Конспект открытого урока по математике в 1 классе. Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «ТАБЛИЧНОЕ СЛОЖЕНИЕ»

Конспект открытого урока по математике в 1 классе

Тема: Закрепление знаний по теме

«Табличное сложение»

Педагогическая цель: создать условия для закрепления знаний таблицы сложения; развития навыков счёта, умений сравнивать именованные числа, решать простые и составные задачи изученных видов.

Планируемые результаты (предметные): знать таблицу сложения; сравнивать именованные числа, уметь решать простые и составные задачи изученных видов.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.

Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Познавательные: уметь выполнять логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.

Личностные: проявляют уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

План урока:

1. Организационный момент.

2. Введение темы и целей урока.

3. Каллиграфическая минутка.

4. Математическая разминка.

5. Закрепление знаний (решение задач, примеров)

6. Релаксация.

7. Подведение итогов.

Сценарий урока

(СЛАЙД 1) НАЗВАНИЕ

I.Организационный момент.

К нам сегодня пришли гости. Мы, как гостеприимные хозяева, поприветствуем их, скажем дружно: «Всем, всем - доброе утро» и подарим им наши улыбки - улыбнулись гостям, улыбнулись друг - другу. Сели тихо, проверили как мы сидим.

- Итак:

- Руки? (На месте.)

- Ноги? (Вместе.)

- Локти? (У края.)

- Спинка? (Прямая.)

II. Введение темы и целей урока. (СЛАЙД 2)

У. - Ребята, внимательно посмотрите на экран и скажите чем, мы будем сегодня заниматься на уроке? (решать примеры, задачи, повторим геометрические фигуры, название компонентов сложения и вычитания…..)

- Давайте сформулируем тему нашего урока.

(Тема : «Закрепление знаний по теме «Табличное сложение».)

III. Каллиграфическая минутка. (СЛАЙД 3)

У. - Ребята, сегодня на уроке у нас будут замечательные помощники! Это умные, находчивые и веселые Смешарики. Они приготовили для вас много интересных заданий. Но Смешарикам понадобится и ваша помощь.

У. - Первая, с кем мы встречаемся сегодня - это свинка Нюша. Посмотрите, какой удивительный цветок она нашла на полянке!

У. - Что в нем необычного? (Лепестки в виде цифр 1 и 0)

У. - Какое число можно записать c помощью этих цифр? (10)

У. - Чем интересно число 10? (Самое маленькое двузначное число)

У. - Сколько десятков и единиц в числе 10? (1 дес. и 0 ед.)

- Сколько клеток необходимо для записи двузначного числа?

(СЛАЙД 4)

У. - Давайте вспомним правильное написание цифр 1 и 0 (образец на доске, пояснение). А теперь…

У. - Откройте тетради .

У. - Запишем в тетради число - 14 апреля.

Классная работа.

На следующей строчке каллиграфически правильно пропишем число 10.

Итог: - Чем занимались на этом этапе урока? (отрабатывали каллиграфический навык, умение правильно писать цифры)

IV. Математическая разминка. (СЛАЙД 5)

У. - Смешарики приготовили разные задания для устного счета:

(СЛАЙД 6)

1. Заяц Крош предлагает поработать некоторым учащимся на индивидуальных карточках, не забудьте указать свои фамилии, а мы в это время решим цепочку примеров «Веселая гусеница».

(СЛАЙД 7)

2. Пингвин Пин предлагает провести конкурс «Лучшего счетчика», записать в тетради математический диктант :

Как мы будем записывать ответы?

1. Число, в котором 1 десяток и 3 единицы. (13)

2. Число, в котором десятков и единиц по одному.(11)

3. Число, предшествующее числу 17. (16)

4. Число, последующее за числом 19. (20)

5. Найди сумму чисел 7 и 7. (14)

6. Найди разность чисел 16 и 10. (6)

7. Найди первое слагаемое , если сумма 16, а второе слагаемое 8. (8)

8. Одной чертой подчеркни самое маленькое число, а двумя - самое большое из получившихся чисел.

ВЗАИМОПРОВЕРКА

Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа.

Ответ: 13, 11, 16, 20, 14, 6, 8. (ответы на доске)

(оценим работы). Вернули тетради друг другу.

- Кто справился без ошибок ?

- Кто допустил 1-2 ошибки?

- Кто допустил 3 ошибки?

- Кто допустил более 3 ошибок?

СОБРАТЬ КАРТОЧКИ

(СЛАЙД 8)

3. Сова Совунья предлагает сыграть с ней в «Математический футбол», вам нужно самостоятельно решить примеры :

• в тетради по вариантам (1 столбик -I вариант, 2 столбик - II вариант),

• с каждого варианта по 1 человеку будут решать около доски.

Теперь сверим ответы ваши и ребят проверить по экрану, если ответ правильный у ребят - кричим «Гол!». Чтобы правильно решить примеры, нужно вспомнить название компонентов действия сложения и вычитания!

10 + ? = 19

? - 10 = 5

9 + 1 + 8 = ?

12 - 2 - 7 = ?

7 + 3 + ? = 15

11 - 1 - ? = 3

Теперь сверим ответы ваши и ребят проверить по экрану, если ответ правильный у ребят - кричим «Гол!».

(СЛАЙД 9)

4. Лось Лосяш предлагает поработать с геометрическим материалом.

1) Рассмотрите фигуры на экране:

- Вспомните их название.

Найдите лишнюю фигуру (отрезок, т.к. ломаная и треугольник - это ломаные незамкнутая и замкнутая).

2) - Сколько здесь квадратов? (6)

- Убери 4 палочки, чтобы осталось 3 квадрата.

(СЛАЙД 10)

5. Ворон Каркарыч предлагает отправиться в плаванье между числовыми островами. Капитан должен провести корабль между рифами, не допустить ни одной ошибки. Поможем?

Выполняя задание учебника с. 78 № 16 .

Прочитайте задание.

Из чисел 7, 11, 9, 14, 12, 15, 13 выписать те, которые:

I вариант - 1) больше 10, но меньше 16 (11, 12, 13, 14, 15)

II вариант - 2) больше 11, но меньше 14 (12, 13)

Проверим (ответы говорят по одному с каждого варианта)

Подведение итога:

- Что развивали? (внимание, логическое мышление, )

- Над чем работали? (над отработкой вычислительных навыков)

У. - Молодцы, ребята, вы хорошо справились с заданиями математической разминки! Похлопаем друг другу и Смешарикам!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (СЛАЙД 12)

Мы считали и устали,

Дружно тихо мы все встали,

Ручками похлопали - раз, два, три,

Ножками потопали - раз, два, три,

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем

И опять считать начнем.

V. Закрепление (решение задач и примеров).

1. Решение составной задачи. (СЛАЙД 13)

У. - Ребята, медведь Копатыч хочет узнать, как вы научились решать составные задачи.

У. - Чем отличаются составные задачи от простых?

У. - Копатыч придумал для вас задачу.

- Прочитаем её в учебнике на с. 78 № 19.

У. - Прочитайте условие.

На уроке труда дети делали поздравительные открытки. Сколько всего открыток получилось , если мальчики сделали 10 открыток, а девочки - на 3 открытки меньше?

У. - Что известно? Что неизвестно? Что надо узнать?

У. - Составим краткую запись задачи. Какие выделим главные слова? Запишем.

Мальчики - 10 отк. ? отк. (+)

Девочки - ?, на 3 отк. < (-)

У. - Можем сразу ответить на вопрос задачи? (Нет)

Почему? (Не знаем, сколько открыток сделали девочки)

У. - Можем это узнать? Каким знаком действия решим?(-) Как?

У. - Теперь можем ответить на вопрос задачи? (Да). Каким знаком действия находится всего? (+) Как?

У. - Запишем решение и ответ в тетради.

- Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу своего соседа.

У. - Проверьте работу, с доской.

У. - Кто считает, что работа вашего товарища выполнена верно? У кого есть замечания?

Итог: - Какие знания и умения закрепили? (решение составных задач)

2. Решение примеров. (СЛАЙД 14)

У. - А теперь ребята, проверьте работу Ёжика. Найдите примеры, в которых он допустил ошибки.

1 ряд проверяет 1 столбик, 2 ряд - 2 столбик, 3 ряд - 3 столбик.

Каждый ряд записывает, только свои примеры в тетрадь без ошибок.

12 - 2 - 7 = 5

20 - 1 = 19

13 - 10 - 2 = 0

Проверить!!!

6+10+1=18

19 - 9 - 1 = 10

13 - 3 = 10

10 + 8 + 0 = 2

0 + 11 = 11

20 - 1 + 0 = 18

У. - Проверим, какие примеры вы записали. (Для проверки приготовьте «светофоры»).

У. - Ребята, какие советы вы можете дать Ёжику? (Чтобы он был повнимательнее и выучил таблицу сложения и вычиания)

Итог: - Какие знания закрепили? Что развивали? (математическую зоркость)

4. Решение задач. (СЛАЙД 15)

У. - Ребята, Нюша и Бараш решили посоревноваться, кто лучше решает составные задачи. Но мне кажется, что им нужна ваша помощь. Девочки будут помогать Нюше, а мальчики Барашу. Все девочки подойдите к 1 парте 3 ряда, а все мальчики к 1 парте 1 ряда. Посоветуйтесь, кто будет решать задачу у доски. Остальные - составьте краткую запись задачи, наметьте план решения задачи (группам выдаются листы).

У. - Нужна ли помощь группам в составлении краткой записи? Вам поможет «карточка - помогай-ка» (плакат на доске)

У. - Сядьте на место, запишите в тетради решение и ответ задачи.

У. - Проверьте, как решили задачу ваши товарищи у доски.

У. - Определим победителя.

3. Разноуровневые задания. (слайд 16)

У. - Ребята, посмотрите на неравенства, записанные на доске:

6 >

6 > + 3

6 + 3 > + 1

У. - Вставьте пропущенные числа и запишите в тетрадь верные неравенства, с которыми вы можете справиться.

У. - Кто справился с первым неравенством? Вторым? Третьим? Какие числа вставили?

VI. Рефлексия.

У. - Ребята, посмотрите на эти личики.

У. - Какое настроение у первого, второго, третьего человечка?

У. - А теперь похлопайте те, у кого грустное, равнодушное, веселое настроение. (Личики показываются по - очереди)

VII. Подведение итогов. (СЛАЙД 18)

У. - Итак, ребята, наш урок подошел к концу.

У. - Понравился вам урок? Что понравилось?

- Какие знания закрепили? Что повторили?

У. - Настало время прощаться со Смешариками.

Они говорят вам : «Молодцы! Спасибо за урок!» и «До свиданья!»

и за активную работу на уроке оставляют сюрпризы (картинки с изображением Смешариков).