Рабочая программа по литературному чтению 3 класс по программе 'Гармония'

с. Головатовка, Азовского района

(территориальный, административный округ (город, район, поселок)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Головатовская средняя общеобразовательная школа Азовского района

(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)

«Утверждаю»

Директор МБОУ Головатовской СОШ

Приказ от №

Подпись руководителя Е.В. Гайденко

Печать

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Литературное чтение»

(указать учебный предмет, курс)

Уровень общего образования (класс)

начальное общее образование, 3 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)

Количество часов _136

Учитель Андрющенко Елена Владимировна

(ФИО)

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Москва «Просвещение» 2010/;

авторской программы О.В.Кубасовой «Литературное чтение. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век, 2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)

2015 год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта начального образования , примерной программы по литературному чтению и авторской программы О.В Кубасовой по УМК «Гармония».

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

· всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

· потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

· читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

· готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.

Среди предметов , входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:

1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика учебного курса и его место в учебном плане

Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Филология», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.

Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) - это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями

нравственной тематики. В 4 классе в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо -жанровой специфике. Таким образом, учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение курса литературного чтения в учебном плане МБОУ Головатовской СОШ отводится 4 часа в неделю, что составляет 136 часов в год

Ценностные ориентиры учебного предмета

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

· обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

· внимание к личности писателя;

· бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

· наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР <=> ТЕКСТ <=> ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

Личностные, метапредметные и предметные задачи обучения чтению

Личностные задачи

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

Предметные задачи

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.

13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве ее текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

Методические приёмы: чтение вслух, чтение «про себя». Работа с разными видами текста. Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения. Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Составление плана. Работа с текстом художественного произведения. Определение темы и главной мысли текста. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Умение работать с разными видами информации.

Формы работы - фронтальные, групповые, парные, индивидуальные.

Формируемые универсальные учебные действия

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

Ценностно-смысловые личностные универсальные учебные действия формируются с 1 класса, начиная с первого раздела учебника («Звенит звонок - начинается урок»), при изучении которого вырабатывается положительная мотивация к обучению и к чтению. Целенаправленной работе над смыслообразованием, самоопределением и самопознанием посвящены многие разделы учебника для 3 класса (прежде всего - «Жизнь дана на добрые дела» и «Каждый свое получил»), а также чтение библейских сказаний и философской повести А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» в 4 классе. Основы гражданской идентичности формируются при чтении и обсуждении произведений о героическом историческом прошлом России.

Выработке нравственно-этической ориентации способствует чтение, фактически, любых художественных произведений эпической формы. Этому вопросу, к примеру, посвящены целые разделы учебников по чтению, о чем говорят сами их названия. (1 класс - «Что такое хорошо и что такое плохо», 2 класс - «Автор и его герои», 3 класс - «Жизнь дана на добрые дела», «Каждый свое получил», «За доброе дело стой смело», «Много хватать - свое потерять», в 4 классе - «Самого главного словами не увидишь» и др.)

Содержание и методический аппарат учебников помогают развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус, вырабатывать отношение к литературе как к искусству слова. Во 2 классе образности художественной литературы, прежде всего, посвящен специальный раздел («Слова, слова, слова…»), в 4 классе - раздел «Мир волшебных звуков (поэзия)», однако задания, направленные на организацию языкового анализа имеются и в других разделах учебников по чтению.

В курсе литературного чтения с помощью специальных заданий формируются такие психические качества, как способность и привычка к рефлексии (см. вопросы и задания типа: «Представь себя в такой ситуации. Как бы ты повел себя на месте …?»), эмпатия (на основе сопереживания героям литературных произведений), эмоционально-личностная децентрация (на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их взглядов и позиций).

Учебники по чтению содержат задания, которые вырабатывают способность к самооценке (например: «Оцени свой пересказ. Что тебе удалось, а что не получилось?»; «Оцени своё исполнение. Узнай мнение одноклассников о нём»; «Обсуди с одноклассниками достоинства и недостатки своего сочинения» (английская сказка «Хромая Молли»).

Значительная часть познавательных УУД формируется и совершенствуется при изучении раздела «План и пересказ» во 2 классе и раздела познавательной литературы «Когда, зачем и почему?» в 4 классе. Особое внимание в курсе «Литературное чтение» уделено заданиям, формирующим такие общеучебные универсальные действия, как: выделение ключевых (опорных) слов; выделение главного; сжатие информации; составление различных видов плана (назывного, цитатного и вопросного, простого и сложного); умение распределять информацию по заданным параметрам; ориентировка в мире книг и в других базах данных. Кроме того учебники по чтению содержат задания, направленные на формирование логических операций: анализ содержания (с 1 класса) и языкового оформления изучаемых произведений (со 2 класса); установление причинно-следственных связей (с 1 класса); сравнение персонажей одного произведения и персонажей из разных произведений (с 1 класса); сопоставление произведений по жанру (с 1 класса) и по виду (познавательного и художественного) (со 2 класса); обобщение (с 1 класса); классификация (с 1 класса). Умение обосновывать свои суждения вырабатывается благодаря типичным подвопросам, сопровождающим задания учебника: «Почему ты так думаешь (считаешь, полагаешь)?», «Обоснуй свое мнение», «Подтверди словами из текста» и т.п.

Методический аппарат учебников по чтению содержит разнообразные задания, выполнение которых способствует формированию коммуникативных УУД, в том числе обучает планированию учебного сотрудничества, согласованию действий с партнером. Например, умения учебного сотрудничества совершенствуются при организации регулярно встречающихся на страницах учебника и рабочей тетради игр «Радиотеатр» и «Театр», а также при проведении бесед по прочитанному, викторин, конкурсов чтецов, работы с книжной выставкой, в процессе обсуждения творческих работ учащихся.

Формированию способности к управлению поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера) способствует совместная деятельность учащихся, а также специальные задания учебника, направленные на взаимный анализ учащимися результатов учебных действий (например: «Оцени свое сочинение. Как ты считаешь, что тебе особенно удалось? Согласны ли с тобой одноклассники?» и т. п.)

Работа над умением с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи традиционно является приоритетной для курса «Литературное чтение». Развитию монологической формы речи способствует работа над пересказом прочитанного. В данной системе учебников по литературному чтению обучение подробному пересказу начинается с 1 класса. Со 2 класса проводится обучение творческому пересказу. С 3 класса к названным выше добавляется обучение выборочному пересказу, а с 4 класса - краткому пересказу. Кроме того, учебники по «Литературному чтению» содержат много разнообразных заданий, направленных на обучение детей созданию собственных высказываний. Это задания на создание устного изложения с элементами сочинения (они появляются начиная со 2 класса), задания на продолжение (дополнение) прочитанного текста, задания на создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), задания по созданию небольших высказываний на заданную тему в форме повествований, рассуждений, описаний, а также отзывов, аннотаций, презентаций. Творческие задания на словесное иллюстрирование, составление словесного диафильма и воображаемую экранизацию также имеют прямое отношение к освоению монологической и диалогической форм речи. Кроме того, обучению адекватному использованию речевых средств в целях эффективного решения разнообразных коммуникативных задач способствует качественная организация языкового анализа литературных произведений.

Учебный курс «Литературное чтение» закладывает основы всех регулятивных учебных действий. Наибольшее внимание при этом уделяется развитию способности к прогнозированию (см., например, типичные задания: «Прочитай заголовок следующего произведения. Подумай, о ком оно, страшное или нет, сказка или рассказ»; «Как, по-твоему, развернутся события дальше и чем они закончатся?»).

Способность к контролю, самоконтролю и к коррекции вырабатываются, в частности, при выполнении упражнений, расположенных перед текстами («Читай внимательно», «Найди, исправь ошибки и прочитай правильно» (редактирование). Кроме того многие задания учебников сопровождаются вопросами типа «Как ты думаешь, всё ли у тебя получилось?»

Содержание курса

№ п/п

Содержатель-ные линии

Планируемые предметные результаты

Базовый уровень

Повышенный уровень

1

Виды речевой деятельности

Выпускник научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

· читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 90 слов в минуту, про себя - не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярному и художественному тексту;

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или отвечая на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного и прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

• использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного, с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

• составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение по заданному образцу;

• самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);

• писать отзыв о прочитанной книге;

• работать с тематическим каталогом;

• работать с детской периодикой.

Аудирование (слушание)

Чтение вслух

Чтение «про себя»

Работа с разными видами текста

Работа с текстом художествен-ного произведения

Работа с учебными и научно-познаватель-ными

текстами

2

Библио-графическая культура.

3

Творческая деятельность

Выпускник научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

• способам написания изложения.

4

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора)!;

• определять позиции героев и автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Тематическое планирование

№п/п

Название разделов

Кол-во часов

Основные виды деятельности обучающихся

1

Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит

12 ч.

Отвечать на вопросы по содержанию словами текста.

Определять эмоциональный характер текста; - осознавать авторское и собственное отношение к персонажам.

.Драматизация, словесное и графическое иллюстрирование.

2

Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца»

8 ч.

Определять эмоциональный характер текста. Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Уметь прогнозировать содержание читаемого

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование

3

Учебная тема: «Унылая пора! Очей очарованье!..»

6 ч.

Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль.

Определять эмоциональный характер текста. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст.

Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение.

4

Учебная тема: «Много хватать - свое потерять»

4 ч.

Формулировать тему небольшого текста. Работать с заголовками: выбирать наиболее точный из предложенных учебником, озаглавливать текст или рисунок, прогнозировать содержание по заголовку и составлять высказывания по заданному заголовку. Выявлять смысловой и эмоциональный подтекст

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного

5

Учебная тема: «Тайное всегда становится явным»

11ч.

Находить главную мысль, сформулированную в тексте. Опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей. Определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложенных.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ.

6

Учебная тема: «Ежели вы вежливы...»

3 ч.

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно, и осознавать потребность в выяснении их смысла; Пользоваться сносками и школьным толковым словарем. Отвечать на вопросы по содержанию словами текста. Пересказывать с опорой на картинный план.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование

7

Учебная тема: «Снег летает и сверкает...»

9 ч.

Составлять картинный план.

Последовательно перечислять картины или события произведения (подготовка к составлению плана). Определять эмоциональный характер текста. Составлять подробный и творческий пересказ по измененному плану.

Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучае-мых произведений, выразительное чтение.

8

Учебная тема: «Каждый своё получил»

18 ч.

Характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам. Определять речевую цель создания произведения: сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование

9

Учебная тема: «Жизнь дана на добрые дела»

8 ч.

Выявлять в тексте слова и выражения, значение которых непонятно,и осознавать потребность в выяснении их смысла; пользоваться сносками и школьным толковым словарем

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного

10

Учебная тема: «За доброе дело стой смело»

9 ч.

Определять, от какого лица (автора-повествователя, автора-рассказчика или персонажа) ведется повествование; правильно называть книгу (автор, заглавие). Составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста

Творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного.

11

Учебная тема: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»

14 ч.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование.

12

Учебная тема: «Весна идет, весне дорогу!..»

9ч.

Выявлять роль авторского начала в произведении.

Выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова.

Составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста.

Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение.

13

Учебная тема: «Любовь - волшебная страна»

14 ч.

Выявлять авторское отношение к персонажам. Ориентироваться в книге.

Работать с содержанием (оглавлением). Составлять представление о книге по обложке: прогнозировать тему, жанр, характер текста.

Выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование

14

Учебная тема: «Чудесное - рядом»

11 ч.

Определять идею произведения путем выбора из ряда пословиц той, которая наиболее точно выражает главную мысль.

Определять эмоциональный характер текста.

Словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование изучаемых произведений, выразительное чтение.

ИТОГ

136 ч.

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом праздничных дней и составляет 134 часа

Календарно -тематическое планирование по литературному чтению

3 класс

(4 часа в неделю. 134 часа)

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

дата

Методы оценки достижений учащихся

Виды деятельности обучающихся

Учебная тема: Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

1

Урок № 1-. Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

1

02.09

Чтение по ролям

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему.

2

Урок № 2. К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

1

03.09

Пересказ

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Готовят сообщение по заданной теме.

3

Урок № 3. Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».

1

04.09

Выразительное чтение

Читают правильно, бегло и выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

4-5

Уроки № 4-5. Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

2

07.09

09.09

Пересказ

Выразительное чтение

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное рисование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

6-8

Уроки № 6-8. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

3

10.09

11.09

14.09

Выразительное чтение фрагментов сказки

Читают молча, а также вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Находят и читают книги по заданной теме.

9

Урок № 9. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

1

16.09

Чтение наизусть

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Обмениваются читательским опытом.

10

Урок № 10. Африканская сказка «Лентяйка».

1

17.09

Пересказ

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

11

Урок № 11. Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.

1

18.09

Выразительное чтение

Читают вслух правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют подтекст.

Определяют и выражают личное отношение к персонажам.

Определяют идею текста.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

Обмениваются читательским опытом.

12

12 Проверка техники чтения

1

21.09

Проверка техники чтения

Учебная тема: «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)

13

Урок № 13. Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

1

23.09

Фронтальный опрос

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

14-16

Уроки № 14-16. Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

3

24.09

25.09

28.09

Творческий пересказ

Читают молча, а также правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают художественное своеобразие русских народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Выделяют из текста эпизод.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

17

Урок № 17. Армянская сказка «Золотое яблоко».

1

30.09

Сочинение небылиц

Читают молча, а также правильно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

18-19

Уроки № 18-19. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

2

01.10

02.10

Взаимоконтроль

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Читают осмысленно и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

20

Урок № 20. «Книги о мудрецах и о глупцах».

1

05.10

Фронтальная работа

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение о прочитанном.

Обсуждают читательские отзывы.

Учебная тема: Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

21

Урок № 21. К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

1

07.10

Чтение наизусть

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

22

Урок № 22. Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...».

1

08.10

Наизусть по выбору

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

23-24

Уроки № 23-24. К. Паустовский «Барсучий нос».

2

09.10

12.10

Творческий пересказ,

Выборочное чтение

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

25-26

Уроки № 25-26. А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

2

14.10

15.10

Наизусть по выбору

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

Учебная тема: Много хватать - своё потерять (4 ч.)

27-28

Уроки № 27-28. Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

2

16.10

19.10

Выборочное чтение, составление плана

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

29

Урок № 29. Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

1

21.10

Фронтальная работа

Читают правильно и выразительно.

Прогнозируют читаемое.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Делают словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

30

Урок № 30. Дж. Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»; обобщение.

1

22.10

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным приемом противопоставления персонажей.

Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

Учебная тема: Тайное всегда становится явным (11 ч.)

31-32

Уроки № 31-32. B. Драгунский «Тайное становится явным».

2

23.10

26.10

Чтение по ролям

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

33-34

Уроки № 33-34. Н. Носов «Огурцы».

2

28.10

29.10

Чтение по ролям

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Читают по ролям.

35-36

Уроки № 35-36. В. Осеева «Почему?».

2

30.10

09.11

Выборочное чтение

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

Читают по ролям.

37-39

Уроки № 37-39. Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

3

11.11

12.11

13.11

Работа с текстом

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Составляют перечень вопросов к произведению.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

40-41

Уроки № 40-41. Л. Пантелеев «Честное слово».

2

16.11

18.11

Работа с текстом

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют отношение автора к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Соотносят пословицы с произведением.

Озаглавливают части текста.

Составляют план.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Составляют текст-рассуждение.

Учебная тема: Ежели вы вежливы... (3 ч.)

42

Урок № 42. C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

1

19.11

Выр. чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного персонажа.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают свое мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

43-44

Уроки № 43-44. В. Осеева «Волшебное слово».

Проверка техники чтения

2

20.11

23.11

Проверка техники чтения

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют собственное высказывание.

Учебная тема: Снег летает и сверкает... (9 ч.)

45

Урок № 45. С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

1

25.11

Чтение наизусть

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

46

Урок № 46. И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

1

26.11

Чтение наизусть

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют место действия.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

47

Урок № 47. А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

1

27.11

Чтение по выбору

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают собственное высказывание на заданную тему.

48

Урок № 48. З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».

1

30.11

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за точность использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное.

49-50

Уроки № 49-50. B. Драгунский «Кот в сапогах».

2

02.12

03.12

Чтение по ролям

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют и характеризуют рассказчика в повествовательном тексте.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Определяют жанр произведения.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Иллюстрируют.

51

Урок № 51. С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша».

1

04.12

Выразительное чтение

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют лирического героя стихотворения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

52

Урок № 52. С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.

1

07.12

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Выделяют картины (микротемы).

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

53

Урок № 53. «Книги о зиме».

Проверка техники чтения

1

09.12

Проверка техники чтения

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют стихотворения.

Учебная тема: Каждый своё получил (18 ч.)

54

Урок № 54. Эстонская сказка «Каждый своё получил».

1

10.12

Фронтальный опрос

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

55

Урок № 55. Латышская сказка «Два брата».

1

11.12

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают использование приема противопоставления.

Наблюдают художественное своеобразие народных волшебных сказок, в том числе особенности их построения.

Выявляют идею произведения.

Выявляют сюжет народной сказки.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

56

Урок № 56. Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион».

1

14.12

Работа с текстом по вопросам

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Читают по ролям.

57

Урок № 57. И. Крылов «Чиж и Голубь»; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

1

16.12

Чтение наизусть

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Характеризуют персонажей.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Создают текст на заданную мораль.

Читают по ролям.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

58

Урок № 58. Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

1

17.12

Выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

59

Урок № 59. Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

1

18.12

Пересказ

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают использование художественного приема противопоставления.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовят презентацию книги.

60

Урок № 60. Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших». Тест № 4 «Работа с текстом и книгой»

1

21.12

Пересказ

Тест № 4 «Работа с текстом и книгой»

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают презентацию книги.

61-62

Уроки № 61-62. Б. Заходер «Серая Звёздочка».

2

23.12

24.12

Выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют и анализируют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Определяют и формулируют тему произведения.

Выявляют идею произведения.

Анализируют особенности построения произведения.

Читают по ролям.

63-64

Уроки № 63-64. Английская сказка «Хромая Молли».

2

25.12

11.01

Фронтальный опрос

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют сюжетную линию произведения.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют тип народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

65-66

Уроки № 65-66. Чешская сказка «Златовласка».

2

13.01

14.01

Краткий пересказ

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют тему произведения.

Определяют идею произведения.

Определяют тип народной сказки.

Наблюдают над особенностями волшебных сказок.

67-69

Уроки № 67-69. Итальянская сказка «Дары феи Кренского озера».

3

15.01

18.01

20.01

Пересказ по плану

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Составляют высказывание о прочитанном произведении.

70

Урок № 70. Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

1

21.01

пересказ

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном произведении.

71

Урок № 71. Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение. Тест 6 «Навык чтения»

1

22.01

Тест 6

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

Учебная тема: Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

72-73

Уроки № 72-73. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

2

25.01

27.01

пересказ

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

74-75

Уроки № 74-75. X. К. Андерсен «Ель».

2

28.01

29.01

пересказ

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

76-77

Уроки № 76-77. Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

2

01.02

03.02

Работа с цитатами

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

78-79

Уроки № 78-79. Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»; обобщение.

2

04.02

05.02

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.)

80-82

Уроки № 80-82. Русская народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо».

3

08.02

10.02

11.02

Работа с текстом

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

83

Урок № 83. Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

1

12.02

Выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Делают пересказ.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Создают продолжение текста.

84-85

Уроки № 84-85. Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

2

15.02

17.02

Пересказ

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

86

Урок № 86. В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад».

1

18.02

Составление цитатного плана

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор. Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

87

Урок № 87. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.

1

19.02

Выразительное чтение

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают за использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

88

Урок № 88. «Книги о подвигах».

1

22.02

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Учебная тема: Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

89

Урок № 89. В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

1

24.02

Фронтальная работа

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают продолжение текста.

90

Урок № 90. Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы».

1

25.02

Выразительное чтение

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

91

Урок № 91. Н. Артюхова «Трудный вечер».

1

26.02

Выразительное чтение

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту.

Определяют и аргументируют свое отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Рассуждают на заданную тему.

92-93

Уроки № 92-93. М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги

М. Зощенко о детях».

1

29.02

02.03

Фронтальная работа

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

94

Урок № 94. Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

1

03.03

Выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Создают продолжение прочитанного текста по заданному параметру.

95-97

Уроки № 95-97. Испанская сказка «Птица-Правда».

3

04.03

07.03

09.03

Пересказ, выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием приема противопоставления.

Наблюдают над сравнением в художественно организованной речи.

Определяют тип сказки.

Делают художественный частичный пересказ.

Сравнивают произведения одной тематики.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

98-99

Уроки № 98-99. A. Платонов «Разноцветная бабочка».

2

10.03

11.03

Выразительное чтение

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонажа.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

100- 101

Уроки № 100-101. Русская народная сказка «Подземные царства».

Проверка техники чтения

2

14.03

16.03

Работа с текстом по вопросам

Проверка техники чтения

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению.

Расширяют словарный запас.

Характеризуют персонаж.

Определяют тему текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием языковых средств выразительности в художественно организованной речи.

Наблюдают над особенностями построения народной волшебной сказки.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

102

Урок № 102. «Книги о семье»; обобщение.

1

17.03

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Учебная тема: Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

103

Урок № 103. Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».

1

18.03

Чтение наизусть

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

104

Урок № 104. В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?».

1

30.03

Фронтальная работа

Читают выразительно вслух.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

105

Урок № 105. Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...».

1

31.03

Фронтальная работа

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Сравнивают произведения.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

106-107

Уроки № 106-107. А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков

снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко».

2

01.04

04.04

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием глагола в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

108

Урок № 108. А. Майков «Ласточка примчалась...»;

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

1

06.04

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за своеобразием синтаксического построения текста.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

109

Урок № 109. А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».

1

07.04

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Ищут и читают книги по заданной теме.

Делают аннотацию книги.

110

Урок № 110. А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;

Е. Благинина «Черёмуха».

1

08.04

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием художественного повтора.

Обогащают словарный запас.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

111

Урок № 111. «Книги о весне»; обобщение.

1

11.04

Фронтальная работа

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Аннотируют прочитанное произведение.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Учебная тема: Любовь - волшебная страна (14 ч.)

112-114

Уроки № 112-114. В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

1

13.04

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием тавтологического повтора.

Наблюдают за использованием эпитетов.

Наблюдают за использованием метафоры.

Наблюдают за использованием сравнений.

Наблюдают за использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают за выразительностью использования глаголов.

Наблюдают за использованием приема противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.

115

Урок № 115. Братья Гримм «Рапунцель».

1

14.04

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют элементы развития действия.

Определяют идею произведения.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

116-117

Уроки № 116-117. Французская сказка «Красавица и чудовище».

2

15.04

18.04

Выборочное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.

118

Урок № 118. X. К. Андерсен «Ромашка».

1

20.04

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей и их взаимоотношения.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют прочитанное.

119

Урок № 119. Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

1

21.04

Выразительное чтение

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

Читают по ролям.

Создают текст-рассуждение.

120-122

Уроки № 120-122. Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

3

22.04

25.04

27.04

Работа с текстом

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

123-124

Уроки № 123-124. Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

2

28.04

29.04

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Выявляют элементы развития действия.

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Читать по ролям.

125

Урок № 125. «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».

1

04.05

Чтение наизусть

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа.

Характеризуют персонажей.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

Заучивают наизусть.

Учебная тема: Чудесное - рядом (11 ч.)

126-127

Уроки № 126-127. Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».

2

05.05

06.05

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Создают сочинение по картине.

Сравнивают типы речи.

Ориентируются в книге.

126

Урок № 128. В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

1

11.05

Выразительное чтение

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют эмоциональное состояние персонажа.

Выявляют подтекст.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвященные одной теме.

Составляют текст-рассуждение на заданную тему.

129-130

Уроки № 129-130. Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»;

М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

2

12.05

13.05

Фронтальная работа

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Формируют контекстный способ чтения.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют эмоциональное состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

131-132

Уроки № 131-132. О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».

Проверка техники чтения

2

16.05

18.05

Фронтальная работа

Проверка техники чтения

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Характеризуют персонажей.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Наблюдают за использованием средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение).

Выделяют эпизод.

Составляют текст-рассуждение.

133-134

Уроки № 133-134. Итальянская сказка «Тайна Флорио».

Тест 16 «Работа с текстом и книгой»

2

19.05

20.05

Выборочное чтение

Тест 16 «Работа с текстом и книгой»

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Пополняют словарный запас.

Определяют личное отношение к персонажам.

Характеризуют персонаж.

Делают сопоставительную характеристику персонажей.

Наблюдают над применением приема противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Сочиняют продолжение текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

135

136

Урок № 135. И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

Урок № 136. «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.

1

23.05

Чтение наизусть

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок текста.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Учат наизусть стихотворный текст.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно.

Наблюдают над средствами языковой выразительности.

Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям.

Заучивают наизусть.

Иллюстрируют.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Выразительно декламируют стихотворения.

Делают презентацию книги.

Составляют текст-рассуждение.

Материальное обеспечение курса «Литературное чтение»

1. Книгопечатная продукция

О.В.Кубасова «Литературное чтение. Программа. 1- 4 класс. Поурочно - тематическое планирование 1-2 класс» Смоленск. Ассоциация ХХI век. 2013 год

Учебники, тетради

Отдельные замечания

1 класс

(Издательство: Смоленск, Ассоциация ХХI век)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для

1 класса. - 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для

1 класса. - 2011 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. -

2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания

к учебнику для 1 класса. - 2009 и послед.

Библиотечный фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

2 класс

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для

2 класса. В 3-х ч. - 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для

2 класса. В 2-х ч. - 2011 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. -

2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания

к учебнику для 2 класса. - 2009 и послед.

Библиотечный фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

3 класс

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для

3 класса. В 4-х ч. - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для

3 класса. В 2-х ч. - 2014 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. -

2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания

к учебнику для 3 класса. - 2014 и послед.

Библиотечный фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

4 класс

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для

4 класса. В 4-х ч. - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для

4 класса. В 2-х ч. - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. -

2007 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания

к учебнику для 4 класса. - 2009 и послед.

Библиотечный фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

Родительский фонд

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для

1 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для

2 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век - 2012 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для

3 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век - 2013 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для

4 класса. - Смоленск: Ассоциация XXI век - 2014 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические реко-

мендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов

общеобразовательных учреждений. - Смоленск : Ассоциация

XXI век -2012 и послед.

Кубасова О. В. Выразительное чтение. - М.: Академия. -

2009 и послед.

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. - Тула:

Родничок; М: АСТ, Астрель. - 2005.

2. Печатные пособия

Портреты писателей

Репродукции картин

Кабинет русского языка и литературы

Кабинет русского языка и литературы

3. Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Презентации

Ресурсы Интернета

- Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) ,

- Детские электронные книги и презентации:

- Учительский портал:

-

-

- Методический центр:

http://metodsovet.su/load/nach_matem/2

- Издательство УМК «Гармония»

- Виртуальная школа

4. Технические средства обучения

Аудиторная доска

Экран

Компьютер

Мультимедийный проектор

Колонки

5. Учебно-техническое и учебно-лабораторное оборудование

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического объединения
МБОУ Головатовской СОШ _______________Л.Г.Марченко
№____от___________2015 г. подпись
От ______20 года № ___
___________ _____________ ______ ___________ 2015 г.
подпись руководителя МО дата
Ф.И.О.

Приложение 1

График контрольных работ

№ п/п

Контрольная работа

Дата

1

Проверка техники чтения

21.09

2

Проверка техники чтения

20.11

3

Проверка техники чтения

09.12

Тест № 4 «Работа с текстом и книгой»

21.12

4

Тест 6 «Навык чтения»

22.01

5

Проверка техники чтения

16.03

6

Проверка техники чтения

18.05

7

Тест 16 «Работа с текстом и книгой»

20.05

Приложение 2

Контрольные измерители.

Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:

• индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

• сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

• индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

• индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);

• индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

• умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

• ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;

• интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению являются:

• замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);

• ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;

• выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

• выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;

• выполнение заданий по ориентировке в книгах;

• наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

• наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

• наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

• анализ читательского дневника;

• анализ отзывов учащихся о прочитанном, презентаций;

• анализ творческих работ учащихся (в том числе - входящих в рабочие тетради и в портфель достижений).

ТЕМП И ОЦЕНИВАНИЕ ЧТЕНИЯ

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

I четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-75 сл/м

II четверть

11-15сл/м

31 -35 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

III четверть

16-24 сл/м

36-44 сл/м

6 1-69 сл/м

81-89сл/м

IV четверть

25-30 сл/м

45-50 сл/м

70-75 сл/м

90-95 сл/м

Оценка понимания прочитанного:

высокий уровень - самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного текста,

средний уровень - выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных,

низкий уровень - правильно отвечает на вопросы,

0 уровень - прочитанное не понимает или улавливает отдельные детали.

Таблица показателей уровня чтения учащихся _______ класса

Дата проверки:

Цель проверки: выявить уровень чтения - технику чтения и понимание прочитанного текста.

Учитель:

Ассистент:

Дата:

Техника чтения:

Количество уч-ся в классе

%

Количество проверенных учащихся

Читают в пределах нормы

Читают выше нормы

Читают ниже нормы-

Уровень понимания прочитанного:

Количество уч-ся в классе

%

Количество проверенных учащихся

Высокий уровень понимания прочитанного

Средний уровень понимания прочитанного

Низкий уровень понимания прочитанного

Приложение 3

Контрольно-измерительные материалы.

Входной контроль техники чтения.

3 класс

Подорожник.

Отгадайте, что за доктор Айболит у дороги сидит?

Подорожник.

Трава такая незаметная. И незаметная, и терпеливая, и живучая.

Растёт, где придётся. На булыжной дороге, между камней. На сухой утоптанной тропинке, где земля растрескалась.

Наступишь на него - вытерпит.

Проедет по нему тележное колесо - вытерпит.

Грузовик по листьям прокатит - всё равно вытерпит. Приподнимутся листья, расправят жилочки, разгладятся.

Сам себя лечит подорожник.

А недавно я ногу поцарапал, и заболела у меня нога.

- Подорожник вылечи!

- Давай вылечу.

Сорвал я листочек подорожника. Приложил к больному месту.

Всё и зажило. (84 слова)

• Что ты узнал о «докторе Айболите», который у дороги сидит?

• Чем подорожник полезен людям?

С утра до вечера.

Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустом заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал: тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

- А, ты так со мной!- сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей у меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей. (100 слов)

• Что ты узнал о еже?

Контроль техники чтения за первую четверть.

3 класс

Брат и младшая сестра.

Идут Санька и Варька из лесу, тащат корзинки с грибами маслятами.

11

- Что ж ты, Санька… - говорит бабушка. - Маленькая - то больше набрала!

20

- Ещё бы! - отвечает Санька. - Она к земле ближе, вот и набрала.

31

Во второй раз отправляются в лес Варя и Санька. Малину собирать. И я пошёл вместе с ними.

48

И вдруг вижу, как Санька, незаметно от Вари, подсыпает ей ягоды в кузовок. Варя отвернётся, а он возьмёт и подсыплет…

61

68

Идём обратно. У Вари ягод больше, у Саньки - меньше.

77

Встречается бабушка.

79

- Что же ты, - говорит, - Саша? Малина-то высоко растёт!

87

- Высоко, - соглашается Санька.

90

- Так тебе дотянуться легче, а Варя больше набрала!

98

- Ещё бы! - отвечает Санька.- Варя у нас молодец, Варя у нас работница. За ней не угонишься!

111

114

• В каких словах особенно проявляется забота брата о младшей сестре?

ЁЖ.

Раз я шёл по берегу нашего ручья и под кустиком заметил ежа. Он тоже заметил меня, свернулся и затукал :тук-тук. Я прикоснулся к нему кончиком сапога - он страшно фыркнул и поддал своими иголками в сапог.

- А, ты так со мной! - сказал я и кончиком сапога спихнул его в ручей.

Мгновенно ёж развернулся в воде и поплыл к берегу, как маленькая свинья, только вместо щетины на спине иголки. Я взял палочку, скатил ею ежа в свою шляпу и понёс домой.

Мышей е меня было много. Я слышал - ёжик их ловит, и решил: пусть он живёт у меня и ловит мышей. ( 100 слов)

• Расскажи о встрече писателя с ёжиком.

• Что ты узнал о еже?

• С какой целью ёжика взяли жить в дои?

Контроль техники чтения за первое полугодие.

3 класс

Петух и наседка.

Во дворе наседка водит за собой цыплят.

Она теперь не просто курица. Она мамаша большого семейства. И очень изменилась, когда стала мамашей.

Была щупленькая и гладкая, а теперь растопорщилась, распушилась. Вдвое себя толще.

Была робкая и тихая, а теперь стала отчаянной. На кошку бросается. Собаку от цыплят отгоняет.

Приблизился было к цыплятам петух, главный куриный начальник. У него хвост фонтаном, у него борода, у него красные серьги. Изогнутые шпоры на лапах.

Этот петух никогда и людей-то не боялся. Орёл!

А тут приблизился к цыплятам. И моргнуть не успел, как налетела наседка да клювом его - тюк, тюк, тюк!

Присел петух на свои шпоры, квакнул совсем по- лягушачьи: «Куа-а-ак!...»

И стремглав под забор.

(100 слов)

• Когда обычную курицу называют наседкой»»?

• Какой она становится по внешнему виду, характеру?

• Расскажи, как она расправилась с петухом?

7

18

22

31

33

45

48

58

60

61

69

71

77

86

100

Слон сильный и умный.

Слон большой, слон сильный и умный, это все знают.

Домашний слон в Индии носит тяжёлые грузы, таскает воду и даже нянчит маленьких детей.

А вот увидеть стадо диких слонов не каждому удаётся. А у слона почти нет врагов. Но если слон почует опасность, он крадётся тихо, как мышка.

Бывает, у слоновой тропы свернётся кольцами гигантская змея питон и набросится на маленького слонёнка, который отстал от стада. Слонёнок затрубит, завизжит. Вмиг кинутся слоны спасать слонёнка. Всё стадо бегает кругом и топчет, топчет питона, как будто пляшет на нём. А уж когда спасут слонёнка, попадёт ему от слонихи-мамы, чтобы слушался взрослых и не отставал от стада.

• Какую работу может выполнять домашний слон?

• Как слоны оберегают своих детей?

9

20

23

36

48

58

69

79

93

110

113

Контроль техники чтения за третью четверть.

3 класс

Томка

У охотника я увидел пёсика.

5

Он вот какой. Уши длинные, хвост короткий.

12

Охотник рассказал, какой пёсик понятливый, как на охоте

20

помогает, и умный-то, и не грязнуля. От этого пёсика, говорит,

30

есть щенки. Приходите - поглядите.

34

И мы с ним пошли.

39

Щенки небольшие - только что научились ходить.

45

«Который-то из них, - думаю, - мне будет помощник на охоте.

54

Как узнать - кто толковый, а кто не годится?»

62

Вот один щенок - ест да спит. Из него лентяй получится.

72

Вот злой щенок - сердитый. Рычит и со всеми лезет драться. И

83

его не возьму - не люблю злых собак.

90

А вот ещё хуже - он тоже лезет ко всем, только не дерётся, а

103

лижется.

104

Один щенок грыз деревяшку. Я эту деревяшку отнял и спрятал

114

от него. Почует он её или не почует?

122

Щенок начал искать. Других щенят всех обнюхал - не у них ли

133

деревяшка? Нет, не нашёл.

137

И вот он стал нюхать и пошёл к тому месту, куда я её спрятал.

151

Почуял.

152

Я обрадовался. «Ну, - думаю, - вот это охотник! От такого и

162

дичь не спрячется».

165

Назвал его Томкой. И стал растить помощника.

172

• Расскажи, как охотник выбирал щенка.

• Какого щенка он выбрал и почему?

Контроль техники чтения за второе полугодие.

3 класс

Дружок

Один раз мы с Мишкой сидели дома.

7

Вдруг кто-то постучал в дверь. Мишка побежал отворять.

15

Оказался почтальон. Мишка, радостный вбежал в комнату с

23

письмом в руках.

26

- Может быть, это про нашего Дружка. - сказал он и стал

36

разбирать на конверте адрес, который был написан

43

неразборчивыми каракулями.

45

Весь конверт был усеян штампелями и наклейками с

63

надписями.

64

- Это не нам письмо, - сказал, наконец, Мишка. - Это маме.

73

Какой- то шибко грамотный человек писал. В одном слове

81

две ошибки сделал: вместо «Песчаная» улица написал

88

«Печная». Видно, письмо долго по городу ходило, пока куда

97

надо дошло… Мама! - закричал Мишка. - Тебе письмо от

105

какого-то грамотея!

107

- Что за грамотей?

110

- А вот почитай письмо.

114

Мама разорвала конверт и стала читать вполголоса:

121

- «Милая мамочка! Разреши мне держать щеночка маленького.

128

Он очень красивый, весь рыжий, а ухо чёрное, и я его очень

141

люблю…» Что это? - говорит мама. - Это ведь ты писал!

150

Я засмеялся и посмотрел на Мишку. А он покраснел, как

160

• Почему Мишка не узнал своего письма?

• Как чувствовал себя Мишка, после того как мама прочитал

Тестовые работы проводятся по тетради О.В. Кубасовой «Литературное чтение. Тестовые задания»

Лист учёта индивидуальных достижений по чтению.

3 класс

№

Ф.И.О.

1 ПОЛУГОДИЕ

2 ПОЛУГОДИЕ

ДОСТИЖЕНИЯ

1 ЧЕТВЕРНТЬ

2

ЧЕТВЕРТЬ

3

ЧЕТВЕРТЬ

4

ЧЕТВЕРТЬ

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

НЕ МЕНЕЕ 60-65-70 СЛОВ В МИНУТУ

• В - высокий уровень

• С - средний уровень

• Н - низкий уровень

1

Андрющенко П

2

Гавриш Г

3

Гайденко Н

4

Горьковенко Л

5

Жеребцов Н

6

Иванова Л

7

Исааков Д

8

Кожевник В

9

Козлов А

10

Котов Н

11

Куприкова А

12

Литвинов В

13

Литвинова Т

14

Миллер А

15

Назарько А

16

Панченко С

17

Поцелуенко А

18

Стрельцов А

19

Усенко А

20

Юрчак А

1 четверть

• Навык чтения.

• Понимание прочитанного текста .

2 четверть

• Навык чтения.

• Понимание прочитанного текста.

3 четверть

• Навык чтения.

• Понимание прочитанного текста.

4 четверть

• Навык чтения.

• Понимание прочитанного текста.