Конспект урока по окружающему миру 'Строение и работа нервной системы человека'. 4 класс. Система развивающего обучения Л. В. Занкова

Конспект урока по окружающему миру

Тема: Строение и работа нервной системы человека.

(учебник Н. Я. Дмитриевой «Окружающий мир», 2ч.,4кл., стр.28-31)

Система развивающего обучения Л. В. Занкова.

Цель: Познакомить учащихся со строением и работой нервной системы человека.

Задачи:

1. Формирование познавательной мотивации посредством содержания и вариативности заданий, создания проблемной ситуации и использования ИКТ.

2. Развитие логического мышления: мыслительных операций анализа, синтеза и обобщения через исследовательскую работу и самопознание.

3. Развитие учебно-организационных умений: планирование своей деятельности для решения учебной задачи, развитие самооценки и самоконтроля.

4. Создание условий для учебного сотрудничества через организацию парно-групповой работы.

5. Создание условий для сохранения психического и физического здоровья учащихся на уроке посредством использования здоровьесберегающих технологий и овладение нормами здорового образа жизни.

6. Дальнейшее формирование интереса к предмету на основе обогащения социального опыта учащихся.

Этапы урока и их продолжительность.

1. Организационный момент 1мин.

2. Мотивационная часть 2мин.

3. Актуализация знаний 2мин.

4. Проверка домашнего задания 4мин.

5. Постановка цели урока 1мин.

6. Изучение нового материала 10мин.

7. Релаксация 2мин.

8. Закрепление материала

• исследовательская работа 5мин.

• экспресс-анализ 5мин.

• блиц-опрос 3мин.

9.Включение в систему новых знаний 3мин.

10. Рефлексия учебной деятельности 2мин.

Средства:

1. Учебник Н. Я.Дмитриевой «Окружающий мир», 2ч.

2. Компьютер для показа презентации и прослушивания музыкального фрагмента.

3. Карточки для работы в парах. ( Приложение 1)

4. Индивидуальные карточки для проведения блиц - опроса. (Приложение 2)

5. Модель головного мозга.

6. Карточки для составления схемы работы нервной системы. (Приложение 3)

7. Уголок «Будь здоров».

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

(слайд 1)

Мотивационная часть.

(слайд 2)

Актуализация знаний.

(слайд3 с портретами учёных)

(слайд 4)

Проверка домашнего задания.

Постановка цели урока.

Изучение нового

материала.

Сбор информации

(сайд 5)

(слайд 6)

(слайд 7)

Релаксация

(слайд 8)

Закрепление материала.

Исследование нервной системы.

(слайд 9)

Экспресс-анализ.

Самопознание.

(слайд 10, выбор профессий)

Блиц - опрос.

(слайд11)

«Включение в систему новых знаний»

(слайд10)

Домашнее задание.

Рефлексия.

Кто сегодня будет лучшим?

Кто сегодня станет первым?

Ну, скажи-ка мне, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ли у тебя в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку…

На предыдущих уроках мы узнали о великих достижениях в области науки и техники. Но тайной оставался сам человек.

Что такое человек, как он мыслит, как он воспринимает мир, от чего зависит его поведение и его поступки? Этот вопрос очень сложен.

Для меня человек - это вселенная, это безграничное пространство, которое несёт в себе множество неразгаданных тайн.

Только в 19 веке ученые стали делать открытия в области изучения человека.

Назовите имена ученых, которые были первыми исследователями человека.

Чему были посвящены их исследования?

Какие органы чувств вы знаете?

Работая в парах, соедините стрелочкой органы чувств и их функции.

Вкус язык

Слух кожа

Осязание уши

Обоняние глаза

Зрение нос

Приведите примеры ситуаций из жизни и прокомментируйте, какие органы чувств восприняли информацию и какие действия последовали.

А вы никогда не задумывались над тем, почему так происходит? Вы увидели красный сигнал светофора и остановились. Вы случайно дотронулись до горячего утюга и рука сама отдёрнулась.

Значит есть в нашем организме орган, который приказывает нам совершать эти действия.

Сформулируйте проблему, над которой мы будем сегодня работать.

Предположите, о каком органе пойдёт речь?

Этот орган расположен в полости черепа.

Что в «чёрном» ящике?

Итак: проблема решена. Головной мозг управляет нашими действиями. На этом наш урок можно закончить?

Что же мы будем сегодня изучать и исследовать на уроке?

Итак: изучать и исследовать головной мозг человека мы будем по следующему плану.

1. Эврика!

2. Исследовательская работа.

3. Самопознание.

4. Блиц-опрос.

В результате полученных знаний мы проверим правильность нашей гипотезы: что именно головной мозг управляет всеми действиями человека.

Каждая группа выполняет своё задание. (задание каждой группе даётся на карточках) Источником получения нужной информации будет наш учебник.

« Испокон века книга растит человека».

Заполнив сообща все «белые пятна» таблицы, мы совершим открытие.

Как же устроен мозг человека?

Дополнительный материал.

На экране слайд: строение головного мозга.

Головной мозг расположен в полости черепа. В головном мозге имеется белое и серое вещество. Серое вещество покрывает полушария и образует кору головного мозга. Её толщина составляет 2-3 см. В коре мозга больше клеток, чем людей на всём земном шаре.

Вывод: это командир нашего организма.

Головной мозг

Как попадает информация в мозг?

Просмотр слайда о передачи сигнала в мозг.

Сделаем вывод.

Нервы

Головной мозг

На что внешне похожи нервы?

Значит, сигнал бежит по нервам, как по проводам.

Что же является связующим звеном между мозгом и органами чувств?

Просмотр слайда о строении спинного мозга.

Вывод: спинной мозг расположен в позвоночном канале. Он имеет вид длинного белого шнура. Он сокращает и приводит мышцы в движение. Спинной мозг-это диспетчер, который контролирует движение сигнала от органов чувств к головному мозгу.

Нервы

Спинной мозг

Головной мозг

Все группы справились с заданиями. Объединим все полученные знания в единое целое и сделаем открытие.

Нервная система

Нервы

Спинной мозг

Головной мозг

Благодаря нервной системе организм человека работает как единое целое. Чем крепче нервная система, тем крепче здоровье человека.

Наша гипотеза оказалась правильной, но не точной. В чём её неточность?

Нервная система нуждается в отдыхе.

Звучит тихая музыка.

« Мне по наследству передана сильная здоровая крепкая нервная система.

Все мозговые механизмы работают правильно.

Нервная система совершенствуется, рождается активное, энергичное мышление. Вы сохраняете прекрасное настроение и великолепное самочувствие».

Проверим состояние вашей нервной системы.

Сигнал в головной мозг идёт с огромной скоростью 120 м/сек. У кого-то быстрее, у кого-то медленнее.

Проведём исследование.

Методика: линейка держится вертикально. Испытуемый вытягивает руку вперёд. По сигналу линейка опускается, испытуемый должен её подхватить. Чем меньше расстояние, тем лучше реакция, тем крепче нервная система.

Вывод:

Что же руководило нашими действиями?

Составим схему работы всех частей нервной системы.

Какие органы чувств получили информацию?

Куда поступила информация?

Какому органу головной мозг дал команду начать движение?

Как передавалась информация?

Мы убедились, как слаженно сработали все отделы нервной системы.

Глаза

Уши

Головной мозг

Спинной мозг

Движение

Попробуем составить о себе самое общее представление.

Учитель демонстрирует модель человеческого мозга.

Важную роль в жизни человека играют большие полушария мозга: левое и правое.

Ваша мыслительная деятельность, ваши черты характера зависят от того,

деятельность какого полушария преобладает. Зная особенности своего головного мозга, вы можете прогнозировать выбор будущей профессии.

1.Переплетите пальцы рук. Какой палец оказался сверху?

Левый - вы человек эмоциональный. В будущем вы - художники, музыканты, писатели.

Правый - у вас преобладает логический склад ума. Вы - будущие учёные, инженеры, конструкторы.

2. Попробуйте «прицелиться», глядя на мишень.

Левый глаз - мягкий, уступчивый характер.

Правый глаз - твёрдый, настойчивый характер.

3. Аплодируем вместе.

Если удобнее хлопать левой рукой - вы боитесь принимать самостоятельные решения.

Если удобнее хлопать правой рукой - вы человек решительный.

Вы зарядились положительными эмоциями, а положительные эмоции укрепляют нашу нервную систему.

Проверим степень осознания изученного материала.

Используется двусторонняя карточка. На одной стороне только вопросы, на другой - вопросы с предполагаемыми ответами. Ученик выбирает задание по степени помощи.

1.Какой учёный занимался исследованием нервной системы?-------------------

(М.В.Ломоносов, И.П. Павлов)

2.Какой главный орган нервной системы?----

(сердце, головной мозг)

3. Кто передаёт информацию по нервной системе? ---------------

(мышцы, нервы)

4.Что находится в позвоночнике?-------

(серое вещество, спинной мозг)

Взаимопроверка.

Сегодня мы открыли новые знания о человеке, о строении его нервной системы.

М. Горький говорил: «Знать необходимо не затем, чтобы только знать, но для того, чтоб научиться делать».

Как вы понимаете смысл этих слов?

Для чего мы изучали строение головного мозга и всей нервной системы?

Найдите на стр.31 ответ на вопрос: нуждается ли нервная система в отдыхе?

Сформулируйте первое правило здоровой нервной системы.

Дома вы подумаете над тем, какие ещё правила должен соблюдать человек, чтобы его нервная система была крепкой и здоровой.

На следующем уроке мы заполним листок здоровья недостающими правилами.

Вспомним пункты плана, по которым мы исследовали нервную систему.

Поставьте звёздочку около того этапа, на котором вам было всё понятно и на котором вы получили новые для себя знания.

**** Умница!

*** Молодец!

Спасибо за урок.

Я сегодня буду лучшим. Я сегодня стану первым.

Пять!

Иван Михайлович Сеченов и Иван Петрович Павлов.

Они изучали органы чувств человека.

Глаза, уши, кожа, нос, язык.

Дети, работая в парах, выполняют данное задание и проверяют его выполнение по слайду.

Мама поспешила на кухню, почуяв запах подгоревшей еды. (информацию получил нос) и др.

Нам нужно узнать, какой орган приказывает нам совершать нужные действия.

Головной мозг.

Нет! Мы не знаем как устроен головной мозг и как он управляет нашими действиями.

Мы будем изучать и исследовать головной мозг человека.

Работают три группы учащихся.

1гр. Прочитайте первую часть текста (стр.28) Поделись полученными знаниями о строении головного мозга человека.

2гр. Прочитайте вторую часть текста (стр.29)

Как попадает информация в мозг?

3гр. Прочитайте третью часть текста (стр.29-30)

Что является связующим звеном между мозгом и органами?

Отвечает участник первой группы.

Головной мозг управляет всей деятельностью организма.

Отвечает участник второй группы.

Все сигналы идут от органов чувств и по нервам попадают в головной мозг.

На провода.

Отвечает участник третьей группы.

Спинной мозг является связующим звеном между головным мозгом и органами.

Головной мозг, спинной мозг и нервы образуют нервную систему человека.

Деятельностью организма управляет не только головной мозг, а вся нервная система.

Учащиеся расслабляются.

Учащиеся по желанию выходят к доске и участвуют в эксперименте.

Нашими действиями руководила вся нервная система.

Глаза и уши

В головной мозг.

Спинной мозг привёл в движение мышцы.

По нервам.

Учащиеся выполняют предложенные задания.

Ученик выбирает соответствующую своему уровню усвоения форму задания и приступает к выполнению.

Учащиеся меняются карточками и выполняют взаимопроверку.

Знания нужно уметь применять в жизни.

Чтобы знать, что руководит деятельностью нашего организма.

Мы должны беречь свою нервную систему.

Ученик читает выбранный отрывок.

Крепкий сон 9 -10 часов.

Технологическая карта урока по формированиюУУД

Этапы урока

Цель этапов

Формирование УУД

Организационный момент

• Мобилизующее начало урока («исходная мотивация»)

Личностные УУД

Готовность и
способность к саморазвитию и
мотивация к
познанию нового.

Мотивационная часть

Создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность («хочу»).

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Личностные: действие смыслообразования

Актуализация знаний

Организация актуализации мыслительных операций, достаточных для построения нового знания.

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; использование знаково-символических средств;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.

Регулятивные:

контроль, коррекция учебных действий

Коммуникативные:

- достижение договорённостей в принятии общего решения, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

Проверка домашнего задания

Установление факта его выполнения: правильности, выполнения, качества (как по содержанию, так и по форме), самостоятельности. Определение подготовленности учащихся к усвоению нового материала.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

Коммуникативные:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Постановка цели урока

Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации по согласованному плану.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи,

планирование, прогнозирование

Познавательные:

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Изучение нового материала

Построение и фиксация нового знания и воспроизведение во внешней речи формулировки способов действий, вызвавших затруднение.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез,знаково-символическое моделирование.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Релаксация

Снятие физического и психического напряжения.

Закрепление материала.

Исследование нервной системы.

Экспресс-анализ.

Самопознание.

Блиц - опрос.

Организация проверки деятельности по применению нового способа действия по результатам выполнения самостоятельной работы.

Познавательные:

установление причинно-следственных связей,

выдвижение гипотез и их обоснование.

Личностные: самопознание

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка - оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Включение в систему новых знаний»

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Личностные: Нравственно-этическое оценивание усва- иваемого содержания

Познавательные:

построение логической цепочки рассужде ний, доказательство;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

Рефлексия

Организация фиксации нового содержания, изученного на уроке,

оценивание учащимися собственной деятельности .

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

Самоанализ урока

« Урок - это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства ,

показатель его кругозора, эрудиции»

В.А. Сухомлинский

Современный урок содержит три постулата: поиск истины, открытие истины и осмысление истины в совместной деятельности детей и учителя. Считаю, что все три постулата реализованы в ходе урока в полной мере.

Структура урока построена с учетом принципов развивающего обучения.

В содержании урока реализуются дидактические принципы развивающего обучения:

1. «обучение на высоком уровне трудности» (При подборе научного материала опиралась на зону ближайшего развития, стремилась к тому, чтобы при решении учебной задачи каждый приложил доступное усилие и проявил самостоятельность)

2. «осознание процесса учения» (Добивалась того, чтобы дети осознали не только «что изучаю», но и «зачем изучаю», используя практически-значимый материал.

3. «работа над развитием каждого, в том числе и самого слабого» (Исходя из разноуровневой модели класса была организована дифференцированная работа по степени сложности и степени помощи)

Организация учебной деятельности строилась таким образом, чтобы каждый ученик сознательно ставил учебную задачу и был соучастником научного поиска.

Используемые способы организации учебной деятельности (фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, блиц-опрос), методы и приемы(частично-поисковый, исследовательский, работа по самопознанию)были направлены на развитие умственного плана учебных действий и на формирование УУД.

Для реализации поставленных задач применяла следующие образовательные технологии:

1. Технология системно-деятельностного подхода ( знания являются не конечной целью обучения, а лишь средством развития учащихся)

2. Педагогика сотрудничества (гуманное отношение к детям, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования в сочетании с правом ребенка на свободный выбор, на собственную точку зрения, создание «ситуации успеха»)

3. ИКТ (активизация познавательной активности и мотивации)

4. Здоровьесберегающая технология ( релаксационные упражнения, упражнения на развитие внимания и быстроты реакции во время исследовательской работы)

Считаю, что запланированный результат достигнут.