Статья на тему: «Метод проектов на уроке и во внеурочной деятельности».

Тема: «Метод проектов на уроке

и во внеурочной деятельности».

Учитель начальных классов

МБОУ лицей № 3

им. академика В.М.Глушкова Г. Шахты Ростовская область Буданова И.А.

Прое́кт (от projectus - брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд) - замысел, идея, образ, воплощённые в форму описания, обоснования, расчётов, чертежей, раскрывающих сущность замысла и возможность его практической реализации.

Каждый проект имеет:

1. Временность - четкие временны́е рамки.

2. Уникальность - в противном случае становится .

3. Последовательность - любой проект развивается во времени, проходя через определённые ранее этапы или шаги.

Несмотря на то, что конечный результат выполнения проекта должен быть уникален, он обладает рядом общих характеристик:

1. Выполняется

2. Ограничен доступностью ресурсов

3. , исполняется и .

(Материал из Википедии - свободной энциклопедии).

Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств. Метод проектов - это педагогическая технология, ориентированная на приобретение и применение новых знаний. Активное включение школьника в создание тех или иных проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой деятельности в социо-культурной среде. Суть метода проекта - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, использование разнообразных методов, средств обучения, интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результатом выполненного проекта должны быть, что-то, «осязаемое».

При выборе метода проектов необходимо выполнять следующие требования:

1. Наличие проблемы, требующей исследовательского поиска для ее решения.

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов.

3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структура содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

5. Оформление конечных результатов, анализ полученных данных, подведение итогов, корректировка, выводы.

Проекты могут быть: исследовательские, творческие, приключенческие игровые, информационные, практико- ориентированные, интернет-проекты и др.

По количеству участников проектов можно выделить следующие типы проектов:

1. Личностные;

2. Парные;

3. Групповые.

По продолжительности проекты могут быть:

1. Краткосрочные ( в рамках одного урока или даже его части);

2. Средней продолжительности (от недели до месяца);

3. Долгосрочные (до нескольких месяцев)

Приведу примеры некоторых проектов созданных моими учащимися.

1. Краткосрочный проект. (часть урока)

1 сентября на Уроке Мира мы с учащимися говорили о планете Земля, единственной в нашей галактике обитаемой планете. Обсуждали многозначность слова «Мир» используя толковые словари и интернет. Узнали, что символом мира является белый голубь. Решили изготовить бумажных голубей и прикрепить на большой голубой шар, представляя, что это модель планеты Земля. Получили своеобразный макет мирной планеты.

2.Краткосрочный проект «Подснежник».(урок)

При подготовке к уроку дети получили задание:

1. собрать информацию о первоцветах;

2. выучить стихи о первых весенних цветах.

На уроке при помощи весенней считалочки были распределены на группы:

1. художники (рисовали подснежники) ;

2. мастера (изготавливали из бумаги) ;

3. скульпторы (лепили из пластилина);

Работа производилась по технологическим картам. Учащиеся самостоятельно изучали технику изготовления, помогая друг другу, получили изделия.

Затем каждая группа «пробуждала» полянку, размещая свои подснежники на панно. Получилась замечательная картина. На фоне этой картины дети читали подготовленные ими стихи.

4. Средней продолжительности (индивидуальные проекты).

Проекты, над которыми учащиеся работали самостоятельно, темы проектов выбраны по интересам детей.

А) Проект «Часы». Изобретение - электронные часы.

В) Проект «Вязание крючком». Итог - вязаные крючком игрушки.

Г) Проект «Древний город Ма́чу-Пи́кчу». Итог - макет города.

Д) Проект «Мой дед на Великой Отечественной войне». Итог - макет сопки.

5. Долгосрочный проект (индивидуальный).

Проект «Муравьи». Итог - муравьиная ферма.

Защита проекта на научно-практической конференции в лицее.

6. Долгосрочный проект (групповой).

А) Проект по обучению грамоте «Наша Азбука». В проекте принимают участие дети и родители всего класса. Продолжительность работы 6 месяцев.

Итог - книга-раскладушка «Наша Азбука».

Защита проекта на научно-практической конференции в лицее.

В) Проект по окружающему миру «Красная книга. Ростовская область. Животные». В проекте принимают участие дети и родители всего класса. Итог - Объемная карта Ростовской области и книга на подставке.

Индивидуальная работа.

Групповая работа.

Защита своей страницы на уроке и классном часе.

Представление и защита проекта на VIII научно-практической конференции «Наука. Творчество. Развитие» 20 марта 2015г.

Практика показала, что в результате целенаправленной работы получены определенные положительные результаты.

Во-первых, учащиеся получают возможность расширить свой кругозор в различных областях знаний. Они учатся свободно оперировать полученными знаниями.

Во-вторых, повышается интерес учащихся к предмету. Ведь работа над проектом требует усилий и учителей, и учеников, и, нередко, их родителей. Совместное творчество объединяет.

В-третьих, участие детей в творческом процессе подготовки проекта позволяет ощутить успех, повышает заинтересованность.

В-четвертых, внеурочная деятельность, позволяет ученику приобрести не только знания, но и умения, которые пригодятся в жизни.

В-пятых, создание проектов вырабатывает самостоятельность и самооценку собственного труда