Меотдическая разработка урока ОМ на тему План и карта2 класс Школа 2100

Тема: План и карта.

Цель: Познакомить ребят с планами и картами.

Задачи: учить отличать карты от плана и начать вырабатывать у них навыки применения планов и карт; познакомить обучающихся с масштабом.

Оборудование: разнообразные планы и карты, линейки на столах.

Организация.

Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, зовут меня И.М.

-А чтобы наша работа была вам интересна , я предлагаю отправиться в небольшое путешествие . Закройте глаза, прослушайте музыку и попытайтесь представить, на чем мы могли бы путешествовать?

( слушаем ______________________)

-Что вы представили?( полет на воздушном шаре)

-Какой он?

(Просмотр видеоролика. На воздушном шаре)

_Это модель --уменьшенная копия воздушного шара.

Повторение.

- Чтобы отправиться в путешествие, или даже просто перед выходом на улицу, что необходимо узнать? ( какая погода? )

- Что такое погода?

- температура? - ветер? -Облачность? - осадки?

(вывешиваю карточки: температура , ветер: С, )

-Хорошая ли погода? (да, в наших местах это климатическая норма.)

24 ноября - поздняя осень.Мартынов день, начинаются большие морозы. Говорят: Каков сегодня день, такая и зима будет.

-Достаточно ли хорошая погода для нашего путешествия? (нет)

-Ваша фантазия поможет нам установить хорошую погоду

-Какая температура будет более подходящей? ( 20*), нужен ли ветер? Облачность? Осадки?

(заменяем карточки на летние)

-Достаточно ли знать о погоде, чтоб путешествовать? ( нет, надо знать куда летим,…)

-Лена и Миша тоже подготовились к путешествию, послушаем их диалог:

Лена: Миша, я нарисовала карту.

Миша: Это не карта, а план.

- Как вы думаете, кто прав?

Дети высказывают свои предположения.

- Какие вопросы возникают? (Что такое карта? Что такое план? Чем отличается карта от плана?)

- Как вы думаете, какая будет тема урока?

План и карта.

- Составим план урока.

План (

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1 4 3 3 4 3

Ι. Практическая работа.

- У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

- Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)

- Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?

- Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке?Почему?

Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

1

2

3

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

1. Наблюдение - вдалеке уменьшаются размеры.

-Возьмите кружок в вытянутую руку, закройте 1 глаз, сравните с кружком на доске. (на доске меньше) при наложении - равны)

-Почему на доске кажется меньше? ( дальше)

--Как изменяются видимые размеры поезда, когда он удаляется? (Они становятся меньше.)

2. наблюдение - вид сверху:

-Представим, что мы на шаре поднимаемся вверх-( над одной партой)

-Какими мы увидим предметы? ( стол, альбом, пенал, баночка для воды)( вид сверху- прямоугольник, круг)

(строю план на листе)

1. 2.

Что у нас получилось?

(расположение предметов на парте урока рисования - план)

- (показываю план обеденного стола)

-А это план чего?

Поднимаемся на воздушном шаре еще выше под потолок. Что теперь видно сверху?(все парты, стулья, )

Посмотрите на план класса.

3. Что такое план?

- Что же такое план? Откройте учебники и прочитайте на с. 78.

- Изображение предметов такими, как мы их видим сверху, называется планом.

-Представьте, что поднимаемся еще выше, над школой.

Что мы увидим?( крышу школы, газоны, дорожки)

-Рассмотрите план школы.

- Почему пришлось уменьшать предметы на плане? (Мы не можем такие большие предметы уместить на маленьком листочке.)

- Что в плане особенного?

1. Изображение схематичное.

2. Вид сверху.

3. Изображение уменьшено.

4. Масштаб.

-Сравните план класса и план школы. Что вы заметили? (планы одинаковые по размеру)

-Можем ли сказать что класс и школа одинаковы ? Нет

-Почему же так получилось? Прочитайте на с.80 - 1 абзац.

-Какое новое слово вам встретилось? (масштаб)

-Что это такое масштаб? ( условная мера - показывает во сколько раз уменьшены размеры)

Масштаб класса 1:100 означает, что уменьшение в 100 раз, или в 1 см 1 метр. Масштаб школы 1:1000 или в 1 см 10 метров.

Масштаб обычно указывают на полях плана.

-Что мы можем узнать при помощи масштаба? ( расстояние)

Его можно узнать с помощью линейки.

-Измерьте длину класса.(7см, значит, длина класса равна 7 метрам)

-измерьте длину школы.(7 см, значит, ее длина 70 метров)

-Для чего нам нужен план?

5. физминутка «Летит, летит по небу шар»-песня-игра.

6. План города

-Поднимемся еще выше .Что увидим? (Аэрофотоснимок города)

-А можно ли изобразить большой участок Земли на маленьком листе бумаги? Зачем это делают?

Рассмотрите план города.

- А если подняться на ещё большую высоту на самолёте или из космоса? (Ни домов, ни школы не будет видно. Останутся лишь самые крупные предметы: города, реки, озёра.)

- Какие объекты будут хорошо видны по-прежнему? (Видны дорога и река, дома уже трудно рассмотреть.)

- Удобен ли в этом случае план? (Нет, не очень.)

- Посмотрите на слайд, как будет выглядеть такое изображение?

-Найдите на странице его название.(карта)

-Что изображено на карте? (РБ)

-Назовите стороны света, где находится север? (сверху)

Запомните: на любой карте север - сверху.

-Чтобы пользоваться картой, нужно знать условные обозначения.

-Для чего нужна карта?

(На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.)

- Давайте посмотрим на слайд «План и карта» и объясним ещё раз, чем карта отличается от плана.

Похожи:

- Изображение схематичное.

- Вид сверху.

- Уменьшенное изображение, обозначен масштаб.

- Обозначены направления на стороны света.

Отличия:

- На карте не обозначаются дома.

- На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.

- План более подробен.

- Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на карте показан лишь город, а сами дома - нет.)

- Что можно изобразить только на плане и что - только на карте? (Только на плане можно изобразить такие сравнительно небольшие предметы, как мебель, здания, улицы, сады и т.п. Зато только на карте можно изобразить города, большие реки, острова, материки и океаны.)

- Какими условными обозначениями пользуются для этого?

Дети называют условные обозначения.

- Есть ли на карте обозначение сторон света?

Запомните: на любой карте север - сверху.

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

Работа в группах.

- Давайте поможем Винни-Пуху найти клад на с. 82.

Дети выполняют задание внутри группы, далее представляют работу перед всеми группами. После выступления каждая группа оценивается другими.

- Посмотрите на карту на с. 83, ответьте на вопрос.

- С какими понятиями мы познакомились? (План, карта, масштаб.)

ΙV. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Где пригодятся знания?

- Кто из ребят больше всех помог в открытии знаний?

- Как работал ты?

- Чему учились?

- Кто доволен сегодня своей работой?

V. Домашнее задание.