Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Автор публикации: Горбаченко Г.И.

Дата публикации: 18.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению в концепции образовательной системы «Школа России».

Изучение предмета «Литературное чтение» направлено на достижение следующих целей:

- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; - формирование эстетического отношения к искусству слова; - совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов литературного чтения с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Программа соответствует основной образовательной программе и учебному плану МКОУ Константиновская ООШ.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение».

Литературное чтение - один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.

Изучение литературного чтения и русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода: добуквенный - подготовительный; букварный - основной, послебукварный - завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное изучение русского языка и литературного чтения.

Объем чтения - необходимое условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую, познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении, так и в виде рекомендаций для свободного чтения .

Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует ученика как читателя, обладающего читательской

самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 438 часов для обязательного изучения литературного чтения на ступени начального образования, из них в 4 классе 102 учебных часа из расчета 3 учебных часа в неделю.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание учебного материала по литературному чтению ориентировано на формирование базовых национальных ценностей.

Средствами предмета в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.

Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные

Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

содержание УЧЕБНОГО предмета

Виды речевой и читательской деятельности

Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста.

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи).

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения.

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика.

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся.

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.Учебное оборудование:

а) технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)

б) учебные (столы, доска)

2. Учебные средства:

1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2012 год.

2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2012 год.

3. Информационные материалы (программно-методическое обеспечение)

1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2011 год.

2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М., «Просвещение», 2011 год.

3. «Школа России»: Программы для начальной школы. - М.: Просвещение, 2011.

4. Дидактические материалы: (литература, развивающая познавательный интерес учащихся)

1.Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 4 класса. М., «Ювента», 2011 год.

5. База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Особенности организации контроля по литературному чтению

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

СИСТЕМА ПРОВЕРОЧНЫХ И КОНТРОЛЬНЫХ ИЗМЕРЕНИЙ ПО ПРЕДМЕТУ

Учебная четверть

Объем измерений

Проверочная работа

Итоговая контрольная

работа

4 класс

См. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования 2009 г. Часть I.

III

Год

Итого за год

Тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 класс

№ п/п

Кол

час

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности

Формы контроля

Универсальные

учебные

действия

1 четверть (26 ч).

Ознакомление с учебником. Летописи

Жанры литературы.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению

Читать отрывки из древнерусских летописей

Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах

Сравнивать текст летописи с художественным текстом

Сравнивать поэтический и прозаический текст былины

Пересказывать былину от лица её героя

Определять героя былины, характеризовать его с опорой на текст

Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников

Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека

Описывать характер человека

Высказывать своё отношение

Участвовать в проектной деятельности

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы представленной в учебнике

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-проверочная работа № 1 по теме: былины, летописи, сказания

Личностные

проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

терпимое отношение к мнению других читателей;

Познавательные

сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.

выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя.

Регулятивные

планирование собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

понимание позиции разных участников коммуникации;

Предметные

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

«И вспомнил Олег коня своего…»

Устное народное творчество, жанровое своеобразие.

Былины.

«Ильины три поездочки».

Выделение языковых средств выразительности. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Обучение составлению высказываний оценочного суждения о прочитанном произведении.

Былины.

«Ильины три поездочки»

Связь произведений литературы с другими видами искусств. Тема, идея произведения. Особенности языка произведения.

Былины.

«Ильины три поездочки» (обобшение)

Тема, главная мысль, последовательность событий. Перевод былины в прозаическое произведение, обучение пересказу.

«Житие Сергия Радонежского»

Основные жанровые отличия. Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста.

Обобщающий урок по теме «Былины, летописи, сказания».

Проверочная работа № 1

по теме:

Былины, летописи, сказания

Обучение аргументированию. Былинные герои: известные и малоизвестные.

П.П. Ершов

«Конек-Горбунок»

П.П. Ершов

«Конек-Горбунок»

Знакомство с биографией автора. Волшебная сказка, её своеобразие. Анализ языковых средств произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественное произведение

Читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание

Наблюдать за развитием событий в сказке

Сравнивать начало и конец сказки

Составлять самостоятельно план

Пересказывать большие по объёму произведения

Понимать позицию писателя

Характеризовать героев разных жанров

Сравнивать произведения разных жанров

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей

Выражать своё отношение к мыслям автора

Формы контроля:

- устный опрос

- тестовые задания

-проверка навыков чтения

-проверочная работа №2 по теме: Чудесный мир классики.

Личностные

проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

терпимое отношение к мнению других читателей;

Познавательные

сопоставление литературных текстов разных видов и жанров в соответствии с учебной задачей;

выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.

выделение слов-признаков и слов-действий для описания героя.

Регулятивные

планирование собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

понимание позиции разных участников коммуникации;

Предметные

умение пользоваться словарями и справочниками;

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

П.П. Ершов

«Конек-Горбунок».

Обсуждение причин и последствий поступков героев. Герой произведения, иллюстрация и ее
роль в понимании
произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного.

П.П. Ершов

«Конек - Горбунок»

Различение жанров произведений, народная сказка, литературная сказка. Составление монологического высказывания с опорой на авторский текст.

13-14

А.С. Пушкин. Стихи

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Образные средства языка. Виды искусств и их взаимосвязь.

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Представление-презентации книг, прочитанных летом. Обсуждение прочитанного. Обучение составлению вопросов по тексту.

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

А.С. Пушкин.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»

Литературная и народная сказки - сравнение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

М.Ю. Лермонтов.

«Дары Терека»

Восстановление последовательности событий. Работа над составлением плана. Обучение составлению монологического высказывания, умению аргументировать свою точку зрения.

М.Ю. Лермонтов.

«Ашик - Кериб».

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя. Соотношение природных объектов на карте с описанными в стихотворении. Образные средства языка.

М.Ю. Лермонтов.

«Ашик-Кериб»

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения.

Л.Н. Толстой. «Детство»

Тема, главная мысль, события, последовательность. Своеобразие авторской речи. Сюжеты сказок. Сказки авторские и народные - сравнение.

Л.Н. Толстой

«Как мужик убрал камень» (басня)

Участие в диалоге
при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Своеобразие народного колорита. Образные средства языка и их роль в произведении.

А.П. Чехов. «Мальчики»

Расширение знаний о жизни и творчестве писателя. Жанры литературных произведений (автобиографическая повесть). Составление характеристики героя.

Обобщение знаний по разделу

Проверочная работа №2 по теме:

Чудесный мир классики.

Жанры литературных произведений, басня как жанр. Своеобразие басен писателя. Подбор пословиц и поговорок к произведению.

Ф.И. Тютчев. Стихи

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественные произведения

Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать и любитьеё

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений

Самостоятельно оценивать своё чтение

Формы контроля:

- устный опрос

- творческая работа

-проверочная работа №3 по теме: Поэтическая тетрадь

Личностные

представление об этикетных нормах поведения в процессе коммуникации с другими читателями;

Познавательные

Выбор средств для передачи радостного настроения;

установление причинно-следственных связей между словами, поступками героев;

Регулятивные

сравнение характеристики запланированного и полученного результата

Коммуникативные

учитывание различных мнений в общении, сотрудничестве.

Предметные

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

формирование необходимого уровня читательской компетентности;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

А.А. Фет. Стихи

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Образные языковые средства. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

2 четверть (21 ч)

Е.А. Баратынский. Стихи

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями А.С. Пушкина (Буря мглою…) Образные средства языка.

А.Н. Плещеев.

«Дети и птичка»

Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью.

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями»

Интегрированный тематический урок. Наблюдение над передачей чувств и настроения в разных видах искусств. Подбор образных рядов по сочетаемости.

Н.А. Некрасов. Стихи

Уточнение сведений о творчестве поэта.

Осознанность и выразительность чтения. Обучение составлению оценочных суждений о прочитанном произведении

И.А. Бунин. «Листопад»

Уточнение сведений о творчестве поэта. Герои стихотворений, их эмоциональное состояние. Работа над вариативностью интонирования.

Проверочная работа №3

по теме:

Поэтическая тетрадь

Знакомство с жизнью и творчеством поэта. Анализ образных средств языка, их роль в произведении. Словесное рисование. Практическое рисование. Взаимосвязь живописи и поэзии.

В.Ф. Одоевский

«Городок в табакерке»

Знакомство с биографией автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Читать и воспринимать на слух прочитанное

Сравнивать народную и литературную сказки

Определять виды текстов

Знать отличительные особенности литературной сказки

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия

Делить текст на части

Составлять план сказки с опорой на главные события

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно

Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы

Составлять рекомендованный список литературы

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-проверка навыков чтения

-проверочная работа №4

по теме: Литературные сказки.

Личностные

представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы;

Познавательные

составление высказывания (текста), содержащего описание;

классифицирование объектов на основе заданного параметра;

рассказ героя о себе от первого лица.

Регулятивные

высказывание предположения о способах действий в процессе анализа и интерпретации текстов

Коммуникативные

решение проблемы в совместной деятельности со сверстниками

Предметные

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

В.Ф. Одоевский

«Городок в табакерке»

Авторская выставка книг. Подвиды волшебных сказок. Сочинительство мини-сказок по мотивам авторских.

В.Ф. Одоевский

«Городок в табакерке»

Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки. Виды планов. Составление плана текста (эмоционального).

В.М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»

Уточнение знаний о творчестве автора. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

В.М. Гаршин.

«Сказка о жабе и розе»

Герои, мотивы их поступков. Деление на части, составление плана. Обучение разным видам творческого пересказа ( от имени др.лица, с изменением окончания сказки)

В.М. Гаршин.

«Сказка о жабе и розе»

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

П.П. Бажов.

«Серебряное копытце»

Оценка иллюстрации
к произведению. Анализировать особенности речи героев, её роль в произведении. Работа со словарями.

П.П. Бажов

«Серебряное копытце»

Жанровые особенности сказов, сравнительный анализ со сказками, былью. Учить подробному анализу произведения. Аргументация мнения.

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек»

Знакомство с творчеством писателя. Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией. Обучать высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

С.Т. Аксаков.

«Аленький цветочек»

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события.

Обобщающий урок.

.Игра «Крестики-нолики»

Виды пересказов, их отличительные черты. Взаимосвязь плана и вида пересказа. Групповая работа (составление плана заданного вида).

Проверочная работа №4

по теме:

Литературные сказки.

Выражение личного отношения к прочитанному. Создание небольшого устного текста на заданную

тему. Иллюстрирование сказок. Роль иллюстраций в понимании прочитанного.

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени»

Знакомство с творчеством автора. Литературная сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела

Читать и воспринимать на слух прочитанное

Определять нравственный смысл произведения

Определять жанр произведения

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения

Определять прямое и переносное значение слов

Пересказывать текст от лица автора или одного героя

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе

Находить необходимую информацию в справочной литературе

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-тестовые задания

-проверочная работа

№5 по теме: Делу время - потехе час

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

в устной форме;

Коммуникативные: Участие в коллективном обсуждении проблем;

постановка вопросов;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени»

Обучение составлению каталожной карточки. Анализ произведений. Организация диалога - роль юмора в жизни человека.

Е.Л. Шварц.

«Сказка о потерянном времени» (обобщение)

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

3 четверть (29 ч)

В.Ю. Драгунский. «Главные реки»

Уточнение сведений об авторе. Жанр - юмористический Многозначность слова как средство выразительности и создания комического эффекта в рассказе. рассказ.

В.Ю. Драгунский.

«Что любит Мишка»

Участие в диалоге, высказывание оценочных суждений с опорой на текст.

В.В. Голявкин.

«Никакой я горчицы не ел»

Создание небольших письменных ответов на поставленный
вопрос по прочитанному произведению. Чтение по ролям.

Обобщающий урок по разделу

«Делу время - потехе час»

Тема, главная мысль произведения. Анализ текста. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Проверочная работа №5 по теме:

Делу время - потехе час

Соотнесение названий и тематики. Составление устных высказываний с опорой на текст. Особенности жанров литературы.

Б.С. Житков.

«Как я ловил человечков»

Природа зимой. Наблюдение над явлением и соотношение его со строками стихов. Подбор образных средств языка к зимним явлениям. Конкурс чтецов во время экскурсии (фрагментарное)

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги

Определять жанр произведения

Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения

Определять прямое и переносное значение слов

Пересказывать текст от лица автора или одного героя

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе

Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов, определять отношение автора к героям

Придумывать смешные рассказы из школьной жизни не обижая своих друзей

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-проверка навыков чтения

-проверочная работа

№ 6 по теме: Страна детства

Личностные

представление о разнообразии человеческих эмоций, чувств, настроений, которые проявляются в ответ на мнение о прочитанном произведении.

Познавательные

прогнозирование событий по рассказу; определение темы и основной мысли текста;

выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа;

Регулятивные

выдвижение и проверка гипотезы; сопоставление работы с образцом

Коммуникативные

постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы

Предметные

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

Б.С. Житков.

«Как я ловил человечков».

Уточнение сведений жизни автора. Анализ произведения. Обсуждение причин, эмоционального состояния и поступков героев. Обучение умению вести диалог.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Уточнение сведений из жизни автора. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Восстановление последовательности событий. Оценка событий, поступков героев. Роль образных средств в создании атмосферы произведения.

М.М. Зощенко. «Елка»

Составление монологических высказываний по опорным словам\фразам. Части и целое текста. Работа над творческим пересказом.

М.М. Зощенко. «Елка» (обобщение)

Знакомство с жизнью и творчеством автора.

Участие в диалоге
при обсуждении произведения. Обучение постановке вопросов по тексту.

Обобщение по разделу «Страна детства»

Проверочная работа № 6 по теме: Страна детства

Организация авторской выставки книг. Анализ произведения. Иллюстрации и художественный текст. Викторина. Групповая работа по моделированию обложки произведения.

В.Я. Брюсов. Стихи

Знакомство с творчеством автора. Словесное рисование. Наблюдение над взаимосвязью интонации и эмоциональной составляющей произведения.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Воспринимать на слух художественные произведения

Читать выразительно стихи поэтов, воспроизводить их наизусть

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям

Высказывать свое мнение о героях стихотворных произведений

Самостоятельно оценивать своё чтение

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-творческое задание

Личностные

проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

терпимое отношение к мнению других читателей;

Познавательные

выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.

Регулятивные

планирование собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

понимание позиции разных участников коммуникации;

Предметные

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности.

С.А. Есенин

. «Бабушкины сказки»

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Тема, главная мысль. Организация обсуждения тематики, подбор произведений.

М.И. Цветаева. Стихи

Знакомство с биографией и творчеством автора. Главная мысль, тема произведений. Интонирование произведений.

Устный журнал по разделу «Поэтическая тетрадь» (обобщение)

Литературные игры. Работа над выразительным чтением, изменением интонирования в зависимости от настроения автора или эмоционального состояния.

Д.Н. Мамин - Сибиряк. «Приемыш»

Уточнение сведений об авторе. Главная мысль, герои рассказа. Объяснение причин поступков героев с использованием доказательств.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение

Участвовать в работе проекта, распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с заданной тематикой

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

-творческое задание

-проверка навыков чтения

-проверочная работа

№ 7 по теме: Природа и мы.

Составлять рассказы о животных, передавая свои чувства и своё отношение

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные:

Чувство необходимости учения,

Познавательная мотивация; интерес к новому;

стремление выполнять социально значимую и социально оцениваемую деятельность, быть полезным обществу.

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

в устной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

постановка и формулирование проблемы;

Коммуникативные:

Участие в коллективном обсуждении проблем;

постановка вопросов;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

понимание возможности различных точек зрения на предмет;

уважение к другой точке зрения;

адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых

Предметные

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

А.И. Куприн.

«Барбос и Жулька»

Организация тематической выставки. Анализ произведений. Обучение составлению аннотаций.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька»

Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.

М.М. Пришвин .«Выскочка»

Знакомство с творчеством автора. Тема, главная мысль, герои произведения. Словесное рисование. Соотношение с иллюстрациями.

М.М. Пришвин «Выскочка»

Расширение границ понятия «тема» рассказа. Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.

Е.И. Чарушин. «Кабан»

Уточнение сведений об авторе. Анализ текста. Причины и последствия поступков. Обучение аргументации.

В.П. Астафьев.

«Стрижонок Скрип»

Уточнение сведений об авторе. Рассказ о своих впечатлениях о произведении (героях, событиях). Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Средства создания юмора в произведении.

В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип»

Поэтапный анализ текста, выявление осмысления произведения. Мир животных и человека. Организация диалога.

Проверочная работа № 7 по теме: Природа и мы.

Знакомство с творчеством автора. Главная мысль, темы произведения. Тематическое многообразие.

Обобщение знаний по разделу

Жанровое своеобразие произведения. Работа с дополнительной литературой, информацией.

Рассказы о животных

Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное)

Б.Л. Пастернак

«Золотая осень»

Знакомство с творчеством и жизнью автора. Картины природы в стихотворении. Настроение автора и средства его выражения. Творческая коллективная работа.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Наслаждаться поэзией, понимать и любитьеё

Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям

Самостоятельно оценивать своё чтение

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-проверочная работа №8 по теме: Поэтическая тетрадь

Определять по тексту как отражается переживание автора в его стихах

Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношением к жизни природе людям

Самостоятельно оценивать своё чтение

Личностные:

Чувство необходимости учения,

Познавательная мотивация; интерес к новому;

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

составление высказывания (текста), содержащего описание;

Коммуникативные:

-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

понимание возможности различных точек зрения на предмет;

уважение к другой точке зрения;

Предметные

осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

умение декламировать читать наизусть; стихотворные произведения,

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

С.А. Клычков

«Весна в лесу»

Анализ главной мысли. Средства достижения понимания главной мысли. Философский смысл произведений. Словесное рисование. Практическая групповая работа. Знакомство с творчеством автора. Организация диалога, формирование умения доказывать свою точку зрения, аргументировать её.

Стихи Д.Б. Кедрина, Н.М. Рубцова

Сведения о творчестве автора. Динамика создания картин природы при помощи языковых средств. Сопоставление произведений художественной литературы,
живописи и музыки.

4 четверть

С.А. Есенин «Лебедушка»

Конкурс

«Поэзии прекрасные страницы»

Расширение знаний о творчестве автора. Своеобразие языка произведения. Фольклорные элементы в авторском тексте, их значение. Тематическая выставка книг. Образ матери, самопожертвование. Линия: защита детёнышей в природе (произведения). Творческая мастерская - создание портрета Матери.

И.С. Никитин. «Русь»

Систематизация сведений о творчестве автора. Тема и главная мысль. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям. Роль иллюстраций в уточнении смысловой составляющей.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Составлять рассказы о Родине, передавая своё отношение к Родине

Самостоятельно оценивать своё чтение

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

- письменная самостоятельная работа

-тестовые задания

Личностные

проявление интереса и желания познавать во время чтения и слушания произведений разных жанров;

терпимое отношение к мнению других читателей;

Познавательные

выделение из текста непонятных слов, определение способов работы с ними.

Регулятивные

планирование собственной учебной и читательской деятельности в соответствии с поставленной целью

Коммуникативные

понимание позиции разных участников коммуникации;

Предметные

С.С. Дрожжин. «Родине»

Знакомство с творчеством автора. Тема Родины и малой Родины. Средства достижения осмысления текста. Работа с иллюстрацией, составление монологического высказывания на основе текста и иллюстрации.

А.В. Жигулин.

«О, Родина!»

Тема, главная мысль. Подбор заголовка. Роль сравнения в произведении. Словесное рисование, обоснование цветовой палитры.

Б.А. Слуцкий

«Лошади в океане»

Тема войны в произведении. Установление причин событий. Изменение настроения в процессе развития событий, характер интонирования. Средства голосовой выразительности.

Проверочная работа №8

по теме: Родина

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

Разграничение жанров:сказка, фентези, фантастика. Тема космоса в современной литературе. Обсуждение прочитанного. Моделирование обложки произведения. Творческая работа - составление обложки на основе выдуманного сюжета.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Определять особенности фантастического жанра

Сравнивать и характеризовать героев произведений

Придумывать фантастические истории

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

- итоговая контрольная работа (по тексту администрации)

-проверка навыков чтения

Личностные:

Чувство необходимости учения, предпочтение социального способа оценки своих знаний

Регулятивные:

Целеполагание (постановка учебной задачи); планирование; оценка.

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

применение методов информационного поиска; структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания

в устной форме;

Коммуникативные:

Участие в коллективном обсуждении проблем;

постановка вопросов;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Предметные

устно передавать содержание текста по плану,

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

осознание значимости чтения для личного развития;

Е.С. Велтисов «Приключение Электроника»

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев.

Кир Булычев. «Путешествие Алисы»

Анализ произведения. Характеристика героев с опорой на тест. Комичность произведения и средства её достижения. Работа с деформированным текстом. Составление картинного плана.

Кир Булычев

«Путешествие Алисы»

Обобщение знаний по разделу.

Проверка навыков чтения.

Работа с деформированным текстом. Чтение по ролям. Работа над творческим пересказом (от лица героини, с продолжением)

Проверочная работа № 8 по теме:

Путешествие по стране Фантазии

Книги писателей - фантастов.

Жанровые особенности. Викторина по произведениям разных близких жанров. Групповая творческая работа (комичные рисунки, придумывание фантастических путешествий, технологии будущего в произведениях)

Джонатан Свифт. «Путешествие Гулливера»

Тематическая выставка книг. Зачитывание, обсуждение и размышления по теме. Построение монолога.

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

-проверочная работа

№ 9 по теме: Зарубежная литература

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке

Подготовить к выставке книги зарубежных писателей

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Формы контроля:

- устный опрос

-проверочная работа

№ 9 по теме: Зарубежная литература

Личностные

Познавательные

прогнозирование событий по рассказу;

определение темы и основной мысли текста;

выделение в рассказе слов-сравнений для создания образа;

Регулятивные

выдвижение и проверка гипотезы;

сопоставление работы с образцом

Коммуникативные

постановка вопросов, необходимых для исследования проблемы

Предметные

составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания;

средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

осознание значимости чтения для личного развития;

Джонатан Свифт «Путешествие Гулливера»

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформиро-ванным текстом. Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.

Г.Х. Андерсен. «Русалочка»

Уточнение знаний о творчестве автора. Герои произведения - восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения.

Г.Х. Андерсен «Русалочка»

Деление текста на части. Виды плана. Работа над планом. Пересказ фрагментов сказки.

Марк Твен.

«Приключения Тома Сойера»

Знакомство с творчеством автора. Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного).

Марк Твен

«Приключения Тома Сойера»

Итоги уроков внеклассного чтения. Представление героев. Аргументация. Защита литературных героев.

Сельма Лагерлеф.

«Святая ночь»

Особенности произведения. Нравственные уроки произведения.

«В Назарете»

Анализ произведения. Причины и последствия поступков, с опорой на текст.

100

101

Обобщение знаний по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения

Итоговый урок, обобщение и систематизация знаний. Конкурсная программа на знание авторов, текстов, терминологии.

102

Контрольная работа (итог)

⇧

⇩