Рабочая программа по музыке

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным

изучением отдельных предметов №68 г. Липецка

Рассмотрена на заседании Утверждена приказом директора

МО учителей начальных классов МБОУ СОШ №68

Протокол № 1 № 174 от «28»августа 2014 г

от « 27 » августа 2014 г

Рабочая программа

по предмету «Музыка»

2В класса

на 2014-2015 учебный год

УМК «Школа 2100»

Учитель Васильева О.Н.

.

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе нормативных правовых документов:

- Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373;

- Приказа Министерства образования Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом от 6 октября 2009 г. № 373» № 1241 от 26 ноября 2010 г.;

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

- Письма управления образования и науки Липецкой области от 16.04.2014 № ЮТ-1064 «О примерном учебном плане образовательных организаций Липецкой области, реализующих программы ФГОС НОО, ФГОС ООО в 2014 - 2015 учебном году;

- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №68 г. Липецка (в том числе: Учебный план МБОУ СОШ №68 г. Липецка на 2014 - 2015 учебный год; Календарный учебный график МБОУ СОШ №68 г. Липецка на 2014 - 2015 учебный год;

- Локального акта «Положение о структуре и утверждении рабочих программ учебного курса, предмета и дисциплины (модуля) МБОУ СОШ № 68, для учителей реализующих ФГОС НОО»;

Рабочая программа учебного предмета «Музыка» разработана на основе учебно-методических комплектов программы «Музыка 1-4 классы», под редакцией Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной (Издательство «Просвещение», год издания 2009) и ориентирована на работу по учебнику: Е.Д.Критской, Г. П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной «Музыка 2 класс» (Издательство «Просвещение», год издания 2012).

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечест­венного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным ценностям России, музыкальной культуре разных народов;

- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

- обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навы­ками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музы­кальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

- воспитание интереса и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, чувства музыки как основы музыкальной грамотности; - - развитие активного, прочувствованного и осознанного восприятия школьниками лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего и накопление на его основе тезауруса - багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,

- первоначальных знаний о музыке, опыта музицирования, хорового исполнительства, необходимых для ориентации ребенка в сложном мире музыкального искусства.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА

Содержание программы базируется на художественно-об­разном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального ис­кусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произве­дений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в дан­ной программе является введение ребенка в мир музыки че­рез интонации, темы и образы русской музыкальной культу­ры - «от родного порога», по выражению народного худож­ника России Б.М. Йеменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирова­ние семейных ценностей, составляющих духовное и нрав­ственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искус­ства разных народов мира, в котором находят отражение фак­ты истории, отношение человека к родному краю, его при­роде, труду людей, предполагает изучение основных фольк­лорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологи­ческом подходе, который дает возможность учащимся осваи­вать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его свя­зях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытова­ния в окружающем мире, специфики воздействия на духов­ный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики ис­кусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.

Критерии отбора музыкального материала в данную про­грамму заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского - это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообраз­ность.

Основными методическими принципами программы яв­ляются: увлеченность, триединство деятельности композито­ра - исполнителя - слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.

Освоение музыкального материала, включенного в про­грамму с этих позиций, формирует музыкальную культуру младших школьников, воспитывает их музыкальный вкус.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и на­правлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании. Пости­жение одного и того же музыкального произведения подразу­мевает различные формы общения ребенка с музыкой. В ис­полнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально ­ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкаль­ной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют творческое начало в раз­мышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбив­шихся музыкальных произведений, эскизах костюмов и деко­раций к операм, балетам, музыкальным спектаклям; в состав­лении художественных коллажей, поэтических дневников, программ концертов; в подборе музыкальных коллекций в до­машнюю фонотеку; в создании рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой, небольших литературных сочи­нений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах.

В целом эмоциональное восприятие музыки, размышление о ней и воплощение образного содержания в исполнении да­ют возможность овладевать приемами сравнения, анализа, обобщения, классификации различных явлений музыкально­го искусства, что формирует у младших школьников универ­сальные учебные действия.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музы­кальные произведения. Названия разделов являются выраже­нием художественно-педагогической идеи блока уроков, чет­верти, года.

Урок музыки в данной программе трактуется как урок искусства, нравственно-эстетическим, стержнем которого является художественно-педагогическая идея. В ней раскрываются наиболее значимые для формирования личностных качеств ребенка «вечные темы» искусства: добро и зло, любовь и ненависть, жизнь и смерть, материнство, защита Отечества и другие, запечатленные в художественных образах.

Отличительная особенность данной программы и всего УМК в целом - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
В учебниках и рабочих тетрадях проблемные вопросы и задания нацеливают учащихся на самостоятельную работу в классе и дома (при наличии у ребенка аудиокассеты - домашней фонотеки по программе), исполнение песен и основных тем сочинений крупных жанров, дирижирование, музыкальные игры. Основные понятия и музыкальные термины (общие и частные) вводятся на страницах учебников и тетрадей, постепенно учащиеся начинают овладевать ими и использовать в своей музыкальной деятельности.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с Базисным учебным планом во 2 классе на учебный предмет «Музыка» отводится 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Целенаправленная организация и планомерное формирование учебной деятельности способ­ствуют личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности вы­ражать свое отношение к искусству; становлению эстетических идеалов и самосознания, пози­тивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профес­сиональному музыкальному творчеству - направлено на формирование целостной художествен­ной картины мира, воспитание патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поли- культурном обществе, активизацию творческого мышления, продуктивного воображения, реф­лексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека. В результате у школьников формируются духовно-нравственные основания, в том числе воспи­тывается любовь к духовному наследию и мировоззрению разных народов, развиваются способ­ности оценивать и сознательно выстраивать отношения с другими людьми. Личностное, соци­альное, познавательное коммуникативное развитие учащихся обусловливается характером орга­низации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности и предопределяет ре­шение основных педагогических задач. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

- умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка - умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- формирование этических чувств доброжелательностии эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

- освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

- овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

- формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

- формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;

- формирование общего представления о музыкальной картине мира;

- знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

- формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

- формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

- умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

- умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Содержание рабочей программы

Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства», «Музы­кальная картина мира».

Музыка в жизни человека. Истоки возникновения му­зыки. Рождение музыки как естественное проявление челове­ческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы, на­строений, чувств и характера человека.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жан­ров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфо­ния, концерт, сюита, кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народ­ное творчество России. Музыкальный и поэтический фольк­лор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная музыка в творчестве композиторов.

Основные закономерности музыкального искусства.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.

Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация - источник музыкальной речи. Основные сред­ства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, ди­намика, тембр, лад и др.).

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор - исполнитель - слу­шатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях компо­зиторов, ее выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.

Развитие музыки - сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художест­венных образов. Основные приёмы музыкального развития (повтор и контраст).

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Формы од­ночастные, двух- и трехчастные, вариации, рондо и др.

Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира. Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллек­тивы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи (СО, ОУО).

Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, сме­шанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфоничес­кий, духовой, народных инструментов.

Народное и профессиональное музыкальное творчество раз­ных стран мира. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.

Раздел 1. «Россия - Родина моя» - 2 часа.

Музыкальный материал

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.
«Гимн России». А. Александров, слова С. Михалкова.
«Здравствуй, Родина моя». Ю. Чичков, слова К. Ибряева.
«Моя Россия». Г. Струве, слова Н. Соловьевой.

Раздел 2. «День, полный событий» -

Музыкальный материал:

Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.
Пьесы из «Детской музыки». С. Прокофьев.
«Прогулка» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
«Начинаем перепляс». С. Соснин, слова П. Синявского.
«Сонная песенка». Р. Паулс, слова И. Ласманиса.
«Спят усталые игрушки». А. Островский, слова З. Петровой.
«Ай-я, жу-жу», латышская народная песня.
«Колыбельная медведицы». Е. Крылатов, слова Ю. Яковлева.

Раздел 3. «О России петь, что стремиться в храм» - 5 часов.

Музыкальный материал:

«Великий колокольный звон» из оперы «Борис Годунов». М. Мусоргский.
Кантата «Александр Невский», фрагменты: «Песня об Александре Невском», «Вставайте, люди русские». С. Прокофьев.
Народные песнопения о Сергии Радонежском.
«Утренняя молитва», «В церкви». П. Чайковский.
«Вечерняя песня». А. Тома, слова К. Ушинского.
Народные славянские песнопения: «Добрый тебе вечер», «Рождественское чудо», «Рождественская песенка».

Слова и музыка П. Синявского.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 часа.

Музыкальный материал:

Плясовые наигрыши: «Светит месяц», «Камаринская».
«Наигрыш». А. Шнитке.
Русские народные песни: «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли».
«Ходит месяц над лугами». С. Прокофьев.
«Камаринская». П. Чайковский.
Прибаутки. В. Комраков, слова народные.
Масленичные песенки.
Песенки-заклички, игры, хороводы.

Раздел 5. «В музыкальном театре» - 9 часов.

Музыкальный материал:

«Волк и семеро козлят», фрагменты из детской оперы-сказки. М. Коваль.
«Золушка», фрагменты из балета. С. Прокофьев.
«Марш» из оперы «Любовь к трем апельсинам». С. Прокофьев.
«Марш» из балета «Щелкунчик». П. Чайковский.
«Руслан и Людмила», фрагменты из оперы. М. Глинка.
«Песня-спор». Г. Гладков, слова В. Лугового.

Раздел 6. «В концертном зале» - 3 часа.

Музыкальный материал:

Симфоническая сказка «Петя и волк». С. Прокофьев.
«Картинки с выставки». Пьесы из фортепианной сюиты. М. Мусоргский.
Симфония № 40, экспозиция 1-й части. В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро». В.-А. Моцарт.
Увертюра к опере «Руслан и Людмила». М. Глинка.
«Песня о картинах». Г. Гладков, слова Ю. Энтина.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 8 часов.

Музыкальный материал:

«Волынка»; «Менуэт» из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах»; менуэт из Сюиты № 2; «За рекою старый дом», русский текст Д. Тонского; токката (ре минор) для органа; хорал; ария из Сюиты № 3. И.-С. Бах.
«Весенняя». В.-А. Моцарт, слова Овербек, пер. Т. Сикорской.
«Колыбельная». Б. Флис - В.-А. Моцарт, русский текст С. Свириденко.
«Попутная», «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника.
«Песня жаворонка». П. Чайковский.
Концерт для фортепиано с оркестром № 1, фрагменты 1-й части. П. Чайковский.
«Тройка», «Весна. Осень» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.
«Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель». Д. Кабалевский.
«Музыкант». Е. Зарицкая, слова В. Орлова.
«Пусть всегда будет солнце». А. Островский, слова Л. Ошанина.
«Большой хоровод». Б. Савельев, слова Лены Жигалкиной и А. Хайта.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Тема урока

Кол-во час

Элементы содержания

Требования

к уровню подготовки

учащихся

Вид контроля

УУД

Дата

план

факт

Россия - Родина моя

1

Музыкальные образцы родно­го края.

1

Россия - Родина моя. Музыка о родном крае. Композиторская и на­родная музыка

Знать понятия: Родина, композитор, мелодия, песня, танец, марш.

Слушание музыки. Хоровое пение. Ин­тонационно-образ­ный анализ музыки.

Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения задач; ориентировать-ся в информационном материале учебника.

Коммуникативные: адекват­но оценивать собственное по­веде-ние; воспринимать музы­кальное произ-ведение и мне­ние других людей о музыке.

02.09

2

Гимн России.

1

Гимн России - главная песня нашей Родины. Символ России. Сто­лица.

Знать понятия: гимн, символы России (флаг, герб), памятники архитектуры.

Слушание музыки. Хоровое пение. Уст­ный опрос

Регулятивные: преобразовы­вать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии спосо­бов решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятель-ности; работать в паре, группе.

09.09

День, полный событий

3

Мир ребенка в музыкальных образах

1

«Детский альбом» П. И. Чайковского и «Детская музыка» С. С. Прокофьева.

Знать понятия: музыкальный альбом, музы­кальный язык, интона­ции.

Уметь называть фами­лии композито-ров: П. И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Хоровое пение. Ин­тонационно-образ­ный анализ музыки.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе.

16.09

4

Музыкальный инструмент -фортепиано

1

Музыкальный инст­румент - фортепиано, его история и устрой­ство. Картины приро­ды - звуками фортепиано.

Знать: устройство форте­пиано;

- значение слов: форте пиано, фортепиано, ро­-
яль, пианино, пианист.

Устный опрос, слушание музыки,

интонационно-

образный анализ,

хоровое пение.

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи. Коммуникативные: коорди­нировать и принимать различ­ные позиции во изаимодействии.

23.09

5

Природа и му­зыка.

1

Песенность, танцевальность и маршевость в музыке рус­ских композиторов. Мелодия. Регистр. Изобразительность в музыке.

Знать понятия: песен­ность, танцевальность, маршевость, мелодия, регистр.

Уметь характеризовать их выразительные воз­можности.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

30.09

6

Танцы, танцы, танцы...

1

Танцевальные ритмы. Пластика движений. Разнообразие танце­вальной музыки.

Знать разнообразные танцевальные жанры: народный и классиче­ский бальный танец, со­временный, эстрадный.

Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

14.10

7

Эти разные марши.

1

Интонация шага. Рит­мы маршей. Разнооб­разие маршевой му­зыки.

Знать отличительные черты маршевой музы­ки: поступь, интонация шага.

Уметь: определять на слух маршевую музыку;

-выделять среди про­изведений пьесы мар­шевого характера.

Слушание музыки. Музыкально-ритми­ческие движения. Хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.

Познавательные: самостоя­тельно выделять и формули­ровать познавательную цель.

21.10

8

«Расскажи сказку».

1

Сказочные образы в музыке С. С. Про­кофьева и П. И. Чай­ковского.

Знать понятия: мело­дия, аккомпанемент, вступление.

Уметь называть фами­лии композито-ров: П.И. Чайковский, С. С. Прокофьев

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

28.10

9

Колыбельные.

1

Колыбельные - самые древние песни. Инто­нация колыбельной; темп, динамика, вы­разительность испол­нения.

Знать:

- понятия: темп, дина­мика, фраза;

- отличительные черты
колыбельной песни

Слушание музыки. Подбор слов к мело­дии. Игра на музы­кальных инструмен­тах. Пластическое интонирование. Вы­разительное испол­нение колыбельных песен.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентиро­ваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: форму­лировать собственное мнение и позицию.

11.11

«О России петь, что стремиться в храм…»

10

Великий коло­кольный звон.

1

Разнообразие коло­кольных звонов, голо­са - тембры колоко­лов. Композиторы, включавшие звоны колоколов в свои произведения. Зву­чащие картины.

Знать: колокольные звоны: благовест, трезвон, на­бат, метельный звон;

-понятие колоколь-ные тембры.

Слушание музыки, хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника.

18.11

11

Святые земли Русской.

1

Святые земли Рус­ской - Александр Нев­ский и Сергий Радо­нежский. Националь­ные герои, которых любят, чтят и помнят. Музыка в их честь.

Знать понятия: канта­та, народные песнопе­ния, икона, житие, мо­литва, церковные пес­нопения.

Уметь называть имена святых.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: использо­вать общие приемы решения исполнительской задачи.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за по­мощью, слушать собеседника.

25.11

12

Молитва.

1

Страницы «Детского альбома» П. И. Чайковс-кого - день, прожитый ребенком, кото­рый обычно начинал­ся и заканчивался мо­литвой.

Уметь:

- проводить интона-ци­онно-образный анализ прослушанной музыки;

- характеризовать про­изведения П. И. Чай­ковского.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательского характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.

2.12

13-

14

Рождество Хри­стово.

1

Праздники православ­ной церкви. Еванге­лие. Сочельник. Ко­лядки. Песнопения.

Знать понятия: народ­ные церковные праздни­ки, Еванге-лие, сочельник, колядки.

Уметь выразительно исполнять рождествен­ские песнопения

Выразительное ис­полнение рождест­венских песнопений

Слушание музыки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с по­ставленной задачей и усло­виями ее реализации

Познавательные: осознанно строить сообщения творческо­го и исследовательс-кого характера.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и ко­ординировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего реше­ния в совместной деятельности.

9.12

16.12

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

15

«О России петь, что стремиться в храм...»

1

Духовная жизнь лю­дей. Значение духов­ной музыки в жизни людей.

Знать понятия: компо­зиторская музыка, на­родные песнопения, церковные песнопения.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе.

23.12

16

Русские народ­ные инстру­менты.

1

Оркестр русских на­родных инструментов. Плясовые наигрыши. Вариации. Инстру­ментальные импрови­зации учащихся.

Знать понятие вариации.

Уметь:

- определять на слух
русские народные инст­рументы;

- импровизировать

в игре на народных ин­струментах

Фронтальный опрос. Слушание музыки. Импровизирование на элементарных народных инстру­ментах. Хоровое пе­ние

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудниче­стве с учителем. Познавательные: осуществ­лять поиск необходимой ин­формации.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помо­щью, контролировать свои дей­ствия в коллективной работе.

30.12

17

Музыка в на­родном стиле.

1

Авторская музыка в народном стиле. Инструментальная импровизация уча­щихся. Мелодическая импровизация на тек­сты народных песенок.

Знать понятие музыка в народном стиле. Уметь:

- сочинять(импрови­
зировать) мелодию
на заданный текст;

- импровизировать

в игре на народных ин­струментах

Слушание музыки, инструментальное импровизирование. Ролевая игра «Игра­ем в композитора»

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения.

13.01

18

Обряды и празд­ники русского народа.

1

Проводы зимы: Мас­леница. Встреча весны.

Знать историю и со­держание народных праздников.

Уметь выразительно исполнять обрядовые песни

Фронтальный опрос. Работа с учебником. Выразительное пение

Регулятивные: формулиро­вать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обра­щаться за помощью, формули­ровать свои затруднения

20.01

В музыкальном театре

19-

20

Детский музы­кальный театр. Опера.

2

Удивительный мир театра. Детский музы­кальный театр. Опера. Примадонна. Дуэт. Трио. Хор. Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».

Знать понятия: опера, музыкальный театр

Слушание детской оперы М. Коваля «Волк и семеро коз­лят». Выразительное исполнение главных тем.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений, доказательств. Выдвижение гипотез и их обоснование.

27.01

3.02

21

Балет.

1

Балет. Балерина. Тан­цор. Кордебалет. Дра­матургия развития ба­летных сцен в балете С. С. Прокофьева «Зо­лушка».

Знать понятие балет. Уметь называть полное имя С. С. Прокофьева.

Слушание сцены бала из балета «Зо­лушка» С. С. Про­кофьева. Хоровое пение.

Размышление о воспроизведении определённого образа в различных видах искусства; Выдвижение гипотез и их обоснование; Адекватно использовать речь;

10.02

22

Театр оперы и балета.

1

Театры оперы и бале­та мира. Фрагменты из опер и балетов. Песенность, танцевальность, маршевость..

Знать знаменитые те­атры оперы и балета всего мира.

Слушание музыки, интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Предвосхищать результат; Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что ещё неизвестно; Формировать собственное мнение.

17.02

23

Волшебная па­лочка.

1

Дирижер - руководи­тель оркестра. Дири­жерские жесты. Роле­вая игра «Играем в дирижера».

Знать понятия: оркестр, дирижер.

Уметь «элементарно»

дирижировать музыкой.

Слушание музыки. Дирижирование му­зыкой разного ха­рактера. Хоровое пение.

Уметь вступать в коллективное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Эмоционально- ценностно относятся к искусству;

3.03

24

Опера «Руслан и Людмила» М. И. Глинки.

1

Поэма А. С. Пушкина и опера М. И. Глинки «Руслан

Знать понятия: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.

Уметь проводить срав­нительный анализ сти­хотворного и музыкаль­ного текстов и Людмила». Сравнительный анализ.

Слушание музыки. Сравнительный анализ музыки при фронтальном опросе

Уметь вступать в коллективное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Эмоционально- ценностно относятся к искусству;

10.03

25

В музыкальном зале.

1

Мир музыкального те­атра. Театры оперы и балета. Оркестр. Ди­рижер. Опера. Балет.

Знать понятия: театр, опера, балет, оркестр, дирижер, увертюра, финал, солист, дуэт, трио, хор, балерина, танцор, кордебалет.

Слушание музыки. Фронтальный опрос. Хоровое пение.

Вступать в коллективное учебное сотрудничество; объединение произве-дений по видовым и жанровым признакам; Выдвижение гипотез и их обоснование.

17.03

В концертном зале.

26

Симфоническая сказка.

1

Концертный зал. Большой зал Москов­ской консерватории. Симфоническая сказка С. С. Прокофьева «Петя и волк». Зна­комство с инструмен­тами симфонического оркестра.

Знать: понятия: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура;

-инструменты симфо­нического оркестра.
Уметь:

-различать на слух ин­струменты симфониче­ского оркестра;

-следить по партитуре
за развитием музыки;

-выделять изобрази­тельность и вырази­тельность в музыке

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ.

Хоровое пение.

Уметь вступать в коллективное сотрудничество, совместно рассуждать и находить ответы на вопросы. Эмоционально ценностно относится к искусству.

24.03

27

Сюита М. П. Му­соргского «Кар­тинки с вы­ставки»

1

Музыкальные портре­ты и образы в сюите М. П. Мусорского «Картинки с выставки».

Уметь:

-проводить интонаци­онно образный анализ
музыки;

- называть полное имя
М. П. Мусоргского;

-выделять изобрази-тельность и вырази-тельность в музыке.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Эстетическое восприятие окружающего мира и произведения искусства; Уметь строить понятное монологическое высказывание, Формировать собственное мнение.

31.03

28

Звучит неста­реющий Мо­царт!

1

Жизнь и творчество В. А. Моцарта. Срав­нительный анализ му­зыки М. И. Глинки и В. А. Моцарта. Ро­левая игра «Играем в дирижера».

Знать понятия: опера, симфония, рондо, пар­титура, контраст, увертюра.

Уметь сравнивать му­зыкальные произведения.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Выдвижение гипотез и их обоснование.

7.04

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье.

29

Волшебный цветик-семи­цветик.

1

Музыкальная речь -интонация. Музыкаль­ный язык.

Знать понятия: инто­нация, темп, тембр, ре­гистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпане­мент.

Уметь пользоваться элементами музыкального языка на различных примерах.

Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Хоровое пение.

Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; Построение логической цепи рассуждений, доказательств. Выдвижение гипотез и их обоснование.

21.04

30

Все в движении.

1

Выразительность и изобразительность музыки. Контраст. Сравнительный ана­лиз произведений Г. В. Свиридова, М. И. Глинки.

Знать понятия: изобра­зительность и вырази­тельность музыки, темп, контраст.

Уметь анализировать произведения

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни­тельный анализ. Хоровое пение.

Активно слушать учителя; размышление о воспроизведении определённого образа в различных видах искусства; Полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях;

28.04

31

Музыка учит людей понимать друг друга

1

Песня. Танец. Марш. Композитор - испол­нитель - слушатель. Творчество Д. Б. Ка­балевского.

Знать понятия: песня, танец, марш, компози­тор, исполнитель, слу­шатель.

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни­тельный анализ. Хоровое пение.

Выделять и опознавать то, что уже усвоено и что предстоит усвоить; формировать собственное мнение; Полно и точно выражать свои мысли о впечатлениях.

Ориентированы на активное восприятие произведений искусства и красоты окружающего мира;

5.05

32

Два лада.

1

«Волшебный цветик-семицветик». Музы­кальный лад: мажор, минор. Тембр. Краска. Выразительность. Со­поставление. Легенда. Природа и музыка.

Знать понятие музы­кальный лад.

Уметь:

- на слух определять
мажор и минор;

- называть и давать ха­рактеристику средствам музыкальной выразительности.

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни­тельный анализ. Хоровое пение.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Эстетически воспринимать произведения искусства; Выделять и опознавать то, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

12.05

33

Могут ли иссякнут мело-дии?

1

Международные музыкальные конкурсы. Мир композитора П. И. Чайковского.

Знать: понятия интонация, музыкальная. речь, народная и композиторская музыка, театр, опера, балет, оркестр, дирижер, концертный зал, лад.

Уметь определять на слух тембры инструментов.

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни­тельный анализ. Хоровое пение.

Извлечение необходимой информации из прослушанного текста. Выявление специфики, средств выразительности в произведениях искусства; Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу заданного вопроса.

19.05

34

Так давайте устроим боль-шой хоровод.

1

Знать понятия, изученные в течении года, музыкальный язык.

Уметь: различать на слух инструменты симфонического оркестра, анализиро-вать произведение.

Слушание музыки. Интонационно-образный сравни­тельный анализ. Хоровое пение.

Выдвижение гипотез и их обоснование; Выполнение работы согласно правилам работы и обращения с муз. инструментами; Эстетическое восприятие окружающего.

26.05

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса:

Литература для учителя.

1. Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская. Музыка. Учебник для учащихся 2 класс четырехлетней начальной школы. Москва. Просвещение, 2012.

2. Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для учащихся 2 класс четырехлетней начальной школы. Москва.

Просвещение, 2012.

3. Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2класс. Пособие для учителя.

4. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 2 класс Москва, 2007.

5. Музыка родной природы. Музыкально-живописный альбом для учащихся начальных классов JI. Н. Алексеева.

Москва: Просвещение, 2007.

6. Уроки музыки 1-4 классы. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений.

Е. Д. Критская, Е. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. Москва. Просвещение, 2014.

Наглядные пособия.

1. Портреты композиторов.

2. Альбомы с демонстрационным материалом.

3. Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музы­кальной культуры.

Технические средства обучения.

1. Музыкальные инструменты.

2. Электронные музыкальные инструменты (синтезаторы).

3. Магнитная доска.

4. Мультимедийный проектор.

5. Экспозиционный экран.

6. DVD-проигрыватель.

Интернет-сайты:

1. Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

2. Единая коллекция -

3. Российский общеобразовательный портал -

4. Детские электронные книги и презентации -

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// /

6. Мультимедийная программа «Музыкальный класс» 000 «Нью Медиа Дженерейшн»., 2005

7. Мультимедийная программа «Музыкальные инструменты» 000 «Нью Медиа Дженерейшн», 2005

8. Электронное пособие «Праздничный календарь с музыкальным приложением» 2 компакт- диска Изд-во «Учитель» Волгоград.:2008.

9. Единая коллекция -

10. Российский общеобразовательный портал -

11. Детские электронные книги и презентации -

12. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов- http:// /