Технологическая карта открытого урока по литературному чтению в 4 классе, Умк 'Школа России'

МОБУ СОШ № 10 г.Белорецк

Учитель начальных классов Триго Ольга Петровна

Технологическая карта урока

Название УМК: «Школа России» Предмет : литературное чтение Класс 4

Тема урока: К.Г. Паустовский «Скрипучие половицы».

Тип урока: закрепление и обобщение знаний.

Форма проведения: урок с элементами интегрирования.

Цель урока: осознание детьми смысловой, содержательной стороны читаемого текста

Задачи:

а) продолжить работу над произведением К.Г. Паустовского «Скрипучие половицы»;

б) учиться понимать человеческие отношения, чувства; учиться сопереживать;

в) развивать творческое воображение;

г) воспитывать чувство прекрасного посредством формирования представлений о красоте, добре, истине в ходе анализа произведения

д) обеспечить развитие читательских умений, навыков выразительного чтения, речи,

Межпредметные связи: окружающий мир, изобразительное искусство, музыка.

Техническое обеспечение: средства для просмотра презентации.

Планируемый результат

Предметные умения

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- формулировать основную мысль текста;

-аргументированно высказывать свое отношение к прочитанному, к героям, понимать и определять свои эмоции - понимать и формулировать свое отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- видеть языковые средства, использованные автором

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебник;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

-высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

..Этапы Этапы урока

Время, мин

Содержание

учебного

материала

Организационное начало урока, Создание эмоционального настроя.

Цель:

создание положительной эмоциональной направленности;

включение детей в деятельность.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

УУД

I.

3 мин

Слайд №1

Здравствуйте, дети! Встаньте все прямо, посмотрите друг на друга, улыбнитесь. - Поприветствуйте друг друга.

Вот с таким настроением мы начнем сегодняшний урок.

Слайд №2

Звучит «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро2

Подготовка к работе.

-Это-ТЫ!

А это-Я!

Здравствуй, радость моя!

Регулятивкые УУД

Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные УУД

Слушать и понимать речь других.

Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

II.

2 мин

Постановка проблемы, формулировка темы и целей урока.

Цель:

Актуализация ЗУН и мыслительных операций для «открытия нового»;

создание проблемной ситуации как стимула для открытия нового;

развитие умения анализировать, обобщать, наблюдать, высказывать свое мнение;

воспитывать интеллигентность

умение выслушать товарищей;

- Не случайно сегодня мы начали урок с прослушивания этой необыкновенной по красоте музыки. Вы, наверное, узнали эту мелодию?

-Правильно. Это «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро». Слайд №3 - Его автором является знаменитый русский композитор Петр Ильич Чайковский.

Слайд №4

- Перед нами портреты двух знаменитых людей, писателя и композитора. Им мы посвятим наш урок. Как вы думаете, почему композитор и писатель оказались в центре нашего внимания? Что объединяет этих людей?

Слайд №5, №6

- Верно, их объединяет произведение «Скрипучие половицы», а также любовь к родине и родной природе.

- В каком разделе учебника помещено это произведение? О чем рассказывают произведения, собранные в этом разделе? Какая проблема поднимается автором?

Слайд №7 Эпитет

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение.

Познавательные УУД

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Межпредметные связи: музыка

Коммуникативные УУД

Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Регулятивные УУД

Уметь определять проблему поднятую автором произведения.

III.

20 мин

Закрепление изученного.

Цель:

-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, услышанное и увиденное ;

- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся

-обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы, музыки, изобразительного искусства;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведения;

-продолжать работать над умением выполнять различные виды языкового анализа;

-активизация мыслительной и творческой деятельности;

-Обратимся к началу рассказа. В связи с чем мы сделали вывод о том, что К. Паустовского и П. Чайковского объединяет любовь к природе. Найдите в тексте слова подтверждающие это.

- Что помогало Петру Ильичу сочинять свои прекрасные произведения?

-Как называлось любимое место композитора?

-Почему Петр Ильич любил это место?

-

Слайд№ 8, 9,10

- Обратите свое внимание вот на это произведение искусства. Это картина Ивана Ивановича Шишкина «Сосны, освещенные солнцем». Не кажется ли вам, что композитор, писатель и художник побывали в одном и том же месте?

Петр Ильич восхищался увиденным, что вдохновляло его на сочинение прекрасных мелодий, Константин Георгиевич написал об этом, а художник помог нам с помощью своей картины представить этот уголок природы.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя по содержанию произведения, наблюдают как авторы передают красоту природы с помощью слова, музыки и изобразительного искусства.

Познавательные УУД.

Извлечение необходимой информации из прочитанного текста.

Межпредметные связи: изобразительное искусство

IV.

3 мин

Учить понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Учить выражать свое отношение к мыслям автора.

Физкультминутка

Цель: предупреждения утомления, восстановления умственной работоспособности

- П.И. Чайковский не просто сочинял музыку. Чего он добивался от своей мелодии?

- Здесь же, во второй части рассказа появляется отрицательный герой- купец Трощенко. Сам он еще не присутствует, но о нем говорят те, кто с ним знаком. Найдите в тексте слова, которые характеризуют героя.

Слайд №11 «Определите к каким героям подходят данные характеристики»?

- Как лесничий относился к вырубке леса? Найдите в тексте слова, подтверждающие это.

- Во время разговора Василия со слугой Чайковский был занят сочинением музыки, он еще не знал о предстоящей вырубке леса.

Сдайд №12.

Он играл, играл, играл. Василий, вслушиваясь в мелодию, слышал в ней что-то знакомое и родное. Что напоминала лесничему музыка проигрываемая композитором?

Слайд№13

-Прослушайте отрывок из «Симфонии №4 финал».

Скажите, какая народная мелодия прослушивается в нотах этого произведения? (Русская народная песня «Во поле береза стояла»)

- А сейчас прочитаем по ролям 3-ю часть произведения. Закройте, пожалуйста, глаза и представьте ту картину, которую, на ваш взгляд, попытался изобразить композитор.

- Мы хорошо поработали, нужно хорошо отдохнуть.

-Все встали, вышли из-за парт. (Учитель проводит физкульминутку)

Вышли уточки на луг

Кря, кря, кря.

Полетел зеленый жук

Ж - ж - ж.

Гуси шеи выгибали

Клювом перья расправляли.

Зашумел в пруду камыш

Ш - ш - ш

И опять настала тишь.

- А теперь тихо сели и продолжим наш урок.

Учащиеся определяют отношение автора к героям на основе текста, размышляют над содержанием произведения, характеризуют героев на основе их поступков.

Жестокий, безразличный, добрый, безучастный, отзывчивый, благородный, бездушный, холодный, скупой, сердечный, алчный, равнодушный, чуткий, порядочный, бесчеловечный, нравственный.

Определяют интонацию, которая больше всего соответствует содержанию отрывка

Слушают произведение, рисуют словесные картины.

. Коммуникативные УУД.

Умение с достаточной полностью и точностью выражать свои мысли, владение диалогической речью.

Личностные УУД

Оценивать жизненные си-туации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные по-ступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

Личностные УУД

понимать , как поступки характеризуют героев произведения, определять их нравственный смысл.

Межпредметные связи: музыка

Здоровьесберегающие технологии

V.

10 мин

Закрепление и обобщение изученного.

Цель :

-сформулировать на основе обобщения основную мысль произведения и сделать вывод;

-воспитывать бережное отношение к природе; формировать нравственно-патриотические чувств;

-развивать коммуникативные навыки через работу в парах, оценку и самооценку деятельности;

-учить использовать в своей речи средства художественной выразительности

- Как отреагировал Чайковский на весть о том, что лес собираются вырубать?

- Какими словами называют слуга и Чайковский вырубку леса?

Помог ли губернатор П.Чайковскому? Почему?

-На что решился композитор?

-Как произошла встреча П.Чайковского с Трощенко?.

-Как понимал купец желание П.Чайковского выкупить лес? Давайте прочтем этот отрывок.

- 4-ая часть произведения самая трагическая. Как вы представляете вырубку леса? Расскажите.

- Как К.Паустовский описывает вырубку леса?

(Учитель читает отрывок из произведения)

-Какое настроение вызывает у вас это сцена?

-Какие рисунки можно нарисовать словами к этому отрывку?

- Как вы думаете, все ли можно оценить деньгами? Что нельзя купить?

Слайды №14-22- В каких словах выражается главная мысль произведения?

Слайд №23- Что понимает автор под словами «калечить и безобразить землю»?

Работают в группах(дети читают найденные отрывки), взаимоконтроль.

Находят в тексте описание средства художественной выразительности, яркие образные слова и выражения.

Слушая мелодию, просматривая слады, слушая чтение учителя пытаются определить настроение авторов (писателя и композитора)

Учащиеся определяют главную мысль произведения и смысл заглавия.

Самоосмысление

Личностные УУД

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выводы

Регулятивные УУД

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с текстом

Учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

.

Коммуникативные УУД

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других

VI.

2 мин

VII.

3 мин

Домашнее задание.(разноуровневое)

Цель :формулировка и объяснение домашнего задания

Рефлексия.

- В чем, по словам автора, состоит могущество государства?

- Что воспитывает широту духа?

- К чему призывает автор?

- Что послужило толчком для создания этого произведения у автора?

- Как бы вы поступили на месте П. Чайковского?

-Этот рассказ имеет грустный финал. Если бы вы писателем, как бы вы закончили свое произведение?

Слайд №24

1уровень

- Перечитать 4-ую часть про-изведения и пересказать.

2уровень

Составить картинный план к произведению

3уровень

- Перечитать 4-ую часть про-изведения и устно подготовить текст, которым бы вы попытались убедить купца Трощенко не вырубать лес.

Какие впечатления у вас остались от нашего урока?

- Какие моменты вам понравились?

- с какими трудностями встретились на уроке?

- Что бы вы хотели пожелать друг другу?

Наклейте на доску цветок с вашим настроением от урока

Слайд№25,26

Дети высказывают свои мнения, наблюдают за выразительностью литературного языка.

Дети записывают домашнее задание.

СОХРАНИ !

Не доволен Я рад за себя!

собой!

Личностные УУД

- эмоционально

проживают

текст, выражают

свои эмоции;

-понимают

эмоции других

людей.

Познавательные УУД

Перерабатывают полученную информацию: делают выводы в результате совместной работы всего класса.

Литература:

Для учителя: Родная речь. Учеб. по чтению для учащихся нач. шк. В 3 кн. Кн. 3. Для 4 кл., /Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

Для учащихся: Родная речь. Учеб. по чтению для учащихся нач. шк. В 3 кн. Кн. 3. Для 4 кл. , /Сост. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова и др. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2014.

Интернет-источники:

http://nsportal.ru/

festival.1september.ru›

metod-kopilka.ru›

referatwork.ru›

http://www.nedelya.ru

http://ecoplace.ru

Разработка размещена :