Учителю
Рабочая программа 1 класса по УМК 'Школа России'

Рабочая программа 1 класса по УМК 'Школа России'

Автор публикации: Григорьева И.А.

Дата публикации: 01.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Обучение грамоте (литературное чтение)

1 класс

Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»,

Примерной основной образовательной программы начального общего образования (Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол № 1/ 15 от 8 апреля 2015 г.),

Основной образовательной программы школы, Программы «Литературное чтение» завершенной предметной линии под авторством Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №283 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации основной образовательной программы»,

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 декабря 2009 года № 729 (с изменениями от 13 января 2011 года №2) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательной деятельности».

В соответствии со статьёй 12 п.5 и п.7 Закона № 273 ФЗ «Об образовании в Российской федерации» программа учебного предмета самостоятельно разрабатывается и утверждается организацией, осуществляющей образовательную деятельность.

Литературное чтение-один из основных предметов в обучении младших школьников. ОН формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребенка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Курс состоит из двух блоков. Обучение грамоте и литературное чтение. Основной целью блока является формирование навыка чтения, развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедефтики.

При этом решаются следующие задачи:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Содержание обучение грамоте обеспечивает решение основных задач трёх периодов: добукварного, букварного и послебукварного.

Добукварный период является введением в систему литературного образования и охватывает изучение первых гласных звуков и их буквенных обозначений. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Содержание букварного периода охватывает изучение согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающих звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое; работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями.

Послебукварный - повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементами фонетики, лексики и грамматики идет параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление знаний, полученных в период обучения грамоте.

Блок «Литературное чтение направлен на достижение следующих целей:

-овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

-развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

-обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтение текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать ее для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приемами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбирать и оценить.

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил построения слова и предложения, графической формы языковыми единицами. Через овладение языком- его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур-формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становлением личности.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака; осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Четкое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения курса формируются умения, связанные с информационной культурой: умение читать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, сборники творческих работ.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить,расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по литературному чтению рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

Блок «Обучение грамоте»

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Блок «Литературное чтение»

Жили-были буквы

Сказки, загадки, небылицы

Апрель, апрель. Звенит капель!

И в шутку и всерьез

Я и мои друзья

О братьях наших меньших

Резерв

Итого

Содержание программы (132 часа)

Блок «Обучение грамоте»

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определенной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица, Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательность букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка.Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением. Орфографическое чтение как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различие слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации,содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащей в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации7 Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста

Блок «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание. Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся, формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению цельными словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста. Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения, умение находить в тексте необходимую информацию, понимать ее особенности.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном- и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разным видом информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы на ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Самостоятельный выбор книг на основе рекомендованного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ поступка персонажа его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста:подробный, выборочный и краткий. Подробный пересказ текста. Определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план и на его основе подробный пересказ всего текста. Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами. Понимание заглавия произведения, его адекватного соотношения с содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов. Знакомство с простейшими приемами анализа различных видов текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить. Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом,целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, её эмоциональной выразительности и содержательности.Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений в рассказе. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств с учетом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Обучение грамоте» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность; различать гласные и согласные звуки и буквы;

-правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;

-выделять слоги, различать ударные и безударные;

-определять место ударения в слове, вычленять слова из предложений;

-устно составлять 3-5 предложений на определенную тему.

К концу изучения блока «Обучение грамоте» учащиеся получат возможность научиться:

-слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений; выделять из предложения слова, определять их количество;

-выделять и характеризовать отдельные звуки слова, определять их последовательность, обозначать звуковой состав слова в виде модели;

-различать буквы гласных, обозначающие твердость или мягкость согласных; различать позиции, когда буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или один;

-правильно, плавно читать по слогам и целыми словами небольшие тексты со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка;

-соблюдать паузы, отделяющие одно предложение от другого.

К концу изучения блока «Литературное чтение» учащиеся научатся:

-понимать прочитанное по уходу чтения;

-определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;

-эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

-формирование эстетических потребностей,ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для её решения;

-сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и саооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение осознанно читать, строить речевые высказывания;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, общения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных высказываний;

-овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

-понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

-осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

-достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,общего речевого развития;

-использование разных видов чтения; умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

-умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

-умений работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по литературному чтению должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения.

В первом классе ведется базотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развивать оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно наовое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе. При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Календарно -тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

I четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

«Азбука»-

первая учебная книга.

(Урок ознакомление с новым материалом)

Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой.

Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

соблюдать правила речевого поведения, делиться своими размышлениями, впечатлениями; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:

понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе.

Речь устная и письменная. Предложение.

(Урок ознакомление нового материала)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи.

Правильно употреблять в речи слова - названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий, распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации, различать родовидовые понятия.

Коммуникативные:

участвовать в дискусии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение.(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц.

Познавательные:

распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом, понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Люби всё живое. Слог.(Урок ознакомления с новым материалом)

Формирование навыков построения и реализации новых знаний. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других.

Регулятивные:

понимать учебную задачу и стремиться её выполнить; коллективно составлять план урока; контролировать выполнение действий в соответствии с планом.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение.

Ударный слог.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова . Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

(Комбинированный урок.)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Упражнения в произнесении изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки.

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; контролировать процесс и результаты деятельности.

Край родной, на век любимый. Звуки в словах.

(Урок развития умений и навыков)

Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы.

Познавательные:

добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ.

Регулятивные:

контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Слог-слияние.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родовидовые понятия, контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Повторение и обобщение пройденного материала.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог; владеть монологической и диалогической формами речи

Регулятивные:

формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока..

Гласный звук [а], буквы А, а.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно.

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую.

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки;

Коммуникативные:

отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке.

Гласный звук [о], буквы О, о.(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией. Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью.

Познавательные:

добывать новые знания, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь».

Регулятивные:

контролировать свои действия при решении познавательной задачи, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Гласный звук [и], буквы И, и.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь».

Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные задачи,

работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов.

Коммуникативные:

работать в паре - сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Гласный звук [ы], буква ы.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения.

Наблюдать за изменением формы слова. Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему - модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные:

работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища.

Регулятивные:

оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы.

Гласный звук [у], буквы У, у.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Познавательные:

добывать новые знания,совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом, рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Букварный период (53 часа)

Согласные

звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога . Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения- орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки [н], [н'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([н] или [н']). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,владеть монологической и диалогической формами речи.

Согласные

звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [с], [с'], буквы С, с.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки [с], [с'] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, контролировать свои действия и действия партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать саои действия.

Согласные

звуки [к], [к'], буквы К, к.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к']). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к'].

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; адекватно оценивать свои достижения.

Согласные

звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(Комбинированный урок)

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов.

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова . Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Познавательные:

добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

Согласные

звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Владеть монологической и диалогической формами речи, высказывать и аргументировать свою точку зрения; проявлять активность на уроке.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Согласные

звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [р], [р'], буквы Р, р.

(Комбинированный урок)

Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р']. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Согласные

звуки [р], [р'], буквы Р, р.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [в], [в'], буквы В, в.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками действия, необходимые для решения учебной задачи.

Гласные

буквы Е, е.

(Комбинированный урок)

Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j'э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние - два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки - высокие).

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания;

Коммуникативные:

работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга.

Регулятивные:

контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Гласные

буквы Е, е.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [п], [п'], буквы П, п.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение новых звуков из слов.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по предложенному учителем плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

(Урок ознакомления с новыми знаниями)

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м'] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Выделять звуки [м], [м'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения, следовать им.

Регулятивные:

действовать по предложенному плану; анализировать свою деятельность; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

(Комбинированный урок)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са-за, со-зо, си-зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з'] и глухих согласных [с], [с'] в парах.

Выделять звуки [з], [з'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук -[с].

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге; доносит свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут - полз, леса - лес).

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [б] и [б'] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [б] и [б'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью.

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

(Комбинированный урок)

Выделение звуков [б] и [б'] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв.

Устанавливать, что глухой звук [п] на конце слов может обозначаться разными буквами - п и б. Наблюдать над изменением слова . Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине,определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б'] и глухих согласных [п], [п'] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б'] и [п']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки

[б]-[п] и [б']-[п'] в словах.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [д] и [д'] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией.

Выделять звуки [д] и [д'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

II четверть (28 часов)

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д'] и глухих согласных [т], [т'] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д'] и [т']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д]-[т] и [д'] [т'] в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами - т и д. Наблюдать над изменением слова (плот- плоты).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; выражать готовность идти на компромиссы; предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения.

Гласные

буквы Я, я.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем - моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние [j'а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние- два звука).

Познавательные:

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

анализировать собственную работу; работать по предложенному плану.

Гласные

буквы Я, я.

(Комбинированный урок)

Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ['а], то пишется буква я.

Познавательные:

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; строить связное высказывание из 5-6 предложений.

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Гласные

буквы Я, я.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками.

Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких- мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв».

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [г], [г'], буквы Г, г.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [г] и [к] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г'] и [к']. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г]-[к] и [г']-[к'] в словах.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, совместно вырабатывать критерии оценивания выполнения заданий;

Регулятивные:

осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, понимать и толковать исследовательские задачи.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(Урок развития умений и навыков)

Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г'] и глухих согласных [к], [к'] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами - г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог - сапоги,). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Мягкий согласный звук [ч'],

буквы Ч, ч.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [ч'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [ч'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч'] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук [ч'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Сочетание ча

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке.

Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с']. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; строить связные предложения по предложенной теме.

Регулятивные:

проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий; оценивать результаты своей работы.

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок обобщения и систематизация знаний)

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е.

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Делать вывод: эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш.

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же - е. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами - ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш - малыши). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; понимать и толковать исследовательские задачи; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(Урок ознакомления с новым материалом)

Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель.

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j'о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё.

Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких- мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Звук [й'],

буквы Й, й.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [й'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [й'] в словах.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звук [й'] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой - моё - моя,); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [й'] слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Звук [й'],

буквы Й, й.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [х] и [х'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением.

Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Выделять звуки [х] и [х'] из слов пастух - пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г]-[г'], [к]-[к'], [х] - [х'], выявлять сходство и различие в их произнесении. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выделение звуков [х] и [х'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Познавательные:

сознавать познавательную задачу,понимать информацию, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий,

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гласные

буквы Ю, ю.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику.

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [й'у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние-два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю.

Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ['у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; высказывать и аргументировать свою точку зрения; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Гласные

буквы Ю, ю.

(Комбинированный урок)

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, участвовать в диалоге, отвечать на вопросы; высказывать и аргументировать свою точку зрения; оценивать правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы.

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок развития умений и навыков)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Называть буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э]-знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв».

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения; осознавать конструктивность диалога.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок развития умений и навыков)

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [щ'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ'] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные

проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

III четверть (36часов)

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [щ'] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звук [щ'] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ'] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать, отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [ф] и [ф'] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [ф] и [ф'] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф'] и звонких согласных [в], [в'] в парах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф'] и [в']. Различать парные по звонкости- глухости согласные звуки [в]-[ф] и [в']-[ф'] в словах.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы- разделительного твердого знака (ъ).

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т'] к слиянию [й'а] -[т'й'а]? Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с'], слышится слияние [й'э]. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Русский

алфавит.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных, и т.д.). Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Послебукварный период (18 часов)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».

(Комбинированный урок)

Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка.

Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте и читать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Одна у человека мать - одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

(Комбинированный урок)

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов.

Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «Отечество». Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Определять главную мысль текста; соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

История славянской азбуки.

В.Крупин

«Первоучители словенские».

(Комбинированный урок)

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря.

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя; читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию; делать подписи к иллюстрации на основе текста.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

В. Крупин

«Первый

букварь».

(Комбинированный урок)

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

А.С. Пушкин «Сказки».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С.Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение.

Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитанный отрывок.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению

заданий.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение.

Читать самостоятельно рассказы Л.Н.Толстого. Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Находить рассказы из азбуки Л.Н.Толстого в учебнике.

Познавательные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение.

Угадывать по названию смысл рассказов К.Ушинского. Читать самостоятельно рассказы. Соотносить главную мысль рассказа с его названием. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.

Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрациям об изображенных на них событиях. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения.

Познавательные:

ставить и формулировать проблему;высказывать предположения, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения; делать выводы.

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре-устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Читать самостоятельно текст стихотворения. Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев.

Познавательные:

читать и слушать, извлекая нужную информацию; выполнять учебно-познавательные действия; проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного стихотворения по ролям.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; оценивать свои речевые высказывания и высказывания сверстников.

заданий.

В.В. Бианки «Первая охота».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить их с содержанием текста.

Познавательные:

овладевать навыками смыслового чтения как осмысления цели чтения; на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, выделять основную мысль произведения, делать выводы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; слушать других, употребляя вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

(Комбинированный урок)

Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон»; придумывать, как может выглядеть «угомон». Определять героев стихотворения. Самостоятельно читать наизусть. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать , извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию. Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; делиться своими размышлениями, впечатлениями, выслушивать товарищей по классу.

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов

действий.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А.Барто,

В.Осеева.

(Комбинированный урок)

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять нравственный смысл рассказа

В. Осеевой.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; высказывать предположения; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты.

Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова.

«Песенка-азбука».

(Урок развития умений и навыков)

Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются).

Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Читать самостоятельно текст; отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Придумывать свои заголовки; соотносить заголовки с содержанием текста.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу, рассказывать о ней. Читать наизусть знакомые стихи. Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Проект

«Живая Азбука».

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проект

«Живая Азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Составлять схему самостоятельно придуманного предложения. Читать текст, выделять в нем предложения.

Познавательные:

определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке, корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

заданий.

Блок «Литературное чтение»

Знакомство с учебником по литературному чтению.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий -соблюдать правила речевого поведения, задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы, строить речевые высказывания.

Регулятивные:

организовывать свое рабочее место под руководством учителя, понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жили-были буквы (7 часов)

В.Данько «Загадочные буквы»

(Комбинированный урок)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки по коллективно составленному плану. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания, извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации; самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-доносить свою позицию до других; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме; вступать в диалог.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям.

С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

(Комбинированный урок)

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Познавательные:

читать, извлекая нужную информацию; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

(Комбинированный урок)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

С. Маршак «Автобус номер 26»

(Комбинированный урок)

Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Проек.

Создаем музей «Город букв»

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания, совершенствование навыка смыслового чтения.

Познакомить с высказываниями из старинных книг; читать правильно, выразительно целыми словами; анализировать произведение;развивать творческие способности

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать и слушать, извлекая нужную информацию, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; принимать, сохранять цели урока и следовать им в учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

Сказки авторские и народные

Е. Чарушин «Теремок»

(Урок развития умений и навыков)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении - читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

«Рукавичка»

(Урок развития умений и навыков)

Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям, уважать их труд, заботиться о близких, участвовать в совместных делах, помогать сверстникам.

100

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

(Комбинированный урок)

Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения;самостоятельно осознавать алгоритмы при составлении загадок.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе; проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

IV четверть

101

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок.

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка; определять

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Познавательные:

проявлять индивидуальные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворений, высказывать предложения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

самостоятельно организовывать свое рабочее место, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

102

Сказки А.С. Пушкина.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении- читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

103

Русская народная сказка «Петух и собака».

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. Доказывать, что прочитанное произведение - это небылица, подбирать к рисункам строчки из стихотворения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104

Проек

Составляем азбуку загадок.

(Урок развития умений и навыков)

Выполнение творческого задания; сочинение загадок; оформление сборника.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения; отгадывать загадки на основе ключевых слов; сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

Коммуникативные:

проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105

Из старинных книг.

Произведения К.Ушинского и Л. Толстого.

Повторение и обобщение

(Комбинированный урок)

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

106

А.Майков «Ласточка примчалась...»

А. Плещеев «Сельская песенка»

(Комбинированный урок)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений.

Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника.

107

Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

(Комбинированный урок)

108

Литературная загадка. Сочинение загадок.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных гароев.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

109

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа

Произведения из старинных книг.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

110

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте;

Понимать учебную задачу урока; находить в тексте ответы на вопросы; называть героев; делать подписи к иллюстрациям; объяснять смысл слов

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

111

Повторение и обобщение по теме.

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

112

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Г.Кружков«Ррры», Я. Тайц «Волк»

(Комбинированный урок).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления,

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы.

113

Н.АртюховаСаша-дразнилка»

(Комбинированный урок)

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем;доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других, употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога.

Регулятивные:

работать по предложенному плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

114

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе.

115

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» К.Чуковский «Телефон», И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки»

(Урок ознакомления с новым материалом»

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; вступать в диалог.

Регулятивные:

анализировать собственную работу-выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценить результаты работы.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

116

М.Пляцковский. «Помощник»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

117

Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок развития умений и навыков)

Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия. Чтение по ролям. Заучивание наизусть

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (8 часов)

118

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Е. Благинина «Подарок».

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить рассуждения и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

119

В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных

ошибок.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

120

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», В. Орлов «Если дружбой дорожить», И. Пивоварова «Вежливый ослик»

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимать причины успеха в собственной учебе.

121

С. Маршак «Хороший день»

(Комбинированный урок)

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Читать плавно вслух по слогам; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

122

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Называть произведения, их авторов. Отвечать на вопросы; комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий-участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Познавательные:

Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

124

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте.

Определять главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

125

Повторение и обобщение по теме.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение.

Познавательные:

учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу, извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; определять основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний, адекватно оценивать свои достижения.

О братьях наших меньших (6 часов)

126

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Познавательные:

оценивать свой ответ в соответствии с образцом, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

127

И.Токмакова «Купите собаку»

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

Г.Сапгир «Кошка»,

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших. Называть особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки; находить сказки-несказки в книгах. Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя). Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

130

Из старинных книгС. Аксаков «Гнездо»,

Д, Хармс «Храбрый ёж»,

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

131

Проект

Альбом «Наш класс-дружная семья.

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Находить нужную информацию по заданной теме; коллективное чтение; проектирование дифференцированного домашнего задания.

Рассказывать об интересных событиях, происшедших в течение года в классе; понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

132

Повторение и обобщение по теме

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Понимать как содержание помогает выбрать нужную интонацию; пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Письмо (русский язык)

1 класс

Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Русский язык» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством В.А. Илюхина, В. Г. Горецкий, В.П. Канакина,

Предмет «Русский язык играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировозрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственным развитии и воспитании младших школьников. Изучение русского языка в начальных классах-первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Курс состоит из двух блоков: «Обучение письму», «Русский язык»

Основными целями блока «Обучение письму» являются:

-формирование основ элементарного графического навыка;

-развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;

-осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи.

Целями изучения блока «Русский язык» являются:

-ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

-формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самообразования;

-развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике,графике, орфоэпии, морфемике, морфологии и синтаксисе;

формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Добукварный период является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных, изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. Дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом целых букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение написания согласных букв; последующих гласных букв; букв, не обозначающих звуков.

Послебукварный период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма.

Блок «Русский язык» представлен в программе следующим содержательными линиями:

-система языка

-орфография и пунктуация;

-развитие письменной речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию первоклассников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения письменной формы языка, культурой письменной речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи, обнаруживать орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: умения читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Первоклассники будут работать с информацией, представленной в разных форматах. Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создает условия длятворческого развития детей, формирование позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по русскому языку рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-тематический план

№

Содержание программного материала

Количество часов

Блок «Обучение письму»

Добукварный период

Букварный период

Послебукварный период

Итого

Блок «Русский язык»

Наша речь

Текст, предложение , диалог

Слова, слова, слова

Слова и слог. Ударение

Звуки и буквы

Итоговое повторение

Содержание программы

Содержание программы является основной для овладения учащимися приемами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции индукции, группировки,абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, вырабатывается осмысленное отношение к употреблению в речи основных единиц языка.

Блок «Обучение письму»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение этой информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов. Создание небольших собственных текстов по интересной детям тематике.

Обучение письму

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звка и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических правил при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых на расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и применение:

-раздельное написание слов;

-обозначение гласных после шипящих;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

-перенос слов по слогам без стечения согласных

-знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных собственных игр, занятий. Наблюдений на основе опорных слов.

Блок «Русский язык»

Фонетика и орфоэпия. Различие гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов ; в словах с йотированными гласными е,ё,ю,я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств; пробела между словами, знака переноса, красной строки, пунктуационных знаков. Знание алфавита; правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Работа с разными словарями.

Подготовка к изучению морфологии. Слова- названия предметов и явлений; слова-названия признаков предметов; слова-названия действий предметов.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации:

-сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

-сочетание чк-чн, чт, нч, щн;

-перенос слова;

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

-непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

-непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;

-разделительный ь;

-знаки препинания в конце предложения; точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формы речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формы речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи. Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста. Плен текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения блока «Обучению письму» учащиеся научатся:

-называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;

-вычленять отдельные звуки в словаз, определять их последовательность;

-различать гласные и согласные звуки и буквы;

-соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;

-четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;

-правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

К концу изучения блока «Обучение письму» учащиеся получат возможность научиться:

-при письме букв выбирать их соединение с учетом начертания следующей буквы;

-выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук; строить модель слогового и звукового состава слова;

-оценивать качество своего письма; сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся научатся:

-под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;

-различать слово и предложение;

-правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;

-правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;

-обнаруживать в словах изученные орфограммы;

-правильно оформлять границы предложений: обозначать начало большой буквой, а конец-точкой;

-обозначать пробелами границ слов;

-писать большую букву в собственных именах;

-соблюдать основное правило переноса слов;

-правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу;

-писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;

-не употреблять текст и писать текст под диктовку учителя.

К концу изучения блока «Русский язык» учащиеся получат возможность научиться:

-оформлять сои мысли в устной и письменной форме;

-обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;

-правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;

-под руководством учителя осуществлять проверку написанного;

-составлять небольшой текст на заданную тему;

-по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев;

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;

-писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Изучение курса «Русский язык» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России: сознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-принятие и освоение социальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, представляющем средства для её решения;

сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

-начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

Познавательные универсальные учебные действия:

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-начальные умения излагать сое мнение и аргументировать;

-начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам на доступном материале;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

-овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

-готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

-умение определять общую цель и пути её достижения;

-умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

-понимание учащимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

-позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

-первоначальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета;

-умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении нtсложных монологических высказываний и письменных текстов;

-сознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, владение умением проверять написанное;

-владение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умений использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск,изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения литературного чтения предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Критериями оценивания являются

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используется три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое-без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель- анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощьэ заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также текстовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для первого класса.

Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач.

Итоговая работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.

Календарно -тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

I четверть (36 часов)

Добукварный период (14 часов)

«Азбука»-

первая учебная книга.

(Урок ознакомление с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

понимать перспективы учебной работы; определять цели и задачи.

Речь устная и письменная. Предложение.

(Урок ознакомление нового материала)

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в дискусии; свободно выражать свое мнение; употреблять вежливые формы обращения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; осознать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Слово и предложение.(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Познавательные:

Коммуникативные

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Люби всё живое. Слог.(Урок ознакомления с новым материалом)

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить связное высказывание по предложенной теме, слушать других.

Регулятивные:

Не нужен и клад, когда в семье лад. Ударение.

Ударный слог.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; организовывать свое рабочее место.

Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.

(Комбинированный урок.)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Регулятивные:

Край родной, на век любимый. Звуки в словах.

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

добывать новые знания; сравнивать предметы; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Слог-слияние.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре и группе.

Регулятивные:

оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи.

Повторение и обобщение пройденного материала.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формулировать учебную задачу, коллективно составлять план урока..

Гласный звук [а], буквы А, а.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!).

Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Гласный звук [о], буквы О, о.(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Гласный звук [и], буквы И, и.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за значением слов.

Включение слов в предложения.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные задачи,

Коммуникативные:

Регулятивные:

Гласный звук [ы], буква ы.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Характеристика нового звука.

Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством

учителя.

Коммуникативные:

работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища.

Регулятивные:

Гласный звук [у], буквы У, у.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке.

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, выражать готовность идти на компромиссы.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу,

контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Букварный период (53 часа)

Согласные

звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

Согласные

звуки [н], [н'], буквы Н, н.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [с], [с'], буквы С, с.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [к], [к'], буквы К, к.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов.

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи, строить понятные высказывания для партнера.

Регулятивные:

Согласные

звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(Комбинированный урок)

Познавательные:

добывать новые знания; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата,

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Согласные

звуки [т], [т'], буквы Т, т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [л], [л'], буквы Л, л.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [р], [р'], буквы Р, р.

(Комбинированный урок)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Согласные

звуки [р], [р'], буквы Р, р.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [в], [в'], буквы В, в.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Гласные

буквы Е, е.

(Комбинированный урок)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки - высокие).

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; добывать новые знания;

Коммуникативные:

Регулятивные:

Гласные

буквы Е, е.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [п], [п'], буквы П, п.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение новых звуков из слов.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

(Урок ознакомления с новыми знаниями)

Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Выделение звуков [м], [м'] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [м], [м'], буквы М, м.

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [з], [з'], буквы З, з.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Познавательные:

Коммуникативные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий.

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи,участвовать в общей беседе,соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера.

Регулятивные:

Согласные

звуки [б], [б'], буквы Б, б.

(Комбинированный урок)

Познавательные:

строить собственные высказывания о любви к Родине,определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

[б]-[п] и [б']-[п'] в словах.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

Коммуникативные:

стремиться к более точному выражению собственного мнения; грамотно задавать вопросы

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

II четверть (28 часов)

Согласные

звуки [д], [д'], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий, владеть монологической и диалогической формами речи.

Коммуникативные:

Регулятивные:

самостоятельно формулировать цели урока; адекватно оценивать свои достижения.

Гласные

буквы Я, я.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

анализировать собственную работу; работать по предложенному плану.

Гласные

буквы Я, я.

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Гласные

буквы Я, я.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [г], [г'], буквы Г, г.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звуков [г] и [к] из слов.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Мягкий согласный звук [ч'],

буквы Ч, ч.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч, ч.

Сочетание ча

(Урок ознакомления с новым материалом)

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Буква ь - показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

(Урок обобщения и систематизация знаний)

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше - е.

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

(Урок ознакомления с новым материалом)

Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Гласные

буквы Ё, ё.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Звук [й'],

буквы Й, й.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Звук [й'],

буквы Й, й.

(Урок развития умений и навыков)

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Согласные

звуки [х], [х'], буквы Х, х.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гласные

буквы Ю, ю.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Гласные

буквы Ю, ю.

(Комбинированный урок)

Твёрдый

согласный

звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц.

(Урок развития умений и навыков)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

анализировать свою деятельность; понимать и толковать исследовательские задачи.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

(Урок развития умений и навыков)

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

III четверть (36часов)

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

Коммуникативные:

сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре; контролировать процесс и результаты деятельности.

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Мягкий глухой согласный

звук [щ'].

Буквы Щ, щ.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Согласные

звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

Согласные

звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Мягкий и

твёрдый

разделительные знаки.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Русский

алфавит.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Послебукварный период (18 часов)

Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"».

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Одна у человека мать - одна и родина.

К. Ушинский «Наше

Отечество».

(Комбинированный урок)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя, воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

История славянской азбуки.

В.Крупин

«Первоучители словенские».

(Комбинированный урок)

Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Познавательные:

Коммуникативные

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

В. Крупин

«Первый

букварь».

(Комбинированный урок)

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Слушать текст в чтении учителя; на слух определять известную и неизвестную информацию.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

А.С. Пушкин «Сказки».

(Комбинированный урок)

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

заданий.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение.

Познавательные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока,осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя,воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по предложенному плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить свои коррективы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения.

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг

К. Чуковского.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

заданий.

В.В. Бианки «Первая охота».

(Комбинированный урок)

Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

С.Я. Маршак «Угомон»,

«Дважды два».

(Комбинированный урок)

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; читать , извлекая нужную информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные:

М.М. Пришвин «Предмайское утро».

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

действий.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей:

С. Маршак, А.Барто,

В.Осеева.

(Комбинированный урок)

Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

В. Осеевой.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова.

«Песенка-азбука».

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Весёлые стихи Б. Заходера, В.Берестова. «Песенка-азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Проект

«Живая Азбука».

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Принимать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Проект

«Живая Азбука».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

работать по плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необходимые коррективы.

заданий.

Блок «Литературное чтение»

Знакомство с учебником по литературному чтению.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Жили-были буквы (7 часов)

В.Данько «Загадочные буквы»

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

И. Токмакова «Аля Кляксич и буква А»

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

С. Чёрный «Живая азбука»,

Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет»

(Комбинированный урок)

Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

(Комбинированный урок)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

С. Маршак «Автобус номер 26»

(Комбинированный урок)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях.

Проек.

Создаем музей «Город букв»

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Создавать словесный портрет буквы. Придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания, совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения

Сказки, загадки, небылицы (8 часов)

Сказки авторские и народные

Е. Чарушин «Теремок»

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

«Рукавичка»

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

100

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

IV четверть

101

Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни»

(Урок ознакомления с новым материалом)

темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки, предложенные в учебнике.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

102

Сказки А.С. Пушкина.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

103

Русская народная сказка «Петух и собака».

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

104

Проек

Составляем азбуку загадок.

(Урок развития умений и навыков)

Выполнение творческого задания; сочинение загадок; оформление сборника.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

105

Из старинных книг.

Произведения К.Ушинского и Л. Толстого.

Повторение и обобщение

(Комбинированный урок)

Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Апрель, апрель. 3венит капель! (6 часов)

106

А.Майков «Ласточка примчалась...»

А. Плещеев «Сельская песенка»

(Комбинированный урок)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

107

Т. Белозёров «Подснежники»

С.Маршак «Апрель»

(Комбинированный урок)

108

Литературная загадка. Сочинение загадок.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение

загадок.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

109

Стихотворения В. Берестова, Р. Сефа

Произведения из старинных книг.

(Урок ознакомления с новым материалом)

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

110

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте;

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

заданий.

111

Повторение и обобщение по теме.

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

И в шутку и всерьёз (7 часов)

112

И.Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Г.Кружков«Ррры», Я. Тайц «Волк»

(Комбинированный урок).

Познавательные:

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний;осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

113

Н.АртюховаСаша-дразнилка»

(Комбинированный урок)

Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа.

Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

114

К.Чуковский «Федотка»

О.Дриз «Привет»

О.Григорьев «Стук»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

115

И.Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» К.Чуковский «Телефон», И.Пивоварова«Кулинаки-пулинаки»

(Урок ознакомления с новым материалом»

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

116

М.Пляцковский. «Помощник»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

117

Из старинных книг.

Повторение и обобщение.

(Урок развития умений и навыков)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

Я и мои друзья (8 часов)

118

Ю. Ермолаев «Лучший друг»

Е. Благинина «Подарок».

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

119

В.Орлов «Кто первый?»,

С.Михалков «Бараны»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

ошибок.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

120

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

121

С. Маршак «Хороший день»

(Комбинированный урок)

Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения.

Познавательные:

участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

122

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»

Ю. Энтин «Про дружбу»

(Комбинированный урок)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

123

Из старинных книг. Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

124

Работа с текстом.

(Урок контроля знаний)

Самостоятельное чтение; поиск информации в тексте.

Определять главную мысль, отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Познавательные:

проверять себя и оценивать свои достижения; корректировать свою работу на основе выполненной диагностики.

Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

125

Повторение и обобщение по теме.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

О братьях наших меньших (6 часов)

126

С.Михалков «Трезор»

Р.Сеф «Кто любит собак»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

127

И.Токмакова «Купите собаку»

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Различение художественных и научно-популярных текстов.

Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста (с помощью учителя).

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

128

Г.Сапгир «Кошка»,

М.Пляцковский «Цап Царапыч»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

129

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.

130

Из старинных книгС. Аксаков «Гнездо»,

Д, Хармс «Храбрый ёж»,

Н. Сладков «Лисица и Ёж»

(Урок ознакомления с новым материалом)

Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

131

Проект

Альбом «Наш класс-дружная семья.

(Урок развития умений и навыков)

Творческая деятельность.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения.

132

Повторение и обобщение по теме

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Совершенствование навыка смыслового чтения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Математика

1 класс

Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Математика» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Основной образовательной программы школы, Программы «Русский язык» завершенной предметной линии под авторством М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова,

Начальное обучение математике закладывает основы для формирование приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определенные обобщенные знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Основными целями начального обучения математике являются:

-математическое развитие младших школьников;

-освоение начальных математических знаний;

-развитие интереса к математике, стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

-привитие умений и качеств, необходимых человеку.

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического

образования:

-формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира;

-развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

-развитие пространственного мышления;

-развитие математической речи;

-формирование системы начальных математических знаний и умение их примерять для решения учебно-познавательных и практических задач;

-формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

-формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

-развитие познавательных способностей;

-воспитание стремления к расширению математических знаний;

-формирование критичности мышления;

-развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математике с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нем объединен арифметический, геометрический и алгебраический материал. Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

В соответствии с образовательной программой школы, рабочая программа по математике рассчитана на 132 часа в год при 4 часах в неделю.

Учебно-математический план

№

Наименование разделов

Всего часов

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Числа от 1 до 20. Нумерация

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание

Итоговое повторение

Резерв

Итого

132

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу первого класса учащийся научится:

-назвать числа от 0 до 20; называть и обозначать действия сложения и вычитания;

-называть результаты сложения чисел в пределах 10 и соответствующие случаи вычитания;

- называть результаты сложения чисел в пределах 20 и соответствующие случаи вычитания;

-оценивать количество предметов числом и проверять результат подсчетом в пределах 20;

-вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах20;

-записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах20;

-решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и вычитания, а также задачи на нахождения числа, которое на несколько единиц больше (меньше) данного;

-проводить измерение длины отрезка и длины ломаной;

-строить отрезок заданной длины.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

-сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам;

-решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями;

-оценивать величины предметов на глаз.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Изучение курса в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-чувство гордости за сою Родину, российский народ и историю Россию;

-осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;

-целостное восприятие окружающего мира;

-развитая мотивация учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;

-рефлексивная самооценка, умение анализировать свои действия и управлять ими;

-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-установка на здоровы образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметными результатами изучения курса в первом классе является формирование рагулятивных, познавательных и куммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, предоставляющем средства для её решения;

Познавательные универсальные учебные действия:

-осознанное чтение, построение речевых высказываний , использование введенных математических символов, знаков, терминов математической речи;

-первоначальные методы нахождения и чтения информации, представленной разными способами в разных носителях;

-начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;

-первоначальные умения использования знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов, в том числе и при решении текстовых задач;

-способность излагать свое мнение и аргументировать его;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;

-овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-способность определять общую цель и пути её достижения;

-способность договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса являются:

-использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, основам счета, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме, записи и выполнения алгоритмов;

-приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

-выполнение устно и письменно арифметических действий с числами и числовыми выражениями, решение текстовых задач, выполнение и построение алгоритмов и стратегий в игре; исследование, распознавание и изображение геометрических фигур, работа с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками; представление, анализ и интерпретация данных;

-приобретение первоначальных навыков работы на компьютере.

Содержание учебного предмета

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (10 часов).

Признаки предметов. Сравнение предметов по размеру (больше - меньше. Выше - ниже, длиннее - короче) и по форме.

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше - ниже, слева - справа, за - перед и др.)

Направления движения: слева направо, справа налево, сверху вниз. Снизу вверх.

Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, на сколько больше (меньше).

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Сравнивать предметы по размеру, форме, цвету.

Определять как расположены предметы в пространстве.

Сравнивать группы предметов

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (29 часов)

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10. Счёт реальных предметов и их изображений, движений, звуков и др. Получение числа путём прибавления единицы к предыдущему числу, вычитания единицы из числа, следующего за данным при счёте.

Число 0. Его получение и обозначение.

Сравнение чисел.

Равенство, неравенство. Знаки +, -, =.

Состав чисел в пределах первого десятка.

Точка. Линии (кривая, прямая). Отрезок, ломаная. Многоугольник. Углы, вершины и стороны многоугольника.

Длина отрезка. Сантиметр.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе пересчёта предметов).

Практическая работа: сравнение длин отрезков, измерение длины отрезка, построение отрезка заданной длины.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть, обозначать и сравнивать числа от 1 до 10.

Распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, ломаную, многоугольник;

Измерять отрезки в см и чертить отрезки заданной длины;

Решать задачи в одно действие на сложение и вычитание.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (55 часов).

Конкретный смысл и названия действий сложения и вычитания. Знаки +, -, =.

Названия компонентов и результатов сложения и вычитания (их использование при чтении и записи числовых выражений). Нахождение значения числовых выражений в одно-два действия без скобок.

Переместительное свойство сложения.

Приёмы вычислений: прибавление числа по частям, перестановка чисел; вычитание числа по частям и вычитание на основе знания соответствующего случая сложения.

Таблица сложения в пределах 10. Соответствующие случаи вычитания.

Сложение и вычитание с числом 0.

Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше данного.

Решение задач в одно действие на сложение и вычитание.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть числа при сложении и вычитании;

Находить значения числовых выражений в одно-два действия;

Решать задачи в одно действие;

Применять переместительное свойство сложения

Числа от 1 до 20. Нумерация (11 часов).

Название и последовательность чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел от 11 до 20. Чтение и запись чисел от 11 до 20. Сравнение чисел.

Сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10.

Сравнение чисел с помощью вычитания.

Единица времени: час. Определение времени по часам с точностью до часа.

Единицы длины: сантиметр, дециметр. Соотношение между ними. Построение отрезков заданной длины.

Единицы массы: килограмм.

Единицы объёма: литр.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Называть, читать, записывать и сравнивать числа от 11 до 20;

Выполнять сложение и вычитание чисел вида 10+8, 18-8, 18-10;

Различать единицы длины, массы, объёма;

Измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа).

Сложение двух однозначных чисел, сумма которых больше 10, с использованием изученных приёмов вычислений.

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.

Решение задач в одно-два действия на сложение и вычитание.

К концу изучения темы учащиеся научатся:

Складывать однозначные числа с переходом через десяток;

Решать задачи в одно-два действия на сложение и вычитание;

Знать таблицу сложения и соответствующие случаи вычитания.

Итоговое повторение (5 часов).

Числа от 1 до 20. Нумерация.

Табличное сложение и вычитание.

Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

В первом классе ведётся безотметочное обучение, основная цель которого-сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным не развитие личности ребёнка. Необходимо учитывать, что это на обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах-на содержательно-оценочной основе.

При использование безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы- рабочего портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения математики предполагает комплексный уровень подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения». При котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

ИКТ

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

I четверть (36 часов )

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (9 часов)

Роль математики в жизни людей и общества. Счет предметов.

(Урок открытия нового)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работать коллективно,составлять связное высказывание по иллюстрациям, строить короткое монологическое высказывание

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями; использовать при счёте предметов количественные и порядковые числительные

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: соблюдать правила речевого поведения.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний, желания выполнять учебные действия, принятие и освоение социальной роли обучающегося, овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу.

Счет предметов.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Называние чисел в порядке их следования, работать коллективно, знакомиться с системой условных обозначений, составлять связное высказывание по иллюстрациям, называть и считать геометрические фигуры

Научиться ориентироваться в учебнике, пользоваться условными обозначениями. Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Познавательные: осознавать познавательную задачу; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий:соблюдать правила речевого поведения;делиться своими размышлениями,впечатлениями,строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные: понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний

Формирование устойчивой мотивации к обретению новых знаний;

Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Пространственные представления:

вверху,внизу,слева,справа

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Моделирование способов расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию, описание расположения объектов.

Считать предметы. Оперирование понятиями «больше», «меньше», «столько же», «раньше», «потом», «дальше», «ближе».

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию:

делать выводы на основе обобщения знаний;

выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при выполнении заданий;

слушать партнера по общению, не перебивать, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Временные представления:

раньше,позже,сначала,

потом

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Упорядочивание событий, расположение их в порядке следования (раньше, позже, ещё позднее).

Оперировать понятиями «раньше», «потом», «дальше», «ближе», сравнивать предметы и группы предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;

ориентироваться в своей системе знаний;

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную, в форме иллюстрации.

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других:высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Столько же. Больше. Меньше.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Сравнение двух групп предметов. Рисование взаимно соответствующих по количеству групп предметов.

Сравнивать группы предметов путем установления взаимно однозначного соответствия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную, в форме иллюстрации.

Коммуникативные:

включиться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

На сколько больше (меньше)?

(Урок изучения нового материала)

Пересчитывать предметы, сравнивать группы предметов; выявлять существенные признаки в группе предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;

ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

На сколько больше (меньше)?

(Урок рефлексии)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Установление соответствия между группами предметов, нахождение закономерностей расположения фигур в цепочке.

Выяснять, на сколько в одной из сравниваемых групп предметов больше (меньше), чем в другой.

Познавательные:

сравнивать, анализировать, классифицировать математический материал по разным признакам (на доступном для первоклассника уровне).

Коммуникативные:

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Странички для любознательных.

(Урок рефлексии)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Выполнение задания творческого и поискового характера.

Объединять предметы по общему признаку, выделять части совокупности, разбивать предметы на группы по заданному признаку.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Умение сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя.

Проверочная

работа.

(Урок развивающего контроля)

Сравнение групп предметов, разбиение множества геометрических фигур на группы по заданному признаку.

Иметь представление о разнообразии свойств предметов. Называть свойства предметов.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения задания; оценивать свои достижения и достижения сверстников по выработанным критериям; признавать свои ошибки, озвучивать их

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (27 часов)

Много. Один. Письмо цифры 1.

(Урок открытия нового знания)

Презентация

Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т.п.) и устанавливание порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счёта. Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа.

Сравнивать предметы по цвету, форме и размеру, по заданию учителя менять цвет, форму и размер предметов. Оперировать понятиями «один- много», соотносить цифру с числом 1.

Познавательные: понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; добывать новые знания;

извлекать информацию, представленную в форме иллюстрации.

Коммуникативные: формировать умение работать в группе; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.

Регулятивные: действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.

Числа 1, 2. Письмо цифры 2.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Сравнение чисел 1 и 2. Сравнение групп предметов.

Сравнивать геометрические фигуры по различным основаниям, классифицировать фигуры, писать цифры 1, 2.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы;

добывать новые знания; извлекать информацию.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Число 3.

Письмо цифры 3.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и

числа.

Знание состава числа 3. Соотносить цифры с числом предметов, писать цифры 1, 2, 3.

Познавательные:

понимать информацию; проводит сравнение объектов с целью выделения их различий, различать существенные и несущественные признаки.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Знаки +, -, =. «Прибавить», «вычесть»,

«получится».

(Урок изучения нового материала)

Оперирование математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «получится». Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать и фиксировать одинаковые и различные группы предметов. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме.

Коммуникативные:

полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать сои достижения.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Число 4. Письмо цифры 4.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Отработка состава чисел 2, 3, 4.

Знание состава чисел 3 и 4. Понимание отличия понятий «число» и «цифра».

Познавательные:

выполнять учебно-понавательные действия; добывать новые знания, извлекать информацию

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре и рабочей группе с учетом конкретных учебно-познавательных задачам Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

(Урок изучения нового материала)

Упорядочивание объектов по длине (наложением, с использованием мерок, на глаз).

Сравнивать объекты по длине. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные:

добывать новые знания; извлекать информацию; устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные:

строить рассуждение и доказательство своей точки зрения, проявлять активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

Число 5. Письмо цифры 5.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Упорядочивание заданных чисел.

Наличие представления о числе 5. Знание состава числа 5. Наличие представлений о пятиугольнике, различать изученные фигуры.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; добывать новые знания, извлекать информацию; делать обобщение, выводы.

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Числа от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, складывать и вычитать в пределах 5 разными способами присчитывания и отсчитывания нескольких единиц на числовом отрезке.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; добывать новые знания, извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Регулятивные:

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Выполнение задания творческого и поискового характера.

Пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом; сравнивать числа.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Точка. Линия:

кривая, прямая. Отрезок.

(Урок изучения нового материала)

Mimio

Различение и называние прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной;

исследование предметов окружающего мира

Наличие представлений о понятиях «точка», «кривая линия», «прямая», «отрезок».

Познавательные:

выбирать основания классификации объектов и проводить классификацию по заданному или установленному признаку

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы, слушать других

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать работу:

определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Ломаная линия. Звено ломаной, вершины.

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Различение, называние и изображение геометрических фигур: прямой линии, кривой, отрезка, луча, ломаной.

Выделять ломаную линию среди других фигур, отличать замкнутые линии от незамкнутых, выполнять простейшие геометрические построения.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, выбирать совместно критерии оценивания выполнения заданий

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Закрепление.

(Урок развития умений и навыков)

Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Научиться использовать приобретенные математические знания для выполнения предложенных заданий

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

понимать, принимать и сохранять учебно-познавательные задачи; контролировать процесс и результаты своей деятельности; вносить необходимые коррективы

Знаки «больше», «меньше»,

«равно».

(Урок изучения новог материала)

Сравнение двух чисел и запись результата сравнения с использованием знаков сравнения «>», «<��

��внивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Познавательные:

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов,фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать партнера, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения её результата, составлять план и последовательность действий

Равенство.

Неравенство.

(Урок развития умений и навыков)

Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение двух групп предметов.

Сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар и фиксировать результаты сравнения с помощью знаков.

Познавательные:

устанавливать математические отношения между объектами, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре, выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить свои коррективы.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой товарищами, учителем.

Многоугольник.

(Урок изучения нового материала)

Различение, называние многоугольников (треугольники, четырехугольники и т.д.).

Нахождение предметов окружающей действительности, имеющих форму различных многоугольников.

Наличие представлений о ломаной линии и многоугольнике, умение их различать. Знание состава чисел 3, 4, 5, 6, 7. Пользоваться математической терминологией.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире; описывать свойства геометрических фигур

Коммуникативные:

включаться в диалог, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей

Анализировать свои действия, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Числа 6, 7.

Письмо цифры 6.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знать состав чисел 6, 7. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 6, 7 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Закрепление. Письмо цифры 7.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Составлять рассказ с вопросом по схеме и записи; повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Числа 8, 9.

Письмо цифры 8.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Построение многоугольников из соответствующего количества палочек.

Знание состава чисел 8, 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Закрепление. Письмо цифры 9.

(Урок изучения нового материала)

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Знание состава чисел от 2 до 9. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 9 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Число 10. Запись числа 10.

(Урок изучения нового материала)

Определение места каждого числа в последовательности чисел от 1 до 10, а также места числа 0 среди изученных чисел.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, называть и записывать числа первого десятка, соотносить число и цифру.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

Числа от 1 до 10. Закрепление.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

(Урок развития умений и навыков)

Составлять длан действий. Подбор загадок, пословиц и поговорок. Сбор и классификация информации по разделам (загадки, пословицы и поговорки).

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; построить речевое высказывание в устной форме

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; принимать участие в работе группы; определять общие цели работы,намечать способы их достижения, распределять роли

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу; проявлять способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствий

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах.

(Урок изучения нового материала)

Измерение отрезков и выражение их длины в сантиметрах. Построение отрезков заданной длины (в см). Сравнение отрезков различной длины.

Пользоваться линейкой для построения, измерения отрезков заданной длины, записывать результаты проведенных измерений.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предложения,делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; понимать и толковать исследовательские задачи

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

Увеличить на....

Уменьшить на....

(Урок изучения нового материала)

Строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопросы учителя по ходу урока; считать предметы; использовать в устной речи математическую терминологию; моделировать ситуации

Научиться использовать понятия увеличить на..., уменьшить на....,при записи числовых выражений

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,участвовать в диалоге при выполнении заданий

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану; оценивать правильность выполнения своих действий

Число и цифра 0. Свойства 0.

(Урок изучения нового материала)

Письмо цифр. Соотнесение цифры и числа. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Наличие представлений о числе 0, о его свойствах. Изображать 0 на числовом отрезке. Составлять и сравнивать простые задачи и выражения по рисункам.

Познавательные:

осознать познавательную задачу; добывать навые знания; извлекать информацию; делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий

Регулятивные:

ставить учебную задачу;оценивать качество и уровень усвоения материала

Число и цифра 0. Свойства 0.

(Урок развития умений и навыков)

Использование понятий «увеличить на…», «уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений.

Наличие представлений о числе 0 как количественной характеристике отсутствующих предметов. Уметь сравнивать с 0.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; определять закономерность следования объектов и использовать её для выполнения задания

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре, употреблять вежливые формы общения к участникам диалога

Регулятивные:

адекватно относиться к соим успехам и неуспехам,стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Выполнение заданий творческого и поискового характера, применение знаний и способов действий в измененных условиях.

Знание состава чисел первого десятка. Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Называние чисел в порядке их следования при счёте. Письмо цифр. Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10.

Знание состава чисел первого десятка. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе знания состава чисел, а также с помощью числового отрезка.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.

II четверть (28 часов)

Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание (54 часа)

+1, - 1. Знаки +, -, =.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Сложение и вычитание по единице. Счет с помощью линейки. Воспроизведение числовой последовательности в пределах 10.

Знание правила сложения и вычитания с единицей. Прибавлять и вычитать по единице, читать и составлять математические предложения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; уметь слышать, слушать и понимать партнера

Регулятивные:

понимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

1 -1, +1+1.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Составление таблиц сложения и вычитания с единицей. Называние чисел в порядке их следования при счёте.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы: делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе

Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему

+2, -2.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение сложения и вычитания вида: □ ± 1, □ ± 2. Присчитывание и отсчитывание по 2.

Знание правила сложения и вычитания с 2. Прибавлять и вычитать по 2, читать и составлять математические предложения.

Познавательные:

формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблемные

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения

Слагаемые.

Сумма.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Чтение примеров на сложение различными способами. Составление и решение примеров с 1 и 2.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы; слушать других.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения свои действий, вносить коррективы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Задача.

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.Выделение задач из предложенных текстов. Анализ условия задачи, составление плана решения.

Находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; осуществлять синтез как составление целого из частей; делать обобщения, выводы

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные:

осознавать границы собственных знаний и умений, определять цели и задачи усвоения новых знаний; адекватно оценивать сои достижения.

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Моделирование действий сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала).

Наличие представлений о задаче, её логических частях (условие, вопрос, выражение, решение, ответ), выделять их из произвольных

текстов.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; высказывать предположения; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении соего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные:

+2, -2. Составление таблиц.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление схемы арифметических действий сложения и вычитания по рисункам. Запись числовых равенств.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 2. Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний; высказывать предположения, строить логические цепи рассуждений.

Коммуникативные:

с полнотой и точностью выражать сои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности,вносить коррективы; адекватно оценивать сои достижения.

Присчитывание и отсчитывание

по 2.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Упражнение в присчитывании и отсчитывании по 2. Запись числовых равенств.

Познавательные:

самостоятельно формулировать и выделять познавательную цель; высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предполагаемых способов действий.

Регулятивные:

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию.

Умение анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Умение признавать собственные ошибки.

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, выявлять известное и неизвестное; анализировать информацию; передавать информацию.

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Работа в парах при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры».

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Познавательные:

Коммуникативные

Регулятивные:

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2. Сравнивать группы предметов и записывать результат с помощью математических знаков.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Повторение

пройденного.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий. Чтение равенств с использованием математической терминологии (слагаемые, сумма).

Решать задачи изученных видов, знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение задания творческого и поискового характера.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

+3, -3. Примеры вычислений.

(Урок изучений нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения и вычитания вида □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Решать задачи изученных видов, знать таблицы сложения и вычитания с 1, 2, 3.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; делать выводы;перерабатывать и преобразовывать информацию от одной формы к другую.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; проговаривать последовательность действий на уроке.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Закрепление.

Решение текстовых задач.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Моделирование с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решение задач, раскрывающих смысл действий сложения и вычитания.

Выделять в задаче условие, вопрос; самостоятельно анализировать задачу, находить ход ее решения. Правильно оформлять задачу в рабочей тетради.

Познавательные:

моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах; участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия; проговаривать последовательность действий на уроке.

Закрепление.

Решение текстовых задач.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Познавательные:

моделировать изученные арифметические зависимости; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах; участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Регулятивные:

+ 3. Составление таблиц.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 3. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Знание таблиц сложения и вычитания с 1, 2, 3. Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи состава чисел.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Составление «четверок» примеров вида:

3 + 2 = 5

2 + 3 = 5

5 - 2 = 3

5 - 3 = 2

Знание таблиц сложения и вычитания с числами 1, 2, 3. Решать примеры изученных видов с опорой на таблицу сложения. Читать примеры на сложение и вычитание различными способами.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими.

Решение задач.(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Дополнение условия задачи недостающим данным или вопросом. Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Решение задач. Закрепление.(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Объяснение действий, выбранных для решения задачи.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Странички для любознательных. (Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение заданий творческого и поискового характера с применением знаний и способов действий в изменённых условиях.

Сравнивать группы предметов и записывать результат сравнения с помощью математических знаков.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Странички для любознательных.(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение заданий творческого и поискового характера. Простейшие геометрические построения.

Решать примеры на вычитание на основе знания состава чисел. Выполнять простейшие геометрические построения.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Решать задачи изученных видов, правильно оформлять решение в рабочей тетради.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её учителем. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и оценка своей работы. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

ставить учебную задачу; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний0

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Решение примеров. Запись числовых выражений.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы.Решение задач в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Сравнение групп предметов.

Использовать термины «слагаемое», «сумма» при чтении примеров. Выполнять вычисления изученных видов.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

63-64

Резерв.

III четверть (36 часов)

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Решение примеров изученных видов. Составление числовых равенств и неравенств. Сравнение групп предметов.

Знание состава чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать выводы.

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий; оценивать свои достижения и достижения сверстников; признавать свои ошибки, озвучивать их.

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий; анализировать собственную работу.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Называние последовательности чисел в прямом и обратном порядке. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц.

Решать задачи изученных видов, пользоваться изученными приемами сложения и вычитания. Знание состава чисел первого десятка.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий.

Регулятивные:

планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Сравнение групп предметов. Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, ошибки, допущенные в ходе решения задачи.

Познавательные:

формулировать проблемы, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

+ 4. Приемы вычислений.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычислений вида: ± 4. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Знание таблицы сложения и вычитания с числом 4. Решать примеры с «окошками».

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность своей работой.

Понимание роли математических действий в жизни человека.

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше?

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Сравнение групп предметов. Решение задач на разностное сравнение. Подбор вопросов к условию задачи. Составление задач по рисункам.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

Решение задач. На сколько меньше?

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Решение задач на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, на разностное сравнение. Решение нестандартных задач.

Самостоятельно анализировать задачу, находить условие и вопрос, ход решения, грамотно оформлять решение задачи в рабочей тетради.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью урока; корректировать свою деятельность.

+ 4. Составление таблиц.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение вычислений вида: ± 4. Решение задач изученных видов. Составление и заучивание таблиц сложения и вычитания с 4.

Решать примеры изученных видов на сложение и вычитание на основе знания состава чисел, на основе знания таблиц сложения и вычитания с числом 4.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе. Понимание роли математических действий в жизни

человека.

Закрепление.

Решение задач.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Проверка правильности выполнения сложения с помощью другого приёма сложения (приём прибавления по частям). Решение задач на разностное сравнение чисел.

Познавательные:

понимать и строить простые модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий6 используя математическую терминологию.

Перестановка

слагаемых.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Составление числовых выражений, наблюдение над перестановкой слагаемых в самостоятельно составленных «двойках» примеров.

Знать взаимосвязь между сложением и вычитанием, использовать это знание при решении примеров, применять на практике переместительное свойства сложения.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев вида:

+ 5, 6, 7, 8, 9.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Применение переместительного свойства сложения для случаев вида: □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9.

Знать состав чисел первого десятка, применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; моделировать изученные арифметические зависимости; делать выводы.
Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре; высказывать сою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы.

Регулятивные:

работать по плану; оценивать правильность выполнения своих действий, вносить коррективы.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Составление таблицы для случаев вида:

+ 5, 6, 7, 8, 9.

(Урок обобщения и систематизация знаний)

Знание состава чисел первого десятка. Применять правило перестановки слагаемых при сложении вида: + 5, 6, 7, 8, 9.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Регулятивные:

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи.

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение «круговых» примеров, примеров с «окошками».

Знать состав чисел первого десятка. Решать задачи изученных видов, выполнять чертеж, схему к задаче, решать примеры в пределах 10.

Познавательные:

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания.
Коммуникативные:

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения.

Состав чисел в пределах 10.

Закрепление.(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы.Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение нестандартных задач.

Знать состав чисел первого десятка, решать задачи изученных видов и нестандартные задачи.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

с точностью выражать сои мысли; аргументировать; вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения заданий.

Регулятивные:

анализировать собственную работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы.

Повторение

изученного. (Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Сравнение разных способов сложения, выбор наиболее удобного.

Знание переместительного свойства сложения. Решать задачи изученных видов.

Познавательные:

самостоятельно находить способы решения проблем творческого и поискового характера; применять полученные знания в измененных условиях; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

воспитывать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами.

Регулятивные:

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.Выполнение заданий творческого и поискового характера. Задачи со спичками.

Решать задачи изученных видов. Решение нестандартных задач, головоломок. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание состава чисел первого десятка. Применять переместительное свойство сложения на практике.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Наблюдение и объяснение взаимосвязи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов, работать самостоятельно.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Развитие интереса к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности.

Связь между

суммой и слагаемыми.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Называние компонентов сложения. Практическое нахождение неизвестного слагаемого. Наблюдения за взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Знание о взаимосвязи между компонентами сложения. Использовать это знание для решение примеров. Решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; осуществлять совместную деятельность в паре.

Регулятивные:

действовать по плану;контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Решение задач.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Наблюдение и объяснение связи между двумя простыми задачами, представленными в одной цепочке.

Познавательные:

понимать и строить простые модели математических понятий и использовать их при решении текстовых задач.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Уменьшаемое. Вычитаемое.

Разность.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Знание названий компонентов сложения и вычитания. Грамотно использовать математическую терминологию в речи.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; добывать новые знания; извлекать информацию; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

Прием вычитания в случаях «вычесть из 6, 7».

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение вычислений вида: 6 - □ , 7-□ с применением знания состава чисел 6, 7 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 6 - □ , 7-□, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

Регулятивные:

действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы, адекватно оценивать свои достижения.

Прием вычитания в случаях «вычесть из 8, 9».

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычислений вида: 8-□, 9-□ с применением знания состава чисел 8, 9 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Выполнять вычисления вида: 8-□, 9-□, находить неизвестное слагаемое, выполнять построение отрезков заданной длины.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; проявлять активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность своей работой.

Закрепление.

Решение задач.(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение сложения с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Решение задач изученных видов.

Выполнять сложение и вычитание в пределах 10, самостоятельно выполнять схему, чертеж к задаче.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Прием вычитания в случаях «вычесть из 10».

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычислений вида 10-□ с применением знания состава чисел 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Знание состава числа 10. Выполнять вычисления вида 10-□, находить неизвестные компоненты сложения.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; понимать информацию; ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Килограмм.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Взвешивание предметов с точностью до килограмма. Сравнение предметов по массе. Упорядочивание предметов в порядке увеличения (уменьшения) массы.

Наличие представления о килограмме как о единице измерения массы. Применять свой жизненный опыт для решения математических задач. Практически решать задачи на взвешивание с помощью модели весов.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов.

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе.

Регулятивные:

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия и управлять ими. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Литр.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Сравнение сосудов по вместимости. Упорядочивание сосудов по вместимости в заданной последовательности.

Наличие представлений о понятии «объем». Сравнивать сосуды различной вместимости на практике.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов.

Коммуникативные:

прислушиваться к партнеру по общению, фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога.

Регулятивные:

выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме.

Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение вычислений вида: 6 - □ , 7-□, 8-□,

9-□, 10-□ с применением знания состава чисел 6, 7, 8, 9, 10 и знаний о связи суммы и слагаемых.

Применять знания о переместительном свойстве сложения для решения примеров «удобным» способом, находить неизвестное слагаемое.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

(Урок контроля знаний)

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания; оценивать свои достижения и достижения своих сверстников.

Регулятивные:

анализировать свою работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Числа от 1 до 20. Нумерация (12 часов)

Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

(Урок изучения новых знаний)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Образование чисел второго десятка из одного десятка и нескольких единиц.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание состава чисел первого десятка. Образовывать, называть, сравнивать, записывать, классифицировать, заменять числа в пределах 20.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе деятельности: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других; слушать других.

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Образование чисел из одного десятка и нескольких единиц.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Сравнение чисел в пределах 20 с опорой на порядок их следования при счёте.

Чтение и запись чисел второго десятка.

Знание особенностей названия чисел второго десятка и порядка их следования при счете. Объяснять, как образуются числа второго

десятка.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; выполнять учебно-познавательные действия; делать выводы; перерабатывать и преобразовывать полученную информацию.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в паре с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные:

проговаривать последовательность действий на уроке.

Запись и чтение чисел.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Чтение и запись чисел

второго десятка.

Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Знание нумерации чисел второго десятка.

Познавательные:

применять анализ, сравнение, обобщение для упорядочения, устанавливать закономерности на основе математических фактов.

Коммуникативные:

Регулятивные:

осознавать смысл и значение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера.

Дециметр.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, крупные - в более мелкие, используя соотношения между ними.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие - в более крупные, и наоборот, выполнять простейшие геометрические построения, измерение отрезков.

Познавательные:

самостоятельно формулировать познавательную цель; преобразовывать информацию из одногй формы в другую.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий.

Регулятивные:

работать по плану,сверяя свои действия с целью.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычислений вида: 15 + 1, 16-1, 10 + 5, 14-4, 18-10 на основе знаний нумерации.

Решать задачи и примеры изученных видов, представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых. Знание нумерации чисел второго десятка.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать , не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Закрепление.(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Представление чисел от 11 до 20 в виде суммы разрядных слагаемых. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Владение понятиями «разряд», «разрядные слагаемые». Представлять числа второго десятка в виде суммы разрядных слагаемых, решать задачи изученных видов.

Отличать верно выполненное задание от неверно выполненного, работать по предложенному учителем плану. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание роли математических действий в жизни человека.

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

второго десятка.

Применять освоенные знания в нестандартных математических ситуациях. Придумывать вопросы к условию

задачи.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

100

Закрепление пройденного материала.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и оценка своей работы.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний; делать обобщения, выводы.

Коммуникативные:

вырабатывать совместно критерии оценивания; оценивать свои достижения и достижения своих сверстников.

Регулятивные:

анализировать свою работу: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

4 четверть (32 часа)

101

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение вычислений: 15 + 1, 16-1, 10 + 5,

14-4, 18-10 на основе знаний нумерации. Построение отрезков заданной величины. Измерение отрезков.

Записывать условие и вопрос к задаче разными способами; решать примеры в два действия; самостоятельно чертить отрезок и измерять его; преобразовывать величины.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

102

Повторение. Подготовка к введению задач в два действия.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Решение задач на увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение суммы, на разностное сравнение.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание состава двузначных чисел.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; анализировать информацию; передавать информацию.

Коммуникативные:

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

103

Ознакомление с задачей в два действия.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Составление плана решения задачи в два действия. Решение задач в два действия. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Познавательные:

создать алгоритм деятельности при решении задач; преобразовывать модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные:

понимать и принимать элементарные правила работы в группе; проявлять доброжелательные отношения к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников.

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий.

104

Решение задач в два действия.(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Анализ условия задачи, постановка вопросов к данному условию, составление обратных задач.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; анализировать информацию.

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

осознавать результаты учебных действий, используя математическую терминологию.

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (22 часа)

105

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Моделирование приёмов выполнения действия сложения с переходом через десяток. Решение текстовых задач.

Знание состава чисел в пределах 10, переместительного свойства сложения. Решать примеры в два действия (вида 6 + 4 + 3); объяснять выбранный порядок действий.

Познавательные:

Коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблем; доносить свою позицию до других, приводя аргументы.

Регулятивные:

работать по предложенному плану; оценивать правильность выполнения своих действий; вносить свои коррективы.

106

Сложение вида +2, +3.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Решение «круговых» примеров.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3.

Познавательные:

выделять и формулировать познавательные цели; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.

Регулятивные:

формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи; оценивать результаты работы.

107

Сложение вида +4.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев +2, +3, +4. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какя информация нужна для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

включаться в диалог; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться.

Регулятивные:

работать по плану, сверяя свои действия с целью; корректировать свою деятельность.

108

Решение примеров вида

+ 5.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 5. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; понимать информацию.

Коммуникативные:

применять математические знания математическую терминологию при изложении своего мнения и предполагаемых способов действий.

Регулятивные:

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки. Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

109

Прием сложения вида + 6.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 6. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные:

анализировать информацию; передавать информацию; выбирать более эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные:

работать по предложенному плану;оценивать правильность выполнения своих действий; вносить необходимые коррективы.

110

Прием сложения вида + 7.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 7. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные:

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове.

Регулятивные:

111

Приемы сложения вида + 8, + 9.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Выполнять сложение с переходом через десяток для случаев + 8, + 9. Использовать числовой луч для решения примеров.

Познавательные:

анализировать информацию; передавать информацию; выбирать более эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

слушать партнера по общению, не перебивать на полуслове, вникать в смысл того, о чем говорит собеседник.

Регулятивные:

112

Таблица

сложения.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Познавательные:

конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге при выполнении заданий.

Регулятивные:

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы.

113

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

114

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему

научились».(Урок обобщения и систематизации знаний)

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать задачи и примеры изученных видов. Пользоваться таблицей сложения для решения примеров на сложение в пределах 20.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

115

Общие приемы вычитания с

переходом через десяток.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний. Моделирование приёмов выполнения действия вычитания с переходом через десяток.

Наличие представления о способе выполнения вычитания через десяток. Составлять краткую запись задачи, обосновывая выбор действия.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; моделировать изученные арифметические зависимости.

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Регулятивные:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы; определять цели и задачи усвоения новых знаний.

116

Вычитание вида 11-.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Моделировать приёмы выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счётные палочки, графические схемы.

Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав числа 11. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Коммуникативные:

с точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать.

Регулятивные:

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Признавать собственные ошибки.

117

Вычитание вида 12 -.

(Урок изучения новог материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 11, 12.

Познавательные:

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; высказывать предположения;делать выводы.

Коммуникативные:

слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

118

Вычитание вида 13 -.

(Урок изучения нового материала)

Решать задачи и примеры изученных видов. Понимать приемы решения примеров нового вида, называть состав числа 13.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия; ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и достаточные признаки. Договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

119

Вычитание вида 14 -.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Рассказывать о приемах решения примеров нового вида, знание состава числа 14.

Познавательные:

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств.

Коммуникативные:

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического и вычислительного характера.

120

Вычитание вида 15 -.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания. Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Сравнение геометрических фигур.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знать состав

числа 15.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Анализировать свои действия и управлять ими, сотрудничать со взрослыми и сверстниками.

Умение признавать собственные ошибки.

121

Вычитание вида 16 -.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20. Построение четырехугольников с заданными длиной и шириной.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава числа 16.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: делать выводы; преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные:

Регулятивные:

планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

122

Вычитание вида 17 -, 18 -.

(Урок изучения нового материала)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Выполнение вычитания чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Решать задачи и примеры изученных видов. Знание приемов решения примеров нового вида, знание состава чисел 18, 19.

Познавательные:

актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Коммуникативные:

Регулятивные:

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

123

Странички для любознательных.

(Урок развития умений и навыков)

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционн-контрольного типа и реализациикоррекционной нормы. Выполнение заданий творческого и поискового характера. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Сравнивать число и числовые выражения; записывать краткую запись задачи схемой; измерять стороны геометрических фигур.

Познавательные:

Коммуникативные

Регулятивные:

124

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему
научились».(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

Принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики.

125

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции. Контроль и самоконтроль полученных ранее знаний.

Познавательные:

выполнять учебно-познавательные действия;ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщение, выводы

Коммуникативные:

Регулятивные:

126

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».(Урок обобщения и систематизации знаний)

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания. Наблюдение, анализ и установление правил чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерности их чередования. Контроль выполнения правила, по которому составлялся узор.

Сравнивать число и числовые выражения; делать краткую запись задачи чертежом, схемой; производить взаимопроверку; измерять стороны геометрических фигур и записывать результаты

замеров.

Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; самостоятельно составлять алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать работу.

Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Умение анализировать свои действия. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Итоговое повторение (6 часов)

127

Итоговое повторение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках. Решение текстовых задач изученных видов.

Находить значения выражений; решать простые задачи; знать последовательность чисел; решать примеры в пределах 20.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Коммуникативные:

Регулятивные:

128

Итоговое повторение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выполнение заданий на установление правила, по которому составлена числовая последовательность. Решение текстовых задач.

Решать примеры на сложение и вычитание без перехода и с переходом через десяток.

Познавательные:

отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу.

129

Итоговое

повторение.(Урок обобщения и систематизации знаний)

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств. Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих уроках.

Познавательные:

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схем).

Коммуникативные:

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу.

130

Итоговое

повторение.

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Использование математической терминологии при составлении и чтении математических равенств.

Решать примеры на сложение и вычитание, основываясь на знании нумерации чисел второго десятка.

Познавательные:

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные:

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу.

131

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Пользоваться геометрическим материалом. Составлять краткую запись к задачам; решать простые и составные задачи.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства.

Коммуникативные:

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу.

132

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе».

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Выполнение заданий на образование, называние и запись числа в пределах 20, упорядочивание задуманных чисел.

Решать примеры, основываясь на знании состава чисел, решать задачи изученных видов.

Познавательные:

соотносить результаты проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Коммуникативные:

Регулятивные:

проговаривать во внутренней речи последовательность действий при выполнении заданий;анализировать собственную работу.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Окружающий мир

1 класс

Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Основной образовательной программы школы, Программы «Окружающий мир» завершенной предметной линии под авторством Плешакова А. А.

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

-формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

-духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

-формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

-осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

-формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуация;

-формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

1)идея многообразия мира;

2)идея целостности мира;

3)идея уважения к миру

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико - ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

-распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

-моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем;

-эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.

Программа «Окружающий мир» для первого класса рассчитана на 66 часов(33недели по 2 часа)

Учебно тематический план

№

Наименование разделов

Всего часов

Введение

Что и кто?

Как, откуда и куда?

Где и когда?

Почему и зачем?

Итого

Циклограмма тематического контроля

Тема раздела

Виды работы

Что и кто?

Проект «Моя малая родина»

Практическая работа. Определение образцов камней.

Практическая работа. Определение частей растений.

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя комнатных растений

Практическая работа. Определение с помощью атласа-определителя названия растений цветника.

Экскурсия №1

Практическая работа. Работа с гербарием

Практическая работа. Изучение строения птичьих перьев.

Практическая работа. Изучение строения шерсти животных

Как, откуда и куда?

Проект «Моя семья»

Опыт, показывающий загрязнение и очистку воды.

Практическая работа. Сборка электрической цепи из электроконструктора.

Практическая работа. Приготовление «морской» воды

Практическая работа. Изучение свойств снега и льда

Практическая работа. Приемы ухода за комнатными растениями

Практическая работа. Приемы ухода за животными из живого уголка.

Практическая работа. Изготовление кормушки из бумажного пакета

Практическая работа. Сортировка упаковок из-под продуктов.

Практическая работа. исследование снежков и снеговой воды.

Где и когда?

Проект «Мой класс и моя школа»

Практическая работа. Определение на глобусе Северного Ледовитого океана и Антарктиды.

Практическая работа. Определение на глобусе экватора

Почему и зачем?

Практическая работа. Изучение возникновения и распространения звуков.

Проект «Наши домашние питомцы

Практическая работа. Как правильно чистить зубы.

Ценностные ориентиры содержания курса

-Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

-Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во

всём многообразии её форм.

-Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

-Человечество как многообразие народов, культур, религии.

- Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

-Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

-Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

- Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

-распознавать живую и неживую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;

-распознавать основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

-приводить примеры представителей разных групп растений, животных;

-характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида;

-характеризовать признаки времен года;

-объяснять значение используемых условных знаков;

-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

-находить правила поведения в природе;

-называть свой адрес;

-называть виды транспорта;

-называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

-называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:

-различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных; вести наблюдения в природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

-различать изученные виды транспорта; вести наблюдения за жизнью города, трудом людей, под руководством учителя;

-выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

-использовать основные формы приветствия, просьбы в отношениях других людей; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

-рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города;

-объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

-объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

-моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

-анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

-осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество - это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля - планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).

Воздух - смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём - единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2-3 примера на основе наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек - часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные экологические организации (2-3 примера). Международные экологические дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество - совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности - основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных-долг каждого человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике. Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной экономики - одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей - основа экономики. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция - Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации - глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России. Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I - Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия - многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края.

Родной край - частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества - долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей - нравственный долг каждого человека.

Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, матапредметных и предметных результатов. Изучение курса в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

-формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

-формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами изучения курса в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и куммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления;

-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

-умение понимать причины успехе/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные универсальные учебные действия:

-умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

-умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного процесса;

-владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

-умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием учебного предмета.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

-умение слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

-понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

-сформированность уважительного отношения а России, родному краю, соей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной страны;

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

-освоение доступных способов изучения природы и общества;

-развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Критерии оценивания.

В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального образования. Особенностями такой системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

В первом классе безотметочное обучение, основная цель которого-сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным не развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах- на содержительно-оценочной основе.

При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициатиные проявления ребенка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется

в рамках накопительной системы- портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Портфолио ученика:

-является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

-реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов образования второго поколения -формирование универсальных учебных действий;

-позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

-предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно- практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.

В первом классе используются три вида оценивания- текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающиеся словесной оценкой.

Текущее оценивание- наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках. Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.

Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса. С их помощью ребенок может быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только потом могут проверить себя.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема

урока

ИКТ

Основные

понятия урока

Планируемые предметные результаты

освоения материала

предметные

метапредметные

личностные

1 четверть (18 часов)

Задавайте

вопросы!

(Урок открытия )

Знакомство с учебником и учебными пособиями . Знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Сравнивать учебник и рабочую тетрадь. Осуществлять поиск необходимой информации, анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию. Научиться формулировать вопросы при помощи слов-помощников.

Познавательные:

осознанно произвольно строить речевое высказывание. Определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; задавать вопросы, слушать и и отвечать на вопросы других, вступать в диалог.

Регулятивная:

понимать перспективы дальнейшей учебной работы, осознавать границы собственных знаний и умений.

Формирование стартовой мотивации к обучению. Определение под руководством педагога самых простых правил поведения при сотрудничестве. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

Что такое

Родина?

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Знакомство с целями и задачами раздела. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.

Работать с картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей.

Сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о «малой родине» и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; делать предварительный отбор источников информации, ориентироваться в учебнике;

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий; понимать возможность различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

Регулятивные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Формирование положительного отношения к учению. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества делать выбор, как поступить.

Оценивать свои достижения на уроке.

Что мы знаем о народах России?

(Урок изучения нового материала)

Многонациональный характер населения России. Знакомство с национальными праздниками народов России. Знакомство с основными традиционными религиями.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы разных народов; рассказывать (по фотографиям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выявлять известное и неизвестное.

Коммуникативные:

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить, работать в группе.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Что мы знаем о Москве?

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Знакомство с достопримечательностями Москвы

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы;

Познавательные:

осознавать познавательную задачу; извлекать информацию.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её вы-полнить.

Проект «Моя

малая Родина».

(Урок-проект)

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

С помощью взрослых фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории своей малой родины.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формировать познавательные цели.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других. Составлять устный рассказ по заданной теме. Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать необходимые действия.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Что у нас над

головой?(Урок изучений нового материала)

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

Наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей

тетради).

Познавательные:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, практической работы с гербарием, коллекцией и др.).

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формулировать собственные мысли

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Что у нас под

ногами?

(Комбинированный урок)

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

Группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

Коммуникативные:

работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку.

Регулятивные:

действовать по плану, адекватно оценивать свои достижения.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Что общего у разных растений?

(Комбинированный урок.)

Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Что растёт на

подоконнике?

(Комбинированный урок.)

Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.

Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; различать изученные растения; использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, приводить примеры комнатных растений.

Познавательные:

Коммуникативные:

строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Что растёт на клумбе?

(Комбинированный урок.)

Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, строить логические цепи рассуждения. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Что это за листья?

(Комбинированный урок.)

Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева.

Познавательные:

строить логические цепи рассуждений, выполнять учебно-познавательные действия.

Коммуникативные:

слушать речь других, строить простые речевые высказывания с использованием изученных природоведческих терминов.

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Что такое

хвоинки?

(Комбинированный урок.)

Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.

Различать лиственные и хвойные деревья; определять деревья с помощью атласа-определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

Познавательные:

строить логические цепи рассуждений, анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Коммуникативные:

работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы и в целом, оценивать результат работы.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Кто такие

насекомые?

(Комбинированный урок.)

Презентация

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. Разнообразие насекомых.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам.

Познавательные:

выдвигать гипотезы и обосновывать их.

Коммуникативные:

аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, формировать речевые навыки.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

Кто такие рыбы?

(Комбинированный урок.)

Презентация

Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя.

Познавательные:

выдвигать гипотезы и обосновывать их.Осуществлять самопроверку; работать в паре, извлекать необходимую информацию из различных источников.

Коммуникативные:

понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос.

Регулятивные:

соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Кто такие птицы?

(Комбинированный урок.)

Презентация

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

Узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные:

сравнивать различные объекты, устанавливать причинно-следственные связи в зависимости между объектами, выдвигать гипотезы и обосновывать их. Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные:

работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Кто такие звери?

(Комбинированный урок.)

Презентация

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию; организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ .

Коммуникативные:

договариваться, находить общее решение, участвовать в общей беседе.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать в сотрудничестве с учителем необходимые действия.

Что окружает нас дома?

(Комбинированный урок.)

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.

Характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определённых групп; группировать предметы домашнего обихода; приводить примеры предметов разных групп.

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в паре; оценивать свои достижения на уроке; организовывать свою деятельность.

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий, соблюдая правила речевого поведения, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Регулятивные:

формировать способность принимать и сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Что умеет

компьютер?

(Урок изучения нового материала)

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.

Определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером.

Познавательные:

сравнивать, анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника; осуществлять поиск учебной информации.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать сои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:

Принятие нового статуса «ученик», внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.

2 четверть (14 часов)

Что вокруг нас может быть

опасным?

(Комбинированный урок.)

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

Выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; формулировать правила перехода улицы; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

На что похожа наша планета?

(Комбинированный урок.)

Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли.

Познавательные:

выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

понимать возможность существования различных позиций и точек зрения на предмет или вопрос.

Регулятивные:

формировать умение сотрудничать с учителем, самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности.

Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу

«Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

(Урок развивающего контроля)

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Познавательные:

понимать информацию, представленную в изобразительной,схематичной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)

Как живёт семья?

Проект «Моя

семья».

(Урок-проект)

Семья - это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий.

Познавательные:

Коммуникативные:

доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

(Урок изучения нового материала)

Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод. Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнённой воды; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать речевые навыки, осуществлять совместную деятельность в парах.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя, родителей.

Откуда в наш дом приходит электричество?

(Урок изучения нового материала)

Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов.

Отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; анализировать схему выработки электричества и способы его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии.

Знание правил безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Познавательные:

Коммуникативные:

формирование умение работать в малых группах, аргументировать свое предложение, убеждать и и уступать.

Регулятивные:

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения, умение сотрудничать.

Как путешествует письмо?

(Комбинированный урок.)

Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.

Наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

Познавательные:

работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Куда текут реки?

(Комбинированный урок.)

Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные:

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения;

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Откуда берутся снег и лёд?

(Урок обобщения и систематизации знаний)

Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Регулятивные:

действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Как живут

растения?

(Комбинированный урок.)

Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.

Наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений.

Познавательные:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

формировать учебно-познавательные действия, фиксировать результаты практической работы.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Как живут

животные?

(Комбинированный урок.)

Презентация

Животные как живые организмы. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; ухаживать за животными живого уголка.

Познавательные:

самостоятельно находить информацию в материалах учебников, делать выводы.

Коммуникативные:

работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Как зимой помочь птицам?

(Комбинированный урок.)

Изготовление кормушек

Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.

Наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; изготавливать простейшие кормушки и подбирать подходящий для птиц корм; перечислять правила подкормки птиц.

Познавательные:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:

аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Регулятивные:

уметь контролировать процесс и результаты свое деятельности.

Откуда берётся и куда девается

мусор.

(Урок изучения нового материала)

Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.

Определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, высказывать предположения.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);

Регулятивные:

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре.

Откуда в снежках грязь?

(Урок изучения нового материала)

Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему.

Познавательные:

целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными обозначениями.

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

3 четверть (18 часов)

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Где и когда?» (11 часов)

Когда учиться интересно?

(Урок изучения нового материала)

Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учёбы; сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе;

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные:

формулировать выводы из коллективного обсуждения; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, анализировать собственную работу,предлагать собственные способы решения.

Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.

Проект «Мой класс и моя

школа».

(Урок-проект)

Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями.

Познавательные:

самостоятельно формулировать познавательную цель, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); осваивать различные способы взаимной помощи партнёрам по общению; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Регулятивные:

планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия.

Когда придёт

суббота?

(Комбинированный урок)

Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.

Анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым.

Познавательные:

Коммуникативные:

формировать речевые навыки действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать сотрудничество.

Когда наступит лето?

(Комбинированный урок)

Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.

Анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в тетради.

Познавательные:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации.

Коммуникативные:

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, убеждать и уступать.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве.

Где живут белые медведи?

(Урок изучений нового материала)

ПервоЛого

Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Регулятивные:

формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, адекватно оценивать свои достижения.

Где живут слоны?

(Урок изучения нового материала)

Презентация

Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.

Практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

формировать способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности.

Где зимуют

птицы?

(Комбинированный урок)

Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.

Различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; приводить примеры зимующих и перелётных птиц.

Познавательные:

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Когда появилась одежда?

(Комбинированный урок)

ПервоЛого

История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев.

Познавательные:

осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Коммуникативные:

интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные:

Когда изобрели велосипед?

(Комбинированный урок)

Презентация

История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды; извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной езды на велосипеде.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве.

Когда мы станем взрослыми?

(Комбинированный урок)

Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.

Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; сравнивать рисунки учебника; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков.

Познавательные:

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Познавательные:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения.

Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

(Комбинированный урок)

Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; наблюдать картину звёздного неба, находить на нём созвездие Льва.

Познавательные:

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Почему Луна бывает разной?

(Комбинированный урок)

Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения

Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Почему идёт дождь и дует

ветер?

(Комбинированный урок)

Причины возникновения дождя и ветра. Значение этих природных явлений для человека, растений и животных.

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя ; отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Почему звенит звонок?

(Комбинированный урок)

Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.

Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха.

Познавательные:

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Почему радуга разноцветная?

(Комбинированный урок)

ПервоЛого

Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок.

Знание последовательности цветов радуги.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Почему мы любим кошек и собак?

(Комбинированный урок)

ПервоЛого

Взаимоотношения человека и его домашних питомцев . Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.

Описывать по плану своего домашнего питомца; обсуждать свое отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве.

4 четверть (16 часов)

Проект «Мои

домашние

питомцы».

(Урок-проект)

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов).

Познавательные:

оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.

Определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

(Комбинированный урок)

Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.

Определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов из книги «Великан на поляне»; формулировать правила поведения в природе.

Работать в паре; устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Зачем мы спим ночью?

(Комбинированный урок)

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге «Зелёные страницы»; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе.

Осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми; применять для решения логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

(Комбинированный урок)

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Различать овощи и фрукты, группировать (классифицировать) их; находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма.

Знание правил гигиены при употреблении овощей и фруктов.

Познавательные:

Коммуникативные:

уметь договариваться, находить общее решение, формировать умение работать в парах и малых группах.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

(Комбинированный урок)

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения задач общения; вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве.

Зачем нам телефон и телевизор?

(Комбинированный урок)

Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет.

Различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

Познавательные:

Коммуникативные:

Регулятивные:

Зачем нужны

автомобили?

(Комбинированный урок)

Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего.

Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку.

Познавательные:

использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Зачем нужны

поезда?

(Комбинированный урок)

Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.

Классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания.

Познавательные:

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Зачем строят

корабли?

(Комбинированный урок)

Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.

Классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля.

Познавательные:

проводить самопроверку и взаимопроверку, оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Зачем строят

самолёты?

(Комбинированный урок)

Самолёты - воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.

Классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта.

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

(Комбинированный урок)

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).

Обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте. Называть правила безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, уметь структурировать знания.

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в паре; проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Осознание собственных мотивов учебной деятельности.

Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?

(Комбинированный урок)

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.

Перечислять правила безопасности и спасательные средства на корабле и в самолёте. Участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации.

Познавательные:

целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения строения природных объектов.

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Зачем люди осваивают космос?

(Комбинированный урок)

ПервоЛого

Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю. А. Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.

Рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; высказывать предположения по вопросам учебника, моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре «Полёт в космос».

Познавательные:

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; работать в группе; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; осуществлять поиск учебной информации.

Коммуникативные:

аргументировать свое мнение, убеждать и уступать , строить речевое высказывание.

Регулятивные:

определять цели и задачи усвоения новых знаний, умений действовать по плану и планировать свою деятельность.

Почему мы часто слышим слово «экология»?

(Комбинированный урок)

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой;

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Умение оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них.

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация проекта «Мои домашние питомцы».

Познавательные:

оценивать своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка); предлагать собственные способы решения.

Коммуникативные:

воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Регулятивные:

формировать целеустремленность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей.

Умение оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа №1133»

_______________________________________________________________________________

121609 Москва, Крылатские холмы 15, корп.1,

телефон (495) 413-02-24

факс (495) 413-02-24 e-mail:

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1133

_____________Е.Ю.Кустовинова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Технология

1 класс

Григорьева Ирина Александровна

Пучкова Любовь Александровна

Москва, 2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Окружающий мир» для 1 класса разработана на основе:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273ФЗ (Вступил в силу с 1 сентября 2013 года),

Основной образовательной программы школы, Программы «Технология» завершенной предметной линии под авторством Лутцевой Е. А.

Общая характеристика учебного предмета.

В XXI в. технологическое образование становится объективной необходимостью. Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоемких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания.

Технологическая культура - это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает основные аспекты технико-технологической картины мира, т. е. технологические знания и умения, как в узком, так и в широком смысле.

В начальной школе в узком смысле это первоначальные обобщенные знания о технологии и технике, о рациональной организации труда, мире профессий, а в широком смысле это представления не только о результатах научно-технического прогресса, но и о духовно-культурной среде, также созданной мыслью и руками человека-творца.

Деятельностный компонент - это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности (в доступных этому возрасту видах труда), направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Курс «Технология» носит интегрированный характер.

Курс «Технология» рассчитан на33 ч.

Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Однако эти общие закономерности, являющиеся сутью понятий «технологичность» и «технология», отражаются в отдельных видах деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Цель курса:

1) сохранить у ребёнка целостное восприятие окружающего мира и вместе с тем помочь ему осознать себя частью этого мира;

2) научить различать мир естественной природы и рукотворный мир;

3) укрепить в каждом ученике веру в себя, в свои возможности познавать мир и преобразовывать его по законам красоты;

4) раскрыть уязвимость, хрупкость природы и последствия разумной и неразумной деятельности человека (и своего поведения в том числе) при её освоении;

5) воспитать уважение к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

6) пробудить у детей чувство радости от сделанного или созданного ими самими для родных, друзей и других людей;

7) развить творческие, в том числе конструкторско-технологические, способности на основе общеучебных умений наблюдать, сравнивать, анализировать и обобщать (при непосредственной помощи и участии учителя); поддерживать стремление искать и решать доступные конструкторско-технологические задачи.

Задачами курса являются:

1) духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества, отражённого в материальной культуре;

2) формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

3) развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

4) формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

5) воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

6) овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

7) расширение и обогащение личного жизненно-практического опыта учащихся, их представлений о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

В отличие от традиционного учебного предмета «Трудовое обучение» данный курс технологии закладывает основы гуманизации и гуманитаризации и технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразовательной, проектной деятельности человека и овладения элементарными технико-технологическими знаниями, умениями и навыками.

В 1 классе в разделе «Человек в окружающем мире» показываются связь природы и человека, его созидательная деятельность и её результаты, природа как источник вдохновения для человека-созидателя и источник природного сырья для человека-производителя. Учитывая возрастные особенности детей, которые ближе к дошкольникам, больше внимания уделено эмоционально-личностному компоненту, воспитанию в каждом ученике веры в свои возможности, потребности в созидании не только для себя, но и для других (близких, знакомых и незнакомых), раскрытию красоты окружающего мира. Учтены также требования адаптационного периода: освоение материала курса в течение первых недель обучения осуществляется в процессе экскурсий, прогулок, игр на воздухе.

Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического) в их единстве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Планируемые результаты

Результаты обучения содержат три компонента:

знать/понимать - перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь - владение конкретными умениями и навыками;

выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности - использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Основными результатами обучения технологии являются:

1) начальные технико-технологические знания, умения, навыки по изготовлению изделий из различных материалов и деталей конструктора (самостоятельное планирование и организация деятельности, соблюдение последовательности технологических операций, декоративное оформление и отделка изделий и др.);

2) начальные умения по поиску и применению информации для решения практических задач (работа с простыми информационными объектами, их поиск, преобразование, хранение). Учащиеся приобретают навыки учебного сотрудничества, формируется культура их труда.

В результате обучения в первом классе ученик будет:

Иметь представление:

1) о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;

2) о созидательной, творческой деятельности человека и природе как источнике его вдохновения;

3) о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;

4) о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе и опасности для человека;

5) о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье.

Знать:

1) что такое деталь (составная часть изделия);

2) что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;

3) какое соединение деталей называют неподвижным;

4) виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия - на уровне общего представления;

5) последовательность изготовления несложных изделий: разметка, резание, сборка, отделка;

6) способы разметки: сгибанием, по шаблону;

7) способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

8) виды отделки: раскрашивание, аппликации, прямая строчка и её варианты;

9) названия и назначение различных машин, ручных инструментов (ножницы, игла) и приспособлений (шаблон, булавки), правила работы с ними;

10) правила безопасного поведения и гигиены при работе с инструментами.

Уметь:

1) наблюдать, сравнивать, делать простейшие обобщения;

2) различать материалы и инструменты по их назначению;

3) различать однодетальные и многодетальные конструкции несложных изделий;

4) качественно выполнять изученные операции и приемы по изготовлению несложных изделий: экономную разметку сгибанием, по шаблону, резание ножницами, сборку изделий с помощью клея, эстетично и аккуратно отделывать изделия аппликациями, прямой строчкой и её вариантами;

5) использовать для сушки плоских изделий пресс;

6) безопасно использовать и хранить режущие и колющие инструменты (ножницы, иглы);

7) выполнять правила культурного поведения в общественных местах;

8) выполнять инструкции при решении учебных задач;

9) осуществлять организацию и планирование собственной трудовой деятельности, контроль за её ходом и результатами;

10) соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

11) осуществлять декоративное оформление и отделку изделия.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1) выполнения домашнего труда (самообслуживание);

2) соблюдения правил личной гигиены и безопасных приёмов работы с материалами, инструментами;

3) создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

4) осуществления сотрудничества в процессе совместной работы.

Общетрудовые умения

Под контролем учителя:

рационально организовывать рабочее место в соответствии с используемым материалом.

С помощью учителя:

проводить анализ образца (задания), планировать последовательность выполнения практического задания, контролировать и оценивать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом, опираясь на шаблон, образец, рисунок и сравнивая с ними готовое изделие.

При поддержке учителя и одноклассников самостоятельно справляться с доступными практическими заданиями.

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение технологии выделяется:

Общее число часов в год - 33 ч,

Число часов и занятий в неделю - 1 ч,

Периодичность занятий - 1 раз в неделю.

Содержание программы

Технология

(1 час в неделю, всего 33 часа)

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности).

Основы культуры труда, самообслуживания.

Рукотворный мир как результат труда человека.

Мир природный и рукотворный. Человек - творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Роль и место человека в окружающем ребенка мире. Гармония сосуществования человека и окружающего мира. Уязвимость и хрупкость природы и роль человека в разумном и неразумном ее освоении. Влияние неразумной деятельности человека на его существование. Человеческая деятельность утилитарного и эстетического характера. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.

Наблюдать связи человека с природой и предметным миром, предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края.

Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта.

Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий.

Отбирать и использовать необходимую информацию из учебника.

Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания.

Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах.

Оценивать результат деятельности, проверять изделие в действии.

Обобщать (осознавать) то новое, что усвоено.

Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда.

Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Природа в художественно-практической деятельности человека.

Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве.

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (в лепке, аппликации).

Природа и техническая среда.

Человек - наблюдатель и изобретатель.

Машины и механизмы - помощники человека, их назначение.

Проблемы экологии. Эмоциональное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действительности.

Дом и семья. Самообслуживание.

Декоративное оформление культурно-бытовой среды.

Деятельность учащихся по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира: поддержание чистоты во внешнем виде, на рабочем месте, в помещениях и во дворе; бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим, животным; стремление быть полезным окружающим.

Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.

Растения в доме (уход за растениями).

Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (открытки, сувениры, подарки и т.п.).

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.

Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком.

Материалы, из которых сделаны, окружающие ребёнка предметы (на уровне названий): бумага, пластилин, глина, ткань и др.

Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон, пластические материалы (глина, пластилин), природные материалы. Их свойства: цвет, пластичность, мягкость, твёрдость, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницаемость, коробление (для бумаги и картона).

Сбор и сушка природного материала.

Разнообразие тканей, их использование.

Основные свойства тканей: толщина, прочность, эластичность.

Использование свойств материалов в различных изделиях, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.

Подготовка материалов к работе.

Бережное использование и экономное расходование материалов.

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства (цвет, фактура, форма и др.), технологические свойства - способы обработки материалов (выделение деталей, формообразование, сборка, отделка), конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы), чертёжных инструментов (линейка), приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Анализировать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное, осуществлять практический поиск и открытие нового знания и умения.

Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-стилистической информации; воплощать мысленный образ в материале, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Инструменты и приспособления для обработки материалов.

Ножницы, шаблон, иглы, булавки, стека. Их функциональное назначение, устройство.

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

Общее представление о технологическом процессе.

Представление об устройстве и назначении изделий, подборе материалов и инструментов (в зависимости от назначения изделия и свойств материала), последовательность практических действий и технологических операций.

Связь и взаимообусловленность свойств используемых учащимися материалов и технологических приёмов их обработки.

Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделий из бумаги, картона, ткани и др.)

Унифицированные технологические операции: разметка, разделение заготовки ни части, формообразование детали, соединение деталей, отделка, приёмы.

Разметка сгибанием, свободным рисованием, по шаблону, трафарету, на глаз (пластилин).

Использование предметной инструкции.

Экономная разметка материала. Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами.

Подбор материалов и инструментов.

Формообразование деталей сгибанием.

Сборка изделия: клеевое соединение деталей (наклеивание мелких и средних по размеру деталей).

Сушка плоских изделий под прессом.

Графические изображения в технике и технологии.

Отделка (изделия, деталей) аппликацией, прямой строчкой.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж.

Линии чертежа.

3. Конструирование и моделирование.

Изделие и его конструкция.

Деталь как составная часть изделий.

Конструкция изделия; виды конструкций и способы их сборки; изготовление изделий с различными конструктивными особенностями.

Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки.

Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями.

Конструировать объекты с учётом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты.

Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивные формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций.

Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.

Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ: принятие идеи, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Элементарные представления о конструкции.

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное).

Конструирование и моделирование несложных объектов.

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (например, образы животных и растений в технике оригами, аппликация из геометрических фигур и пр.).

Проектирование доступных по сложности конструкции изделий культурно-бытового и технического назначения.

Календарно - тематическое планирование предметной линии «Технология» в 1 классе

№

п\п

Тема

урока

Тип урока

Техноло-

гии

Кол-во часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Дата

Содержание урока

(Ученик должен знать)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникатив-ные

УУД

Регулятивные

УУД

1 Раздел программы: Что нас окружает. (4 часа)

Что ты видишь вокруг? Сбор природно-

го материала.

Экскурсия/

здоровьесберегающая

(1 час)

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности. Классификация предметов по признакам: природные, рукотворные. Сбор и сушка природного материала.

Знать:

- построение учебника;

- правила поведения ученика;

- названия растений, которые окружают ребёнка;

- что входит в понятие «природа»;

- отличия мира природного от мира рукотворного;

- роль и место человека в окружающем ребёнка мире;

- виды природных материалов.

Формирование внутренней позиции ученика и установки на здоровый образ жизни.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Классификация предметов окружающего мира по признакам: природные, рукотворные.

Правила поведения в общественных местах.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Знакомство с учителем и одноклассниками.

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Моделирование различных ситуаций поведения в школе и других общественных местах.

Мир природы. Как засушить листья.

Экскурсия/

здоровьесберегающая

(1 час)

Обогащение знаний и впечатлений об окружающей действительности.

Мир природы. Гармония сосуществования человека и окружающего мира.

Деятельность учащихся по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира.

Знать:

- о разнообразии растений и животных природы;

- особенности природы разных уголков нашей страны;

- о бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов;

- о том, как использовать для сушки плоских изделий пресс.

Ценностно-смысловая ориентация учащихся. Внутренняя позиция школьника.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Построение логической цепи рассуждения.

Деятельность учащихся по созданию и сохранению красоты (эстетики) окружающего мира.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологичес-кой и диалоги-ческой формами речи.

Организация учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Мир рукотвор-ный.

Составляя-ем осенний букет для друзей.

Комбини-рованный/

игровая (1 час)

Мастера, их профессии и виды изготавливаемых изделий. Профессии людей из ближайшего окружения ребёнка.

Рукотворный мир как результат труда человека.

Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (аппликации).

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов.

Знать:

- об умельцах-специалистах, которых называют мастерами;

- о профессии людей из ближайшего окружения ребёнка;

- разнообразие предметов рукотворного вида;

- общие правила создания предметов рукотворного мира;

- о выражении связи человека и природы через предметную среду, декоративно-прикладное искусство;

- об организация рабочего места, рациональном размещении на рабочем месте материалов и инструментов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Синтез - составление целого из частей.

Создание художественного образа. Ознакомление с новыми материалами и способами работы.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Обмен впечатлении-ями об окружающей действитель-ности.

Планирование - определение последовательности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата.

Оценка - осознание уровня и качества выполнения работы.

Создание художественного образа. Внесение дополнений в предлагаемую работу.

Окружаю-щий мир надо беречь.

Проблемы экологии.

Как люди нашего города относятся к природе.

Фантазии из листьев и цветов.

Экскурсия/

здоровьесберегающая

(1 час)

Проблемы экологии.

Уязвимость и хрупкость природы и роль человека в разумном и неразумном её освоении. Эмоциональное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действительности.

Как люди нашего города относятся к природе. Как сохранить природу.

Знать:

- о силах природы, их пользе и опасности для человека;

- о влиянии технологической деятельности человека на окружающую среду и здоровье;

- о бережном отношении к природе как источнику сырьевых ресурсов;

- об использовании форм и образов природы в создании предметной среды (аппликация).

Формирование установки на здоровый образ жизни.

Формирование адекватной и позитивной самооценки.

Эмоциональ-ное и словесное выражение своего отношения к позитивным и негативным явлениям действитель-ности.

Установление причинно-следственных связей.

Построение логической цепи рассуждений.

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Сохранение хрупкой красоты растений. Стремление украшать дом, создавать красивые вещи своими руками и радовать близких и друзей собственными работами.

Правила поведения в общественных местах.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Создание художественного образа.

Ориентация на образец и правило выполнения действия.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

2 Раздел программы: Кто где живёт. (3 часа)

Кто какой построил дом, чтобы поселиться в нём? Мой дом.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Человек - творец и созидатель, создатель духовно-культурной и материальной среды. Выражение связи человека и природы через вещи и предметную среду.

Знать:

- для чего нужны норы зверям, гнёзда - птицам;

- какие дома строят люди;

- назначение и конструкции жилищ разных народов;

- особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их форме и отделке.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Формирова-ние адекватной и позитивной самооценки.

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.

Назначение и конструкции жилищ разных народов.

-Особенности архитектуры жилища, материалов, используемых в изделиях, их форме и отделке.

Осуществление декоративного оформления и отделки изделия.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Обсуждение назначения и конструкции жилищ разных народов.

Целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.

Планирова-ние - составление плана и последовательности действий.

Если захочешь - сделаешь. Сделай свой класс чистым и красивым. Уход за комнатными растения-ми.

Практичес-кая работа/

групповая

(1 час)

Растения и животные в доме (уход за растениями, животными).

Знать:

- о видах домашних дел;

- как поддерживать чистоту в доме, в классе или во дворе;

- о хозяйственно-практической помощи взрослым;

- о том, как ухаживать за растениями и животными;

- как работать в малых группах.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Самообслуживание (поддержание чистоты, опрятность), хозяйственно-практическая помощь взрослым.

Бережное, доброжелательное и внимательное отношение к близким, окружающим, животным; стремление быть полезным окружающим.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Осуществле-ние сотрудни-чества в процессе совместной работы. Распределение общего объёма работы.

Планирование - определение последовательности промежуточ-ных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Организация учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Готовим праздник. Ждём гостей.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Коммуникативная культура, предметы и изделия, обладающие коммуникативным смыслом (сувениры, подарки). Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений.

Безопасное обращение с режущими инструментами.

Знать:

- как накрыть праздничный стол;

- как помочь взрослым приготовиться к празднику;

- как правильно выбрать и подарить подарок;

- как организовать праздник;

- как безопасно использовать и хранить режущие инструменты;

- как подготовить материалы к работе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий. Самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Организация учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

3 Раздел программы: Комплексная работа. (2 часа)

8-9

Спектакль для гостей. Сказка «Колобок».

Комбини-рованный/

групповая

(2 часа)

Пластические материалы. Использование свойств материалов в различных изделиях. Подготовка материалов к работе. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений.

Знать:

- что такое материал;

- виды пластических материалов;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- последовательность практических действий.

Адекватная мотивация учебной деятельности ученика (внутренняя позиция школьника).

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Самостоятельное создание алгоритма деятельности.

Сравнение технологических процессов (этапов) изготовления поделок из разных материалов, определение их схожести.

Организация рабочего места при работе с пластилином.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Управление поведением партнёра, коррекция, оценка его действий.

Групповая работа (радоваться вместе и радовать других).

Распределение общего объёма работы.

Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Предвосхищение результата. Сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

4 Раздел программы: Азбука мастерства. (7 часов)

Из чего сделан рукотвор-ный мир?

Экскурсия/

здоровьесберегающая

(1 час)

Человек - творец и созидатель. Созидающая деятельность человека и природа как источник его вдохновения.

Человеческая деятельность утилитарного и эстетического характера.

Знать:

- отличия мира природного от мира рукотворного;

- из каких материалов сделаны творения человеческих рук.

Адекватная мотивация учебной деятельности ученика (внутренняя позиция школьника).

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Построение логической цепи рассуждения.

Проблема существования предметного, рукотворного мира, жизненных и эстетических потребностей людей.

Виды материалов.

Правила поведения в общественных местах.

Постановка вопросов.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологичес-кой и диалогической формами речи.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Организация и выполнение учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Подсказы-вает природа. Свойства материала.

Поделки из природных материа-лов.

Исследова-ние/

интерактив-ная

(1 час)

Гармония сосуществования человека и окружающего мира.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Декоративное оформление и отделка изделия.

Знать:

- разные виды материалов;

- как объединять предметы по общему признаку;

- конструктивные и декоративные особенности предметов быта;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- последовательность практических действий.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Постановка и формулирование проблемы.

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Декоративное оформление и отделка изделия.

Предметный мир ближайшего окружения детей.

Традиции и творчество мастеров родного края.

Декоративное оформление и отделка изделия.

Исследование свойств материалов.

Постановка вопросов.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологичес-кой и диалогической формами речи

Доброжела-тельное общение со сверстниками.

Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий.

Предвосхищение результата.

Как устроены разные изделия?

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Деталь как составная часть изделий.

Конструкция изделия; виды конструкций.

Знать:

- что такое деталь (составная часть изделия);

- что такое конструкция и что конструкции изделий бывают простыми и сложными, однодетальными и многодетальными.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Сравнение с целью выявления черт сходства и черт различия, соответствия и несоответствия.

Построение логической цепи рассуждения.

Деталь как составная часть изделий.

Конструкция изделия; виды конструкций.

Постановка вопросов.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологичес-кой и диалогической формами речи

Доброжела-тельное общение со сверстниками.

Организация учебной деятельности в сотрудничестве с учителем.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Целое и части. Изделие и его детали.

Пластилин- волшеб-ник. Ваза.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Цельная конструкция и её детали, способы сборки.

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное).

Работа с пластическими материалами. Отделка изделия. Эстетика рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов, приспособлений.

Знать:

- виды конструкций изделий;

- инструменты и приспособления для работы с пластическими материалами;

- как осуществлять декоративное оформление и отделку изделия;

- как подготовить материалы к работе.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Построение логической цепи рассуждения.

Синтез - составление целого из частей.

Классификация предметов по конструктивным признакам.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Владение монологичес-кой и диалогической формами речи

Доброжела-тельное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Шаг за шагом. Пластилин-волшеб-ник.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Знать:

- инструменты и приспособления для работы с пластическими материалами;

- как осуществлять декоративное оформление и отделку изделия;

- как подготовить материалы к работе;

- порядок изготовления изделия.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Постановка учебной задачи.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Предвосхищение результата.

Что можно изготовить из бумаги, а что - из ткани? Оригами.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия.

Формообразование деталей сгибанием.

Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Знать:

- классификацию предметов по признакам (бумага, ткань);

- как подбирать соответствующие материалы и инструменты;

- последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Формообразование деталей сгибанием.

Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Контроль - сличение способа действий и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Как соединить детали? Поделки из природных материа-лов.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм.

Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Знать:

- как подбирать соответствующие материалы и инструменты;

- последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи;

- соблюдение приёмов безопасного и рационального труда.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Определение материалов, их свойств, способов соединения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

5 Раздел программы: Работаем с бумагой. (2 часа)

Что можно сделать из бумаги? Подставка из бумаги для кисточки.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Виды бумаги (рисовальная, цветная тонкая), тонкий картон.

Их свойства: цвет, прочность; гладкость, шершавость, влагопроницае-

мость, коробление (для бумаги и картона).

Способы соединения с помощью клея

ПВА.

Знать:

- виды и свойства бумаги;

- способы соединения бумаги;

- последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия;

- о необходимости рационального размещения материалов на рабочем месте.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Виды бумаги, их свойства, способы соединения.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Учимся наклеивать детали.

Учим кисточку работать аккуратно.

Апплика-

ция.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Разделение заготовки на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами.

Способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Правильная организация рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов.

Знать:

- как разделить заготовку на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Обучение работе с опорой на инструкцию.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

6 Раздел программы: Помощники мастера. (4 часа)

Зачем человеку нужны помощни-

ки?

Учим кисточку работать аккуратно.

Апплика-

ция.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Человек - наблюдатель и изобретатель.

Машины и механизмы - помощники человека, их

функциональное назначение, устройство.

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

Знать:

- название и назначение различных машин и механизмов;

- правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Построение логической цепи рассуждений.

Машины и механизмы - помощники человека.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Познакомься с ножница-ми.

Волшеб-

ные полосочки.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Правила безопасного поведения при работе с инструментами.

Знать:

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- как безопасно использовать и хранить режущие инструменты (ножницы);

-как разделить заготовку на части отрыванием, разрыванием по линии сгиба, резанием ножницами;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Освоение приёмов работы с ножницами при резании бумаги.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в способ действия.

Сохранение цели, заданной в виде образца-продукта действия.

Фантазии из бумаги.

Приручаем ножницы.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (аппликации).

Конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы).

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Знать:

- резание с помощью ножниц по инструкции;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- как безопасно использовать и хранить режущие инструменты (ножницы);

-как разделить заготовку на части резанием ножницами;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Моделирование - преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Воплощение мысленного образа.

Резание бумаги с помощью ножниц.

Работа с опорой на графическую инструкцию.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, способ действия.

Предвосхищение результата.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Семья режущих инструмен-тов.

Приручаем ножницы.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Использование форм и образов природы в создании предметной среды (аппликации).

Конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы).

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Знать:

- резание с помощью ножниц по инструкции;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- как безопасно использовать и хранить режущие инструменты (ножницы);

-как разделить заготовку на части резанием ножницами;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа.

Резание бумаги с помощью ножниц.

Работа с опорой на графическую инструкцию.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, способ действия.

Предвосхищение результата.

Обобщать (осознавать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

7 Раздел программы: Сначала нарисуем. (3 часа)

С кем линии дружат?

Нарисованные фигуры.

Комбини-рованный+

интерактив-ная

(1 час)

Графические изображения в технологии.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж.

Линии чертежа.

Знать:

- виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж;

- линии чертежа;

- виды линий.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Поиск и выделение необходимой информации.

Построение логической цепи рассуждений.

Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Какие бывают линии? «Хитрые» точки.

Узоры из линий.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Виды линий.

Сборка изделия (ниточное).

Способ крепления ниток к бумажной основе.

Работа с простыми контурными изображениями.

Знать:

- виды линий;

- приёмы крепления ниток к бумажной основе;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа.

Способ крепления ниток к бумажной основе.

Работа с простыми контурными изображениями.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Путь-дорожка. Узоры из ниток и пряжи.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Линии чертежа.

Резание ножницами в прямом направлении и по кривым линиям.

Сборка изделия (ниточное).

Способ крепления ниток к бумажной основе.

Работа с простыми контурными изображениями.

Знать:

- как точно вырезать ножницами размеченные изображения в прямом направлении и по кривым линиям;

- приёмы крепления ниток к бумажной основе;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов;

- способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение.

Способ крепления ниток к бумажной основе.

Как точно вырезать ножницами размеченные изображения в прямом направлении и по кривым линиям.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

8 Раздел программы: Много и ровно. (4 часа)

Размечаем круги по шаблону. Апплика-ция «Бал цветов».

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Разметка по шаблону.

Конструирование и моделирование изделий на основе природных форм и конструкций (аппликация из геометрических фигур).

Экономная разметка материала.

Правила рационального и безопасного использования инструментов и приспособлений.

Знать:

- названия и назначения ручных инструментов (ножницы) и приспособлений (шаблон);

- правила работы с ними;

- как экономно расходовать материал;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Воплощение мысленного образа.

Помощник мастера - шаблон.

Как размечать детали по шаблону.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Размечаем прямоу-гольники. Апплика-ция.

Домино.

Комбини-рованный/

групповая (1 час)

Приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Разметка по шаблону.

Экономная разметка материала.

Знать:

- способы разметки круглых и прямоугольных деталей;

- рациональное размещение нескольких одинаковых деталей;

- правильную организацию рабочего места и рациональное размещение необходимых материалов.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение.

Разметка по шаблону.

Экономная разметка материала.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Размечаем треуголь-ники. Апплика-ция «Цирк».

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Приёмы работы приспособлениями (шаблон) и инструментами.

Экономная разметка материала по шаблону.

Знать:

- способы разметки деталей по шаблонам разной формы;

- рациональное размещение нескольких одинаковых деталей;

- правильную организацию рабочего места при работе с бумагой

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение.

Рациональная разметка по шаблону.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, способ действия.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Без инструмен-тов. Оригами.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Формообразование деталей сгибанием, складыванием.

Последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Знать:

- свойства бумаги;

- правильную организацию рабочего места при работе с бумагой;

- последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Освоение приёма сгибания, складывания бумажных заготовок.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план, способ действия.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

9 Раздел программы: Работаем с тканью. (4 часа)

Иглы и булавки.

Домики для иголок и булавок. Прямая строчка и её дочки.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Свойства бумаги и ткани.

Названия и назначение ручных инструментов (игла) и приспособлений (булавки), правила работы с ними.

Их функциональное назначение, устройство.

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное).

Отделка (изделия, деталей) прямой строчкой.

Разнообразие тканей, их использование.

Основные свойства тканей: толщина, прочность, эластичность.

Подготовка рабочего места при работе с тканью.

Безопасное использование и хранение режущих и колющих инструментов (ножницы, иглы).

Знать:

- свойства бумаги и ткани;

- названия и назначение ручных инструментов (игла) и приспособлений (булавки), правила работы с ними;

- как безопасно использовать и хранить режущие и колющих инструменты (ножницы, иглы).

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Приёмы безопасного обращения со швейными иглами и булавками.

Работа с опорой на графическую инструкцию.

Воспитание аккуратности, усидчивости.

Овладение навыком самоконтроля при работе с опасными инструментами.

Прямая строчка и её варианты.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Учимся красиво вышивать.

Лента-закладка для книг.

Комбини-рованный/

здоровьесберегающая

(1 час)

Использование свойств материалов в различных изделиях, их конструктивные и декоративные свойства.

Освоение приёма выполнения прямой строчки.

Способы закрепления нитки на ткань.

Работа с опорой на графическую инструкцию.

Подготовка рабочего места при работе с тканью.

Знать:

- приёмы выполнения прямой строчки, перевивы;

- способы закрепления нитки на ткань;

- безопасное использование и хранение режущих и колющих инструментов (ножницы, иглы);

- правильную организацию рабочего места при работе с тканью;

- последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение.

Изготовление изделия, оформленного прямой строчкой и перевивами.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Хитрые узелки

Бант-заколка.

Комбини-рованный/

игровая

(1 час)

Отделка (изделия, деталей) прямой строчкой.

Закрепление нитки узелковым способом в начале и конце строчки.

Знать:

- приёмы выполнения прямой строчки;

- способы закрепления нитки на ткань (узелковым способом в начале и конце строчки);

- безопасное использование и хранение режущих и колющих инструментов (ножницы, иглы);

- правильную организацию рабочего места при работе с тканью;

- последователь-ность технологических операций при изготовлении и сборке изделия.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Воплощение мысленного образа с опорой на графическое изображение.

Прямая строчка.

Закрепление нитки узелковым способом в начале и конце строчки.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

Учимся беречь книги. Книжкина больница.

Комбини-рованный/

групповая

(1 час)

Возможные повреждения книг.

Ремонт книг.

Соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Знать:

- варианты ремонта книг;

- правильную организацию рабочего места при работе с бумагой;

- соблюдение при работе безопасных приёмов труда.

Адекватная мотивация учебной деятельности.

Готовность к сотрудничеству и дружбе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Ремонт книг.

Работа в малых группах.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации.

Доброжела-тельное и уважительное общение со сверстниками.

Планирование - составление плана и последовательности действий.

Осуществ-лять самоконтроль и корректиров-ку хода работы и конечного результата.

⇧

⇩

скачать материал