Олимпиада по математике Урок Слова с сочетаниями жи-ши

СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.

Цели деятельности педагога: создать условия для формирования знаний об особенностях звуков [ж], [ш] как всегда твердых; способствовать развитию навыка правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением.

Планируемые результаты образования: предметные: научатся различать только твердые и только мягкие согласные звуки, писать слова с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные - оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы; познавательные - анализируют изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков; коммуникативные - принимают участие в работе парами, соблюдая общепринятые правила общения и взаимодействия; личностные УУД: понимают роль знаний в жизни каждого человека; имеют внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Разминка для рук

Записываем число, классная работа.

II. Чистописание.

- Запишите слоги парами. (Слайд.)

па ве

бо зю

зу пя

ты ти

вэ бё

(Па-пя, бо-бё и т. д.)

- По какому признаку определили пару? (Твердые и мягкие согласные.)

- Какие гласные буквы показывают, что согласный перед ними твердый? (А, о, у, ы, э.)

- Запишите их на следующей строке.

Буквы пишем аккуратно,

Чтобы было всем понятно.

Мы старались, мы писали,

Чтобы их легко читали.

- Запишите гласные буквы, которые указывают на мягкость предшествующего согласного. (Я, ё, ю, и, е.)

Взаимопроверка.

III. Сообщение темы урока, постановка целей.

 Работа по учебнику (с. 56-57).

Познавательные УУД: общеучебные - формирование умения поиска начала урока в учебнике по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока, а также умения соотносить эти обозначения в учебнике и тетради; логические -формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

Мы закончили главу «Как Миша и Маша прислушиваются к гласным и согласным звукам». Начинаем новую. Откройте оглавление, найдите значок главы (кот), стр. 56, прочитайте название главы («Дети знакомятся с твёрдыми согласными, у которых нет мягкой пары»). Откройте стр.56

Чтение статьи учебника до слов «А есть только мягкие согласные звуки».

- Тема нашего урока СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ-ШИ, ЖЕ-ШЕ.

(слайд)

Какая цель урока? (будем работать со звуками, у которых нет мягкой пары.) Сначала мы должны их определить. Что нам в этом поможет? (звуковой столбик)

Кто нам сегодня будет помогать? (учёный ворон, асырк, летучая мышь) Что они вам хотят сообщить? (правила). Зачем нам нужны правила? ( чтобы грамотно писать) Вы хотите грамотно писать? (да)

IV. Работа по теме урока.

 Работа со звуковым столбиком.

- Рассмотрите звуковой столбик.

- Каким цветом должны быть помечены звуки, о которых мы говорим? (Голубым и зеленым.)

- Где в звуковом столбике находятся твердые звуки: слева или справа?

- Движемся взглядом по левому столбику, отыскиваем согласные, у которых справа в скобках стоит прочерк, то есть нет мягкой пары.

Вывод: буквы ж, ш, ц обозначают [ж], [ш], [ц] - только твердые звуки.

 Чтение статьи (с. 57).

Личностные УУД: самоопределение - работа над системой заданий, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебника, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;

Познавательные УУД: общеучебные -развитие умений применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями, осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

- Произнесите слова: жизнь, жир, чижи.

- А теперь произнесите слова: шип, шишка, машина.

- Какие звуки вы произносите - [шы] или [ш'и], [жы] или [ж'и]?

Далее слова записываются в тетради.

(слайд)

жизнь, жир, чижи.

шип, шишка, машина

Самопроверка

- Подчеркните в словах сочетания жи-ши.

 Работа по учебнику (с. 58).

Личностные УУД: осуществление функций самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Познавательные УУД: общеучебные - развитие умения применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; логические - установление причинно-следственных связей.

На доске записаны слова: шесть, шерсть, жесть, служебный.

(слайд)

- Какие звуки вы произносите: [шэ] или [ш'э], [жэ] или [ж'э]?

- Как раньше произносили буквосочетания же-ше? Произнесите.

Запомните: же-ше пиши с буквой е.

(Сочетания жи-ши, же-ше пиши только под ударением.)

Запись слов в тетради.Самопроверка.

Физкультминутка

Закрепление изученного материала.

В каких словах спрятались жи- ши. Запись слов в тетрадь.

Над рекой в тиши

Зашуршали … (камыши).

Змеи эти не опасны,

Это даже детям ясно.

(Ужи.)

Клубки, да не пушистые,

Колючие да ершистые.

(Ежи.)

Они на ласточек похожи.

А в небе очень даже схожи.

Я правду говорю скажи!

Есть - ласточки, а есть

(стрижи)

Колючая рыбка,

Врагов не боится,

Если опасность,

Ершится ужасно!

(Ёрш)

Самопроверка.

Работа в Печатной тетради.

Выполнение заданий 2, с. 35.

- Соотнесите звуковой значок и букву. ([ж] - ; [ш] - .)

Задание 2, с. 35.

Рассуждение: первый звук в слове глухой , значит, это буква «ш» → слово «шар». Пишу «шар».

Работа в парах.

Взаимопроверка.

Итог урока. Рефлексия.

Какие звуки не имеют мягкой пары?

Какие правила запомнили? Пригодятся они нам?

Прочитайте задание на с.57.

С каким всегда твёрдым звуком мы не работали? (ц)

. Рисунки-раскраски «Ежик», оцените свою работу на уроке.

У вас на столе лежит рисунок-раскраска "Ежик". (слайд )

Если вам понравился урок, вы все поняли, делали правильно, довольны своей работой и у вас хорошее настроение, то нарисуйте ежику красивую улыбку красным карандашом.

А если вы не очень довольны своей работой и от этого у вас испортилось настроение, то нарисуйте на его мордочке огорчение простым карандашом.

Давайте посмотрим!

- Молодцы! Сегодня очень хорошо работали …