Рабочая программа по музыке для 3 класса

Рассмотрена Согласована Утверждена

на заседании методического Заместитель директора по УР Директор МБОУ

объединения учителей МБОУ «Среднекорсинская ООШ» «Среднекорсинская ООШ»

начальных классов __________ /Н.Т.Валиева/ _________ /Ф.М.Хабибуллин/

Руководитель МО «27» августа 2015 г. Введена в действие

_________/Н.Т.Гибадуллина/ приказом № 97

Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.

от «26» августа 2015 г.

Рабочая программа

по учебному предмету «Музыка» для 3 класса

учителя начальных классов

высшей квалификационной категории

МБОУ «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа»

Арского муниципального района Республики Татарстан

Гибадуллиной Нурсаны Турисовны

на 2015-2016 учебный год

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от « 28» августа 2015 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по музыке для 3 класса составлена на основе:

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Закона Республики Татарстан от 22 июля 2013 г. N 68-ЗРТ «Об образовании»;

• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Приказ МО и Н РФ от 6 октября 2009 г. №373);

• Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2009 г.

• Основной образовательной программы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района РТ (Приказ № 94 от 28 августа 2015 года);

• Федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (Приказ МО и Н РФ от 31 марта 2014г. №253); Приказ МО и Н РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253»)

• Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год (Приказ № 92 от 28 августа 2015 г.)

Изучение музыки в 3 классе направлено на введение детей в многообразный мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию и способствует решению следующей цели:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки; обогащение знаний о музыкальном искусстве; овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, музыкально-пластическое движение и импровизация).

Задачи :

• привить любовь и уважение к музыке как предмету искусства;

• научить воспринимать музыку как важную часть жизни каждого человека;

• способствовать формированию эмоциональной отзывчивости, любви к окружающему миру;

• привить основы художественного вкуса;

• научить видеть взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства;

• обучить основам музыкальной грамоты, сформировать потребность в общении с музыкой.

Общая характеристика учебного предмета

Первая ступень музыкального образования закладывает осно­вы музыкальной культуры учащихся. Учебный предмет «Музыка» призван способствовать разви­тию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоцио­нальной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской дея­тельности с образцами народного творчества, произведениями рус­ской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными вида­ми музыкальной деятельности помогает учащимся войти в мир му­зыки, приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возмож­ность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмо­ционально-ценностного отношения младших школьников к произ­ведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой. Особое значение в начальной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в про­цессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской. Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопережи­вать другому человеку, творческого самовыражения, художествен­ного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма. Формирование целостной системы представлений об искусстве и жизни, а также певческих, инструментальных и дирижерско-исполнительских умений и навыков является важнейшим средством музыкально-воспитательного процесса, способствующим развитию художественного мышления и нравственно-эстетического сознания личности. Поэтому формирующиеся знания, умения и навыки не должны занимать место основной цели в программе по музыке и быть преимущественным объектом оценки, критерием учебно-воспитательного процесса. Главным результатом уроков музыки является переход к новому внутреннему состоянию ребенка, которое называется одухотворенностью, и воспитание ценностных отношений к музыке и жизни.

Важнейшей особенностью данной программы является её тематическое построение. Для каждой четверти учебного года определяется своя тема. Постепенно и последовательно усложняясь и углубляясь, она раскрывается от урока к уроку. Между четырьмя четвертями и между всеми годами обучения также осуществляется внутренняя преемственность. Тематическое построение программы создаёт условия для достижения цельности урока, единства всех его элементов, а также дает возможность достаточно свободно заменять одно произведение другим с аналогичными художественно-педагогическими задачами.

На изучение национально-регионального компонента отводится 10% учебного времени, в содержании которого предусматривается изучение музыкального наследия народов Татарстан. Национально - региональный компонент реализуется при знакомстве с творчеством поэтов и композиторов, музыкальными произведениями, песнями народов республики, использовании видеосюжетов с записью концертных номеров местных фольклорных групп; выполнении творческих заданий - составлении музыкальной фольклорной фонетики, сочинений-размышлений о народной музыке и её исполнителях, участии в традиционных фольклорных, религиозных и национальных праздниках.

Используются следующие формы учебных занятий: урок, урок-игра, урок-экскурсия, защита творческого проекта, беседа, смотр знаний и др.

Обучение ведется по учебнику: "Музыка" учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012.

Промежуточная аттестация по музыке в 3 классе проводится в форме теста.

Место учебного предмета в учебном плане

По учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Среднекорсинская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год на изучение музыки в 3 классе отводится 34 часа в год (1 час в неделю).

Учебно - тематический план

№

Название раздела

Количество часов

1

Музыка в жизни человека

9

2

Основные закономерности музыкального искусства

14

3

Музыкальная картина мира

11

Всего

34

Содержание учебного предмета

Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки. Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Особенности тембрового звучания различных певческих голосов и их исполнительские возможности. Музыкальный фольклор как особая форма самовыражения. Связь народного пения с родной речью (навык пения способом «пения на распев»). Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни. Интонация - источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Многообразие жанров народных песен. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня - летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой. Особенности звучания различных видов оркестров: народных инструментов. Панорама музыкальной жизни родного края и музыкальные традиции, придающие самобытность его музыкальной культуре. Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальный фольклор народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы - музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других искусств. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных композиторов. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня - ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают песню Марфы «Исходила младешенька».Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров - балета. Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Планируемые результаты освоения материала

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

• целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты:

Раздел «Музыка в жизни человека»

Обучающийся научится:

-воспринимать и понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;

-различать русскую музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и народной музыки;

-понимать нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;

-эмоционально выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

-ориентироваться в жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;

-понимать возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;

-передавать в музыкально -художественной деятельности художественно-образное содержание и основные особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.

Обучающийся получит возможность научиться:

-соотносить исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.

-осуществлять (в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;

-владеть первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Раздел «Основные закономерности музыкального искусства»

Обучающийся научится:

-слушать музыкальное произведение, выделять в нем выразительные и изобразительные интонации, различать произведения разных жанров;

-наблюдать за развитием музыкальных образов, тем, интонаций, воспринимать различие в формах построения музыки;

-участвовать в коллективном воплощении музыкальных образов, выражая свое мнение в общении со сверстниками;

-узнавать черты музыкальной речи отдельных композиторов; применять полученные знания в исполнительской деятельности;

-узнавать народные мелодии в творчестве композиторов; звучание музыкальных инструментов и певческих голосов.

Обучающийся получит возможность научиться:

-проявлять творческую инициативу в реализации собственных замыслов в процессе пения, игры на детских элементарных музыкальных инструментах под музыку;

-импровизировать мелодии на отдельные фразы и законченные фрагменты стихотворного текста в характере песни, танца и марша;

-пользоваться записью, принятой в относительной и абсолютной сольминизации;

-находить в музыкальном тексте особенности формы, изложения;

-различать звучание музыкальных инструментов(включая тембр арфы, виолончели, челесты).

Обучающийся получит возможность овладеть:

-представлениями о композиторском (М.И. Глинка, П.И. Чайковский, А.П. Бородин. Н.А. Римский-Корсаков, Ф. -Й Гайдн, И. -С. Бах , В.-А Моцарт, Э.Григ, Г.В. Свиридов, С.С. Прокофьев, Р.К. Щедрин и др. ) исполнительском творчестве;

-музыкальными понятиям: мажорная и минорная гаммы, фермата, паузы различных длительностей, диез, бемоль, ария, канон и др.

Раздел «Музыкальная картина мира»

Обучающийся научится:

-выразительно исполнять попевки и песни с соблюдением основных правил пения в т. ч. с дирижированием (2\4, 3\4, 4\4. 3\8, 6\8)

-петь темы из отдельных прослушиваемых музыкальных произведений; исполнять песни в одноголосном и двухголосном изложении;

-различать мелодию и аккомпанемент, передавать различный ритмический рисунок в исполнении доступных произведений;

-сопоставлять музыкальные образы в звучании разных музыкальных инструментов;

-различать язык музыки разных стран мира.

Обучающийся получит возможность научиться:

-сравнивать звучание одного и того же произведения в разном исполнении;

-узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;

-приводить примеры известных музыкальных жанров, форм;

-собирать музыкальные коллекции, принимать участие в проведении культурных мероприятий в классе, представлять результаты проектной деятельности.

Календарно-тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. "Музыка" учебник для 3 класса, авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина, Москва «Просвещение», 2012.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А.С.Асмолова.- М.,2008.

3. Сергеева Г.П. Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской: пособие для учителей общеобразовательных учреждений . 2-е изд., дораб.- М, : Просвещение, 2011

4. Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях: учебное пособие.- М.: ГОУ Педагогическая академия, 2010г

5. Книги о музыке и музыкантах.

6. Российский общеобразовательный портал -

7. Детские электронные книги и презентации -

Магнитофон, ноутбок,.проектор, аудиокассеты, музыкальные инструменты

3 нче сыйныф өчен "Музыка" фәненнән эш программасына кушымта

Искәрмә: * тамгасы белән катлаулы биремнәр күрсәтелде.

Тест№1 (1 чирек)

Максат : Укучыларның 1 нче чиректә алган белемнәрен а тикшерү һәм бәяләү.

1. Симфоник оркестрның музыкаль уен коралы.

а) кашыклар б) флейта в) бобин

2. Рус халык уен кораллары оркестрының музыкаль уен коралы

а) балалайка б) скрипка в) рояль

3. Түбәндәге терминнарны туры килгән билгеләре буенча уклар белән тоташтыр.

Җыр Моңлы, ягымлы яңгыраш.

Бию Аңа атлап йөрү уңай, ул кешеләрнең рухын күтәрә.

Марш Ул җанлы, күңелле, хәрәкәтләр ярдәмендә белдерелә.

4. Ул музыка иҗат итүче кеше:

а) тыңлаучы б) композитор в) җырчы

5. Оркестр җитәкчесе -

а) скрипкачы б) дирижёр в) солист

6. Музыкадагы өч кит язылган юлны тап:

а) Җыр, бию, марш б) Җыр, вальс, марш

7. Татарстан Республикасының Дәүләт гимны авторы:

а) Салих Сәйдәшев б) Мансур Мозаффаров в) Рөстәм Яхин

8. До нотасын билгелә.

б) в)

9*. Хорда башлап җырлаучы:

а) музыкант б) җырчы в) солист

10*. "Ре", "ля", "до" ноталарының исемнәре кергән сүзләр яз.________________________________________________________

Тест №2 (2 чирек)

Максат : Укучыларның 2 нче чиректә алган белемнәрен а тикшерү һәм бәяләү.

1. Музыкаль әсәрдә төп музыкаль уй - ул:

а) Ария б) Мелодия в) Аккомпанемент

2. Иң беренче җыр -

а) Халык б) Композитор в) Тынлы г) Романс

3. Җыр - ул:

а) Әдәби әсәр б) Сүзләре булган яки булмаган музыкаль әсәр

4. Халык җыры - ул җыр һәм аны:

а) халык иҗат иткән б) композитор иҗат иткән

5. Операда җыр - ул:

а) Романс б) Кант в) Ария

6. Романс - ул:

а) Операда җырланган җыр б) Фортепиано кушылуындагы тавыш өчен әсәр в) Тынлы музкаль әсәр

7.Кант - димәк:

а) Җыр б) Танец в) Марш

8. Виватлы кант - димәк:

а) Лирик б) Мактаулы в) Шаян

9*. Кантны башкаралар:

а) Хатын-кыз хоры б) Ир-ат хоры в) Солистлар

10*. Таны, концерт залында сәхнәдә кемне күреп була? Тиешле хәрефне куй:

____ _____ ______ _____

а) Скрипкачы б) Дирижёр в) Пианист г) Флейтачы

ТЕСТ №3 (3 чирек)

Максат .Укучыларның 3 нче чиректә алган белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.

1. Бу сүзләр нәрсәне аңлата:

а) «пиано» ____________ б) «форте» ________________

2. «Пиано» и «форте»сүзләреннән нинди музыкаль инструментның исеме килеп чыга:

3. Симфоник оркестрдагы инструмент: а) кашык , б) флейта, в) баян, г) бубен

4. Рус халык оркестры инструменты:

а) балалайка, б) гобой, в) валторна, г) флейта.

5. Музыканы нинди билге ярдәмендә иҗат итәләр:

а) нота, б) рондо, в) баритон, г) романс.

6. Нинди музыкаль спектакльдә, персонажлар оркестр астында бииләр:

а) опера, б) увертюра, в) балет, г) соната.

7. Музыканы кем яза:

а) актёр, б) тыңлаучы, в) җырчы, г) композитор

8. Оркестрның җитәкчесе - а) солист, б) тыңлаучы, в) скрипач, г) дирижёр

9*. Бу музыкаль термин «башлау», «ачу» дигәнне аңлата:

а) увертюра, б) лад, в) көй, г) ритм

10*. Композитор һәм әсәрләр арасындагы бәйләнешне ук ярдәмендә билгелә:

А) М.И Глинка «Снегурочка»

Б) П.И. Чайковский «Руслан и Людмила»

В) Н.А.Римский-Корсаков «Детский альбом»

Тест №4 (4 чирек)

Максат : Укучыларның 4нче чиректә алган белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.

1.Әйтемне бәяләгез:

Романс - ул кеше хисләре тирәнрәк чагылдырылган музыкаль әсәр.

а) дөрес б) дөрес түгел

2. Төгәлрәк булган билгеләмәне табыгыз:

Кантата - ул…

а) берничә кисәктән торган зур әсәр.

б) Хор өчен, оркестр өчен берничә кисәктән торган зур әсәр.

в) Хор һәм оркестрга әсәр

3. «Александр Невский» кантатасын иҗат иткән композиторны атагыз:

а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.И.Глинка

4. «Шүрале» балетын язган композиторны атагыз:

а) П.И.Чайковский б) Ф.Яруллин в) Р.Яхин

5. Яз көне үткәрелә торган татар халык бәйрәмен атагыз:

а) Масленица, б) Нәүрүз, в) Сөмбелә.

6. «Виват» сүзе русчага ничек тәрҗемә ителә?:

а) радуйся б) ликуй в) да здравствует

7. «Симфония» сүзе русчага тәрҗемәсендә ничек атала:

а) трезвучие б) созвучие в) гармония

8. Санап кителгән инструментларның кайсы рус халкыныкы?

а) эскрипкә (скрипка); б) торба (труба); в) гөслә (гусли).

9*. Балет кайсы "патшалыкка" керә?

а) музыка; б) хәрәкәт; в) музыка һәм хәрәкәт

10*. Татар халкының музыкаль инструменты?

а) эскрипкә (скрипка) б) мандалина в) баян.

Арадаш аттестация өчен материал (тест).

Максат : Укучыларның 3 нче сыйныфта алган белемнәрен тикшерү һәм бәяләү.

1. Картина буенча башкаручылар составын билгелә һәм ук ярдәмендә күрсәт.

1) 2)

а) хор б) солист в) дуэт

2. Бирелгән әсәрләр нинди музыкаль сыйфатка ия? Тиешле хәрефләрне куй.

1) «Марш деревянных солдатиков»_____ Песенность- п

2) «Утро»_____ Танцевальность - т

3) «Джульетта-девочка»_____ Маршевость - м

3. Атаклы композитор Петр Ильич Чайковский портретын тап.

1) 2) 3) 4)

4. Җырлау тавышы һәм атама арасында бәйләнешне тап һәм ук белән тоташтыр.

1) Югары ир-ат тавышы а) Баритон

2) Югары хатын-кыз тавышы б) Бас

3) Түбән ир-ат тавышы в) Тенор

4) Уртача ир-ат тавышы г) Сопрано

5. Атамага туры килүче аңлатманы тап һәм тиешле хәрефне яз.

1) Симфоник оркестр өчен язылган дүрт кисәктән торучы музыкаль әсәр. _____ а) Концерт

2) Солист оркестр белән "ярышкан" музыкаль ярыш. _____ б) Сюита

3). Контрастка нигезләнгән берничә кисәктән торучы музыкаль әсәр_____ в) Симфония

6. Декорация буенча спектакльнең жанрын билгелә һәм ук белән күрсәт.

а) балет б) мюзикл в) опера

7. Композиторлар нинди музыка язалар? Туры килгәнен ук ярдәмендә күрсәт.

1) Оркестр өчен музыка а) Вокаллы

2) Тавыш өчен әсәрләр б) Фортепианалы

3) Клавишалы инструментлар в) Симфоник

ярдәмендә башкарылучы әсәрләр

8.Катнашучылар бары биегән музыкаль театраль спектакль ничек атала?

а) опера б) оперетта в) концерт г) балет

9*. «Петя и Волк» музыкаль әкиятенең дөрес аталышы ничек?

а ) симфония б ) спектакль в ) симфоник әкият г) сюита

10*. Рус халык инструментлары арасында булмаган музыкаль инструментны тап.

(1) (2) (3) (4) (5)

Критерии оценки знаний, умений, навыков по музыке

Отметка "5″ ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей жизненной позиции);

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «4» ставится:

· если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

· проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;

· умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.

Отметка «3» ставится:

· проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной позиции);

·в умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;

·проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.

Отметка «2» ставится: и

· нет интереса, эмоционального отклика;

·неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;

· нет проявления музыкальных способностей и нет стремления их проявить.

Критерии оценивания итогового теста.

"5" - 95-100% за правильно выполненную работу (11-12 правильных ответов);

"4" - 80-94% за правильно выполненную работу (9-10 правильных ответов);

"3" - 51-79% за правильно выполненную работу (7-8 правильных ответов);

"2" - за не менее 50% правильных ответов (6 правильных ответов и меньше)