заочная экскурсия
Речевая разминка «Составим рассказ о нашей Родине».
Рассказ учителя о гимне России. Знакомство со столицей России (с использованием иллюстративного материала), чтение текста в учебнике (с. 15)
41
Богата природа России
Формирование новых знаний; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Что такое природа».
Путешествие по рисунку-карте России. Рассказ учителя о лесах России.
Сообщения детей о животных, обитающих на территории России.
Беседа «Цветы России».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Верны ли следующие высказывания?», «Найди, кто здесь спрятался», «Соображалки: по какой дорожке», «Оцени свою работу»
42
Мы - россияне
Повторительно-обобщающий; урок-конференция
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Чтение рассказа Е. Каменевой «Конь на крыше» (учебник, 28), устный ответ на вопрос.
Ролевая игра «Магазин «Российский сувенир».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Национальный головной убор», «Сравни гербы»
43
Народная сказка
Формирование новых знаний; инсценирование
Речевая разминка «Опиши игрушку».
Задания «Узнай сказку», «Сравним народные
сказки». Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: изделия художественных промыслов», «Как мастер делает игрушку» (с. 54), «Раскрась животных, которых встретил Колобок», «Вспомни сказку»
Родная природа
44
Февраль - месяц метелей и вьюг
Формирование
новых знаний, экскурсия
Речевая разминка «Назови по порядку».
Ролевая игра «Лесные картинки».
Чтение и обсуждение текстов и иллюстраций в учебнике (с. 50-51).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: сравни рисунки и найди различия», «Дневник наблюдений»
45
Звери - млекопитающие
Закрепление
и совершенствование знаний;
урок-мультимедиа
Речевая разминка «Сочиним рассказ».
Беседа с иллюстративным материалом «Покров тела у зверей», «Как звери передвигаются», «Чем питаются звери».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: назови зверей», различение хищников и растительноядных животных
46
Речевая разминка «Угадай-ка».
Наблюдения за обитателями живого уголка: аквариумными рыбками, животными.
Составление рассказов о животных.
Работа с учебником: чтение текстов и ответы на вопросы (с. 36-39).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: кто, где находится».
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
Родная страна
47
Мы - граждане России
Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Рассказ учителя о правах гражданина России.
Работа с текстом учебника
(с. 43-45), обсуждение.
Выполнение заданий в рабочей тетради: составление предложений о правах гражданина России, раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»
48
О правилах поведения
Применение знаний на практике; инсценирование
Обсуждение стихотворения С. Маршака «Кот и лодыри» (с. 46-48, учебник), ответ на вопрос «Для чего нужно учиться?».
Речевая разминка «Разговор по телефону».
Обсуждение воображаемых ситуаций
49
23 февраля - День защитника Отечества
Формирование новых знаний; инсценирование
Речевая разминка «Поздравляем с праздником». Презентация «Моя семья», устные сообщения детей о членах семьи, которые служили в армии, сражались, защищая Родину.
Выполнение заданий в рабочей тетради: раскрашивание рисунка, задание «Закончи предложение», «Оцени свою работу»
50
8 Марта - праздник всех женщин
Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра
Речевая разминка «Поздравляем с праздником».
Выполнение заданий в рабочей тетради: практическая работа: рисование поздравительной открытки, задание «Соображалки: найди отличия»
Родная природа
51
Март - капель-ник
Формирование
новых знаний, экскурсия
Речевая разминка «Закончи предложение».
Наблюдения за весенними изменениями в природе. Чтение текстов «Лесные новости» (с. 56).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Объясни», «Помоги пчеле», «Нарисуй дорожки»
52
Птичьи разговоры
Закрепление и совершенствование знаний; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Узнай птицу по описанию».
Обсуждение текста «Птичьи разговоры» (учебник, с. 57-58).
Практическая работа: «Жаворонки» (учебник,
с. 149-150).
Рассматривание рисунков и составление рассказов о гнездах, которые строят разные птицы (с. 59)
Ты и здоровье
53
Если хочешь быть здоров, закаляйся!
Применение знаний на практике; урок-игра
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Беседа с иллюстративным материалом «Как можно закаляться».
Дидактическая игра: «Какие виды спорта мы знаем?».
Объяснение смысла слов песни «Нам полезней солнце, воздух и вода. От болезней помогают нам всегда» и выражения «Нет плохой погоды, есть плохая одежда».
Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 67)
54
Здоровая пища
Формирование нового видения; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Анализ воображаемых ситуаций «Кто правильно питается».
Коллективная изобразительная деятельность - подготовка плаката: «Будем питаться правильно!». Самооценка работы
55
Какое бывает настроение
Формирование новых знаний; инсценирование
Речевая разминка «Закончи предложение».
Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 65).
Выполнение заданий в рабочей тетради: упражнение «Раскрась круги настроения», рассказывание истории о том, что случилось (обрадовался, удивился, расстроился, разозлился).
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
Родная природа
56
Апрель - водолей
Формирование
новых знаний, экскурсия
Речевая разминка «Сочиним потешку».
Работа с иллюстративным материалом учебника (с. 66).
Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений. Чтение текстов учебника, объяснение значений выражений. Обобщение, рефлексия - оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником
57
Экскурсия в весенний лес (парк)
Закрепление и совершенствование знаний; экскурсия
Составление рассказов о весенних изменениях в природе на основе наблюдений.
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса в целом, своей деятельности каждым учеником
58
Жизнь насекомых весной
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-сказка
Речевая разминка «Кто знает больше насекомых».
Наблюдение за развитием личинки комара.
Работа с текстом учебника «Весенние картинки» (с. 68-69).
Рассуждение «Как узнать насекомое».
Рассматривание внешнего вида насекомых.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй разных насекомых», «У кого сколько ног», «Нарисуй дорожки», «Сравни», «Подпиши рисунок-схему», задание на внимание «Кто на какой цветок сядет»
59
Весенние работы
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; практикум
Речевая разминка «Будем трудиться».
Практическая работа «Огород на окне»; «Цветник нашего класса».
Работа с текстом учебника «Весна на полях» (с. 73), пересказ.
Задание «Соображалки: из чего делают хлеб». Чтение рассказа В. Сухомлинского «Моя мама пахнет хлебом», ответ-рассуждение «Есть ли ненужные профессии?»
Родная страна
60
Кто работает на транспорте
Формирование новых знаний; урок-игра
Речевая разминка «Спрашивай - отвечай».
Создание плаката «Транспорт».
Работа с иллюстративным материалом учебника
(с. 75), называние видов транспорта, отличия.
Выбор транспорта для поездки на отдых.
Профессии людей, которые трудятся на транспорте.
Гужевой транспорт.
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Соображалки: найди лишнее», «Объедини виды транспорта в группы», рисование колес, машин, едущих в противоположную сторону
61
День космонавтики
Формирование нового проблемного видения; урок-мультимедиа
Речевая разминка «Расскажу вам о космонавтах».
Беседа «Как все начиналось».
Работа с учебником: чтение рассказа В. Бородина «Первый в космосе» (с. 78-79), «Женщины-космонавты».
Обобщение, рефлексия - оценка работы класса
в целом, своей деятельности каждым учеником
Родная природа
62
Май весну завершает, лето начинает
Формирование
новых знаний, экскурсия
Речевая разминка «Вспомним месяцы года и сравним их».
Беседа с иллюстративным материалом «Повсюду цветущие сады», рассматривание рисунков и их описывание: название, форма листьев, цветки (учебник, с. 81).
Чтение текстов учебника (с. 81-82).
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй грачей, летящих направо», «Впиши названия месяцев», «Подпиши названия весенних растений», «Соображалки: найди ошибку».
Объяснение смысла поговорки
63
Жизнь земноводных весной
Закрепление и совершенствование знаний; урок-игра
Речевая разминка «Объясним свой ответ».
Чтение текста (учебник, с. 84), сравнение лягушки и жабы.
Придумывание заголовка к тексту. Рассматривание и обсуждение схемы «Развитие лягушки».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Что сначала, что потом», «Нарисуй»
64
Животное - живое существо
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-конференция
Речевая разминка «Закончи предложение».
Работа с иллюстративным материалом (с. 85-86).
Ответ на вопрос: как живут разные животные, что умеют делать?
Составление плаката «Что умеют животные».
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Отметь тех животных, которые живут в водоеме или возле него (умеют плавать)», «Нарисуй лишнее животное (по способу питания)», «Заполнение схемы «Животное - живое существо»
65
Природе нужны все!
Закрепление и совершенствование знаний; урок-отчет
Игра «Животные, полезные для человека».
Работа с иллюстративным материалом (учебник,с. 88-89).
Выполнение заданий в рабочей тетради (с. 86-87):
«Соображалки: кого не хватает», «Установи последовательность», «Отметь
домашних животных», «Найди ошибку в рисунке-схеме», «Соображалки: чьи это ноги»
66
Ты - пешеход
Повторение, систематизация и обобщение знаний, закрепление умений; урок-отчет
Речевая разминка «Почему ты любишь (не любишь) лето?»
Выполнение заданий в рабочей тетради: «Нарисуй рисунок» (с. 88); «Части дороги», «Выбери соответствующий дорожный знак», рассказывание по картинке (с. 93)