Технологическая карта урока по окружающему миру на тему: Экология - наука!

Технологическая карта с дидактической структурой урока

1. Ф.И.О. учителя: Суздалева Елена Владимировна

2. Класс: 2 Предмет: Окружающий мир

3. Тема урока: Экология, как наука.

4. Место и роль урока в изучаемой теме (тип урока): Урок изучения нового материала.

5. Цель урока: - дать первоначальные представления об экологии как науки бережного отношения человека к окружающей природе.

6. Задачи урока:

- создать условия для открытия детьми нового для них понятия «экология»;

- формировать основы экологической грамотности, чувство ответственности и любви к природе;

- формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.

- расширять экологические знания учащихся;

- развивать потребность гармоничного общения с природой;

- прививать навыки экологической культуры; потребность поддерживания собственного экологического здоровья личности.

- развивать речь, мышление, обогатить словарный запас.

Структура урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФОУД

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(формируемые УУД)

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Приветствие.

Ребята, я сегодня услышала интересный разговор:

- Ох, какая сегодня плохая экология, - сказала мама, стиснув виски руками, от нее у меня разболелась голова.

- Да уж, - согласился папа, - экология у нас совсем никудышная, вон и в газетах все время пишут, и по телевизору показывают. Надо ее исправлять.

- Кто же такая экология, от которой у мамы разболелась голова, и что такого она сделала?

- Плохо себя вела или не убирала за собой?

- И как ее собирается исправлять папа?

- Ребята, о чем же сегодня мы будем говорить на уроке ? (Об экологии)

- Какую цель мы перед собой поставим?

- Верно, об очень важной науке - экологии. Узнаем, что такое экологическая безопасность. Что называют окружающей средой? Отчего загрязняется окружающая среда? Что люди делают для охраны чистоты воздуха и воды?

-Где можно услышать это слово - экология

-Какие источники информации помогут нам узнать значение этого слова?

Экология - это наука о взаимосвязях живых организмов с окружающей средой и друг с другом.

«Экос» по - гречески значит «дом», «логос»- «ученье, наука». Экология - это наука о нашем общем доме.

- А что такое «Окружающая среда»?

(Беседуют, отвечают на вопросы учителя.)

(Работа над проблемной ситуацией.)

(ответы детей)

- По радио, в телепередачах, в газетах.

- Толковый словарь.

- Это все, что есть вокруг нас, в том числе и природа.

Фронтальная

(Знакомятся с обстановкой в мире.)

(Ребята расширяют свои знания об экологии, как о науке.)

(Узнают значение слова «экология» - в переводе с греческого языка.)

(Знакомятся с понятием «Окружающая среда».)

Познавательные:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

- Ребята, мы узнали, что экология это наука, а кто её изучает?

- А вот для наведения и поддержания порядка в окружающей среде нужны хорошо подготовленные специалисты - экологи.

Ребята, а только экологи должны спасать природу? Какую задачу можно для нас поставить?

- А сейчас откройте учебник на странице 53 и прочитайте текст, который предлагает нам автор. А после ответьте на вопрос: как мы можем решить экологическую проблему?

(Работа по рядам)

- Откройте учебник на странице 54, прочтите задание 2.

Запишите понятия в три группы.

1 ряд: Существующие независимо от человека. (Материки, реки, гроза, ночь.)

2 ряд: Созданное человеком. (Глобус, инструменты, дерево, доска, термометр.)

3 ряд: Свойственное человеку. (Доброта, речь, вежливость, юмор, умение рассуждать.)

Игра: Экологический светофор.

Предлагаются различные ситуации. Если герой ситуации так поступать не должен, уч-ся поднимают красный кружок, если действие героя не вредят природе - зеленый, желтый цвет - это ситуация выбора.

Валера встал утром поздно, кое-как, чтобы не опоздать в школу. Побросал книжку в рюкзак и выскочил из дома. Обычный маршрут его пролегал по асфальтированной дорожке вокруг школьного сада, но сегодня он решил сократить путь и побежал через сад. А за школьным забором вчера вскопали широкую полосу, и Валера пустился напрямик, затаптывая слабенькие росточки. Когда он вбежал в класс, раздался звонок. «Не опоздал!» - радостно подумал Валера.

Учитель попросил Алешу принести из библиотеки несколько книг. Алеша вышел в коридор. Во время урока в школе тихо. Алеша быстро добежал до библиотеки услышал, как где-то течет вода. Он решил посмотреть. Оказалось, что кто-то не закрыл кран и большая струя воды текла в умывальник, а брызги летели в разные стороны. Алеша попробовал закрыть кран, но ничего не получилось - кран не закрывается. Алеша вошел в библиотеку и рассказал взрослым о случившемся. Взял книги и вернулся в класс.

Бабушка попросила Андрея помочь ей собрать цветки липы, чтобы зимой заваривать от простуды. Они взяли пакеты и отправились искать липу. Оказалось, далеко идти не надо - вдоль главной улицы города, там, где жили Андрей с бабушкой, одна за другой стояли липы. Бабушка предупредила: «Не выскакивай на дорогу, видишь, какое движение?» Машины действительно шли сплошным потоком, среди них были очень большие, с крытыми кузовами. Было очень шумно, так что Андрей и бабушка почти не слышали друг друга, хотя рвали цветки липы с одного дерева.

(Отвечаю на вопросы учителя.)

(Ставят задачи и цель урока.)

(Работа с учебником. Чтение текста на странице 53.) (Главное для общества - не допускать загрязнения среды, охранять воздух, воду, почву.)

(Работа по учебнику)

(Объединяются в группы.)

(Читают и распределяют слова)

(Слушают предлагаемые ситуации, анализируют поступки детей.)

(красный)

(зеленый)

(красный)

Индивидуальная

Групповая

Фронтальная

(Узнают о профессии эколог.)

(Проверяют свои знания в отношении человека к природе.)

(Проверка ранее усвоенных знаний.)

Личностные:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные:

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

-Так как же поступают в организм загрязняющие вещества?

- Через продукты питания.

- Через воздух.

- Через воду.

Вывод:

- Поэтому каждый человек должен соблюдать правила личной экологической безопасности.

1 группа - Эковоздух.

- Как защититься от загрязненного воздуха?

1.Никогда не останавливайся на улице возле автомобиля с работающим двигателем.

2. Если дома из взрослых курит, попроси не делать этого в квартире.

3. В школу надо ходить тем путем, где меньше автомобилей, больше зелени.

2 группа - Эковода.

- Как защититься от загрязненной воды?

1. Нельзя купаться в загрязненных водоемах.

2. Нельзя пить воду из-под крана.

3. Очистить такую воду с помощью бытового фильтра.

3 ряд - Экопитание.

- Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества?

1.Никогда не собирай ягоды и грибы недалеко от автодорог.

2.Всегда тщательно мой овощи и фрукты.

3.Не ешь рыбу, выловленную в загрязненной реке.

(Отвечают на вопросы учителя)

(Делают вывод)

(Работа в группах: класс делится на три группы и каждая составляет памятку «Личной экологической безопасности»)

Фронтальная

Групповая работа

(Узнают о загрязняющих организм веществах.)

(Расширяют знания о правилах личной экологической безопасности.)

ΙV. Итог урока.

Рефлексия.

- Я буду задавать вопросы. Если вы согласны со мной, хлопните в ладоши, а если не согласны - топните ногами.

Если я приду в лесок

И сорву ромашку?

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку?

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю?

Если ветку подвяжу

Колышек поставлю?

Если сильно насорю

И убрать забуду?

Если мусор уберу,

Банку закопаю?

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю!

(Подводят итог работы на уроке.)

Фронтальный опрос

(Умение подводить итог и анализировать свою работу на нем.)

V. Домашнее задание.

Стр. 52-54.

(Открывают дневники, записывают домашнее задание.)

ФОУД (форма организации учебной деятельности) - Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая.