Технологическая карта урока математики на тему: «Литр. Сколько литров?» (4 класс)

Класс: 4 «Г»

Тип урока: Урок усвоения новых знаний- первичное ознакомление с новым понятием.

Технологическая карта урока математики

Тема

«Литр. Сколько литров?»

Цель темы

Образовательные: познакомить с понятием «литр», продолжить формирование продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, делать обоснованные выводы, понимать значение величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики;

Развивающие: развивать у обучающихся познавательные действия: логические и алгоритмические, планировать последовательность действий при решении задач,

Воспитательные: воспитывать критичность мышления, интереса к умственному труду, интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Планируемый результат

Предметные:

• решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах;

• подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

• выражать изученные величины в разных единицах;

• распознавать и составлять текстовые задачи;

• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

Личностные:

• Способность к организации самостоятельной учебной деятельности

• Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

• Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД: на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов; ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

Познавательные УУД: ученик научится или получит возможность научиться:

-владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

-выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

-выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

- строить логическую цепь рассуждений;

Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Основные понятия

Единица объема - литр

Межпредметные связи:

Русский язык

Оборудование:

Учебник Математика 4 класс 1 часть. Чекин А.Л. Перспективная начальная школа, Тетрадь для самостоятельной работы №1 О.А. Захарова, интерактивная доска.

Виды работ

Работа фронтальная, индивидуальная.

Ход урока

Задачи этапа урока

Деятельность учителя

Содержание

Задания для учащихся

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I этап. Организационный момент

Подготовить учащихся к предстоящей работе на уроке.

Создать комфортную обстановку на уроке.

Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать Вас на уроке математики! Проверьте, пожалуйста, глазками - всё ли готово к уроку. Садитесь.

- Я желаю вам интересного урока, активности и бодрости и тогда у вас всё получится.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место для работы на уроке.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

IIэтап. Проверка домашнего задания

Какой номер был задан для выполнения дома? (№ 297, № 298)

-Что объединяет эти два задания? (Это задачи на нахождение вместимости сосудов)

-Что нужно было сделать в № 297?

-Что нужно было найти?

-У кого возникли трудности?

-В чем заключалось задание?

Проверяют домашнее задание.

Анализируют решения и допущенные ошибки.

Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания;

III этап. Сообщение темы, постановка целей и актуализация имеющихся знаний у учащихся

Подготовка к восприятию нового материала.

-Вспомните, с какой темой мы познакомились на прошлом уроке?

-С каким новым понятием мы познакомились? (Вместимость)

-В каких единицах измерения измеряется вместимость? (в литрах, миллилитрах)

-Сегодня на уроке мы познакомимся с новой единицей измерения ЛИТР.

-Тема нашего урока «Литр. Сколько литров?»

-Какую цель мы можем поставить на наш урок? (познакомится с единицей измерения литр, научиться выполнять измерения в литрах).

Отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с темой урока.

Формулируют с помощью учителя цель на предстоящий урок.

Регулятивные: на основе вариантов решения практических задач под руководством учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;

Познавательные:

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

строить логическую цепь рассуждений;

IV этап. Усвоение новых знаний

Логический переход к проблеме, которая даст новые знания.

Актуализация знаний.

-На рисунках показаны сосуды, в которых налили одинаковое количество воды. Вместимость какого сосуда больше?

1)

2)

-Откройте свои тетради, запишите дату урока 25 ноября (26.11) и место работы- классная работа.

-Откройте учебник на с.88 №300 (устное коллективное выполнение)

-Прочитает вслух за Машу…, за Мишу…

-Какое новое слово для нас? 9=(литр)

-Найдём это слово в словарике.

Литр- единица вместимости (объёма).

-Как сокращенно записывается это единица измерения? (л.)

-Что обычно измеряется в литрах? (различные ёмкости)

-Какие ёмкости представлены на иллюстрации? (пакет молока, стеклянная банка и графин)

-Что объединяет эти ёмкости? (одна единица измерения- литр. В каждом из них по литру определённой жидкости)

-Прочитайте вопрос ниже и ответьте на него.

Вспоминают пройденный материал на прошлом уроке.

Записывают число и классную работу в тетрадях.

Работа в учебниках.

Отвечают на вопросы.

Высказывают свое мнение.

Знакомятся с новым понятием.

Работают со словарем.

Сравнивают ёмкости на иллюстрации, анализируют их вместимость.

Предметные:

решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах;

подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;

выражать изученные величины в разных единицах;

распознавать и составлять текстовые задачи;

проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

Личностные:

Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные: ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные:

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно;

Коммуникативные: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

V этап. Проверка понимания учащимися нового материала. Первичное закрепление

Первичное закрепление нового материала.

Умение пользоваться новой информацией.

-№ 301 (письменно)

-Прочитайте внимательно задание.

-О чём идет речь в задаче?

-Что нам известно из условия?

-Какой главный вопрос в задаче?

-Что мы можем найти сначала? (Чисто литровых пакетов)

-Каким действием?

Литр. Пак. 3 упаков.-по 12шт. ? л

Двухлитр. Пак.-2 упаков. По 8 шт.

1) 12*3=36 пак.

-Сколько литров сока в 36 пакетах? (36 литров, так как 1 л*36=36 литров)

-Сколько двухлитровых пакетов?

2)8*2=16 пак.

-Сколько это литров сока?

3)2л.*16=32 л.

-Вычисли общую вместимость

4) 36+32=68 л.

-Какой запишем ответ?

(68 литров сока привезли в школьную столовую)

№ 302 (письменно)

-Внимательно прочитайте задачу.

-О чём идёт речь в задаче?

-Что известно из условия задачи?

-Какой главный вопрос в задачи?

-Во сколько действий решается задача? (в одно)

-Какое это действие? (деление)

Литр. Пакет-15 руб.

? литр.-100руб.

100:15=6 (ост.10)

-Что означается остаток 10? (осталось 10 рублей)

-Какой ответ запишем?

(6 литров молока можно купить на 100 рублей)

Физминутка

Письменно работают по заданиям из учебника.

Читают задания.

Отвечают на вопросы учителя.

Решают задания с опорой на учебник.

Формулируют ответ на главный вопрос задачи.

Вспоминают деление с остатком.

Выполняют физминутку, снимают физическое и умственное напряжение.

Предметные:

решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах;

выражать изученные величины в разных единицах;

распознавать и проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

Личностные:

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Регулятивные:

ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания; Познавательные:

владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

VI этап. Закрепление ранее изученного материала

Закрепление новых знаний посредством выполнения задания самостоятельно.

Умение делать проверку работы соседа.

Самостоятельная работа.

-Закрепим полученные знания с помощью самостоятельной работы.

Откройте свои тетради на печатной основе на с.69. № 127, № 128.

-Что нужно сделать в № 127? (определить стоимость различных товаров)

№ 127.

Задание: Определить стоимость кваса, налитого в трёхлитровый бидон, если его цена 30 руб./л

30*3=90(руб.)-стоимость кваса в трёхлитровом бидоне.

№ 128.

Задание: Реши задачу. Вычисли и запиши ответ:

В двух бочках 72 литра кваса. Когда из первой бочки взяли 14 л кваса, в ней осталось 26 л. Сколько литров кваса было в каждой бочке?

1) 26+14=40(л)-было в 1 бочке.

2)72-40=32(л)-было во 2 бочке.

Ответ? 40 литров кваса было в 1 бочке, 32 литра кваса было во второй бочке сначала.

В трех одинаковых бидонах 93 литра молока. Сколько литров молока в пяти бидонах такой же вместимости?

1) 93:3=31(л)-в одном бидоне.

2)31*5=155(л)-в пяти бидонах.

Ответ:155 литров молока в пяти бидонах такой же вместимости.

Взаимопроверка.

-А теперь обменяйтесь тетрадями со своим соседом по парте. Проверим ваши ответы и решения.

Самостоятельное выполнение изученного материала.

Проверяют работу соседа по парте.

Обсуждают решения заданий и допустившие ошибки.

Предметные:

решать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах;

выражать изученные величины в разных единицах;

записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

Личностные:

Способность к организации самостоятельной учебной деятельности

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Познавательные: владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

Коммуникативные:

взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе;

VII этап. Предполагаемая домашняя работа

Домашнее задание Учебник с. 88 № 303. Тетрадь для самостоятельных работ с.70 № 129.

Знакомятся с домашним заданием.

VIII этап. Итог урока

Подведение итогов урока.

Анализ полученных знаний. Что было сложно и трудно.

-Подведём итог нашего урока.

-Что нового мы сегодня узнали?

-С каким математическим термином познакомились?

-Какую цель мы ставили на начало урока?

-Мы достигли этой цели?

Оценивание работы учащихся

-Ребята, спасибо за продуктивный урок. Вы молодцы!

Подводят итог урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

Коммуникативные:

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.