Конспект урока 'Сравниваем' 1 класс

Конспект урока по математике.

Тема урока: Сравниваем.

Предметная область: математика.

Цель и задачи урока:

• продолжить формирование навыка счёта, выполнения действия сложения и вычитания;

• развивать внимание, умение анализировать и сравнивать, группировать;

• воспитание умения сотрудничать и взаимодействовать.

Планируемые результаты:

Личностные: включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне; выявление личного опыта и проблематики по отношению к обозначенному объекту; формирование умения формулировать собственное мнение, способность к самооценке.

Метапредметные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; делать выводы в результате совместной работы; формулировать собственное мнение и позицию.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Методы и приёмы на уроке: побуждающий, частично-поисковый, практический.

Оборудование: сигнальные карточки (светофорчики), учебник, тетрадь на печатной основе.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Структура и ход урока.

№

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время (мин.)

Результат

1.

Организационный момент.

Настраивает учащихся на изучение опреде-лённой темы, на участие в запланированной работе;

- Прозвенел звонок, начинается урок математики. Посмотрите всё в порядке: книги, ручки и тетрадки.

(чтение стихотворения)

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень точная наука,
Очень строгая наука,
Интересная наука -
Это математика!

-Вы согласны с этим высказыванием? Почему?

- У вас на партах лежат светофорчики, покажите свое настроение. Зеленый - радостное настроение, желтый - вы спокойны и уверены,

Красный - мне немного тревожно.

Где мы встречаемся с такими сигналами? Какие правила дорожного движения вы знаете?

-Что мы возьмем с собой на урок математики? (знания, смекалку, внимание)

Дети отвечают на вопрос, объясняя, почему они так считают. (Я согласен с этим высказыванием, потому что мне интересно на математике считать предметы, сравнивать предметы и т.д.) показывают свое настроение сигнальными карточками.

2мин.

Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне.(ЛУУД)

«Предметная» готов-ность к предстоящей деятельности.(ПР)

Самооценка.(МР)

2.

Устный счёт.

Актуализирование ранее полученных знаний и сформиро-ванных умений;

-Хорошо, нашими помощниками на уроке станут смекалка, внимание, находчивость. Вот сейчас мы проверим на сколько вы внимательны.

• 1-е слагаемое- 3, 2-е слагаемое - 4. Чему равна сумма? (7)

• Найдите сумму чисел 4 и 5. (9)

• Уменьшаемое 7, вычитаемое 5. Найдите разность. (2)

• Найдите разность чисел 9 и 6. (3)

• На сколько 6 больше 4? (2)

• На сколько 5 меньше 8? (3)

• К какому числу прибавить 9 и получится 9? (0)

• К 4 прибавить столько же. Чему равна сумма? (8)

• Пять увеличить на 3. (8)

• 9 уменьшить на 4. (5)

- Молодцы! Я вижу на уроке внимательных и смекалистых учеников.

Ответ учащиеся показывают с помощью веера. Выставление на наборном полотне цифры 4. Объяснение полученного результата.

5мин.

Понимание предмет-ного содержания за-дания.(ПР)

Умение воспринимать задание.(МР)

3.

Чистописание.

Пальчиковая гимнастика.

Изучение правиль-ного написания цифры 5.

Детям предлагаются следующие загадки:

Он визжит, пищит, кричит,

Маме с папой он дерзит.

С розоватым пятачком,

Хвост закручен крендельком.

Пятёрка братьев неразлучна.

Им вместе никогда не скучно.

Они работают пером,

Пилою, ложкой, топором.

На лесенке-стремянке

Развешены баранки.

Щёлк да щёлк - пять да пять.

Так мы учимся считать.

-Что вы заметили в этих загадках? Какое число повторялось в этих загадках?

-Сегодня перед нами стоит задача научиться правильно писать цифру 5.

-Откройте тетради на с.28, рассмотрите, как пишут цифру 5, обозначающую число 5. Объясните, как правильно писать цифру 5.

Дети отгадывают загадки.

-Поросёнок.

-Пальцы.

-Счёты.

-Число 5.

Объяснение написания.

Пальчиковая гимнастика.

Учащиеся учатся писать цифру 5.

5мин.

Формирование и развитие умения описывать.(ЛУУД)

Овладение навыком письма цифр.(ПР)

4.

Актуализация знаний. Целеполагание.

Воспроизведение понятий и алгорит-мов, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания.

Учебник с.32 задание 6

-Рассмотрите таблицу в учебнике. Сколько в ней строк?

-Сколько в ней столбцов?

-Какие фигуры уже лежат в таблице?

-Где лежит жёлтый треугольник?

-Где лежит красный круг?

-Выложите маленький квадрат справа вверху.

-Положите зелёный треугольник справа внизу.

-Положите большой зелёный квадрат слева вверху.

-Положите жёлтый круг между квадратом и треугольником.

-Проверьте. У всех так получилось? Кто ошибся?

-Сравните фигуры в верхней строчке. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Сравните фигуры в средней строчке.

-Сравните фигуры в левом столбце.

Учебник с.32, задание 7

-Сколько кубиков на рисунке?

-Чем отличаются эти кубики?

-Назовите цвета кубиков в порядке увеличения их размера.

-Какой кубик больше синего и меньше зелёного?

-Какой кубик правее красного и левее зелёного?

-Какой кубик не синий, не красный и не жёлтый?

-Так что же мы называем, сравнивая эти фигуры?

-Какова тема нашего урока?

-Зачем нам нужно изучать ее? Где в нашей жизни мы можем применить эти знания?

Показ с помощью веера.

-3.

-2.

Используют фигуры из набора.

-Жёлтый треугольник и красный круг.

-В левом столбце на второй строчке.

-В левом столбце на нижней строчке.

Выкладывание в учебнике, самопроверка со слайдом.

Обсуждение ошибок, если они возникли.

-Фигуры похожи формой, это квадраты. Отличаются размером и цветом.

-Фигуры похожи цветом, отличаются формой.

-Фигуры похожи размером, но отличаются формой и цветом.

С помощью веера и фигур из набора.

-4.

-Размером и цветом.

-Жёлтый, синий, красный, зелёный.

-Красный.

-Синий.

-Зелёный кубик.

-Цвет, форму, размер.

Дети формулируют тему и цели урока.

5мин.

Умение определять результат, цель и способ деятельности.(ЛР)

Умение целеполагать (на уровне принятия практической задачи).(МР)

5.

Постановка учеб-ной проблемы.

Определение затру-днения, его место.

Определение необходимости но-вого знания.

-Рассмотрите предметы на слайде. Что их объединяет? Распределите их на группы.

-Какие группы у вас получилось?

-Можно сказать, что вы распределили в 2 группы по размеру, а 3 группу как описать?

-Это ёлки.

-Объясняют какие группы у них получились. - 1группа-маленькие ёлочки,

2 группа - большие ёлочки.

3 группа - с игрушками.

2мин.

Определение и форму-лирование проблемы.(ЛУУД)

6.

«Открытие» учащимися нового знания.

Вызывает поиско-вую деятельность учеников и приво-дит к активному усвоению новых знаний.

-Получается, что у нас должно получиться 4 группы, в 3 группе ёлочка с тремя игрушками и 4 группа - с четырьмя игрушками.

-Наша задача научиться сравнивать предметы, используя слова «больше»,

«меньше».

Выдвижение гипотез. Их проверка.

2мин.

Понимание нового способа деятель-ности.(ПР)

Физминутка.

Предупреждение утомления.

Учитель организует проведение физминутки.

Учащиеся выполняют физминутку.

1мин.

Повышение работо-способности, создание хорошего настро-ения.(ЛУУД)

7.

Первичное закрепление.

Работа по учебни-ку.

Внешнее оформле-ние новых алгорит-мов;

Фиксирование уже оформленного зна-ния.

-Откройте учебники на с.30, задание1.

-Что нарисовано в учебнике и на слайде?

-Как узнать, чего больше: чашек или блюдец?

-Выполните действие. Простым карандашом соедините чашку с блюдцем.

-Что осталось без пары?

-Какой вывод можно сделать? Чего больше? Чего меньше?

-Составим алгоритм работы.

Открывают нужную страницу.

-Чашки и блюдца.

-Надо каждую чашку поставить на своё блюдце.

Соединяют простым карандашом чашку с блюдцем.

-Осталось две чашки.

-Больше чашек, а блюдец меньше.

Алгоритм:

1 шаг - называем предметы;

2 шаг - составляем пары;

3 шаг - по лишнему предмету, определяем чего больше;

3мин.

Умение строить алго-ритм деятельнос-ти.(ЛУУД)

8.

Самостоятельная работа с самопро-веркой и само-оценкой в классе.

Самостоятельное решение типовых заданий;

Самостоятельная проверка учащими-ся своей работы.

Тетрадь с.27 №1,2.

Учитель предлагает рассмотреть задания и выполнить самостоятельно.

Дети выполняют задания по составленному алгоритму.

Самопроверка.

6мин.

Прочные знания и умения выполнять задания данной темы по построенному ал-горитму.(ПР)

9.

Итог урока.

Рефлексия деятель-ности на уроке;

Самооценка учащи-мися собственной деятельности

Организует диалог, позволяющий ученикам осмыслить полученные результаты по изучению темы.

- Вот и подошёл к концу наш урок. Подведём итоги.

-Предлагаю вам ответить на такие вопросы:

-Сегодня я узнал…

-Было интересно…

-Я научился…

-Меня удивило…

Показать свое настроение в конце урока нам помогут наши светофорчики, покажите свое настроение. Зеленый - радостное настроение, желтый - вы спокойны и уверены,

Красный - мне немного тревожно.

Участвуют в диалоге с учителем.

Анализируют и осмысливают свои достижения.

4мин.

Умение анализировать и осмысливать свои достижения.(ЛУУД)