Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по учебнику Т.Г. Рамзаевой

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

2 КЛАСС

Составитель:

Зырянова Е.В.

2016 - 2017 учебный год

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

У выпускника будут сформированы

Выпускник получит возможность для формирования

Личностные универсальные учебные действия

• внутренняя позиция обучающегося на уровне положительного отношения к организации, осуществляющей образовательную деятельность, ориентации на содержательные моменты действительности и принятия образца «хорошего обучающегося»;

• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной

деятельности;

• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к организации, осуществляющей образовательную деятельность, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности / неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего обучающегося»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные универсальные учебные действия:

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  
  несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приёмов решения задач.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнёра;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Предметные результаты

различать звуки и буквы;

характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

Орфоэпия

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

Состав слова (морфемика)

различать изменяемые и неизменяемые слова;

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;

использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Лексика

выявлять слова, значение которых требует уточнения;

определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

оценивать уместность использования слов в тексте;

выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Морфология

распознавать грамматические признаки слов;

с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Синтаксис

различать предложение, словосочетание, слово;

устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

различать второстепенные члены предложения -определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

применять правила правописания (в объеме содержания курса);

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

подбирать примеры с определенной орфограммой;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить ее в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи»

оценивать правильность (уместность) выбора языковых

и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе,

в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение и аргументировать его;

самостоятельно озаглавливать текст;

составлять план текста;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Содержание учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, е, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение

Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо

Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.

Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши);

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

перенос слов по слогам без стечения согласных;

знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия

Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости - мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости - глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Состав слова (морфемика)

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи - ши¹, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;

сочетания чк - чн, чт, щн;

перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

разделительные ъ и ь;

мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах в сочетании ться;

безударные личные окончания глаголов;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочиненияповествования, сочиненияописания, сочинениярассуждения.

Тематическое планирование

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Примечание

план.

факт.

1

Повторяем то, что знаем.

Ознакомление с учебником. Что мы знаем о тексте и предложении.

5

1

2

Предложение и слово.

1

3

Слово и слог.

1

4

Звуки и буквы.

1

5

Звуки и буквы. Обобщение.

1

6

Речь.

Речь в жизни человека.

4

1

7

Устная и письменная речь.

1

8

Устная и письменная речь. Закрепление.

Словарный диктант.

1

9

Выделение предложений в устной и письменной речи.

Проверочный диктант.

1

10

Звуки и буквы.

Звуки и буквы.

9

1

11

Гласные и согласные звуки.

1

12

Гласные и согласные звуки. Сравнение.

1

13

Гласные звуки и буквы.

1

14

Слова с буквой э.

1

15

Слова с буквой э. Слова - приветствия.

1

16

Согласные звуки и буквы.

1

17

Согласный звук [й] и буква й.

1

18

Контрольное списывание.

1

19

Буквы и, а, у после шипящих. Сочетания чк, чн.

Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч], [щ].

12

1

20

Сочетание жи-ши.

1

21

Сочетание жи-ши в ударных и безударных слогах.

1

22

Правописание слов с сочетанием жи, ши.

1

23

Устное сочинение по серии картинок. Списывание текста.

1

24

Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

1

25

Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу.

1

26

Правописание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Слова - прощания.

1

27

Слова с сочетаниями чк, чн.

1

28

Слова с сочетаниями чк, чн. Закрепление.

1

29

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

30

Анализ контрольной работы

1

31

Алфавит, слово и слог.

Алфавит, или азбука.

7

1

32

Алфавит, или азбука. Закрепление.

1

33

Слово и слог.

1

34

Деление слов на слоги.

1

35

Перенос слов.

1

36

Слова, которые не переносятся. Перенос слов с буквой й в середине.

1

37

Перенос слов.

Тест «Слово и слог»

1

38

Предложение.

Предложение как единица речи.

8

1

39

Знаки препинания в конце предложения.

1

40

Главные члены предложения.

1

41

Главные члены предложения. Закрепление.

1

42

Распространённые и нераспространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

1

43

Связь слов в предложении.

Тест «Предложение»

1

44

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

45

Анализ контрольной работы

1

46

Текст.

Общее понятие о тексте.

5

1

47

Типы текста: повествование, описание, рассуждение.

1

48

Структурные части текста-повествования.

1

49

Текст - описание.

1

50

Текст - рассуждение.

1

51

Обучающее изложение зрительно воспринятого текста.

1

52

Составление устного рассказа по картинкам. Обучающее изложение по плану.

1

53

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение на письме.

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме гласными буквами.

9

1

54

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости согласного звука.

1

55

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова.

1

56

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова. Закрепление.

1

57

Обучающее изложение с использованием серии картинок.

1

58

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова. Перенос слов с мягким знаком.

1

59

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

60

Анализ контрольной работы

1

61

Обучающее сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка»

1

62

Звонкие и глухие согласные звуки.

Особенности произношения звонких и глухих согласных. Парные согласные.

5

1

63

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных и проверяемых слов.

1

64

Способ проверки парных согласных на конце слова.

1

65

Способ проверки парных согласных на конце слова. Закрепление.

1

66

Контрольное списывание.

1

67

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах.

Ударение. Ударный и безударный слог.

8

1

68

Обозначение гласных звуков.

1

69

Написание проверяемых гласных в безударных слогах.

1

70

Проверка безударных гласных в корне слова.

1

71

Написание проверяемых и непроверяемых гласных в безударных слогах.

1

72

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные.

1

73

Написание слов с безударными гласными.

Тест «Гласные и согласные звуки и буквы»

1

74

Обучающее изложение. Клесты.

1

75

Разделительный мягкий знак.

Разделительный мягкий знак.

3

1

76

Написание слов с разделительным мягким знаком.

1

77

Написание слов с разделительным мягким знаком. Закрепление

1

78

Двойные согласные.

Слова с двойными согласными.

5

1

79

Перенос слов с двойными согласными.

1

80

Перенос слов с двойными согласными.

1

81

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

82

Анализ контрольной работы

1

83

Слово и предложение. Имя существительное.

Слово и предложение.

13

1

84

Имена существительные.

1

85

Распознавание существительных, отвечающих на вопросы кто? что?

1

86

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

87

Изменение имён существительных по числам.

1

88

Обучающее сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

1

89

Обобщение знаний об имени существительном.

1

90

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

91

Употребление заглавной буквы.

1

92

Употребление заглавной буквы. Закрепление.

Тест «Имя существительное»

1

93

Обучающее изложение по вопросам с дополнением текста.

1

94

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

95

Анализ контрольной работы.

1

96

Глагол.

Понятие о словах, обозначающих действия предметов.

10

1

97

Слова, отвечающие на вопросы что делает?, что делают?

1

98

Глаголы в единственном и множественном числе.

1

99

Употребление глаголов в разных временных формах.

1

100

Глаголы, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

1

101

Употребление глаголов в речи.

1

102

Применение правила правописания частицы не с глаголом.

1

103

Глагол. Закрепление изученного материала.

Тест «Глагол»

1

104

Обучающее изложение по готовому плану. Лоси.

1

105

Восстановление деформированного текста по картинкам.

1

106

Имя прилагательное.

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.

7

1

107

Различие слов, отвечающих на вопросы какой?, какая?, какое?

1

108

Различие прилагательных в единственном и множественном числе.

1

109

Прилагательные противоположные по смыслу.

1

110

Употребление прилагательных в речи.

1

111

Обобщение о словах - названиях предметов, признаков предметов, действий предметов.

Тест «Имя прилагательное»

1

112

Контрольное списывание.

1

113

Предлог.

Предлог как слово и его роль в речи.

7

1

114

Раздельное написание предлогов со словами.

1

115

Единообразное написание предлогов.

1

116

Составление устного рассказа по картине. Восстановление деформированного текста.

1

117

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

118

Анализ контрольной работы.

1

119

Речевой этикет.

1

120

Родственные (однокоренные) слова.

Общее понятие об однокоренных словах.

8

1

121

Признаки однокоренных слов.

1

122

Признаки однокоренных слов. Закрепление.

1

123

Обучающее сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода».

1

124

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

125

Единообразное написание корня в однокоренных словах. Закрепление.

1

126

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

127

Анализ контрольной работы.

1

128

Безударные гласные в корне.

Способы проверки безударных гласных в корне.

5

1

129

Распознавание проверочных слов. Подбор однокоренного проверочного слова.

1

130

Проверка безударных гласных

1

131

Упражнение в написании слов с безударными гласными.

1

132

Упражнение в написании слов с безударными гласными. Закрепление.

Тест «Безударные гласные»

1

133

Парные звонкие и глухие согласные в корне.

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне слова.

4

1

134

Проверка парных согласных путём подбора однокоренных слов.

1

135

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

1

136

Обучающее изложение по опорным словам.

1

137

Предложение.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Связь слов в предложении.

6

1

138

Связь слов в предложении

1

139

Обучающее сочинение по серии картинок.

1

140

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

1

141

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

142

Анализ контрольной работы.

1

143

Повторение.

Обобщение знаний о предложении и тексте как единице речи.

24

1

144

Обобщение знаний об алфавите.

1

145

Обобщение знаний об ударении.

1

146

Правописание слов с разделительным Ь.

1

147

Обобщение правил переноса слов с Ь и буквой Й в середине слова.

1

148

Слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

1

149

Слова с сочетаниями ЧК, чн.

1

150

Обучающее сочинение по серии картинок и готовому плану.

1

151

Повторение сведений об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

1

152

Обобщение знаний об имени существительном, имени прилагательном, глаголе.

1

153

Обучающее изложение текста по вопросам и коллективно подобранным опорным словам. Интересный случай.

1

154

Обучающее сочинение по готовому плану. Интересный случай.

1

155

Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным Ь, с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

1

156

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне слова.

1

157

Контроль и учёт знаний. Диктант.

1

158

Анализ контрольной работы.

1

159

Слово и его значение

1

160

Представление об однозначных и многозначных словах

1

161

Представление о прямом и переносном значении слова.

1

162

Синонимы и антонимы

1

163

Фразеологизмы.

1

164

Текст - повествование

1

165

Текст - описание

1

166

Текст - рассуждение

1

167

Итоговый тест

1

168

Анализ теста

1

169

Урок-путешествие по океану Орфографических знаний.

1

170

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

1

1</</font>