Конспект урока Природное сообщество поле

КОНСПЕКТ УРОКА
«Поле-природное сообщество»

ФИО (полностью)

Переверзева Любовь Григорьевна

Место работы

ГБОУ СОШ с. Высокое м.р.Пестравский Самарской области

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Окружающий мир

Класс

3

Дата и место проведения

13.03.2015

ГБОУ СОШ с. Высокое м.р.Пестравский Самарской области

Тема и номер урока в теме

Поле-природное сообщество. Урок №6.

Базовый учебник

Окружающий мир: Учебник для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений: В 2ч.-ч.2. Казаков А.Н., Дмитриева Н.Я. Изд-во: Корпорация Федоров, 2013

Цель урока:

Формировать представление учащихся о том, что поле-природное сообщество.

Задачи:

- обучающие:

• формирование умения в выявлении особенностей природного сообщества поля;

• расширять знания о полевых культурах, животных поля.

- развивающие:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• развитие познавательного интереса;

• развитие речи учащихся;

- воспитательные:

• формирование здорового образа жизни;

• уважительного отношения к родному краю, своей стране, семье, труду растениеводов;

• формирование коммуникативных компетенций.

УУД

Личностные УУД:

формирование положительного отношения к учебной деятельности, формирование представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, представления о здоровьесберегающем поведении.

Регулятивное УУД:

Формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, оценивать результат своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные УУД:

Формирование умения осуществлять поиск нужной информации в учебных пособиях, понимать знаки, модели, приведённые в учебных пособиях, строить ответ на вопрос в устной форме, проводить классификацию, сравнение объектов ,анализ, устанавливать связи между живой и неживой природой, природой и человеком.

Коммуникативные УУД:

Формирование умения слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами.

Тип урок:

урок изучения и первичного закрепления новых знаний

План урока

1.Организационный этап.

2.Актуализация знаний.

3.Формирование новых знаний и умений.

4.Закрепление изученного материала.

5.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

6. Рефлексия урока.

Формы работы учащихся:

фронтальная форма, индивидуальная форма, работа в паре, группе

Необходимое техническое оборудование:

• Цифровой микроскоп

• Гербарий

• Лабораторные стаканчики

• Персональный компьютер учителя

• Мультимедийный проектор (Интерактивная доска)

• Мультимедийная презентация к уроку для системы мониторинга PROKlass

•Выход в ресурсы сети Интернет на сайт эор:

Заместитель директора по УВР __________________________ / Мозжелова И.А./

Речь и деятельность учителя.

Речь и деятельность учащихся

УУД

1. Организационный: подготовка учащихся к работе.

Подготовка оформления доски к уроку.

Самопроверка готовности рабочего места к уроку.

Формирование мотивации к обучению

2. Проверка выполнения домашнего задания: проверка знаний учащихся по теме «Природное сообщество. Лес. Озеро. Луг»

Слайд № 2.

- Рассмотрите и соотнесите с названиями

- Чем объединены?

- Что мы называем природным сообществом?

- Это примеры природных сообществ.

- Единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.

3. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности: подготовка учащихся к деятельности на основном этапе урока (актуализация знаний).

Организация работы в группах. Групп - 3 по числу природных сообществ. Детям выдаются карточки с неполным описанием природного сообщества. Чтение, заполнение пропусков:

1) Луг.

Здесь растут только травянистые растения, свето- и влаголюбивые. Вот злаковые растения: __________________________________________

__________________________________________.

Радует глаз разнотравье:_____________________

__________________________________________.

Можно встретить и грибы ___________________

__________________________________________.

Здесь можно встретить разнообразных насекомых: ________________________________

__________________________________________.

Они кормятся ______________________________.

Насекомые - основная пища птиц: ____________

__________________________________________.

Мелкие зверьки __________________________ питаются растительной пищей.

2) Лес.

Здесь можно встретить разнообразные виды растений: деревья - _________________________

________________, получающие больше солнечного света; кустарники - ____________ _____________________________, кустарнички- __________________________________________,

теневыносливые травянистые растения - _______

__________________________________________.

Здесь можно встретить мхи, грибы ____________

__________________________________________.

Живут разнообразные животные. Питаются насекомыми на коре и стеблях растений птицы __

__________________________________________. Питаются семенами и плодами растений __________________________________________

__________________________________________. На земле кормятся _________________________

__________________________________________.

3) Озеро.

Больше растений встречается у берега, где вода более теплая, больше света и кислорода. По берегам растут _____________________________

__________________________________________.

В толще воды обитают ______________________

__________________________________________. На дне обитают_____________________________.

С водой как местом обитания и питания связана жизнь птиц ________________________________

_______________ и зверей ___________________

__Спасибо! Все справились с заданиями! Сейчас отдохнем! __________________________________.

Иллюстративный материал таблиц поможет в составлении рассказов о природном сообществе.

По окончании работы выслушиваются рассказы каждой из групп. Другие группы определяют по описанию название природного сообщества.

Развитие умения работать в паре, слушать и понимать друг друга.

Физминутка

Звучит музыка Я.Френкеля «Поле»

4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

- Поместите в данные сообщества растения (если не были названы в рассказах):

Слайд № 4

- Как можно назвать все эти растения?

- Как вы думаете, а в каком природном сообществе можно встретить это растение?

Слайд № 5.

- Где же выросло это растение?

- Прочтите 1 и 2 абзац с.142 учебника. Определи, что же такое поле.

Слайд № 6.

- Где же создавал это сообщество человек?

Чтение 3 абзаца.

- В чем были трудности?

Слайд № 7

Слайд № 8

Слайд № 9

- Вы сумели назвать некоторые условия окружающей среды, из которых складывается единство живой и неживой природы. А значит, это природное сообщество, в котором мы встречаемся с исследовательской, преобразующей, хозяйственной деятельностью человека. Такая деятельность имеет большое значение в жизни человека, но нужно помнить о необходимости сохранять и беречь большие пространства земли в их первоначальном, нетронутом состоянии как хранилища богатств природы.

- Итак, еще в древности человек начал заниматься возделыванием растений. Если сейчас благодаря деятельности человека возделывается более 2000 видов растений, то в старину число культурных растений было гораздо меньше. Вспомните, какие растения выращивали древние славяне?

- И сейчас наиболее значимыми для человека полевыми культурами являются зерновые растения: пшеница, рожь, кукуруза, рис, ячмень, овес, просо.

Слайд № 10.

пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес просо

- Какая часть растения представляла ценность для человека?

- Рассмотри внимательно растения. Что у них общего? (Используется гербарий).

- Какие из дикорастущих растений имели те же особенности?

Слайд № 11

- Зерновые растения также называются злаками (кроме гречихи) и имеют широкое использование:

в основном, зерно - на крупу, солома, зеленая масса - на корм скоту.

- А бывает и так, что поле специально засевается растениями для корма скота.

Слайд № 12

- Назови злаки, разнотравье.

Лес: герань лесная, кислица

Луг: василек луговой, ежа сборная

Озеро: стрелолист, рогоз

- Это дикорастущие растения.

- Это пшеница - культурное растение, одно из тех, которые специально возделываются человеком. Его мы не встретим ни в лесу, ни у озера, ни на лугу.

- В поле.

- Поле - природное сообщество, созданное человеком.

- Издавна под поля люди занимали разные участки земли - лéса, лýга.

- Участок луга или леса освободить от дикорастущих растений, распахать, засеять, бороться за сохранность урожая от вредителей, сорняков, поддерживать плодородие почвы.

- Рожь, пшеницу, овес.

Запись в тетрадь:

Растения поля.

Зерновые растения:

пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес просо

- Семена - зерно.

- Стебель полый - соломина, плод содержит зерно - зерновка.

- Растения луга, злаки - тимофеевка, лисохвост, ежа сборная, пырей ползучий, костер безостый, мятлик.

Запись в тетрадь:

Кормовые травы: люцерна, клевер, тимофеевка, чина.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Умение работать с различными источниками информации.

Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Представление результатов работы.

5. Первичная проверка понимания учащимися нового материала и закрепление знаний.

Установление осознанности освоения нового материала и организация деятельности учащихся по применению новых знаний.

- Какие растения называют зерновыми?

- Вот зерно полевых культур. Определи, какое растение его дало, как называется крупа?

- Зерна каких культур не увидели?

- Дома попробуйте найти сведения об использовании этих растений.

- Какие растения нужны для питания человека, идут на корм скоту?

Перед детьми блюдца с крупой. Перед каждым блюдцем стоит один ученик.

Пшеница - манная крупа

Овес - овсяная крупа

Просо - пшено

Ячмень - перловая крупа

Рис - рисовая крупа

Гречиха - гречневая крупа

- Ржи, кукурузы…

Расширение практической направленности обучения.

6. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.

- Посмотрите на это поле. В чем его особенность?

Слайд № 13

- Сможете ли вы узнать это растение?

Слайд № 14

лен- лен-

долгунец кудряш

- С какой целью человек выращивает его?

- Такие культуры называются прядильными и масличными.

- Подумайте, какие части растений дают волокна?

- Вспомните дома уроки технологии, на которых мы говорили о производстве нитей и тканей. Подумайте, что сможете рассказать об этапах этого производства.

- Какие части растений дают масло?

Слайд № 15

- Итак, человек засеял поле необходимыми ему растениями, которые могут выжить в данных природных условиях с помощью человека, который определит, когда лучше сажать семена - осенью (озимые культуры) или весной, какой использовать режим полива, какими должны быть почвы, т.е. определит условия окружающей среды, факторы неживой природы. Однако этого недостаточно, чтобы поле называлось сообществом. О чем еще нужно помнить?

- Прочтем на с. 144 учебника 2 и 3 абзац.

- В какой роли выступают растения и животные поля?

Слайд № 16

Слайд № 17

- Как оказалось так, что в поле вырастают сорные растения: пырей, осот, василек, одуванчик, овсюг, хотя человек их не сажал?

(Показ гербария).

Слайд № 18

- Это не зерновые растения.

- Для получения волокон, тканей.

- Я слышал о льняном масле.

- Стебель.

- Семена.

Запись в тетрадь:

Прядильные растения: лен

Масличные растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен.

- О взаимосвязи растений и животных.

- Помощники и враги.

Помощники: птицы спасают от вредителей; бабочки опыляют цветки; хищные птицы уничтожают вредителей.

Враги: птицы разоряют хлебные поля; гусеницы бабочек поедают растения; мыши-полевки едят семена, портят стебли и корни растений; сорняки.

- Поле занимает участок, ранее занятый лугом. Поэтому растения луга - одуванчик, пырей, сурепка прорастают из семян среди культурных растений. Условия, созданные для культурных растений, способ распространения семян могут способствовать и выживанию сорняков.

Понимание взаимосвязи человеческой деятельности и природного мира.

ЭОР-На поле, кроме растений сорняков, есть и насекомые вредители. Сейчас мы увидим таких «гостей» поля.

-Это же настоящие вредители! Они наносят настоящий ущерб!

Формирование уважительного отношения к труду растениеводов

-А что происходит с семенем зерновых культур?

Оно становится непригодным для питания и будущего прорастания

-Рассмотрим в цифровой микроскоп, что происходит с таким зерном.

Оно повреждено, покусано, поломано!

7. Систематизация и обобщение знаний. Обеспечение усвоения новых знаний.

- Докажи, что поле - это сообщество.

Игра «Да - нет».

- Канюки и совы - это птицы, поедающие грызунов?

- Мыши - это друзья культурных растений?

- Овсюг - это культурное растение?

- Ячмень - это сорняк?

- Поле - это безлесное пространство?

- Пырей, василек, осот - это культурные растения?

- Поле - это природное сообщество, созданное человеком?

- Полевые культуры - это зерновые, прядильные, масличные, кормовые культуры?

- Человек, выращивая культурные растения, использует и создает особые условия окружающей среды, между растениями и животными устанавливаются пищевые связи. Поле представляет собой единство живой и неживой природы.

Дети отвечают с помощью сигнальных карточек: согласие - зеленый цвет, несогласие - красный.

Формирование умения формулировать собственное мнение и позицию.

8. Подведение итогов

- Оцени деятельность человека на примере его создания природного сообщества поля.

- В своей хозяйственной деятельности человек должен помнить и о бережном отношении к природе. А мы, пользуясь плодами труда людей, работающих в поле, должны уважать их труд.

Русские пословицы наполнены уважением к труду, земле:

- Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится.

- Одно зерно горсть дает.

- Не пиры пировать, коли хлеб засевать.

- Деятельность человека направлена на выведение новых сортов культурных растений, отбор лучших видов.

- Человек обеспечивает людей разнообразной пищей растительного происхождения.

- Занимая под поле участки леса, луга, человек уничтожает природные сообщества.

Умение вести поиск и выделять нужную информацию.

9. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению.

1.Подготовить сообщение о представителе животного мира поля.

2.Подготовить сообщение о дикорастущих растениях поля.

3.Прочитать в учебнике статью «Поле-природное сообщество» . Подготовить рисунки по теме.

Осмысление

10. Организационное завершение урока

Рефлексия

-С каким сообществом познакомились сегодня на уроке?

-Какова его роль в жизни людей?

Сегодня на уроке я могу отметить работу таких учащихся…

«Цветные ладошки»

Если вам на уроке все было понятно, интересно поднимите зеленые ладошки, а если что-то непонятно и кому нужна помощь - красная ладошка.

Всем спасибо за урок!

Познакомились с сообществом поле.

Оно кормит, одевает, заботится о нас,сохраняет жизнь и здоровье.

Литература:

1. Дерим-Оглу Е.Н., Фролова Н.А. Природоведение и экология: Учебник для 3 класса трехлетней и 4 класса четырехлетней начальной школы. - СПб: «Специальная литература», 2009

2. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Методические пояснения к курсу «Мы и окружающий мир». 3 класс. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2012.

3. Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Учебник для 3-го класса. - Самара: Корпорация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 20103

4. Естествознание: Учеб.-хрестоматия для 2 кл. трехлет. нач. шк. / Авт.-сос. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. - М.: Просвещение, 2006

5. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Пособие для учителей нач. классов. - М.: Просвещение, 2007

6. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл./ А.А. Плешаков. - 9-е изд. - М.: Просвещение, 2014.