Учителю
Календарно-тематическое планирование по музыке ПНШ (2 класс)

Календарно-тематическое планирование по музыке ПНШ (2 класс)

Автор публикации: Разуваева Е.Н.

Дата публикации: 07.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Раздел I .Пояснительная записка.

Данная рабочая образовательная программа по музыке для 2 класса составлена на основе примерной программы начального общего образования по музыке второго поколения с опорой на допущенную Министерством образования Российской Федерации программу для общеобразовательных учреждений «Музыка. 1-4 классы», авторы Челышева Т.В., Кузнецова В.В.

Музыка играет важную роль в развитии младших школьников, так как (наряду с другими видами искусства) организует познание ими окружающего мира путем проживания художественных образов, способствует формированию их собственного отношения к жизни.

Цели и задачи учебной программы «Музыка»

Жизнеспособность программы «Музыка» обусловлена необходимостью приобщения младших школьников к музыкальному искусству, что направлено на достижение следующих целей:

• формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;

• воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира;

• развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Данные цели достигаются путем решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.

Личностное развитие обучающихся направлено на: реализацию их творческого потенциала; выработку готовности выражать свое отношение к искусству; формирование мотивации к художественному познанию окружающей действительности; проявление ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становление самосознания, самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма.

Познавательное развитие обучающихся связано с: активизацией творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии; формированием целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе; познанием языка музыки, многообразия ее форм и жанров; осознанием роли музыкального искусства в жизни человека.

Коммуникативное развитие школьников определяет: умение слушать, уважение к мнению других; способность встать на позицию другого человека; готовность вести диалог; участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства; продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Социальное развитие растущего человека проявляется: в формировании у него целостной художественной картины мира; в воспитание его патриотических чувств; в сформированности основ гражданской идентичности; в выработке готовности к толерантным отношениям в поликультурном обществе; в овладении социальными компетенциями.

Эстетическое развитие учащихся направлено на: приобщение к эстетическим ценностям; формирование эстетического отношения к действительности; развитие эстетических чувств; развитие потребности жить по законам красоты; формирование эстетических идеалов и потребностей; воспитание художественного вкуса; выработку стремления быть прекрасным во всем - в мыслях, делах, поступках, внешнем виде.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета.

Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий, в том числе информационных и коммуникационных.

Ведущими методами освоения учебной программы являются:

• метод музыкально-педагогической драматургии (тематическое построение, выстроенное в системе от «простого к сложному», естественность и логичность «погружения» в искусство, драматургическая логика развития интриги, связанная со степенью «погруженности» главных героев в музыкальное искусство);

• метод забегания вперед и возвращения к пройденному (выстраивание воспитательных и образовательных линий - патриотической, поликультурной, традиционно-календарной, музыкально-теоретической, композиторской, исполнительской; неоднократное возвращение к произведениям одного и того же композитора по разным основаниям и с разными целями, к специальным прикладным понятиям и терминам, к разным жанрам песенного творчества и пр.);

• метод проблемно-поисковых ситуаций (создание условий для самостоятельного поиска ответа на поставленный вопрос, для поиска исполнительского плана произведения и конкретных приемов исполнения, для активного творческого участия в музыкальных играх и постановках музыкальных спектаклей).

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Содержание курса обеспечивает возможность разностороннего развития обучающихся благодаря: наблюдению, восприятию музыки и размышлению о ней; воплощению музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучиванию и исполнению вокально-хоровых произведений; игре на элементарных детских музыкальных инструментах; импровизации в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности.

Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.

Пение. пении. Воплощение Самовыражение ребенка в исполнении произведений. Освоение музыкальных образов при разучивании и навыков для передачи музыкально-исполнительского вокально-хоровых умений и замысла, импровизации.

Инструментальное музицирование. Коллективное электронных музыкальных инструментах. Участие музицирование на элементарных и исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой в деятельности (сочинение, импровизация).

Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержание музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально-пластических композиций. Танцевальные импровизации.

Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных помощью средств выразительности различных искусств.

Раздел III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Школьный предмет «Музыка» обладает широкими возможностями в индивидуально-личностном развитии ребенка как субъекта культуры. Это обусловлено полифункциональностью музыкального искусства, которое одновременно, как и любой другой вид искусства, выполняет познавательную, преобразовательную, коммуникативную, оценочную и эстетическую функции в жизни людей.

Наиболее совершенный способ реализации функций музыкального искусства в школьном образовании был разработан и внедрен в педагогическую практику академиком АПН, композитором Д.Б. Кабалевским. Его концепция музыкального воспитания школьников полностью созвучна ведущим идеям УМК «Перспективная начальная школа», которые, в свою очередь, отражают основные положения концепции модернизации российского образования..

Принципиальное созвучие двух образовательных подходов обусловило интерпретацию музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского в УМК «Перспективная начальная школа» по музыке. Это проявилось:

• в реализации сверхзадачи музыкального образования (связи музыки с жизнью) как художественно-педагогического замысла программы 1 класса «Мир музыки в мире детства» и последующего его воплощения во 2-4 классах;

• в опоре на методические основы преподавания предмета «Музыка», предложенные Д.Б. Кабалевским - автором нетрадиционной музыкально-педагогической концепции.

В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа». Рассчитана программа на 34 часа (1 час в неделю).

Ценностные ориентиры учебного предмета «Музыка» соответствуют основным требованиям Стандарта:

- патриотизм - любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;

- социальная солидарность - свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие, честь, достоинство;

- гражданственность - долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;

- семья - любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

- личность - саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;

- труд и творчество - уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость, трудолюбие;

- наука - ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;

- традиционные религии - представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

- искусство и литература - красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;

- природа - родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

- человечество - мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество.

Раздел IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по музыке направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка».

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- общее понятие о значении музыки в жизни человека, знание основных закономерностей музыкального искусства, общее представление о музыкальной картине мира;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие, работа в команде) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

Обобщенный результат освоения обучающимися учебной программы выражается в следующих личностных характеристиках выпускника:

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной учебной и музыкально-творческой деятельности;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

• использующий разные виды музыкально-творческой деятельности для охраны и укрепления своего психического, физического и духовного здоровья.

Раздел V .Содержание учебного предмета «Музыка».

Учебную программу 2 класса, органично связанную с содержанием программы 1 класса, также пронизывает идея связи музыки с жизнью. Однако границы этой связи расширяются через проникновение учащихся в особенности музыки как вида искусства, осознание ее как звучащего искусства.

Важно, что программное содержание 2 класса направлено на накопление у обучающихся музыкальных впечатлений, музыкальных понятий и терминов, приобретение слухового опыта. Это позволит им в следующем классе перейти к более углубленному освоению музыки как «искусства интонируемого смысла».

Процесс восприятия и познания музыки второклассниками осуществляется (так же, как и в 1 классе) в разных формах общения с ней: слушании и размышлении, исполнении музыки по нотно-графической записи, пении с текстом и с ориентацией на нотную запись, в музыкально-ритмичных движениях, игре на музыкальных инструментах.

В программу включены произведения русских и зарубежных композиторов-классиков: М.И. Глинки, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского, С.В. Рах-манинова, Д.Д. Шостаковича, С.С. Прокофьева, И.О. Дунаевского, Г.В. Свири-дова, Д.Б. Кабалевского, М.В. Коваля, В. Салманова, С. Чернецкого, М. Блантера, Э. Грига, К. Сен-Санса, К. Дебюсси, М. Равеля, Ж. Бизе, И.С. Баха, Р. Шумана, Ф. Шуберта.

В программе представлены 23 песни (7 народных и 16 композиторских). Среди авторов: Я. Дубравин, Г. Струве, В. Шаинский, Т. Попатенко, Ю. Чичков, С. Соснин, А. Филиппенко, А. Жаров, Б. Савельев, Д. Львов-Компанейц, В. Иванников, А. Спадавеккиа, В. Кикта.

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

Темы: Главный «кит» - песня. Мелодия - душа музыки. Каким бывает танец. Мы танцоры хоть куда! Маршируют все. «Музыкальные киты» встречаются вместе.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.

Восприятие второклассниками песни, танца и марша как давних и хороших знакомых. Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни. Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши. Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни - музыкальные картинки и др.). Осознание обучающимися мелодии как «души музыки». Определение сочетания в одной музыке разных музыкальных жанров - «киты встречаются вместе»

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Сопоставлять разнообразие маршей, танцев, песен с многообразием жизненных ситуаций, при которых они звучат.

- Определять мелодию как «душу музыки».

- Воплощать художественно-образное содержание народной и композиторской музыки в пении, слове, пластике, рисунке.

- Передавать эмоциональные состояния в различных видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования.

«О чем говорит музыка»

Темы: Маша и Миша узнают, что умеет музыка. Музыкальные портреты. Подражание голосам. Как музыка изображает движение? Музыкальные пейзажи.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.

Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера. Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы. Все это - музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками

Характеристика деятельности обучающихся:

- Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

- Распознавать и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

- Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

- Исполнять, инсценировать песни, танцы, фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

- Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении)

- Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов

«Куда ведут нас «три кита»

Темы: «Сезам, откройся!». «Путешествие по музыкальным странам». Опера. Что такое балет? «Страна симфония». Каким бывает концерт?

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров - песни, танца и марша.

Образность песен, танцев и маршей. Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши. Ощущение органичного перехода от песни - к песенности, от танца - к танцевальности, от марша - к маршевости. От народной песни - к симфонической музыке. Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную. Песня как основа любого крупного музыкального жанра. Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки. Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши - марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах. Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят». Разучивание тем главных героев. Темы - песни, песни - танцы, песни - марши. Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр - храм, где царят опера и балет.

Назначение концертного зала.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

- Соотносить простейшие жанры (песни, танцы, марши) с их воплощением в крупных музыкальных жанрах.

- Различать крупные жанры: оперу, балет, симфонию, концерт.

- Передавать в собственном исполнении (пение, игра на инструментах, музыкально-пластическое движение) различные музыкальные образы.

- Ориентироваться в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.).

- Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра).

«Что такое музыкальная речь?»

Темы: Маша и Миша изучают музыкальный язык. Занятная музыкальная сказка. Главная песня страны.

Смысловое содержание тем:

Идея четверти: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития. Формирование музыкальной грамотности как особого «чувства музыки». Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней: пение, слушание, музыкально-ритмические движения, исполнение на музыкальных инструментах, игра. Обобщение темы года на терминологическом уровне.

Характеристика деятельности обучающихся:

- Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

- Называть средства музыкальной выразительности.

- Соотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

- Импровизировать в соответствии с заданным либо самостоятельно выбранным музыкальным образом (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизации).

- Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.

Раздел VII. Описание материально - технического обеспечения образовательного процесса.

Для реализации программного содержания используются следующие учебно- методические средства обучения:

Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2класс Учебник /Академкнига, 2011 год
Челышева Т.В., Кузнецова В.В. Музыка. 2 класс Методическое пособие для учителя / Академкнига, 2011 год
компьютерные программы(Word, Paint, PowerPoint ,Media Player Classic и др.)
DVD-фильмы,
CD и MP-3 диски с музыкальными произведениями;
раздаточные карточки;
проектор;
цветной телевизор;
видеомагнитофон;
компьютер.

Музыкальный материал к темам учебной программы по курсу «Музыка»2 класс

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш»

«Моя Россия» Музыка Г. Струве. Стихи Н. Соловьевой

«В сказочном лесу» (музыкальные картинки). Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова: «Учитель», «Доктор», «Монтер», «Артистка», «Дровосек».

«Во поле берёза стояла». Русская народная песня.

«Песня жаворонка». П.И. Чайковский.

«Каравай». Русская народная песня. Обработка Т. Попатенко.

Камаринская». Русская народная плясовая песня.

Менуэт» из сонаты № 20. Л. ван Бетховен.

«Итальянская полька». С.В. Рахманинов.

«Вальс» из балета «Спящая красавица». П.И. Чайковский.

«Вальс-шутка». Д.Д. Шостакович.

«Танец молодого Бегемота». Д.Б. Кабалевский.

«Встречный марш». С. Чернецкий.

«Футбольный марш». М. Блантер.

«Не плачь, девчонка!». Музыка В. Шаинского, слова В. Харитонова.

«Марш деревянных солдатиков». П.И. Чайковский.

«Шествие гномов». Э. Григ.

«Марш мальчишек» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Выходной марш» из к/ф «Цирк». И.О. Дунаевский.

«Начинаем перепляс». Музыка С. Соснина, слова П. Синявского.

«Здравствуй, Родина моя!». Музыка Ю. Чичкова, Ибряева. слова К.

«Веселый музыкант». Музыка А. Филиппенко, слова Т. Волгиной.

«О чем говорит музыка»

«Веселая. Грустная». Л. ван Бетховен.

«Перепелочка». Белорусская народная песня.

«Четыре ветра». Английская народная песня-игра.

«Упрямец». Г.В. Свиридов.

«Веселый крестьянин». Р. Шуман.

«Три подружки». Д.Б. Кабалевский.

«Разные ребята». Попевка.

«Монтер». Музыка Д.Б. Кабалевского, слова В. Викторова.

«Прогулка». С. Прокофьев.

«Полет шмеля» из оперы «Сказка о Царе-Салтане». Римский-Корсаков. Н.А.

«Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал Сен-Санс. животных». К.

«Игра воды». М. Равель.

«Труба и барабан». Д.Б. Кабалевский.

«Песенка-считалка». Музыка А. Жарова, слова А. Шлыгина.

«Попутная песня». Музыка М.И. Глинки, слова Н. Кукольника.

«Мы шагаем». Попевка.

«Большой хоровод». Музыка Б. Савельева, слова Л. Жигалкина и А. Хайта.

«Кавалерийская». Д.Б. Кабалевский.

«Утро в лесу», «Вечер». В. Салманов.

«Вариации Феи Зимы» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Снежная песенка». Музыка Д. Богомазова. Львова-Компанейца, слова С.

«Куда ведут нас «три кита»

«Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» («Белка», «Богатыри», «Царевна Лебедь»). Н.А. Римский-Корсаков.

«Во саду ли, в огороде». Русская народная песня.

Фрагменты из оперы «Волк и семеро козлят». Музыка М. Коваля, слова Е. Манучаровой.

«Семеро козлят» (заключительный хор). Тема Мамы-Козы. Темы козлят - Всезнайки, Бодайки, Топтушки, Болтушки, Мазилки, Дразнилки, Малыша. «Целый день поем, играем» (хор козлят). Сцена из 2-го действия оперы (Игры козлят, Воинственный марш, Нападение Волка, Финал).

«Самая хорошая». Музыка В. Иванникова, слова О. Фадеевой.

«Солнечная капель». Музыка С. Соснина, слова И. Вахрушевой.

«Марш Тореодора» из оперы «Кармен». Ж. Бизе.

«Марш» из балета «Щелкунчик». П.И. Чайковский.

«Вальс» из балета «Золушка». С.С. Прокофьев.

«Добрый жук». Музыка А. Спадавеккиа, слова Е. Шварца.

«Вальс и Полночь» (фрагмент из балета «Золушка»). С.С. Прокофьев.

«Гавот» из «Классической симфонии». С.С. Прокофьев.

Симфония № 4 (фрагмент финала). П.И. Чайковский.

Концерта №3 для фортепьяно с оркестром (фрагмент II части). Д.Б. Кабалевский.

«Что такое музыкальная речь?»

«Волынка». И.С. Бах.

«Вальс». Ф. Шуберт.

«Крокодил и Чебурашка» (песня, вальс, полька, марш). Музыка И. Арсеева.

«Калинка». Русская народная песня.

«Танец с кубками» из балета «Лебединое озеро». П.И. Чайковский.

«Веселый колокольчик». Музыка В. Кикты, слова В. Татаринова.

Симфоническая сказка для детей «Петя и волк» (фрагменты). С.С. Прокофьев.

Тема Пети. Тема птички. Тема кошки. Тема дедушки. Тема волка. Тема охотников. Заключительное шествие.

«Государственный гимн Российской Федерации». Александрова, Музыка А. слова С. Михалкова.

Раздел VIII. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка»

Знать/понимать:

Жанры музыки (песня, танец, марш);
Ориентироваться в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония и т.д.);
Особенности звучания знакомых музыкальных инструментов.

Уметь:

Выявлять жанровое начало музыки;
Оценивать эмоциональный характер музыки и определять ее образное содержание;
Понимать основные дирижерские жесты: внимание, дыхание, начало, окончание, плавное звуковедение;
Участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на простейших шумовых инструментах).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
Проявляет готовность поделиться своими впечатлениями о музыке и выразить их в рисунке, пении, танцевально-ритмическом движении.

Планируемые результаты формирования УУД к концу второго года обучения

Личностными результатами изучения музыки являются:

- наличие эмоционально-ценностного отношения к искусству;

- реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуального) музицирования;

- позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

Предметными результатами изучения музыки являются:

- устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;

- элементарные умения и навыки в различных видах учебно-творческой деятельности.

Метапредметными результатами изучения музыки являются:

- развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусства;

- ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

- наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности.

• любознательный, активно и заинтересованно познающий мир посредством музыкального искусства;

• любящий свой народ и его музыкальные традиции, свой край и свою Родину;

• уважающий и принимающий художественные ценности общества;

• готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

• стремящийся жить по законам красоты;

• обладающий развитым эстетическим чувством и художественным вкусом;

Раздел VI. Календарно-тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся по музыке

2 класс

№ п/п

№ по теме

Дата урока

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш (9 ч)

«Три кита» в музыке: песня, танец и марш.

Знакомство с музыкальными основами. Выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

Песня, танец и марш.

Уметь:

- различать мелодии марша, танца и песни;

- прохлопывать вместе с пением ритмический рисунок песни;

- определять характер мелодии;

- определять звучание музыкальных инструментов.

Регулятивные

-способность к волевому усилию;

- способность принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя

Познавательные

1. Общеучебные

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ;

- ориентироваться в учебнике

2. Логические

- сравнивать окружающие звуки, звуки природы с музыкальными звуками

Коммуникативные

- выстраивать коммуникативно-речевые действия, вести диалог.

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений

Главный «кит» - песня. Г.Струве «Моя Россия».

Д.Кабалевский «В сказочном лесу» (музыкальные картинки).

Осознание мелодии как «души музыки».

Куплет, запев, припев.

Знать что такое песня, составные части песни, приводить примеры песен.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения.

Регулятивные

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные

1. Общеучебные

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ;

- воспринимать музыкальное произведение, его характер и настроение.

2. Логические

- сравнивать окружающие звуки, звуки природы с музыкальными звуками

Коммуникативные

- исполнять песни, музыкальные импровизации в коллективном или групповом сотрудничестве с другими учащимися.

Воспринимать произведение, его характер и настроение

- Наблюдать за использованием музыки в жизни человека

Мелодия-душа музыки. Русская народная песня «Во поле берёза стояла».П.И.Чайковский «Песня жаворонка».

Осознание мелодии как «души музыки».

Хороводная песня, народная песня, ритмический рисунок песни, музыкальная фраза.

Каким бываем танец. «Каравай». «Камаринская».

Выявлять разницу в характере мелодии хоровода, пляски и перепляса.

Хоровод, пляска, перепляс, трещотка, бубен, ложки, балалайка, рожок, ритмическая партитура.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения, воспринимать музыку как важную составляющую жизни каждого человека. Сравнивать специфические особенности разных танцевальных мелодий.

Регулятивные:

-Принимать и сохранять учебную задачу;

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- размышлять об особенностях воплощения танца в музыке, обсуждать это с одноклассниками.

- импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

- способность встать на позицию другого человека, вести диалог;

- уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Формировать положительную мотивацию к учебной деятельности.

Каким бываем танец. «Каравай». «Камаринская».Менуэт, полька, вальс. Произведения Л. Бетховена, С.Рохманинова, П.И.Чайковского

Умение определять характер мелодии.

Менуэт, полька, акцент, пульс польки, вальс.

Проявлять эмоциональную отзывчивость.

Мы танцоры хоть куда! «Вальс-шутка» Д.Шостаковича, «Танец молодого бегемота» Д.Кабалевского.

Умение определять характер мелодии;

Знать музыкальные термины :характер, темп, динамика, регистр.

Уметь определять динамику музыкального произведения

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения. Рассказывать о прослушанном произведении

Регулятивные:

- Принимать учебную задачу, уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные:

- Импровизировать музыку в игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

- Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений.

Маршируют все. «Встречный марш» С.Чернецкого. «Футбольный марш» М.Блантера. В.Шаинский «Не плачь, девчонка!».

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации марша.

Марш, виды маршей.

Уметь подбирать характеристики к определению музыкального настроения марша. Рассказывать о прослушанном произведении.

Регулятивные:

- обосновывать, обобщать и делать вывод.

Познавательные:

- Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

- Учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Маршируют все. «Марш деревянных солдатиков» П.Чайковского, «Шествие гномов» Э.Грига. И.О.Дунаевский. Марш из кинофильма «Цирк».

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации марша.

Марш, виды маршей.

Стаккато, труба, парад-алле, фактура звучания.

Уметь внимательно слушать музыкальные произведения, определять характер, музыкальное настроение произведения.

Регулятивные:

- обосновывать, обобщать и делать вывод.

Познавательные:

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

- участвовать в обсуждении значимых для каждого человека проблем жизни и продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Музыкальные «киты» встречаются вместе. «Весёлый музыкант» А.Филиппенко.

Воплощать музыкальное развитие образа в собственном исполнении.

Танец, песня, марш.

Тоника, музыкальная фраза.

Исполнять, инсценировать песни, танцы.

Регулятивные:

- обосновывать, обобщать и делать вывод.

Познавательные:

Импровизировать музыку в пении, игре, пластических движениях.

Коммуникативные:

О чём говорит музыка (8ч)

10.

Маша и Миша узнают, что умеет музыка. «Весёлая. Грустная» Бетховена.

Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Музыкальный жанр.

Композитор, пианист.

Уметь:

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения;

- прохлопывать ритм произведения;

- использовать элементы импровизации;

- осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации

Регулятивные

- оценивать правильность выполнения учебной задачи;

-- адекватно использовать голос для вокально-хоровой, сольной деятельности;

Познавательные

1. Общеучебные

- осуществлять поиск необходимой информации с использованием дополнительной литературы.

2. Логические

-сранивать разные музыкальные произведения;

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций

Коммуникативные

- уметь выражать свою позицию

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, жесте, пении.

11.

Английская народная песня-игра «Четыре ветра».

Исполнять, инсценировать фрагменты из произведений музыкально-театральных жанров.

Нотная запись, фрагмент, фраза.

Уметь исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Уметь определять темп музыкального произведения.

Регулятивные:

-осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных для себя видах музыкальной деятельности

Познавательные:

- Сравнивать разные музыкальные произведения.

Коммуникативные:

- Исполнять песни, играть на детских элементарных музыкальных инструментах в коллективном или групповом сотворчестве с другими учащимися.

- Размышлять об особенностях воплощения песни-игры в музыке, обсуждать это с одноклассниками.

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, жесте, пении.

12.

Музыкальные портреты. Г.Свиридов «Упрямец», Р.Шуман «Весёлый крестьянин».

Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроения человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты характера.

Акцент, пауза, темп, музыкальная речь.

Уметь исполнять различные по характеру музыкальные произведения.

Регулятивные:

- реализовывать простое высказывание на заданную тему.

Познавательные:

- Сравнивать разные музыкальные произведения.

Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

13.

05.12

Музыкальные портреты. Д. Б. Кабалевский «Три подружки», «Монтёр».

Пьеса, темп, характер, лига, акцент, фермата.

Уметь распознавать в музыке характер человека и эмоционально откликаться на выразительные и изобразительные особенности музыки.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии музыкальных зарисовок из жизни.

Познавательные:

- Находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Коммуникативные:

- Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам.

14.

Подражание голосам. Д.Б.Кабалевский «Труба и барабан». А.Жарова «Песенка-считалка».

Осознание, что музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы.

Подражание голосам.Барабан, фортепиано, труба.

Уметьвыявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

Регулятивные:

-принимать учебную задачу

Познавательные:

- Владение элементарными умениями и навыками в различных видах учебно-творческой деятельности.

Коммуникативные:

- Исполнять различные по характеру музыкальные произведения с группой одноклассников.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

Проявлять эмоциональную отзывчивость.

15.

Как музыка изображает движение? «Попутная песня» М.Глинки. «Кавалерийская»Д.Б.Кабалевского.

Осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Ноты, долгий и короткий звук, Темп, динамика, стаккато.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Познавательные:

- Выявлять выразительные возможности музыки.

Коммуникативные:

- осознавать преобразующие функции музыки через общение с одноклассниками.

Позитивная самооценка музыкально-творческих возможностей.

16.

Музыкальные пейзажи. С.Прокофьев Вариации Феи Зимы из балета «Золушка».

Прочувствование и осознание музыки как органичной части самой жизни со сменой времен года, с каждодневными делами, с буднями и праздниками.

Музыкальный пейзаж, балет.

Регулятивные:

- применять изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.

Познавательные:

- выявлять в музыкальном произведении характеристики образа родной природы.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы в учебной деятельности.

Выразительность музыки. Д.Львов-Компанеец «Снежная песенка».

Оценивать фрагменты из музыкальных произведений с точки зрения их жанровой принадлежности.

Картины природы, движение, подражание голосам, мысли, чувства.

Регулятивные:

- уметь соблюдать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, рисунке, жесте, пении и пр.

Коммуникативные:

- принимать участие в групповоммузицировании, в коллективных инсценировках.

Прививатьучебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Куда ведут нас «три кита» (8ч)

18.

«Сезам, откройся!» Музыкальный театр.

Музыка вокруг ребенка - музыка в душе ребенка - музыка в его художественном творчестве.

Музыкальный театр, ложа, партер, сцена, занавес.

Знать:

Особенности музыкального театра.

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Познавательные

- находить особенности музыкального отражения жизненных ситуаций.

Коммуникативные

- осознавать преобразующие функции музыки через общение с одноклассниками.

Формировать этическую и эстетическую культуру.

19.

Путешествие по «музыкальным странам». Опера.

Фрагменты из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А.Римского-Корсакова.

Оценивать фрагменты изкрупных музыкальных про-изведений с точки зрения их жанровой принадлежности.

Опера, танцевальность, флейта, распевы, протяжная мелодия, ария, солист, поэтический портрет.

Применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.

Регулятивные:

- реализовывать простое высказывание на заданную тему.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.

Осуществлять собственный музыкально-исполнительский замысел в пении и импровизации.

20.

Опера «Волк и семеро козлят» М.Коваля.

Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через слушание музыкальной оперы.

Опера, сцена из оперы, финал оперы.

Уметь внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев музыкальной оперы.

Познавательные:

- Обнаруживать общность, истоков народной и профессиональной музыки.

Коммуникативные:

- способность понимать позицию другого человека, вести диалог.

Размышлять, рассуждать об отражении в музыке характера персонажа.

21.

Мамин праздник. «Самая хорошая» В.Иванникова. «Солнечная капель» С.Соснина.

Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен.

Темп, динамика, движение мелодии, характер.

Уметь внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев находить музыкальные образы, подбирать характеристики образов. Уметь составлять программу концерта.

Регулятивные:

- уметь соблюдать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- выявлять разницу в характере музыки.

Коммуникативные:

- проявлять активность в учебной деятельности и оценивать свою активность.

22.

Что такое балет? Марш Тореодора из оперы «Кармен» Ж.Бизе.

Марш из балета «Щелкунчик» П.И.Чайковского.

«Общение» на музыкальном языке.

Знать музыкальный термин: настроение.

Регулятивные:

-уметь соблюдать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, музыкальных движениях, певческих интонациях, рисунках по музыкальным произведениям

23.

Фрагменты из балета «Золушка» С.Прокофьева.

Выразительные возможности музыки.

Темп, динамика, движение мелодии, характер.

Оркестровый треугольник.

Регулятивные:

-уметь соблюдать последовательность действий на уроке.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке

Выражать своё эмоциональное отношение к музыкальным образам.

24.

«Страна симфония». Произведения С.Прокофьева, П.Чайковского.

«Общение» на музыкальном языке.

Симфонический оркестр, симфония, гавот, минуэт, тромбон.

Регулятивные:

-делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные:

- Выявлять выразительные возможности музыки.

- работа с дополнительной музыкальной литературой.

Коммуникативные:

- принимать участие в групповоммузицировании, в коллективных инсценировках.

Импровизировать (вокальная, инструментальная, танцевальная импровизация) с учетом выразительных возможностей музыки.

25.

Каким бывает концерт? Концерт №3 Д.Кабалевского.

Различать крупные музыкальные жанры.

Концерт, оркестровая партия, партия фортепиано.

Уметь внимательно слушать музыку, определять сольное звучание музыкальных инструментов в звучании оркестра.

Регулятивные:

-делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса.

Познавательные:

- оценивать фрагменты из крупных музыкальных произведений с точки зрения их жанровой принадлежности.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что такое музыкальная речь? (10 ч)

26.

Маша и Миша изучают музыкальный язык. «Волынка» И.С.Баха. «Вальс» Ф.Шуберта.

Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры.

Мажорный и минорный лад, волынка.

Уметь сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного опыта.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

- осознавать преобразующие функции музыки через общение с одноклассниками.

Проявлять интерес к взаимосвязи композитора, исполнителя и слушателя как субъектов музыкально-творческой деятельности.

27.

Средства музыкальной выразительности. «Крокодил и Чебурашка» И.Арсеева. Русская народная песня «Калинка».

Ребенок как слушатель и исполнитель.

Музыкальный размер, ритмический рисунок. Длительность.

Уметь:

- исполнять различные по характеру музыкальные произведения

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, жесте, пении и пр.

Коммуникативные

- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

Формировать основные моральные нормы и ориентировать на их выполнение.

28.

Дирижёрский жест. «Танец с кубками» П.И.Чайковского«Весёлый колокольчик» В. Кикты.

Восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.

Дирижёрский жест. Доля, трехчастная форма, акцент.

Исполнительский план.

Уметь:

- называть средства музыкальной выразительности.

Регулятивные

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные

- выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам в слове, жесте, пении и пр.

Коммуникативные

- рассуждать о роли музыки в жизни человека, формулировать своё мнение

Формировать основные моральные нормы и ориентировать на их выполнение.

29.

Занятная музыкальная сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. Тема Пети.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Струнный квартет, тембр.

Уметь внимательно слушать музыку, определять музыкальные характеры героев, находить музыкальные образы, подбирать характеристики обрзов.

Регулятивные:

- понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов героев;

Познавательные:

- Сравнивать музыкальные характеристики разных героев.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным видам музыкально - практической деятельности.

30.

Занятная музыкальная сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. Тема птички. Тема утки.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Скрипичный и басовый ключ, гобой, кларнет, флейта.

Уметьсоотносить различные элементы музыкальной речи с музыкальными образами и их развитием.

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного опыта.

Познавательные:

- осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Формироватьосновные моральные нормы и ориентировать на их выполнение.

31.

Занятная музыкальная сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. Тема дедушки.

Сравнивать специфические особенности произведений разных жанров.

Деревянные духовые инструменты.

Уметь:

- определять звучание музыкальных инструментов;

- различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке.

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного опыта.

Познавательные:

- осознавать языковые особенности выразительности и изобразительности музыки.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы.

Занятная музыкальная сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. Тема волка. Тема охотников.

Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней.

Медные духовые инструменты.

Уметь:

- определять звучание музыкальных инструментов;

- различать настроения, чувства и характер, выраженные в музыке.

Регулятивные:

-обосновывать, обобщать и делать вывод.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Занятная музыкальная сказка «Петя и волк» С.Прокофьева. Заключительное шествие.

Активное восприятие музыки через разные формы приобщения к ней.

Шествие, тембр, фактура.

Уметь:

Давать самостоятельную характеристику фрагменту музыкального произведения.

Регулятивные:

-обосновывать, обобщать и делать вывод.

Познавательные:

- давать эстетическую оценку музыкальным произведениям.

Коммуникативные:

- соблюдать правила вежливого общения в урочной деятельности.

Формировать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Главная песня страны. Государственный гимн.

Участвовать в хоровом исполнении гимна Российской Федерации.

Государственный гимн, родина, родной край, флаг, герб.

Воплощать художественно-образное содержание народной

и композиторской музыки в пении

Регулятивные:

-уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

- выявлять в музыкальном тексте характеристики образа Родины, родной страны.

Коммуникативные:

-принимать участие в групповом исполнении.

Формировать этическую и эстетическую культуру.

Закрепление темы.Государственный гимн.

⇧

⇩